高校音樂藝術(shù)公共課的創(chuàng)新

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一、音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞思維

引導(dǎo)學(xué)生運用文學(xué)欣賞的思維，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前我國音樂教學(xué)過程中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。教師在整個教學(xué)過程中不能僅僅體現(xiàn)在教學(xué)手段上的創(chuàng)新，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新。在進行音樂的公共課的教學(xué)的時候，一個很重要的任務(wù)就是要使得學(xué)生透過音樂能夠有所聯(lián)想，將自然界的聲音和畫面與當(dāng)前的音樂進行巧妙地整合。人在聯(lián)想的過程中會有無窮的創(chuàng)造能力。對于音樂教師來說，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將這樣的一種聯(lián)想方式和思維方式進行移植，一直到音樂教學(xué)的過程中來，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。將音樂家自身的創(chuàng)作意圖和其創(chuàng)作的作品的內(nèi)容，進行二次的創(chuàng)作，這就需要發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，要使得音樂的聲音和畫面進行結(jié)合。這樣就能夠使得音樂不但會展現(xiàn)聽覺形象，同時會通過聯(lián)想有視覺形象展現(xiàn)。通過這樣一種聯(lián)想的方式來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞思維，使得學(xué)生透過這種方式感受到音樂的魅力所在。

二、采用“導(dǎo)師制”的教學(xué)方式進行教學(xué)

音樂教師在音樂的公共課程教學(xué)的時候，可以使用“導(dǎo)師制”的教學(xué)方式進行教學(xué)，依據(jù)學(xué)生自身的愛好和專業(yè)、水平能力等將導(dǎo)師劃為幾個不同的類型，比如說有研究型的導(dǎo)師、實現(xiàn)型的導(dǎo)師、就業(yè)型的導(dǎo)師以及普及型的導(dǎo)師等。這樣學(xué)生可以依據(jù)自身的特長和興趣進行導(dǎo)師選擇，繼而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。對于普及型的教師來說，其主要的教學(xué)對象是入學(xué)的大一新生，因為在中學(xué)階段這些學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較弱，沒有受到過較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，這些教師應(yīng)當(dāng)針對這一現(xiàn)狀對學(xué)生進行音樂普及教學(xué)，在這一階段中，教學(xué)的主要任務(wù)是要激發(fā)起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情以及好奇心。培養(yǎng)學(xué)生的韻律感受，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。實踐型的音樂導(dǎo)師教學(xué)對象是已經(jīng)有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，在教學(xué)的過程中要有計劃的組織相應(yīng)的音樂欣賞課程，對學(xué)生的參與意識進行不斷地培養(yǎng)，使得學(xué)生在音樂欣賞的過程中感受到美、認識到美，豐富學(xué)生自身的情感提升其綜合素養(yǎng)。對于研究型的導(dǎo)師來說，其教學(xué)的對象是有相當(dāng)研究能力的學(xué)生，主要是一些專業(yè)學(xué)生或者是有較高音樂素養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將音樂的欣賞作為前提和主要內(nèi)容，引導(dǎo)到學(xué)生對古典名作進行分析，同時還要傳授一定的音樂史的知識，不斷提升學(xué)生的鑒賞能力以及理論素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前我國高校中很多學(xué)生都是非音樂專業(yè)的學(xué)生，在對其進行音樂教育的時候要創(chuàng)新教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新，只有這樣才會提升高校音樂公共課程的教學(xué)效果。

作者：周新慧單位：南京曉莊學(xué)院新聞傳播學(xué)院