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      國外藝術設計教育跨學科教學方式

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      國外藝術設計教育跨學科教學方式

      一、英國藝術教育跨學科教學實踐

      2005年時任英國設計委員會主席的考克斯爵士在分析總結英國創意產業發展以及國際藝術教育發展趨勢的基礎上,向財政部提交《商業創意評述:英國實力的構建》報告。這份報告指出創新設計對于英國經濟競爭優勢的重要性,并重點論述整合創新,科技和商業是英國設計教育界培養未來的創意專家和商界領袖的重要方式。

      二、英國設計教育跨學科教學的特色

      筆者初步總結英國設計教育界近年興起的跨學科教學方式的幾個特點。

      1.崇尚靈活教學

      最大程度開發學生的創新能力是英國藝術設計教育跨學科教學理念發展的重要目標。落實到教學上,授課重點不再是技能訓練,轉向如何在商業,產品管理,科技等多領域應用設計方法。課堂上老師也在探索如何打破常規教學方式。集體游戲,模擬公司開會等新方法被采用,以激發學生的創造力。設計實踐則強調一對一輔導制,以量體裁衣引導學生發展個人興趣。各種研討會,講座,田野考察等更是為學生提供了豐富的資源。不能忽略的是嚴格的教學管理。學校反復告誡學生一旦發現抄襲或者二次利用,作業即刻退回。這種嚴格管理制度恰好與靈活的教學內容相輔相成。學生在體驗這種高度靈活教學方式的同時,首先學會對創新的尊重。

      2.注重在系統的過程中培養學生獨立設計研究能力

      英國設計教育界普遍推崇好的設計基于系統的研究,并認為基于解決現實問題的教學,更能培養學生的獨立研究和創新能力。因此在英國一個跨學科設計項目,前期研究和方法論很重要。英國的學生也習慣把他們的成果稱為設計咨詢報告。雖然各個高校跨學科設計專業的內容各有特色,但教學依然是依托一個理論結合實踐的系統運行,完整的設計作業包括理論支撐,方法構架,創意方案和系統評估。

      3.與真實世界的緊密結合

      英國跨學科教學的開展本身就是順應真實世界產業發展要求的革新,與真實世界的發展結合的更加緊密。因此設計課題往往是現實中的具體問題和實踐。比如社區藝術改造或者企業新產品的開發。而授課教師也不再只有專職學者,教授,越來越多的商業領袖,藝術家,設計師以及管理者加入授課隊伍。學生在學校就能了解到真實項目的運作流程,體驗在真實世界里怎樣與不同背景的人交流合作。項目負責人在招收學生的時候也會盡量保證師生背景的多元化。這樣沒有工作經驗的學生能從有職場經驗的同學那里獲得經驗,不同學科領域的學生又能碰撞出新的想法。英國跨學科設計教學也要求老師與真實世界接軌。大學會為一些公司提供短期創意課程,鼓勵教師作為獨立顧問參加企業的創新項目。當然英國設計專業跨學科教學最本質的特點是對學科差異和文化交流的尊重,以推動學科合作帶來更多創意和價值。藝術設計多學科融合、跨學科教育近年也已經成為我國藝術設計教育與創新熱點命題之一。英國藝術設計教育界跨學科教學實踐中總結的一些新觀點、方法、模式值得中國本土設計教育不斷變革的今天加以借鑒利用。

      三、英國經驗對我國設計教育的啟示

      結合我國目前高等院校藝術設計教育跨學科教學方式興起的趨勢,以下教學方式方法或對中國高校探索跨學科教學有所幫助。

      1.建設開放性彈性高的教學體系,促進學生的自主選擇能力和獨立研究能力的培養

      在保證學生掌握設計原理、研究方法和基本技能的前提下,后期靈活度較高的課程體系和課程內容更能為學生提供寬松的學習研討創作環境,以激發學生的創造力和創新思維。因此在本科學習的高年級階段設置彈性較大,內容不斷更新的課程或是更高學歷的學習中增設專門的跨學科設計專業,更容易發掘學生的興趣,個性化成長,并且有助于學生更好得定位自我,找準職業發展方向。

      2.引入多元的師資力量

      單一背景的教師隊伍顯然不足以勝任跨學科設計團隊的教學任務。藝術設計教育需要考慮重新設計師資團隊,注重教師學科背景和職業背景的多元化,有助于更完善的教學。另外在信息時代,學生的個性化發展成為日后的差別化競爭力。為了促進學生個性化發展,學校完全可以聘請博士生或助教作為課程的一對一指導員。這樣與學生有更多溝通,更容易發現自己真正發展潛力所在。

      3.加強團隊社會實踐與田野調查

      走出象牙塔主動與市場聯姻的教學方式有助于增強學生實踐能力,也使學生更加務實更加具有競爭力。英國跨學科教育值得借鑒的是高等院校與社會創新緊密結合。許多課題圍繞設計如何促進公共服務。這也保證了設計院校的獨立社會價值,通過設計及教學促進社會整體創新。(本文來自于《大眾文藝》雜志。《大眾文藝》雜志簡介詳見

      作者:丁維佳單位:南京藝術學院設計藝術學碩士研究生

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