走一步,再走一步語言藝術(shù)新論探究

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摘要：敘事散文《走一步，再走一步》的語言藝術(shù)是其主題得以有力展現(xiàn)的突出特色，主要體現(xiàn)在對(duì)人物性格的細(xì)致入微的刻畫、對(duì)特定情境的夸張式描寫與前后對(duì)比的修辭手法等三個(gè)維度，能夠有效加深讀者對(duì)于敘事散文《走一步，再走一步》所展示的思想主題及其語言風(fēng)格的印象和理解，進(jìn)而提升學(xué)生的語言藝術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：莫頓•亨特；《走一步，再走一步》；人物性格；語言藝術(shù)；夸張式描寫

敘事散文《走一步，再走一步》是美國現(xiàn)代文學(xué)家莫頓•亨特流傳最廣的代表作之一［1］，敘述自小體質(zhì)孱弱的小亨特隨著伙伴攀崖，爬到中途，由于害怕而無法上下從而被困。亨特的父親找到他之后，通過鼓勵(lì)小亨特在力所能及的范圍內(nèi)“走一步，再走一步”，最終使他成功脫險(xiǎn)。由于這篇敘事散文《走一步，再走一步》中包含著將巨大的艱難險(xiǎn)阻分割成一個(gè)個(gè)小困難、激發(fā)人們戰(zhàn)勝困難的思想，成為勵(lì)志文學(xué)中受到人們廣泛稱贊的杰出作品。［2］敘事散文《走一步，再走一步》之所以能夠受到讀者的廣泛歡迎，甚至成為中國現(xiàn)代語文教材中入選的課文之一，除了其中所蘊(yùn)含的激人奮進(jìn)的勵(lì)志思想之外，作者在寫作過程中所表現(xiàn)出來的精湛而嫻熟的語言藝術(shù)也是不可或缺的原因。因此，對(duì)敘事散文《走一步，再走一步》為展示主題而運(yùn)用的語言藝術(shù)進(jìn)行分析具有重要的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

1　對(duì)人物性格的細(xì)致入微的刻畫

敘事散文《走一步，再走一步》給人最深印象的語言特色之一，是對(duì)其中涉及的主人公小亨特以及小亨特父親性格細(xì)致入微的刻畫，將小亨特懦弱而不乏堅(jiān)強(qiáng)，小亨特父親耐心中透出的關(guān)愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

1．1　對(duì)小亨特性格懦弱的刻畫

小亨特懦弱的性格是他在文中陷入險(xiǎn)境的根本原因，也是作者進(jìn)行細(xì)致描寫的重點(diǎn)之一。一開始，當(dāng)小朋友都提出通過攀崖的刺激擺脫令人厭煩的夏日日常時(shí)，作者就以第一人稱的敘述方式，明確表示“我猶豫了”，然后又為自己“猶豫”找到了完美的借口，“媽媽的警告”，“我沒有其他孩子強(qiáng)壯，不能冒險(xiǎn)”。在來到懸崖邊后，又指出“六十英尺高”，對(duì)“我”是“不可能”的。爬的過程中，我“渾身發(fā)抖”“滿頭大汗”，在陷入險(xiǎn)境后，“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識(shí)到那就是我”。通過對(duì)小亨特攀登并不高的懸崖猶豫不前，膽戰(zhàn)心驚，最后絕望悲傷的細(xì)節(jié)的傳神的描寫，使讀者深刻地體會(huì)到了小亨特暑假經(jīng)歷中極致的危險(xiǎn)，將小亨特懦弱的性格展露無遺。

1．2　對(duì)小亨特堅(jiān)強(qiáng)性格的刻畫

小亨特懦弱的性格成為其陷入險(xiǎn)境的根本原因，但其懦弱性格中并不缺少的堅(jiān)強(qiáng)則是其最終脫險(xiǎn)的根本保證。在絕望中，爸爸給了懦弱的小亨特最大的精神支持，從而使小亨特性格中的堅(jiān)強(qiáng)在“走一步，再走一步”的過程中得以完美體現(xiàn)。事實(shí)上，散文的標(biāo)題“走一步，再走一步”即為小亨特面對(duì)困難時(shí)不斷前進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)性格的最好注釋。在具體實(shí)現(xiàn)的過程中，小亨特堅(jiān)強(qiáng)的性格也被作者刻畫得栩栩如生。小亨特在爸爸的鼓勵(lì)下，按照爸爸的指示，找到了第一個(gè)落腳點(diǎn)，接著“我照做了”，“再一次，我做到了”，于是，小亨特“一次一步，一次換一個(gè)地方落腳，按照他說的往下爬”，通過堅(jiān)持不懈的努力，小亨特不僅最終脫險(xiǎn)，其堅(jiān)強(qiáng)的性格也在讀者面前變得生動(dòng)起來。

1．3　對(duì)小亨特父親循循善誘性格的刻畫

小亨特從遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是小亨特父親的出現(xiàn)。小亨特父親對(duì)小亨特的耐心而充滿關(guān)愛的引導(dǎo)，成為小亨特脫險(xiǎn)的至關(guān)重要的外部因素。通過對(duì)小亨特父親耐心引導(dǎo)小亨特“走一步，再走一步”，最終成功脫險(xiǎn)過程的描寫，將小亨特父親循循善誘的性格生動(dòng)地展示在人們面前。小亨特父親在見到小亨特陷入險(xiǎn)境之后的第一句話是“現(xiàn)在，下來”，通過不容置疑的語氣，讓小亨特感到下來只是一件微不足道的，與危險(xiǎn)無關(guān)的正常事情。為了進(jìn)一步緩解小亨特的恐懼，用“要吃飯了”這種再平常不過的理由平緩小亨特的情緒。在小亨特因?yàn)榭謶执罂薇磉_(dá)自身的絕望時(shí)，則用“聽我說”“看到了嗎”等確定的語氣讓小亨特相信真實(shí)情況并沒有那么危險(xiǎn)，在小亨特終于鼓起勇氣邁出第一步后，則通過“這就是你要做的”的簡(jiǎn)單但是確定性很強(qiáng)的語氣，使小亨特產(chǎn)生繼續(xù)走下去的自信，并最終完成了鼓勵(lì)小亨特脫險(xiǎn)的艱難任務(wù)。

2　對(duì)特定情境的夸張式描寫

為了在一件非常平常的小事中突出小亨特遇到危險(xiǎn)的艱難，以及小亨特最終脫險(xiǎn)的不易，作者在對(duì)特定情境的描寫中大量使用了夸張式的語言藝術(shù)，從而使人們能夠更好地理解小亨特遭遇事情的心情以及當(dāng)時(shí)的處境。

2．1　對(duì)懸崖危險(xiǎn)的夸張式描寫

如果說小亨特的懦弱是其陷入險(xiǎn)境的內(nèi)在原因的話，那么懸崖上存在的危險(xiǎn)則是其陷入險(xiǎn)境的外部環(huán)境。為了使人們對(duì)相應(yīng)故事情節(jié)印象深刻，對(duì)懸崖的危險(xiǎn)的鋪墊必不可少。然而，由于故事情節(jié)中的懸崖事實(shí)上只有六十英尺高，按照正常的標(biāo)準(zhǔn)怎么也達(dá)不到危險(xiǎn)的程度。因此，為了使讀者能夠更好地體會(huì)到懦弱的小亨特心目中的危險(xiǎn)到底是什么樣子，作者以第一人稱的視角對(duì)懸崖的危險(xiǎn)進(jìn)行了大量的夸張式描寫。首先，為了突出懸崖的險(xiǎn)峻，小亨特第一眼看到那個(gè)懸崖，即在意識(shí)中認(rèn)為其“像一面幾近垂直的墻突兀地聳立在巖石中”。當(dāng)他爬了一段回頭望的時(shí)候，“懸崖底下的地面看起來非常遙遠(yuǎn)；只要滑一下，我就會(huì)掉下去，撞上懸崖，然后摔到巖石上，摔個(gè)粉碎”。小亨特陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境，走回頭路，則“在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死”。繼續(xù)往上爬，“通向頂部的路看起來更糟———更高、更陡、更變化莫測(cè)；我肯定上不去”。通過這種夸張式的描寫，將本來微不足道的六十英尺高的小山坡渲染成了小亨特心中的險(xiǎn)峻之地，使讀者對(duì)小亨特遭遇的險(xiǎn)情產(chǎn)生親歷般的焦慮和絕望的感受。

2．2　對(duì)絕望和害怕的夸張式描寫

為了充分凸顯小亨特所遇險(xiǎn)境的糟糕處境，從而指出小亨特面對(duì)的危險(xiǎn)對(duì)于其自身來說生死攸關(guān)，作者著意對(duì)小亨特的絕望和害怕進(jìn)行了夸張式的描寫。這種夸張式描寫從小亨特最初見到懸崖時(shí)即產(chǎn)生“嚴(yán)禁和不可能”的害怕情緒開始，接著在爬的過程中回頭望，“我嚇壞了”，掉下去會(huì)“摔個(gè)粉碎”，停下來的時(shí)候，“我感到陣陣暈眩”，“感覺天旋地轉(zhuǎn)”，夜幕降臨時(shí)，我“神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木”，“無法思考”，即使聽到爸爸的聲音，也下意識(shí)地認(rèn)為“他能做什么？”即使他能上來，“又能怎樣？”在這樣的絕望和害怕中，當(dāng)爸爸以正常語氣要求他下來時(shí)，小亨特忍不住大喊，“我會(huì)摔死！”“我不行！”“我做不到！”對(duì)小亨特絕望和害怕的夸張式描寫，使讀者能夠從特有的孩童視角，對(duì)成人看起來微不足道的事情產(chǎn)生真正危險(xiǎn)的感覺和毛骨悚然的焦慮感和無助感。

3　前后對(duì)比的修辭手法

3．1　陷入險(xiǎn)境和脫險(xiǎn)后心情的強(qiáng)烈對(duì)比

小亨特遇到險(xiǎn)境之后所遭遇的不幸，主要表現(xiàn)在其面對(duì)險(xiǎn)境時(shí)的焦慮、無助和絕望的心態(tài)，在讀者與小亨特產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴時(shí)，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，小亨特的父親出現(xiàn)，成功幫助小亨特?cái)[脫了危險(xiǎn)，此時(shí)小亨特輕松歡快的心情同之前的焦慮和絕望形成了非常強(qiáng)烈的對(duì)比。這種陷入險(xiǎn)境和脫險(xiǎn)后心情的強(qiáng)烈對(duì)比，主要表現(xiàn)在文中的如下部分。一方面，對(duì)小亨特的焦慮、無助和絕望心態(tài)的描寫。天色將晚，小伙伴們拋下小亨特獨(dú)自一人，此時(shí)小亨特的心情是進(jìn)退兩難中的焦慮和絕望。因此，他向下看，“陣陣暈眩”，“天旋地轉(zhuǎn)”，由于“路程太遠(yuǎn)”所以“絕對(duì)下不去”，只會(huì)逐漸“虛弱、無力”，然后“松手”，“摔死”。他向上看，感覺“更糟———更高、更陡、更變化莫測(cè)”，因此“肯定上不去”。為了突出小亨特焦慮的極致，作者還進(jìn)行了一個(gè)更加有意思的描寫，小亨特聽到有人“哭泣、呻吟”，仔細(xì)分辨下，才發(fā)現(xiàn)原來是他自己。在這種極端的焦慮和絕望中，小亨特等來了夜色的降臨，他的焦慮和絕望在進(jìn)一步加深，即使他的父親到來，小亨特也不認(rèn)為自己能從絕望的焦慮中擺脫。因?yàn)椋八茏鍪裁矗俊薄坝帜茉鯓樱俊币虼耍『嗵卦诟赣H催促他下來的時(shí)候，將絕望的情緒徹底釋放了出來，“我大哭”，“我怒吼”，“我不行！”“太困難了！”“我做不到！”“我會(huì)摔死！”然而，正是在這種絕望和焦慮的最高潮，小亨特的懦弱性格發(fā)揮到了極致，開始展現(xiàn)出他堅(jiān)強(qiáng)的一面，在別無選擇的無奈中，按照父親的指引“走一步，再走一步”，最終脫離了險(xiǎn)境。另一方面，是小亨特?cái)[脫險(xiǎn)境后心情的愉快輕松。小亨特終于踏到懸崖的底部后，如釋重負(fù)地“撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎”，長期的焦慮絕望與爸爸臂彎的安全感產(chǎn)生巨大對(duì)比，使小亨特“抽噎”，并且，隨之而來的是前所未有的巨大成就感和類似驕傲的幸福感。這一段描寫雖然篇幅較短，也沒有使用過多的渲染筆法，但卻使讀者深刻地感受到小亨特心情的變化，一種苦盡甘來的幸福和輕松。

3．2　脫險(xiǎn)過程中對(duì)危險(xiǎn)態(tài)度的對(duì)比

作者將脫險(xiǎn)過程中小亨特對(duì)危險(xiǎn)的態(tài)度進(jìn)行了強(qiáng)烈的對(duì)比，使讀者體會(huì)到小亨特從經(jīng)歷危險(xiǎn)到主要靠自己的力量戰(zhàn)勝危險(xiǎn)的心路成長歷程。一方面，在險(xiǎn)境中，小亨特是絕望的。在進(jìn)退兩難時(shí)，小亨特向下望，看到的是無底的深淵，一不小心手一松就會(huì)掉下去摔死；向上看，更為糟糕，高不可攀。因此，小亨特對(duì)于危險(xiǎn)的態(tài)度是消極和絕望的，只能眼睜睜看著小伙伴們都回家去，一個(gè)人一動(dòng)不動(dòng)地趴在懸崖上等待最終命運(yùn)的降臨，不敢想應(yīng)當(dāng)怎么樣去克服面臨的困難和障礙。即使看到父親到來，小亨特絕望的心態(tài)也沒有稍減，而是通過“他能做什么？”“又能怎樣？”這樣的心理暗示，進(jìn)一步強(qiáng)化自身對(duì)于危險(xiǎn)的絕望心態(tài)。另一方面，正是在這種極致的心態(tài)絕望中，小亨特將自己逼到了無路可走的地步，從而在“大哭”“怒吼”的情緒宣泄之后，最終將性格中堅(jiān)強(qiáng)的一面顯露出來，邁出了擺脫險(xiǎn)境的第一步。從第一步開始，小亨特對(duì)危險(xiǎn)的態(tài)度開始出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，從猶豫不決下的小心翼翼，“慢慢地挪動(dòng)”，“小心翼翼地感覺著巖石”，開始逐漸以平常心態(tài)對(duì)待之前看來危險(xiǎn)得根本就不可克服的歸程，“照做了”、“做到了”、“一次一步”、“我只需要做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作”、“接下來要做的事情我能做”。正是在這種對(duì)待困難的心態(tài)下，小亨特通過“走一步，再走一步”的堅(jiān)持，最終“邁出了最后一步”，順利完成了脫險(xiǎn)過程。小亨特對(duì)待困難的心態(tài)的轉(zhuǎn)變，意味著他不僅擺脫了懦弱心態(tài)的影響，而且獲得了受益一生的困境突圍智慧。［4］

參考文獻(xiàn)：

［1］　莫頓•亨特．走一步，再走一步［J］．快樂青春：經(jīng)典閱讀（小學(xué)生必讀），2020（3）：15－16．

［2］　肖培東．明確目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)有序———《走一步，再走一步》教學(xué)思考［J］．語文建設(shè)，2019（1）：31－34．

［3］　陳韜，戴紅賢．文體與風(fēng)格：語言藝術(shù)———亞里士多德散文寫作理論研究（二）［J］．寫作，2020（3）：53－60．

［4］　李永紅．《走一步，再走一步》的困境突圍智慧［J］．中學(xué)語文教學(xué)，2018（9）：55－58．

作者：：李忠  單位：李忠信陽學(xué)院 外國語學(xué)院