小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)探析

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摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握良好的語(yǔ)言藝術(shù)，以啟發(fā)式和激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和鼓勵(lì)之下，積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效思考，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更大的成績(jī)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)

作為一名教師，要善于在課堂教學(xué)中運(yùn)用良好的語(yǔ)言藝術(shù)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師，利用藝術(shù)性的語(yǔ)言開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生掌握良好的表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的不斷提升。教師多使用正面積極的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，獲得更多積極愉悅的情感，滿(mǎn)足學(xué)生的精神需求，促進(jìn)學(xué)生身心全面、健康發(fā)展。

一、以生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)準(zhǔn)確傳達(dá)文章情感

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)以文學(xué)知識(shí)為主的教育學(xué)科，教師要善于使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造具體形象的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述中，順利在腦海里描繪出具體的畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生深入文章所描述的場(chǎng)景中，與文章內(nèi)容產(chǎn)生深深的共鳴。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師語(yǔ)言藝術(shù)最直接的應(yīng)用體現(xiàn)在對(duì)課文的朗讀上。以《慈母情深》課堂教學(xué)為例，在讀到作者去工廠找母親討要一元五角錢(qián)的內(nèi)容時(shí)，教師要用難過(guò)和沉重的語(yǔ)氣讀出來(lái)，讓學(xué)生感受到母親工作的辛苦，以及作者看到工廠環(huán)境時(shí)難過(guò)的心情。文中用倒裝和反復(fù)的寫(xiě)法三次描述“我的母親”，還用到了四個(gè)“立刻”來(lái)生動(dòng)刻畫(huà)母親辛苦賺錢(qián)的形象。通過(guò)教師對(duì)課文充滿(mǎn)藝術(shù)性的朗讀，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解作者對(duì)母親勞作之苦和愛(ài)子情深的描寫(xiě)，也能理解文章作者對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。通過(guò)對(duì)文章情感的理解，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，學(xué)生的閱讀理解能力得到了有效提升，也在學(xué)習(xí)中獲得了更加豐富的情感態(tài)度。

二、以啟發(fā)性語(yǔ)言藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主思考

啟發(fā)性語(yǔ)言也被稱(chēng)為激勵(lì)性語(yǔ)言，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的自主思考意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入有效地思考問(wèn)題，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，也要善于使用啟發(fā)性的語(yǔ)言意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，讓學(xué)生與教師展開(kāi)積極有效的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。以《獵人海力布》課堂教學(xué)為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，以詢(xún)問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生思考：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)書(shū)里什么地方最讓自己感動(dòng)。通過(guò)這些感動(dòng)你的事情，說(shuō)說(shuō)海力布具有什么樣的品質(zhì)。海力布的故事好看嗎？為什么這個(gè)故事可以一直流傳呢？學(xué)生通過(guò)教師循循善誘的啟發(fā)式提問(wèn)，對(duì)文章的思考和分析更加深入，對(duì)故事也能充滿(mǎn)更多獨(dú)特和個(gè)性化的見(jiàn)解，學(xué)生的閱讀思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也能夠在思考和回答的過(guò)程中，得到更好的培養(yǎng)。

三、以激勵(lì)性語(yǔ)言藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)等方面存在較大差異，在課堂教學(xué)中，必然會(huì)出現(xiàn)活躍和不活躍的學(xué)生群體，面對(duì)上課不敢舉手發(fā)言、對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力缺乏自信的學(xué)生，教師就要善于使用激勵(lì)性的語(yǔ)言藝術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自信地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極自信的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師就要在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與學(xué)生建立亦師亦友的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的信賴(lài)，同時(shí)教師也要善于準(zhǔn)確劃分學(xué)生層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)提問(wèn)，保證課堂提問(wèn)能夠符合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)出答案感受到成功的喜悅，對(duì)于性格較內(nèi)向膽小的學(xué)生，教師也要積極進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生變得更加開(kāi)朗自信。例如，教師在針對(duì)生字、生詞拼讀等基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以請(qǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)回答，針對(duì)剖析重難點(diǎn)句子等開(kāi)放性問(wèn)題，可以請(qǐng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答。同時(shí)，教師也要兼顧所有學(xué)生，鼓勵(lì)平時(shí)不愛(ài)舉手的學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)生未能及時(shí)說(shuō)出答案時(shí)，教師可以說(shuō)“不要急、慢慢來(lái)”，也可以微笑示意，對(duì)學(xué)生說(shuō)“老師相信你可以的”，通過(guò)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，給予學(xué)生充分的自信。通過(guò)這種激勵(lì)性的語(yǔ)言藝術(shù)，促進(jìn)全班學(xué)生共同成長(zhǎng)。總之，運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的情感態(tài)度，符合新課改和核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，就要善于利用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自信，讓學(xué)生在充滿(mǎn)語(yǔ)言藝術(shù)的語(yǔ)文課堂中，形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:董云 單位:甘肅省白銀市景泰縣第六小學(xué)