音樂藝術與學生個性發展

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一、發揮基礎功能

音樂教育在促進學生的個性的發展上有著得天獨厚的優勢，如音樂教育具有多義的內涵，具有多樣的呈現方式，學生可以在音樂表演的平臺上進行個性化的詮釋和演繹，我個人覺得音樂這門藝術是學生個性得以發展的基礎。首先表現在教學內容上，音樂的教學內容非常廣，涉及到生活與社會的各個層面和領域，教師不能執教教材，應該對音樂教材進行個性化地藝術加工然后再靈活地拓展、整合、表現等，學生在極富個性的偌大的音樂空間中學習音樂，視野會逐漸開闊，音樂文化也會慢慢豐富。如教學《金孔雀輕輕跳》時，我自己充當了導游的角色，一邊用課件展示傣族人的民族生活，以及傣族的美麗風景，如傣族的竹樓、傣族的潑水節、傣族的吉祥鳥等，一邊跟學生介紹傣族的悠久歷史和文化傳統等，在孩子們對傣族生活充滿神往的時候，孩子們也認真學習起了傣族的民歌，傣族的舞蹈，傣族的樂器等，教學的過程中律動、表演、敲擊等多種方式的整合，讓學生的個性得到了充分的張揚。其次也表現在學生的學習方式上，要發展學生的個性，要打破傳統的接受式學習的方式，讓學生的學習方式也個性化，讓學生在個性化的方式中去探究音樂、表現音樂、創造音樂等，以完美體現學生的個性。如我在教學《夏天的池塘》時，直接把學生帶出了教室，來到了學校的池塘邊，小朋友們在自然這個活生生的大課堂里學習音樂，將單一的學唱變成了豐富多彩的音樂體驗，學生在這個無拘無束、放飛自我的天地里，想象能力被激發，感悟能力得到培養，學生的個性得到了全面發展。

二、巧辟發展途徑

在音樂教學中，促進學生個性發展的路徑不唯一，需要教師去找尋，去開辟。下面結合我的實踐例舉兩路徑：第一，在興趣激發中助學生個性發展。任何一項教學活動都能夠讓學生受到美的體驗和熏陶，但前提是學生要主動積極地參與和投入，否則發展學生的個性將會成為一張空頭支票。音樂教學是富含情感的藝術，無論是音樂感受還是音樂交流，也無論是音樂創造還是音樂鑒賞都必須融入學生的情感體驗，當學生情感的琴弦一旦被促動，內心就會與音樂產生共鳴，學生音樂學習的興趣也就隨之被激發，并積極主動地參與到音樂學習中去。如我在給低年級的孩子上音樂課時，常常把游戲活動引入我的課堂，孩子們因為對游戲充滿興趣，繼而對和游戲相關聯的音樂活動產生興趣。在給二年級的孩子教學《包子、剪子、錘》時，為了教好這首富有動感和號召力的游戲性質的兒童歌曲，我以學生生活中玩過的“包子、剪子、錘”的游戲為突破口，邊玩邊喊出以下節奏，學生邊玩邊體會附點的活潑跳躍，為后面的歌曲學唱掀起了高高的熱潮。第二，在多彩活動中助學生個性發展。在實踐中發現，多彩新穎的音樂活動利于學生個性的發展，新課程理念指導下的音樂教學，聽、動、演、賞、創幾大主體活動互補互動，豐富多彩的藝術實踐活動構成了活力四射的音樂課堂，學生的個性在多樣的音樂形式中充分且自由的發展。我在教學中為了讓一些孩子膽子大一點，自信多一點，我精心設計了音樂活動《我最棒》，在歡快的音樂中，教師輕聲喊一聲“誰最棒？”讓學生在愉悅的氛圍中應聲“我最棒！”然后自信滿滿地進行極具個性化的表演，在表演中，我還適時評價，暗示學生老師喜歡別具一格的表演，慢慢的學生由害羞地模仿變為投入地創新表演嗎，勇敢、自信的良好個性也得到了淋漓盡致地發揮。

三、需注意的問題

在音樂教學中發展學生的個性本身是一件好事，但是有的教師在教學中有點走極端，把注重學生的個性發展理解為個性絕對化，那樣對孩子的成長非常不利。音樂這門藝術只有在合作中才能實現其藝術價值，就拿一首簡單的歌曲來說吧，首先得有作曲家作曲，再有詞作家作詞，然后還要有歌唱家演繹，最后還得有觀眾的共鳴才能夠完整地體現它的藝術價值，作曲家在創作時會考慮觀眾的審美趣味，表演者之間為了保證藝術效果也需要合作與協調。但是藝術家在表現藝術時也得講求個性的張揚，每個藝術家都會追求自己獨特的藝術風格。說明音樂藝術既要講究合作又要張揚個性，教師在教學中需要注意這一點，在合作表演時要彰顯自己的特長，在展示個人風采時要多于其他人多探討，充分發揮音樂教學的凝聚群體與張揚個性的作用，讓所有學生的個性都得到發展和張揚。學生個性的形成不是一朝一夕的過程，教師要如蘇霍姆林斯基所說的那樣，針對學生的個性特點，找到一條適合每個孩子發展個性才能的路；教師還要如新課標所言，把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，為學生提供發展個性的可能和空間。

作者：陳金鳳單位：江蘇省啟東實驗小學