環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法分析

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1.完善教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

教師是教育教學(xué)的實(shí)踐者和執(zhí)行者，在教育教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此在教育教學(xué)中如何完善教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。在教師隊(duì)伍的建設(shè)中，首先應(yīng)當(dāng)注意高水平教師的引進(jìn)，現(xiàn)在不少高校的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)職教師以碩士研究生為主，應(yīng)當(dāng)注重博士研究生、教授、高級(jí)工程師級(jí)別的高水平教師的引進(jìn)，他們往往理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，且有較高的課堂教學(xué)水平，并能在教學(xué)活動(dòng)中起到帶頭作用，有助于整體師資水平的提高；其次，“變傳統(tǒng)學(xué)科性教育理念為實(shí)踐應(yīng)用型教育理念?！笨梢远ㄆ谶M(jìn)行對(duì)教師進(jìn)行教育方式和教育觀念方面的講座與培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，將實(shí)踐性教學(xué)融入到教師的教學(xué)觀念中去；再次，鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)的同時(shí)積極參與實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可以采取與當(dāng)?shù)匾痪€(xiàn)設(shè)計(jì)單位合作的模式，幫助教師積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便于在教學(xué)活動(dòng)中展開(kāi)反思和總結(jié)；最后，可在校內(nèi)開(kāi)展“傳幫帶”活動(dòng)，請(qǐng)具有深厚教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師幫助剛踏入教學(xué)崗位的青年教師，以保證教師隊(duì)伍長(zhǎng)期建設(shè)的完成。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，形成理論與實(shí)踐并重的課程體系

由于開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校眾多，且不少高校專(zhuān)業(yè)偏重不同，導(dǎo)致高校之間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置相差甚遠(yuǎn)，沒(méi)有形成完整、全面的課程體系；還有不少高校過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際工作是不易理解，這也背離了教育教學(xué)的實(shí)際目的。若要優(yōu)化課程體系，首先要注重基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，從基礎(chǔ)課開(kāi)始就要注重根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)計(jì)相應(yīng)課程內(nèi)容，利用基礎(chǔ)課發(fā)掘?qū)W生的分析能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，讓基礎(chǔ)課為后期的專(zhuān)業(yè)課形成充分鋪墊；在專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置中，也必須要注重課程深度，專(zhuān)業(yè)課絕不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用軟件、學(xué)會(huì)畫(huà)圖，而是通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，讓學(xué)生理解學(xué)科、形成專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)思維，必須要將專(zhuān)業(yè)課形成體系，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維在專(zhuān)業(yè)課中得到充分的鍛煉和提升；其次，要注重將理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行融合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的重要性。教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)是在專(zhuān)業(yè)教師的言傳身教下，讓專(zhuān)業(yè)人才對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能有一個(gè)切身的體驗(yàn)過(guò)程，在設(shè)計(jì)課程中盡量選取實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的磨練提升學(xué)生的適應(yīng)能力，也應(yīng)當(dāng)在一些理論課程中融入實(shí)踐教學(xué)，例如在建筑史或園林史課程中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古建筑、古園林實(shí)地測(cè)繪，提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

3.注重實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是活的，是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)。在實(shí)際設(shè)計(jì)當(dāng)中，僅僅依靠常規(guī)的課堂教學(xué)知識(shí)，是無(wú)法滿(mǎn)足需求的，設(shè)計(jì)是一個(gè)積累、實(shí)踐的反復(fù)過(guò)程，而面對(duì)社會(huì)急切的需求，學(xué)校為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地顯得格外重要。首先，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合自身的地理因素，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生在本市或是去周邊的發(fā)達(dá)城市進(jìn)行考察實(shí)習(xí)，并建設(shè)一定的固定實(shí)習(xí)基地，方便實(shí)踐課程體系的形成，通過(guò)實(shí)地考察，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，有助于學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提高；其次，學(xué)?？梢愿鶕?jù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，與一些本地知名企業(yè)合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，輸送學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)及鍛煉。通過(guò)真實(shí)的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)工作時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)出良好的工作習(xí)慣，并能鍛煉學(xué)生形成良好的人際溝通和行政管理能力。

4.建立校內(nèi)工作室，建立產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，建立校內(nèi)工作室非常有助于幫助師生共同學(xué)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)校為師生提供相關(guān)設(shè)施與場(chǎng)地，由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人或帶頭人牽頭，建立教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合的校內(nèi)工作室，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，通過(guò)與相關(guān)企業(yè)的關(guān)系，承接一些實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并積極參與相關(guān)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和課題性研究，有效地將平時(shí)課堂上的理論性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一體的教學(xué)模式；同時(shí)，通過(guò)工作室模式，教師與學(xué)生的交流增加，有助于教師為學(xué)生設(shè)定更符合其自身特長(zhǎng)和特點(diǎn)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教，且學(xué)生通過(guò)工作室模式可以培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

5.總結(jié)

總體來(lái)說(shuō)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)特色鮮明、具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，只有不斷發(fā)掘新的教學(xué)方法，優(yōu)化和完善專(zhuān)業(yè)的課程體系，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，才能緊跟時(shí)代脈搏，創(chuàng)建出色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出適合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的出色畢業(yè)生，我們應(yīng)該建立多層次的教育模式，從而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的各種類(lèi)型的人才。

作者：毛縯韜孫一卉單位：安徽三聯(lián)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院合肥信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院建筑系