本土民間藝術(shù)在幼兒園課程的開發(fā)實(shí)踐

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吉安鯉魚燈2008年被列入江西省第二批省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，有極高的歷史價(jià)值、文化價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值與傳承價(jià)值。它是江西省吉安縣固江鎮(zhèn)的一種古老的民俗舞蹈，以其精美的鯉魚燈彩制作，美輪美奐的燈舞深受廣大群眾喜愛。把吉安鯉魚燈藝術(shù)融入到當(dāng)?shù)赜變簣@課程中，從班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題活動、特色游戲等模塊進(jìn)行實(shí)踐探索，發(fā)掘鯉魚燈彩藝術(shù)資源藝術(shù)影響力和傳承，呼喚家鄉(xiāng)人民對本土文化的保護(hù)意識和創(chuàng)新意識，構(gòu)建幼兒園的特色園本課程教學(xué)。

一、吉安鯉魚燈融入幼兒園課程的現(xiàn)實(shí)意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒同應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。立足于本地區(qū)的藝術(shù)課程資源的發(fā)和利能夠促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。隨著幼兒園課程改革進(jìn)度的不斷推進(jìn)，在領(lǐng)會《綱要》精神的基礎(chǔ)上進(jìn)行本土化的研究和探索，把當(dāng)?shù)厮囆g(shù)資源融合幼兒園課程形成園本化的課程，充分認(rèn)識和發(fā)掘、利用當(dāng)?shù)孛耖g文化，形成幼兒園的特色園本課程教學(xué)是非常必要的。

1.響應(yīng)當(dāng)前“非遺保護(hù)”和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的精神

2017年1月中央印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》充分發(fā)揮各類學(xué)校在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育和傳承中的積極作用。讓更多學(xué)生參與了解到“非遺傳承進(jìn)校園”活動。對本土民間優(yōu)質(zhì)藝術(shù)資源的傳承，促進(jìn)幼兒園課程改革迫在眉睫的問題。鯉魚燈作為江西省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，作為優(yōu)質(zhì)的民俗民間文化，也希望通過校園陣地的影響力和輻射力，能夠得到更好的保護(hù)和傳承。

2.豐富幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容，完善幼兒藝術(shù)課程功能

從幼兒園課程的角度來看學(xué)前教育中傳統(tǒng)文化的傳承，任何課程總是在潛移默化的傳承某種文化與價(jià)值，發(fā)揮著文化傳承的作用。本土藝術(shù)資源是一座巨大的課程資源庫，藝術(shù)課程不光是傳播藝術(shù)知識、技藝的載體和工具，在幼兒園課程中融入本土藝術(shù)課程資源，豐富幼兒園藝術(shù)課程，讓幼兒從小建立多元化藝術(shù)視覺，了解贛鄱地區(qū)豐富多彩的藝術(shù)瑰寶，了解江西特色的燈彩文化和彩燈的藝術(shù)形式和美學(xué)，讓幼兒從小濡目染本地區(qū)的民俗文化，增強(qiáng)民族文化素質(zhì)和心理品質(zhì)。

3.讓幼兒從小浸潤家鄉(xiāng)文化情懷

在幼兒園課程中適當(dāng)?shù)臐B透本地區(qū)民俗文化，可以使藝術(shù)課程更加形象，讓幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)中獲得快樂，并在進(jìn)行藝術(shù)活動時(shí)情感參與和表現(xiàn)更深更廣，對身邊的藝術(shù)形象更能輕而易舉地實(shí)現(xiàn)情感投入，引發(fā)兒童在藝術(shù)活動中的情感參與完善幼兒藝術(shù)課程的功能，更加當(dāng)?shù)匚幕幕Y源浸潤家鄉(xiāng)文化情懷，提高民族認(rèn)同感和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)人的美好情感。

二、把吉安鯉魚燈元素融入幼兒園課程的實(shí)踐研究

從幼兒民間藝術(shù)教育的角度出發(fā)，以鯉魚燈彩的文化價(jià)值以及富含美學(xué)的外在形式融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題教育活動中，把吉安鯉魚燈彩藝術(shù)作為幼兒園特色傳統(tǒng)文化課程進(jìn)行教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化，結(jié)合本地區(qū)幼兒園實(shí)踐層面出發(fā)，著力傳承教育與本土幼兒園園本課程建設(shè)進(jìn)行合作研究提出可行性建議和策略。

1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是幼兒園很好的教育資源，可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，并有效地利用環(huán)境去達(dá)到教育的目的，促進(jìn)幼兒發(fā)。一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就好比如一本多彩的、立體的、富有吸引力的無聲教科書。在幼兒園定期的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入鯉魚燈主題元素，如農(nóng)歷新年新學(xué)期開學(xué)之初結(jié)合中國的節(jié)慶文化，在幼兒園外墻環(huán)境、走廊環(huán)境、教室里投放一些有關(guān)鯉魚燈彩圖片、掛畫和鯉魚燈掛件等。在走廊天花板上掛鯉魚燈彩掛飾，走廊墻張貼一些鯉魚燈剪紙圖片等，讓幼兒以及家長都能感受到一股濃濃的家鄉(xiāng)本土文化氣息；以“鯉魚躍龍門”的寓意營造一種濃濃喜慶的氛圍和祈愿幼兒們健康快樂成長成才的寓意。在區(qū)域墻上張貼鯉魚燈彩的圖片，并投放一些鯉魚燈彩擺件加深幼兒對鯉魚燈彩顏色、構(gòu)造的了解。利用它具有造型美、色彩美、藝術(shù)美的特點(diǎn)去吸引幼兒的注意。老師帶領(lǐng)幼兒觀察鯉魚燈彩的掛畫，并向幼兒介紹鯉魚燈彩的淵源以及它神話傳說，有助于幼兒了解“鯉魚燈”的文化淵源背景。通過環(huán)境的熏陶加深幼兒對鯉魚燈彩的認(rèn)識。讓幼兒以及家長都能體會到自己家鄉(xiāng)的文化資源，從而更了解自己的家鄉(xiāng)的民俗文化。在班級區(qū)角環(huán)境中如美工區(qū)進(jìn)行一些簡單的鯉魚燈彩剪紙操作，以及“鯉魚燈”作畫，教師要及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)；在表演區(qū)幼兒可以自行分配角色進(jìn)行鯉魚燈彩表演，根據(jù)不同年齡階段選擇適合的方式。激發(fā)幼兒了解探索“鯉魚燈”的欲望。通過把鯉魚燈運(yùn)用到幼兒園的區(qū)角環(huán)境中，不僅可以豐富區(qū)角的材料，還能使幼兒感受到吉安本土文化藝術(shù)的熏陶，形成對于鯉魚燈彩構(gòu)圖、造型以及顏色初步的認(rèn)識。構(gòu)建豐富多彩的課程實(shí)施環(huán)境，讓課程內(nèi)容趨于本土化。

2.主題領(lǐng)域活動

把江西燈彩鯉魚燈元素融入幼兒園主題領(lǐng)域活動教學(xué)中，結(jié)合“家鄉(xiāng)美麗的傳說、神奇的家鄉(xiāng)彩燈、家鄉(xiāng)燈彩大展會、鯉魚燈大比拼”等構(gòu)建活動游戲和教學(xué)內(nèi)容，從藝術(shù)領(lǐng)域、體育健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域等結(jié)合江西燈彩鯉魚燈元素進(jìn)行寓言故事、體能鍛煉、律動舞蹈和手工繪畫制作的活動課程。在游戲活動中喚起幼兒對本土家鄉(xiāng)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒本土藝術(shù)的審美感知、審美想像、審美創(chuàng)造能力。如在藝術(shù)領(lǐng)域方面充分挖掘鯉魚燈彩中蘊(yùn)含的舞蹈和音樂價(jià)值。通過把這種民間傳統(tǒng)音樂改編成適合幼兒年齡特點(diǎn)的兒歌和童謠，再根據(jù)年齡段教授給幼兒，然后在班級之間舉行歌唱比賽以此激勵(lì)幼兒的積極性。還可以開展以鯉魚燈彩的兒歌童謠的主題活動，讓幼兒感受民間音樂的感染力。我們也可以對鯉魚燈彩的表現(xiàn)形式、動作特點(diǎn)、典型元素、道具音樂等進(jìn)行挖掘、整理、提煉和編創(chuàng)，探究本土特色幼兒園韻律活動，編創(chuàng)出具有童趣的、游戲化的江西民間舞蹈特色的幼兒園律動操、彩燈舞和游戲活動，作為鯉魚燈彩主題活動的開場舞。在美術(shù)手工類活動中，教幼兒進(jìn)行鯉魚燈制作，鯉魚燈彩繪畫粘貼等教學(xué)；結(jié)合舞蹈律動開展鯉魚燈舞的活動教學(xué)。在健康領(lǐng)域方面，園里可以與一些幼兒體育機(jī)構(gòu)合作，向鯉魚燈隊(duì)學(xué)習(xí)一些有關(guān)鯉魚燈彩表演動作，老師再結(jié)合自己所學(xué)，通過改編成適合幼兒的體育活動，然后以游戲的形式開展相關(guān)活動，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力。在社會領(lǐng)域方面，老師可以組織大班幼兒進(jìn)行合作表演，因?yàn)轷庺~燈彩需要多人合作完成，幼兒可以在表演中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及人際交往能力，促進(jìn)幼兒之間的交往。在語言領(lǐng)域方面，教師以”鯉魚燈彩傳說”的歷史淵源以及神話傳說設(shè)計(jì)語言表演、角色扮演類戲劇語言教學(xué)活動。通過具有童趣的語言把“龍女化鯉”、“鯉魚跳龍門”傳說講述給幼兒，讓幼兒了解鯉魚燈的由來。并引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的方法表現(xiàn)出來。比如用繪畫、講故事、表演等方式，可以適時(shí)對一些表現(xiàn)好的幼兒以及班級進(jìn)行獎勵(lì)，激發(fā)幼兒了解鯉魚燈彩的積極性。傳承經(jīng)典文學(xué)作品，促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒對鯉魚燈彩的興趣。結(jié)合鯉魚燈彩的傳說，把人丁興旺、國泰民安的精神祈愿，對家鄉(xiāng)和祖國良好祝福的深層次內(nèi)涵對幼兒開展愛國愛鄉(xiāng)精神的教育。

3.特色一日活動

江西鯉魚燈彩作為園里的特色園本課程，開展以家鄉(xiāng)鯉魚燈為主題的一日主題活動。結(jié)合幼兒園鯉魚燈彩主題進(jìn)行滲透式教育，也就是融入在在幼兒一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有機(jī)地滲透吉安鯉魚燈彩文化教育內(nèi)容。比如可以在幼兒晨間接待和離園時(shí)，全園播放改編過后的節(jié)奏鮮明的有關(guān)鯉魚燈彩歌謠、童謠或律動。在區(qū)域活動中，穿插鯉魚燈彩有關(guān)的內(nèi)容或者材料。早操可以利用改造過后的鯉魚燈彩中的一些簡單道具編排各年齡階段的器械操，午飯前后各班可以利用電視播放有關(guān)鯉魚燈彩傳說或故事。通過本土文化主題式滲透式活動中，結(jié)合形式多樣的教育方法，使幼兒不僅更加深入的了解家鄉(xiāng)鯉魚燈彩的形式和內(nèi)涵，體驗(yàn)到贛鄱本土文化的博大精深，形成熱愛家鄉(xiāng)本土文化的深厚情感。這種學(xué)習(xí)方式貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，會更受到了幼兒的普遍歡迎。

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作者:涂遠(yuǎn)娜 顏嶺 單位:南昌師范學(xué)院教育系 深圳寶安區(qū)新蕾幼兒園