音樂藝術公共課的革新

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一、依據(jù)實際狀況設置課程

對于音樂教師來說，還應當了解自身的能力以及技能傾向、特長，這樣就會使得教師在進行相關課程開設的時候會有真正適合的教學方案和教學手段。再次，對于高校的音樂教師來說，還應當對當?shù)氐膶嶋H狀況進行考察，比如說對本學校的實際的教學設施、教學的軟件設備以及教學過程中所需的其他資源狀況等。總的來說，在開設音樂公共課程的時候應當從實際出發(fā)，依據(jù)教師自身的實際狀況、學生的需求狀況以及學校資源的實際狀況等來進行課程開設，這也是保障音樂教學效果的重要性因素。

二、音樂教學中培養(yǎng)學生的文學欣賞思維

引導學生運用文學欣賞的思維，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，是當前我國音樂教學過程中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。教師在整個教學過程中不能僅僅體現(xiàn)在教學手段上的創(chuàng)新，還應當體現(xiàn)在學生學習方法上的創(chuàng)新。在進行音樂的公共課的教學的時候，一個很重要的任務就是要使得學生透過音樂能夠有所聯(lián)想，將自然界的聲音和畫面與當前的音樂進行巧妙地整合。人在聯(lián)想的過程中會有無窮的創(chuàng)造能力。對于音樂教師來說，在教學的過程中應當將這樣的一種聯(lián)想方式和思維方式進行移植，一直到音樂教學的過程中來，引導學生聯(lián)想。將音樂家自身的創(chuàng)作意圖和其創(chuàng)作的作品的內(nèi)容，進行二次的創(chuàng)作，這就需要發(fā)揮學生的聯(lián)想，要使得音樂的聲音和畫面進行結(jié)合。這樣就能夠使得音樂不但會展現(xiàn)聽覺形象，同時會通過聯(lián)想有視覺形象展現(xiàn)。通過這樣一種聯(lián)想的方式來培養(yǎng)學生的文學欣賞思維，使得學生透過這種方式感受到音樂的魅力所在。

三、采用“導師制”的教學方式進行教學

音樂教師在音樂的公共課程教學的時候，可以使用“導師制”的教學方式進行教學，依據(jù)學生自身的愛好和專業(yè)、水平能力等將導師劃為幾個不同的類型，比如說有研究型的導師、實現(xiàn)型的導師、就業(yè)型的導師以及普及型的導師等。這樣學生可以依據(jù)自身的特長和興趣進行導師選擇，繼而能夠更好地培養(yǎng)學生的音樂感知能力。對于普及型的教師來說，其主要的教學對象是入學的大一新生，因為在中學階段這些學生的音樂基礎比較弱，沒有受到過較為系統(tǒng)的訓練，這些教師應當針對這一現(xiàn)狀對學生進行音樂普及教學，在這一階段中，教學的主要任務是要激發(fā)起學生對音樂學習的熱情以及好奇心。培養(yǎng)學生的韻律感受，為以后的教學打好基礎。實踐型的音樂導師教學對象是已經(jīng)有一定音樂基礎的學生，在教學的過程中要有計劃的組織相應的音樂欣賞課程，對學生的參與意識進行不斷地培養(yǎng)，使得學生在音樂欣賞的過程中感受到美、認識到美，豐富學生自身的情感提升其綜合素養(yǎng)。對于研究型的導師來說，其教學的對象是有相當研究能力的學生，主要是一些專業(yè)學生或者是有較高音樂素養(yǎng)的學生，應當將音樂的欣賞作為前提和主要內(nèi)容，引導到學生對古典名作進行分析，同時還要傳授一定的音樂史的知識，不斷提升學生的鑒賞能力以及理論素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，當前我國高校中很多學生都是非音樂專業(yè)的學生，在對其進行音樂教育的時候要創(chuàng)新教學的方式，引導學生進行學習方法上的創(chuàng)新，只有這樣才會提升高校音樂公共課程的教學效果。

作者：周新慧單位：南京曉莊學院新聞傳播學院