信息技術語言藝術論文

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一、通俗易懂，抓住信息技術科普性

小學信息技術雖然難度有限，但小學生信息技術基礎參差不齊，大多數學生對信息技術相關理論學習還存在一定困難。有些小學生早就接觸過電腦和網絡，但“知其然不知其所以然”的現象非常普遍。教師要對信息技術進行科學解讀，還需要運用通俗易懂的語言，針對學生信息基礎實際，用學生聽得懂的話。特別需要照顧學力較差的學生群體，用通俗易懂的語言逐漸滲透，來降低教學難度。在學習《修改文字》時，課堂教學要求學生能夠掌握文字的刪除、添加、移動、復制和粘貼等操作技術。教師如何對這些概念進行解析，應該是課堂教學的關鍵。我是這樣解讀的：刪除是什么呢？文字中出現多余的內容，需要將其擦拭掉，我們用鉛筆時可以用橡皮，電腦就更簡單了，只要將不需要的文字選中，點擊刪除就可以將多余文字消除得無影無蹤；添加文字更簡單了，根本就不需要畫任何符號，只要將光標放到需要添加的位置，想加多少就可以加多少；移動和復制的不同點就是，一個是將需要轉移的文字原封不動地移到指定位置，一個是將文字重復到指定位置；粘貼就是將復制或者剪切的內容放到既定位置。由于教師講解細致通俗，學生很快就明白相關操作要領，并順利進行實踐。為讓學生能夠加深概念印象，在學生具體操作時，我又不斷提示學生技術環節注意事項。在教師的指導下，學生不僅掌握了相關理論概念，其操作訓練效果也非常顯著。

二、嚴謹準確，體現信息技術專業性

小學信息技術有眾多概念、原理，教師需要用準確嚴謹的語言加以陳述，才能傳遞給學生正確信息，幫助學生強化理解。教師要在備課時就做好語言設計，對關鍵環節要有足夠的思想準備和技術準備，反復推敲相關概念的內涵，找到突破點。在語言闡述時，要注意做到中心突出，條理分明。學生能夠在教師講解后，獲得確切信息，并建立相關學習信息體系，形成認知基礎。信息技術教學時，要接觸眾多技術性很強的專業術語。教師面對這些難以理解的概念時，要注意對技術要領進行重點突破，強調技術關鍵環節。可以邊示范邊講解，讓學生盡快啟動思維。在學習《插入圖片》時，要讓學生在文檔中插入圖片，還要掌握設置圖片與文字的環繞方式，學生大多會感覺難度較大。我在進行相關指導時，主要是通過示范講解，讓學生建立相關認知。先打開“插入”菜單，對相關內容進行解釋；找到“圖片”并對下拉選項進行解讀；示范操作演示，講解示范過程；學生實際操作嘗試練習；教師針對性指導點撥糾偏。由于教師講解示范比較到位，課堂教學比較順利，大多數學生都能夠自行進行相關操作，教學效果良好。

三、生動幽默，激發學習信息積極性

小學生接受能力有限，教師課堂用語時，要注意體現活潑性、生動性，用形象描述、生動表達，增強感染力。特別是面對深奧的信息掣肘環節，如果教師能夠采用適當的比喻，說不定就能夠化抽象為具體、化無形為有形。課堂氣氛得以有效調整，學生學習積極性也會被調到起來，師生互動和諧指數提升，課堂教學效果自然是水漲船高。學生特別喜歡幽默詼諧的老師，因為教師能夠運用生動形象的語言講課，可以有效拉近與學生的距離，正所謂“親其師信其道”。學生對教師多了更多認同感，教與學就會變得更和諧、更高效。在學習《收發電子郵件》時，我是這樣引導學生的：大家會用手機發短信嗎？很多同學也會用網絡聊天的形式給對方留言或者發送圖片，但這些信息傳遞形式有一定的局限性。內容不可能很多，而用電子郵件的形式傳遞信息，不僅信息量大，而且還能提高穩定性。手機短信要是和電子郵箱相比，那就是小木船和巨輪，小巫見大巫了。這電子郵箱還有良好的存儲功能，就像是工廠里面的大倉庫一樣，成品、半成品都可以放進去存儲。雖然電腦里也能夠放置很多文檔文件，但電腦會出現損壞，一旦出現操作失誤，有些文件會找不回來的。電子郵箱則會相當安全，不會出現人為原因造成的損壞。

信息技術課堂教學語言并沒有既定規范，教師要根據教材內容和學生接受實際適當選擇語言類型。不管教師用什么樣個性語言，學生樂意學，課堂學習氣氛濃，學生操作水平得以大幅度提升，這樣的教學語言就是科學的、成功的。追求課堂教學語言藝術，需要教師在長期實踐中積極探索不斷總結。教師還需要借鑒和學習，只有內化才能成為經典，任何機械模仿無異于東施效顰。

作者：周曉梅單位：江蘇省射陽縣小學