語言藝術在教學中的作用（4篇）
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第一篇：美術教學中的教學語言藝術分析
在高職院校內，課堂教學是美術教師最常使用的教學方法，它是學生學習知識最直接的途徑。作為教學藝術中必不可少的一部分，教學語言是提高課堂教學質量的前提條件。作為高職院校內的一名美術教師，不僅要對教材有一定的把握，努力提升自身的教學水平，還需要提高自身的語言修養(yǎng)，運用更生動更直觀的教學語言，從而實現(xiàn)預期的教學目標。語言是人與人之間互相交流的主要工具，它可以傳遞內心的情感，表達人類的情緒。在美術教學中，運用有效的教學語言，對學生的學習具有積極意義。
一、高職院校內美術教育的教學目標
在高職院校內，開設美術教育最主要的目標是：讓學生學會欣賞美，了解美的本質，并能將美術運用到社會實踐中去，提高學生用語言表現(xiàn)美的能力，讓學生成為符合社會需求的美術人才。具體表現(xiàn)為：1.提高學生欣賞美、表現(xiàn)美的能力。要成為一名優(yōu)秀的美術工作者，必須具備善于發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，并能夠給對美進行分析，樹立正確的審美意識。2.提高學生使用美術的能力，讓學生能將積累的美術知識運用到現(xiàn)實生活中去，為生活服務，滿足社會發(fā)展的需求。提高學生的實際操作能力，讓學生能在畢業(yè)之后順利就業(yè)。
二、高職美術教學中的教學語言分析
1.運用語言進行情境導入在課堂教學中，導入是非常重要的部分，一個好的導入可以激起學生的興趣，讓學生與文章中的情感達成共鳴，因此，教師應結合新課內容，運用語言為學生創(chuàng)造適當?shù)慕虒W情境。
（1）創(chuàng)設情境的關鍵是準確的語言在教學活動中，教師要描述一個事物或傳達一個意思時，一定要運用準確和規(guī)范的教學語言，并且應做到語言簡潔，不拖沓，符合邏輯。只有正確的表達出意思，才能不對學生造成誤導，讓學生順著教師的思路進入到創(chuàng)設的情境當中，感受到美術的魅力。
（2）進入情境的前提是生動形象的語言作為引導者，面對“死氣沉沉”的知識，教師應增加語言的生動形象性，讓美術知識“活”過來。幽默的教學語言可以營造出輕松的教學氛圍，調動學生學習美術知識的積極性，從而更容易理解所學的內容，并在理解的基礎上進行掌握。
（3）加強語境表達需要富有節(jié)奏和語調的語言在美術教學活動中，教師應根據(jù)具體的教學內容，來適當?shù)母淖冋Z調，通過改變語調的高低、強弱以及節(jié)奏來使語言更加生動、形象。
2.講授過程中的語言運用
（1）風趣幽默的語言有助于維護課堂紀律在美術課堂上，學生學習手工或需要與他人合作時，因為要相互交流和討論、欣賞他人的作品或向別人借工具等等，不少學生會離開自己的座位，教室里就會變得比較混亂。如果這個時候教師一味用批評和命令的語言讓學生回到自己的位置上，效果并不會理想。美術教師可以轉換一下語言風格，讓語言更加幽默與風趣，引導學生自覺遵守課堂紀律。
（2）感情真實的語言有助于傳遞情感教師承擔著傳遞中華文明的重要責任，尤其是美術教師，更是幫助學生樹立正確審美觀念的重要人員，因此，美術教師應使用美好的、文明的以及規(guī)范的教學語言，并將藝術性融入到語言當中，提高學生的興趣，讓學生在聽得懂的基礎上與其形成共鳴，感受到美術課程的魅力。在教學中，教師應多理解和關心學生，尊重學生，教學語言中情感越豐富越真摯，越能激發(fā)學生學習的積極性。
（3）因勢利導的語言有助于啟發(fā)學生善于提問，并能引導學生去解決問題，這是教師應具備的能力，因此在美術教學中，教師應為學生增加難度，多向學生提問，引導學生去思考。美術教師不能一味用強制性的語言來約束學生，規(guī)定學生在課堂上該做什么，不該做什么，而是應該用鼓勵性的、積極的語言來對學生進行啟發(fā)，讓學生獨立思考，去了解事情的本質。在組織教學活動時，教師應考慮到學生的實際情況，為學生營造一個寬松的學習氛圍，通過巧妙的提問來推動學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力。
3.教學中對學生評價的語言把握
（1）含蓄得體的評價有助于促進學生發(fā)展在對學生進行評價時，美術教師應結合學生具體的表現(xiàn)情況，從多角度考慮，從而給出客觀的、準確的評價，讓學生能明白自己的優(yōu)缺點，對于優(yōu)點要給予表揚，對于缺點要適當糾正，這樣才能促進學生全面發(fā)展。
（2）巧妙的評價有助于提高學生的信心每個人都希望得到別人的肯定，尤其是學生。對高職院校的學生來說，教師的表揚就是最好的獎勵。因此，在美術教學中，教師應運用靈活的語言來評價學生，對于表現(xiàn)不好的學生也應給與一定的鼓勵，提高他們學習的信心，讓他們能夠感受到美術的魅力，從而更好的享受美術課堂。
三、結束語
總而言之，作為一種交流的工具，語言中融入藝術性可以使得教學質量得到更好的提升。在高職院校內，美術教師應對教學語言提高重視，結合高職院校學生的特點，運用適當?shù)慕虒W語言，調動學生學習的積極性，提高學生學習美術課程的信心，從而提高學生的審美能力。
作者：韓娜 單位：寶雞職業(yè)技術學院
第二篇：數(shù)學課堂教學語言藝術分析
從教已近三十年，隨著年齡的增長，加上生活的重擔和工作的壓力，身上已經失去了年輕時的激情。思想意識和生活經驗與學生之間有很大差異，所以課堂教學很難吸引學生。為了使自己的課堂教學重新煥發(fā)活力，我反復思考，覺得應該提高自己的課堂教學的語言藝術。下面我就數(shù)學教學的語言藝術問題，談談我粗淺的看法和體會。
一、數(shù)學課堂教學語言要具有科學性和準確性
數(shù)學是一門嚴謹?shù)目茖W，它的嚴謹性要求老師在課堂教學中要認真?zhèn)湔n，組織好課堂每個環(huán)節(jié)的語言，一定把握住語言的科學性和準確性。因為只有準確的語言才能向學生講清楚每個知識；;才能讓學生聽懂每個知識點。科學的語言可以把深奧的數(shù)學知識變得形象具體，通俗易懂，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。數(shù)學教學主要是概念，定義的提出，，公式推導，定理的證明等，而后是學生應用知識解決問題。每個數(shù)學定義都是非常嚴謹?shù)模加兴膬群屯庋印Ｋ匀魏我粋€定義都有他的關鍵詞，所以老師在講定義的時候一定要準確地把握關鍵詞，不可以隨意的增添。例如：一元一次方程的定義，只含有一個未知數(shù)，且方程中的代數(shù)式都是整式，未知數(shù)的指數(shù)都是1，這樣的方程叫一元一次方程。這個定義中的關鍵詞有“只含、一個未知數(shù)、整式、指數(shù)都是1.，”這些詞語都要給學生一一詮釋清楚，并給學生正面舉例和反面舉例進行強化。這樣才能給學生一個清晰的定義。在定理的教學中也是這樣，例如：不在同一直線上的三個點確定一個圓，教學中我們通過證明得出定理，同時我們還要給學生強化：“不在同一直線、確定”這兩個詞語含義，讓學生能夠順利地運用定理解決問題。這樣的例子在數(shù)學教學中舉不勝舉。這都體現(xiàn)了數(shù)學課堂教學語言的準確性和科學性。
二、數(shù)學課堂教學語言要具有生動性和通俗
性有人會說數(shù)學語言怎么生動，又不是講小說。我認為數(shù)學課堂教學語言的生動性就是課堂教學中要注意巧設懸念，留給學生思考的空間，緊緊抓住學生的思維，最后水落石出。例如，我們再講認識一元一次方程時，開始引入新課，是師生做一個猜年齡的游戲，。引入時可以這樣說：同學們你們喜歡做游戲嗎？我們今天來做個游戲，你們把你們的年齡乘以2再減去5告訴我結果，我就可以猜出你們的年齡，不信試試看。這個游戲就是一個懸念，學生這節(jié)課一定會認真聽課，總想弄明白為什么老師能夠猜出我的年齡？再如：我們再講幾何題時，有時候怎么思考都沒有思路，當某個同學靈感來了，一道輔助線天塹變通途。這時候老師應該用陸游的兩句詩來描述這樣的情境，“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。”讓學生深切感受一下數(shù)學的內在的神韻美。這難道不生動嗎？而數(shù)學語言的通俗性，在數(shù)學課堂教學中隨時隨地都在用。數(shù)學是一門抽象的學科，為了是學生更容易接受數(shù)學知識，我們運用的最多的是類比的教學方法，例如：我們在教學一元一次方程的“移項”的知識時，我把“移項”，類比成“過橋變號”，我把“找同類項”類比成“找伙伴”，我把“合并同類項”類比成“系玉米”等這樣的例子很多。語言的通俗性是變抽象為具體的的橋梁，讓深奧的知識變得通俗易懂，學生很容易領會。
三、數(shù)學課堂教學語言要有幽默感
蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”若能在數(shù)學教學過程中恰當?shù)厥褂糜哪恼Z言，就能更好地減輕學困生的壓力，增強學生的學習信心，促進師生關系的融洽，潤滑知識的教學，調節(jié)課堂的氣氛，提高課堂教學效果。例如：同學們回答問題正確時，我把“掌聲鼓勵”，改為同學們來“呱唧呱唧”，使用方言來增加幽默感。也可以恰當?shù)厥褂糜⒄Z開增加幽默感，例如：某個學生上課沒注意聽講，我會來一句，whatareyoudoing?這時不注意聽課的同學會立刻集中精力，注意聽課，其他同學也會大笑起來。
四、數(shù)學課堂教學語言要有情感性
教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，親切感人的教學語言能使學生心情舒暢，喚起學習熱情，產生不可低估的力量。教師在教學中，無論講知識還是對待學生，語言都應親切熱情，特別對待差生更應做到這一點，以此來維護他們的自尊心，激勵他們上進，找到他們的“閃光點”給以“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學習動機，對他們的錯誤，要誠肯地指出，這樣做到多鼓勵，少指責，多正面教育，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心，有奔頭，有積極性，從而達到我們教育、教學的目的，即親其師而信其道。每年寒假開學的第一節(jié)課我總會說：“親愛的同學們，新年好！你們想老師了嗎？”學生總會回答：“想了”。這一句話就把分別一個假期感情變得很近，就像孩子見到分別已久的媽媽一樣。
再如，課堂教學中，學生回答問題時，我總會說，不要緊張，慢慢來。還有，在課堂上分組活動時，我總會走下講臺，微笑著問一問，你們討論好了沒有？想好了沒？有什么問題沒有？總而言之，教師的語言應該是春風，化解學生心中的困惑，應該是雨露，澆灌學生求知的心靈。事實上，教師的課堂語言藝術多種多樣，遠非上述幾點所包羅，語言藝術既體現(xiàn)了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。我們應在教學實踐中不斷探索，
總結
不斷完善自己的教學語言。若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高，也自然會成為學生愛戴的老師。
參考文獻：
[1]許正梅.談數(shù)學教學中幽默的巧用.[2]陳樹華.
作者：張守娟
第三篇：新媒體時代思政課教學語言藝術研究
［摘要］現(xiàn)代通信技術快速發(fā)展的今天，各種新媒體的運用為人們帶來便利和捷徑。利用新媒體在高校中開展高等教育逐漸成為一種趨勢。在高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的課堂利用新媒體來提升教學語言藝術，不僅對于提高思政課堂教學效率有所幫助，對提高我國思想政治教育工作亦是大有裨益。
［關鍵詞］新媒體；思想政治；理論課；教學；語言藝術
一、新媒體的概念及現(xiàn)狀
（一）新媒體的含義
許多外國學者和媒介機構認為：“新媒體”和廣播、電視、電影等傳統(tǒng)媒體的概念已經發(fā)生了很大區(qū)別。“所謂新媒體已經不再可能是任何一種特殊意義上的媒體形式，它在實質意義上已經演變成為一組數(shù)字信息，一種實現(xiàn)了‘所有人對所有人傳播’的信息流，或者說是一種融合了人際傳播和大眾傳播特點的信息呈現(xiàn)方式。”[1]國內研究者普遍認為，新媒體的概念仍只是對傳統(tǒng)媒體概念的補充與延伸，而不應該逃離傳統(tǒng)媒體概念。
如清華大學新媒體傳播研究中心主任熊澄宇認為：它包括在線的網絡媒體和離線的其他數(shù)字媒體的形式，并且隨著時間的演變，新媒體具體所指也在發(fā)生著潛移默化的變化。上海交通大學的蔣宏、徐劍教授則認為，新媒體就是指：20世紀后期，在世界科學技術發(fā)生巨大進步的背景下，在社會信息傳播領域出現(xiàn)的，建立在數(shù)字技術基礎上的，能使傳播信息大大擴展、傳播速度大大加快、傳播方式大大豐富的，與傳統(tǒng)媒體迥然相異的新型媒體。新媒體發(fā)展日新月異，對于其界定也是眾說紛紜，綜合而言，根據(jù)新媒體凸顯出的特征，我們基本可以概括為：新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言，建立在數(shù)字技術基礎上，通過互聯(lián)網、無線通信網等媒介，利用電腦，手機、數(shù)字電視等，為人們提供信息和服務的傳播形態(tài)。
（二）新媒體的發(fā)展現(xiàn)狀
信息技術高速發(fā)展使新媒體的傳播形式也日趨更新，數(shù)字化、個性化、專業(yè)化、即時化、交互性等新媒體主要特征越來越集中于互聯(lián)網、手機、數(shù)字電視等載體，QQ、微博、微信等社交媒體軟件逐漸成為大學生的“寵兒”，課堂上更是“愛不釋手”。隨著新興媒體的廣泛運用及普及，黨和國家也積極重視起新興媒體的重要作用，學者們對新媒體在思想政治教育領域的研究也更加寬泛、更具深度。我國目前新媒體技術已日臻成熟，新媒體傳播所需要的各種硬件、軟件也比較完善，各種終端產品層出不窮，一些通訊技術及載體甚至已經走在世界領先位置。此外，國家高度重視新媒體公共服務平臺建設，加強網絡監(jiān)管，對不良輿論進行嚴厲打擊。近年來，利用網絡輿論造勢，傳播色情、暴力等不良內容嚴重影響大學生身心健康。由此可見，新媒體發(fā)展是一把“雙刃劍”，正確利用新媒體并將其正面功能不斷擴大需要我們孜孜不倦地去挖掘。
二、新媒體時代對高校思政課教學語言藝術的影響
新媒體正以其獨特的“魅力”吸引著社會上各個層次的人群，尤其在高校大學生的思想和生活等諸多方面產生重要影響。新媒體的崛起，對于高校的思想政治教育工作既是機遇又是挑戰(zhàn)。借助新媒體平臺提供的平臺，思政教師可以將教學語言藝術最大限度的發(fā)揮與展示。
（一）增強教學語言藝術魅力
長期以來，高校思政課往往采用的是“灌輸式”教育，授課教師的“背書式”教學既內容乏味又形式單一，使課堂上的學生被動接受課程內容，因而越來越多的學生對高校思政課的教育方式產生排斥和抵抗心理，思政課的教學效果總是差強人意，這也加快了全國高校思政課改革信心和步伐。而新媒體的出現(xiàn)，為思政課堂注入活力，使原本單一的講授式教學變得生動、多彩、多樣。授課教師不必課下“死”備課，可以借助網絡、網站等多種渠道和途徑去發(fā)掘新鮮資料和數(shù)據(jù)，講授專業(yè)知識理論的同時，穿插著“網紅”語言，既縮短了師生之間的距離，拉近了關系，同時使思政課堂的教學語言更具獨特魅力。此外，新媒體時代下孕育而生的網絡語言作為教學語言的一部分，具有鮮明的即時性與交互趣味性，這種特質是傳統(tǒng)教學語言所望塵莫及的。
網絡語言的即時性主要依托于互聯(lián)網的高速發(fā)展。互聯(lián)網的高速發(fā)展使人們足不出戶便可“縱觀天下事”，這本身就是一種快捷的魅力。而現(xiàn)如今的大學生身處校園的“溫室”，除了學習能力外，他們更加缺少辨析“天下事”的能力。如果能將一些網絡正面新聞內容與傳統(tǒng)思政課的理論知識的教學語言互相融合，便會達到事半功倍的“吸睛”效果。加之新媒體時代網絡媒體語言較強的交互趣味性，簡簡單單的一個詞或者一個字符，一個表情都蘊含著大量的信息內容。如典型的“囧”字，起初是一個網絡聊天符號，表示“尷尬”“倒霉”等含義，正是因為它具有一定的交互趣味性，才一度被人們廣泛使用。將這種網絡符號用語偶爾穿插運用到思政課堂的教學語言中，會縮小師生之間的代際，讓學生認為思政課原來如此有趣，在快樂中接受思想洗滌與理論學習。
（二）豐富教學語言藝術內容
傳統(tǒng)思政課的教學語言內容多圍繞教材、理論、時事、政策開展，語言內容不靈活，缺乏一定的藝術性。對于文科生來說，大學的思政課教學內容或多或少與高中的文科知識相重復，導致一部分學生輕視大學的思政課；對于較少接觸文科知識的理工科生來說，晦澀難懂的“文字”如同天書，不改變教材知識體系內容的同時，讓學生們還津津樂道地喜愛聽講？這就需要思政教師花費時間在教學語言內容上下一番功夫。新媒體時代恰恰為高校思政教師改變傳統(tǒng)教學方法提供契機，教師可以利用多種新媒體平臺展現(xiàn)自己的教學內容。同時，思政教師的教學語言可以吸納互聯(lián)網熱詞，如近幾年流行的“給力”“小鮮肉”“小伙伴”等詞匯，簡單易懂又具有一定的趣味性和親切性，使枯燥的理論知識鮮活起來。如何使教學語言內容伸縮有度、有的放矢？這本身就是一門講課藝術。將一些新興詞匯用語合適地安排在教學語言中，能夠使骨感的專業(yè)知識術語豐滿起來。
（三）開拓教學語言藝術環(huán)境
“網絡逐漸不是一樁事物，而愈來愈是一種環(huán)境，它將占滿全部空間，大家在它里面做各種事，而不是把它放在箱子里像個應用軟件。”[2]新媒體趨勢營造的大環(huán)境為高校思政課堂教育環(huán)境的改變提供可能，其中包括物質環(huán)境與精神環(huán)境。物質環(huán)境有教學樓、教學設施等客觀存在的硬件環(huán)境，精神環(huán)境則包括人際關系、校園文化等。移動終端的普及和多元化，使大學生群體通過數(shù)據(jù)、語音、圖像等綜合的多媒體形式獲得了多樣化、個性化。大學生作為年輕朝氣的一代群體，對于新鮮事物的探索與求知具有渴望心理，而新媒體時代為大學生提供的校園環(huán)境正滿足了他們內心的愿景。在新媒體教學環(huán)境下，會產生視覺、聽覺甚至是觸覺上的多種感官上的共鳴，思政教師在這種教學環(huán)境下授課，無形中增添了教學“時代感”，體現(xiàn)出現(xiàn)代化教學。課下方面，新媒體還為高校大學生提交作業(yè)、發(fā)表意見、提供建議等搭建網絡平臺，如高校期末的網上匿名評課。大學生在課下借助網上瀏覽的信息，可以提前查閱、收集資料并與教師在課堂上有針對性地探討問題，提高思政課堂活躍度，教師也能直接從學校貼吧等網絡渠道了解學生動向和對課堂教學的感受，以此來完善自己的教學語言。
（四）創(chuàng)新教學語言藝術形式
新媒體綜合了電視、廣播、報刊等多種信息傳播媒體的特點，可以檢索成千上萬的學習資料，這些資料以語言文字、視頻、音頻、flash動畫多種形式呈現(xiàn)。傳統(tǒng)教學形式多是“三尺講臺”之上，教師“埋頭苦講”，忽略學生的聽課感受，與學生缺少語言、眼神上的互動交流。新媒體的廣泛應用，打破傳統(tǒng)單一授課模式，多種網絡媒體與教師傳統(tǒng)講授交互進行，亦或是教師借助網絡媒體傳播，在課堂上可以實時與學生們討論互動。目前，“微課”教學、“微博”教學等教學模式逐漸興起，傳統(tǒng)的“大課”也正向微課堂轉變，這也進一步要求教師在教學語言上具有簡練、連貫、幽默、唯美等藝術特點，使教學語言形式轉變?yōu)閯?chuàng)新性和藝術性提供可能。
三、高校思政課教學語言藝術在新媒體時代的運用與發(fā)展
（一）正確引導網絡文化融入思政課堂
傳統(tǒng)大學思政課堂教學話語體系，教師常以“照本宣科”的方式講授內容，空話、套話居多。這需要多多學習的“話風”，多講一些平易近人的真話、實話、家常話，多用成語、俗語、諺語。仔細研究的“話風”不難發(fā)現(xiàn)，他在結合馬克思主義理論專業(yè)知識的同時，每次講話都會加入一些“大白話”，偶爾還加入一些網絡用語，來拉近與群眾的距離。同樣，在新媒體時代運用一些具有正能量的“網紅”語言、“微語言”，增強思政課對大學生的吸引力和感召力，消除學生對思政教師的“刻板”印象。“用接地氣的課堂話語把的思維方式、真摯情感、愛民情懷充分融入課堂教學中，逐步推進中國特色社會主義理論體系入耳、入心、入腦，讓學生真切地體會、學習到馬克思主義最新理論成果。”[3]借此，我們應取網絡之精華，去網絡之糟粕，將正確的、大眾的、流行的網絡媒體用語搬用到思政課堂是值得嘗試的。
（二）積極構建網絡平臺導入思政課堂
高校思政課教師可以結合新媒體的特征和優(yōu)勢，積極主動地開展一些適合媒體教學的公眾微信平臺、公眾微博，以大學生喜聞樂見的媒體教學形式去傳播政治理念，宣傳社會主義核心價值觀，將一些理論知識由課堂口語講授設計成“微視頻”或者以圖表、動漫的形式，再通過新媒體平臺推送給關注的學生，使學生無論何時、何地、何人都能“欣賞”到思政課的內容，最大限度地延伸時空范圍，最大程度地拓展聽課人群，讓課上的思政教學語言隨意轉化為課下，這也一定程度上緩解課堂教師完不成教學任務而帶來的拖堂、跳課等學生反感的詬病。“新媒體之所以那么受歡迎，是因為新媒體傳播是帶著思想的傳播，受眾已經學會從單純的被動接受信息轉變?yōu)橹鲃咏邮芎蛥⑴c。”構建課堂網絡平臺需要動員學生們發(fā)揮主人翁的精神，尤其是引導和幫助他們將思政課的理論知識用什么樣的話語方式表達出來，以此來鼓勵他們主動地學習思政課內容，將思政課教學語言由學生的“被動聽”轉變?yōu)閷W生去“主動學”。
目前，網絡時代催生的新的商業(yè)模式“互聯(lián)網+”商業(yè)模式已經得到國家大力支持，并提升到國家經濟發(fā)展的戰(zhàn)略層次。相信互聯(lián)網等新媒體時代的到來，正迅速席卷各個領域。借新媒體時代“東風”，提高高校思政課教學語言藝術，對擢升我國高校思想政治教育水平具有非凡意義。
【參考文獻】
[1]王學儉,劉強.新媒體與高校思想政治教育[M].人民出版社,2012.
[2]屈春芳,徐麗麗.新媒體環(huán)境下思想政治理論課教師教學能力的提升[J].黑龍江高教研究,2013(04).
[3]楊波.新媒體時代高校思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化[J].山西高等學校社會科學學報,2016(06).
[4]季海菊.新媒體時代高校思想政治教育研究[D].南京師范大學,2013:3.
作者：范慶宇，許倩，文愷 單位：大連交通大學
第四篇：體育語言藝術在體育教學的應用
摘要：語言是人類交際的工具，教學語言是體育教師組織教學和訓練的紐帶，語言實用的藝術性直接影響著學生和運動的情緒，它對完成教學任務，落實訓練計劃有著十分重要的意義。因此，建議體育教師，教練員應熟練地掌握運用體育語言技巧，促使教學和運動訓練質量的提高。
關鍵詞：教師；體育教學；體育語言
體育教學訓練與其它教學一樣是教與學的雙邊活動，但它又有不同于其它學科的特點，體育教學語言包括聲音語言，動作語言和口哨語言等形式，并具有規(guī)范、趣味、靈活等多種元素，為體育教學增添了無窮的魅力。語言是組織教學和訓練的橋梁，因為它直接影響教學訓練的效果，對完成教學和訓練任務有著重要作用，蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差20倍。”體育教學和訓練實踐表明：只有語言表達出色，教學訓練效果才能更好。
1引導、設疑是體育教學訓練的核心
現(xiàn)代體育教學訓練的科學發(fā)展，在教學形式上打破了過去那種滿堂灌輸，照本宣科，主觀說教的講授，轉變?yōu)榻處煛⒔叹氈粚W員學習進行一系列指導、誘導、輔導活動的引導。在體育課堂上，教師的引導具體表現(xiàn)在“當學生學習目的不明確時要啟導，使他們正確認識鍛煉的正確性，當學員鍛煉方法不正確時要指導，使他們反復練習盡快建立穩(wěn)定、正確的動力定型。當學員完不成訓練任務時要開導，使他們努力完成規(guī)定的訓練任務，當學生對練習不感興趣時要誘導，使他們在練習時得到鍛煉的興趣，當學員出現(xiàn)了思想問題時要耐心指導，使他們通過刻苦的訓練、陶冶情操，總之，教學訓練之貴在于引導，而引導的精髓就在于教師教練員的語言是否恰到好處，是否能使學員接受，重在轉化，妙在開竅。“疑“是思之開始，學之端。課堂和訓練提問又是體育語言的重要組成部分，它能打破學員思維的平靜，變無疑為有疑，能使學員的精力集中，思路開闊，所以在體育教學和訓練中應精心設計提問方式，要鼓勵學員設疑，敢于發(fā)表不同見解，使他們由被動的聽和看變成主動的想和練，這樣才能培養(yǎng)學員善于思考，勤于訓練和勇于創(chuàng)新的精神。
2準確是體育語言中最基本的要求
體育教學和訓練的語言準確是指傳遞知識信息符合科學性，也就是說在闡述理論知識，講解動作要領必須正確無誤，通俗易懂，在體育教學訓練中，無論是隊形的變化和調整，技術動作的要領，都有嚴格的規(guī)范性，要使學員掌握正確的使用方法和準確地完成技術動作，教師或教練員講解時運用的術語必須準確，簡明扼要。例如：動作的名稱，用力順序，完成的方法，人體各部位的名稱及其運動方向，空間的速度位置以及人體器械場地之間的相互技術，必須用術語準確表達和描繪，這樣易于啟發(fā)學生將所學的文化知識進行聯(lián)系和思考，提高學員的興趣和學習效果，總之，要使語言準確、生動、形象，必須認真?zhèn)湔n，對教材教法要認真鉆研，對整個組織教學訓練過程的用語要仔細推敲，以免術語不準，概念不清，含糊其詞。如經常出現(xiàn)的“大約是”“可能是”“差不多”“或許是”等模棱兩可的語言會影響教師、教練的形象和教學訓練質量。
3語言精練，是體育教學訓練的重要特點
教學訓練語言的精練主要指教師教練只以簡明扼要的語言表達豐富的教學訓練內容，精講多練是體育教學訓練的重要特點，既要在有限的時間內使學員懂得必要的體育知識和練習方法，掌握技術和培養(yǎng)技能，又要經過練習，達到增強體質的目的，精講就是要依據(jù)所學內容抓住主要問題及時提醒學生該做什么，不該做什么；應當怎么做，不應當怎么做等等。這些必須借助語言清楚地表達出來，突出重點和難點，講到要點能馬上看得見，有成效。熟練的運用術語，有時可根據(jù)經驗口訣，有條理有層次地將整體概念、動作要領、練習方法和組織措施講解明白，通俗易懂。體育語言的精煉，目的使學員有更多的練習時間，以保證教學訓練的質量，從而達到增強體質和提高運動成績之目的。
4生動形象是體育語言的靈魂
語言的生動形象是指語言具有趣味性和直觀性，它有助于引起學員的學習興趣，提高教學訓練效果。例如：講解魚躍前滾翻時可提煉為“兩腳蹬地身騰空，好似小兔向前蹦，兩臂撐墊伸變屈，低頭團身快滾動”的順口溜，啟發(fā)學生聯(lián)想動物蹦跳時的動作形象，這樣能激發(fā)學員的學習積極性。當然，比喻要恰當，要貼切，要形象，不能生搬硬套，否則達不到生動形象，活潑有趣的目的。總之，生動形象的藝術語言，既易懂，又有趣味性，形象逼真，富有啟迪性，能使學生在體育課和體育活動中保持學習和活動鍛煉的熱情，激發(fā)學生主動積極的參與意識，從而不斷提高體育課堂教學和體育活動的質量，也不斷提高學生體育學習和體育鍛煉的質量，更能夠不斷提高體育教學的質量，從而有效完成體育教學任務。
5口令指示是體育語言特有形式
曾幾何時，“快、靜、齊”成了學生參加體育活動最基本的要求，隊列內容成了每節(jié)課必有的內容。口令是體育教師，教練員進行組織教學的指揮信號，它是借助于軍事口令，內容明確，語言簡練，屬于體育教學中的特有的語言，準確、合理地運用口令是上好體育課的保障。因此，在教學訓練中要有效正確地使用口令指示。如隊伍的調動，隊形的變換，隊列練習，徒手體操的進行，以及對完成動作時的一些要求，都要運用相應的口令和指示。教師，教練員下達口令或指示要準確，響亮清晰，堅定而有節(jié)奏變化，這樣才能使學員嚴肅認真地執(zhí)行，有利于培養(yǎng)他們組織性，紀律性，集體榮譽感，應該說，體育口令的表達起到了特殊的教育作用。只有如此，才能有良好的學習氣氛。反之，就會使紀律組織松散，混亂，而影響教學任務的完成。
6調節(jié)感染性的語言是體育教學訓練的重要特色
語言的感染性主要包括音調和節(jié)奏的調整，在給學員傳遞知識信息的同時還應注意感情信息。音調要有高有低，節(jié)奏要有快有慢，要做到抑揚頓挫，響時要響得使學員不厭煩，輕時要輕得使學員不急躁，講解要注意自己的方法和距離，盡可能做到使學員都能聽到，語言不同的音調和不同的節(jié)奏可以起到不同的作用。
7注意無聲語言的運用
體育教學訓練除應用上述“有聲語言”外，往往還要使用“無聲語言”，在某種意義上可以解釋為一種傳遞信息的特殊語言，它只是有聲語言的伴隨者，它主要用眼神、表情、手勢和動作等來表達情感和內心傾向，如聾啞人之間借以交往的手語，球類裁判員的各種手勢等等，均是向他人傳遞信息，某種場合無聲語言比有聲語言更有效，如排球比賽中的二傳戰(zhàn)術手勢，隊員一看即明白要打什么戰(zhàn)術。在課堂上個別學生不守紀律，教師可以看他一眼或用手勢來提醒一下即可奏效，如需要課堂嚴肅或活躍時，可以通過教師的面部表情變化來感染學生，即使不說話學生亦明白。
無聲語言的潛在感染往往勝過有聲的教育作用，伴隨語言的廣泛應用彌補了有聲語言的不足，它們之間完滿地協(xié)調配合，是體育教育語言的一大特點。體育語言隨著體育教學訓練改革在不斷發(fā)展完善，不可否認體育教育中的語言有它的藝術性，我們有責任很好地加以研究和錘煉，它對改進體育教學，提高教學質量，促進訓練效果有著不可輕視的作用。因此，體育教師、教練員不僅要熟悉體育專業(yè)知識，掌握必要的技能技巧，還要認真學習如何正確使用體育語言，使我們的體育教學訓練工作再上一個新臺階。
參考文獻：
[1]張山.中國體育教練員崗位培訓教材[M].北京:人民體育出版社,1990
作者：朱繼虎 單位：太原警官職業(yè)學院
