美術(shù)課堂的語言藝術(shù)探究

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一、設(shè)計巧妙的語言藝術(shù)導(dǎo)入課堂

“秋天，楊樹葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花；飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶；落在樹旁的小河里，仿佛是金色的小船……”將教學(xué)內(nèi)容用語言藝術(shù)融入詩歌，學(xué)生就會學(xué)得輕松投入。我們知道，一節(jié)成功的美術(shù)課，取決于課堂氣氛是否生動活潑、輕松愉快，學(xué)生是否能夠發(fā)揮創(chuàng)造性思維，主動積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，而語言導(dǎo)入在這其中起著重要的作用。針對不同學(xué)段的學(xué)生，設(shè)計巧妙的語言導(dǎo)入會使教學(xué)活動富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們保持長久的學(xué)習(xí)熱情。

二、運(yùn)用專業(yè)的語言藝術(shù)貫穿課堂

美術(shù)教育的目標(biāo)，就是通過對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，形成正確的審美觀念和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)終身愛好的情感，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教師要注意對自身的美術(shù)知識與經(jīng)驗進(jìn)行梳理，加以學(xué)習(xí)，重建和更新知識體系。在課堂中要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、形成創(chuàng)意，并運(yùn)用專業(yè)的美術(shù)語言加以表達(dá)。例如3～4年級時，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動開始強(qiáng)調(diào)對基本造型元素的認(rèn)識，其中“線條、形狀、色彩與肌理等造型元素”是該學(xué)段學(xué)生需要初步認(rèn)識的專業(yè)美術(shù)語言。在《設(shè)計生活標(biāo)志》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了線條的基本知識，并有意識地用語言藝術(shù)強(qiáng)調(diào)：“設(shè)計藝術(shù)中主要運(yùn)用了直線、曲線、折線這些基本線條，我們要在創(chuàng)作中注意線的長短、疏密、粗細(xì)變化。”在《植物籽顆粒》一課中，教師講解范畫從“魚———線造型；孔雀———面造型；兔子———點(diǎn)造型”等專業(yè)語言入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品、創(chuàng)作表現(xiàn)，使得學(xué)生作品各異，能夠出現(xiàn)不同特點(diǎn)的畫面，從而獲得全新的視覺效果。美術(shù)教師在課堂傳遞專業(yè)的美術(shù)語言，與學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作交流的過程中會產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的互動，師生間的觀察認(rèn)知與情感交流，信息傳遞與合作探究，乃至技術(shù)體驗和評價活動都需要語言藝術(shù)的支持與輔助，所以說，運(yùn)用專業(yè)的語言藝術(shù)貫穿課堂，對于學(xué)生逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力起著關(guān)鍵作用。專業(yè)的美術(shù)語言運(yùn)用會對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響和幫助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會觀察、大膽實(shí)踐創(chuàng)造和形成樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、有效靈活的語言藝術(shù)激勵學(xué)生

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教師的言語修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”教師的語言之所以能成為藝術(shù)，就是因為它能傳達(dá)出人類最美好的情感。沒有情感就沒有藝術(shù)，教學(xué)語言在講求藝術(shù)性時離不開情感。美術(shù)課堂中，運(yùn)用有效靈活的語言藝術(shù)激勵學(xué)生，這就在很大程度上要求我們教師把握情感主線，營造和諧愉快的教學(xué)氛圍。在講授《會動的小人》一課時，教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用語言藝術(shù)鼓勵學(xué)生自我探究，找到解決問題的方法：“這個小人怎么也固定不好，誰能來幫幫老師呢？”學(xué)生爭先恐后舉手上前嘗試，教師及時用激勵性語言回應(yīng)：“這個方法真好，老師怎么就沒有想到呢？”“你的這個辦法更巧妙，看來你是一個善于觀察的好孩子。”一系列的激勵性語言，使得學(xué)生自信心增強(qiáng)，能夠在課堂中享受美術(shù)課程的“愉悅性”。在《杯子的設(shè)計》一課中，學(xué)生表達(dá)自己的設(shè)計思路，教師在評價過程中，也注意運(yùn)用有效靈活的語言藝術(shù)激勵學(xué)生：“哦，你這個杯子要送給媽媽，你真是個孝順懂事的好孩子。”“你這個杯子要送好朋友，設(shè)計可真巧妙，他用你的杯子喝水一定會感受到你的心意的，老師祝愿你們友誼長存。”根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師有效靈活地運(yùn)用語言藝術(shù)激勵學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的氛圍，逐步形成學(xué)生的美術(shù)情感價值觀，提高學(xué)生審美情趣和品位，進(jìn)而通過美術(shù)實(shí)踐活動表達(dá)自己的情感，樹立良好的人生觀，形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。美術(shù)教師是美的使者，作為一位美術(shù)教師，要具備美術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)不僅要能將美術(shù)知識、技能技法教給學(xué)生，還要在舉手投足間將美麗的語言藝術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。無論是在課堂的導(dǎo)入還是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師適時地關(guān)心和激勵性的評價都會帶給學(xué)生親切感和愉悅感，這種愉悅感可以持續(xù)影響學(xué)生的心靈和藝術(shù)行為，為激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力提供養(yǎng)分。由此可見，美術(shù)課堂中教師豐富而有內(nèi)涵的語言藝術(shù)是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性提高的一個極其重要的方面，這就要求我們美術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)設(shè)計美術(shù)教學(xué)方法，并配有行之有效的教學(xué)語言，充分發(fā)揮美術(shù)課的語言藝術(shù)，為學(xué)生開啟美術(shù)殿堂的智慧之門。

作者：任瑋單位：呼和浩特市賽罕區(qū)教研室