創意思維在藝術設計教學中的開發

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摘要:隨著社會的進步和發展，人均物質生活水平有了顯著提高，相應的思維意識也在不斷提升，大大促進了藝術設計行業發展。我國的藝術設計行業經過不斷完善和發展，取得了較為可觀的成效，但是較之西方發達國家而言，仍然存在明顯的差距，主要表現在創新意識受到局限，對于藝術設計創新型人才培養力度不高，在高校未能得到應有的重視。由此，本文主要就創意思維在藝術設計教學中的開發與培養展開分析，結合實際情況，客觀闡述如何能夠為藝術設計事業培養創新型人才，謀求長遠發展。

關鍵詞:創意思維;藝術設計;開發;培養

在高等院校藝術設計教學中，對于學生創意思維的培養尤為重要，主要是由于藝術設計本身就是一個需要創意勃發的行業，藝術設計人員需要不斷的有創意涌現，只有這樣才能獲得長遠發展。創意思維作為藝術設計中重要的教學內容，同時也是教學難點，藝術設計創新力度高低，影響設計的內容是否能被接受，是評判作品是否設計成功的一個關鍵性因素，相應的對于藝術設計中創意思維的開發和培養提出了更高的要求，加強對其研究是十分有必要的，對于后續理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。

一、創意思維在藝術設計中的重要性

創意思維就是運用獨特的思維來揭示事物內在本質，從而引導人們對問題重新進行詮釋，取得了前所未有的成功，將這部分思維成功稱之為創造性思維。創意思維是一種十分高級的心理活動，創造力主要是基于發散性思維而產生的，較之其他領域而言，藝術設計領域更新換代十分迅速，只有不斷創新才能推動藝術設計事業長遠發展。從另一個角度來看，藝術設計是在一定背景下思維的具體反映，同時集合了人們不同的思維意識進行創造，在這個過程中每一個階段都是有預期的，創意性思維就是主導［1］。在當前激烈的市場競爭中，藝術設計市場同樣存在激烈的競爭，藝術設計受到當前大環境下的影響，藝術作品想要在市場上獲得成功，就需要具有別樣的閃光點，同其他作品存在明顯的差異性特點，具備其他作品所不具有的特點，只有這樣才能吸引更多的受眾。由此看來，創意思維對于藝術設計影響十分巨大，重要性十分突出，在高校藝術設計教學中需要結合時展需要，培養更多優秀的設計人才，激發創意思維，從而為社會發展和行業進步培養更多創新型人才［2］。

二、創意思維在高校藝術設計中開發與培養現狀

(一)創意思維培養定位不明確

就當前我國高校藝術設計教學中，對于學生創意思維的培養存在明顯的缺陷，創意思維培養目標不明確問題尤為突出，以至于無法對后續藝術設計教學活動起到有效指導作用。如果沒有明確的教學目標，將直接影響到最終的藝術設計教學成效。縱觀當前我國藝術設計教育專業來看，只有結合市場需要，以市場需求為導向才是人才培養的最主要方向，高校應在此目標指導下不斷創新和完善藝術設計教學理念和教學方法，促使創意思維開發和培養取得更高的成效。在這種定位目標下，盡管培養出的人才實踐能力較強，但是由于缺少足夠的創新思維，所以很難設計出更吸引人的藝術作品［3］。

(二)抑制學生個性思維發展

在藝術設計專業教學中，多數學生是基于興趣而選擇的該專業，所以自身具有較高的想象力和創造力，可塑性較強，教師對學生進行合理有效的指導，有助于更好的開發學生創意思維，獲得更好的發展。但是由于學生個體的差異，相應的創意思維方面表現出來的同樣存在差異，藝術設計教學中教師對于此種差異重視程度不高，過于側重于設計課題，所以學生的個性思維得不到有效培養，被嚴重抑制［4］。加之教學活動開展中采用陳舊的教學方法，教學內容安排不合理，師生之間缺少有效的溝通，導致教學成效偏低，對于學生創意思維培養產生消極影響。

(三)藝術設計教學手段單一

我國當前高校藝術設計課程更多的是采用其他學科理論教學手段，這種該教學方法十分單一、僵化，較之國外藝術設計教學內容而言，存在較大的局限性，填鴨式教育模式下，自然難以有效培養學生良好的創意思維，謀求長遠發展。教學活動開展中，教師需要高度重視學生綜合能力的培養，尤其是發現問題、分析問題以及解決問題的能力，通過教師的引導和言傳身教，來強調學生對藝術設計能力的培養，卻忽視了學生創意思維的核心作用。這種老舊的教學模式十分落后，很容易導致學生在創作中出現雷同現象，缺少靈活變通的創意思維，自我創造能力被抑制，在這樣的情況下所創造出來的作品更多的是缺少靈氣，難以被人們所接受。

(四)教學內容缺乏創新性

在藝術設計教學領域，創意思維能力更多的是需要學生在日常學習中逐漸積累和養成，學生自身知識層次和專業素養高低直接影響到創意思維能力好壞。而就當前我國藝術設計教學現狀來看，由于受到傳統思想的影響，教學內容空洞、沉悶，毫無新意，更多的是根據以前的藝術作品進行模仿和寫生，教學內容過于統一。此外，藝術設計教學內容更多的是停留在理論知識講述中，而缺少對學生創意思維能力培養和引導，以至于教學活動呈現一種理論和實踐脫離的現象，長此以往，學生創意思維自然難以獲得有效培養。

三、藝術設計教學中創意思維開發和培養對策

(一)明確人才培養目標，加強學生創意思維培養力度

高等院校藝術設計專業由于自身特性，生源層次較為復雜，所以教學過程中受到客觀因素影響較大，需要進一步明確人才培養目標，為行業發展培養更具創新力的人才［5］。在這種人才培養目標下，就要求高校藝術設計專業教學活動結合市場實際需要，以市場需求為導向，加強學生創意思維培養力度。除此之外，高等院校藝術設計專業應高度重視教學的創新和改革，能夠結合市場實際需要，對創新型人才培養方法不斷優化和完善，從而樹立正確的創意思維意識，在注重學生理論知識儲備的同時，提高學生藝術設計實踐能力培養力度。

(二)尊重學生個性化思維，深化挖掘創意思維

在藝術設計中，教師作為課堂教學的主導者和組織者，應尊重學生的個性化思維，尤其是在當前高等教育事業改革背景下，對于學生學習能力的培養是十分重要時，在激發學生發散性思維時，應幫助學生樹立多角度看待事物的意識，能夠聯系實際生活，將自身所掌握的信息和素材有機融入到藝術設計中，賦予藝術作品別樣的生命力，對于學生創意思維開發和培養具有十分突出的作用［6］。在這樣的藝術氛圍下，學生對于作品內涵敢于表達，學習更加自由，為學生創意思維培養營造了良好的發展空間。在教師適當的引導和鼓勵下，有助于學生理解作品中創意思維的重要性，進一步加深理解和認知。此外，教師可以幫助學生樹立發散性思維認知，能夠從多種角度去看待事物，培養學生觸類旁通、舉一反三的能力。教師在設計比教學活動中，對于學生創意性思維下設計的作品予以客觀、中肯的評價，予以鼓勵，以此來激發學生藝術設計的熱情和興趣，潛移默化中培養學生創意性思維。

(三)創新教學模式，建立多元化的信息反饋機制

作為一門實踐性較強的學科，藝術設計教學模式合理與否直接影響到學生的學習積極性，壓制學生藝術作品中的靈性。故此，在藝術設計教學中應轉變以往單一的教學講述模式，同學生建立良好的溝通，尊重學生課堂主體地位，能夠運用新式的教學方式開展教學活動。諸如通過創設情境教學法，為學生營造良好的藝術設計氛圍，學生在這樣的氛圍中能夠更有效的激發創意性思維，將自身所見、所感融入到藝術設計中，賦予藝術作品別樣的生命力和特色。

四、結束語

綜上所述，在藝術設計教學中，對于學生創意性思維的開發和培養是十分有必要的，沒有創意的作品將失去原有的生命力，傾向于理想化，難以被人們所接受。高校和教師應提高對學生創意性思維培養重視程度，針對其中存在的問題，有針對性提出應對措施，提升教學成效。

［參考文獻］

［1］單春曉．淺析創意思維在藝術設計教學中的培養模式［J］．藝術時尚(下旬刊)，2013，11(7):114．

［2］孫珍．試析創意思維在藝術設計教學中的開發與培養［J］．科技創新導報，2015，12(10):117，119．

［3］陳進文，彭云．對高校藝術設計專業學生創意思維培養的思考［J］．教育探索，2011，24(1):63－64．

［4］程進軍．高校藝術設計教學中創意思維培養缺陷的原因及對策［J］．教書育人:高教論壇，2012，23(3):123－124．

［5］單春曉．獨立院校藝術設計教學中創意思維培養模式的創新研究［J］．美術教育研究，2014，12(1):152－153．

［6］張爽，董磊，孫瑩等．藝術設計教學中創意思維能力的培養［J］．赤子，2015，11(3):97－97．

作者：王伊琳 單位：義烏工商職業技術學院