醫(yī)學院影像教學問題分析
前言：本站為你精心整理了醫(yī)學院影像教學問題分析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
（一）醫(yī)學影像學是一種應用廣泛的工具。社會科學技術，社會生產(chǎn)、生活中越來越多的定量研究包括隨機現(xiàn)象，模糊現(xiàn)象的各種各樣的問題。當代計算機的發(fā)展又給醫(yī)學影像學的應用提供了一種實現(xiàn)的可能，醫(yī)學影像學內(nèi)容，思想方法乃至醫(yī)學影像學語言、符號廣泛地滲入到了自然科學和社會科學的各個領域，因此當前有這樣一種提法：“高新技術的基礎是應用科學，而應用科學的基礎是醫(yī)學影像學。”
（二）醫(yī)學影像學是提高思維能力的有力手段。當前各種競爭的關鍵是人才競爭，而人才競爭從某種意義上來講是思維能力的競爭，思維科學正在迅猛發(fā)展。醫(yī)學影像學的學習本質(zhì)上是一種思維活動，是培養(yǎng)思維能力的重要途徑和手段，醫(yī)學影像學在鍛煉思維、提高思維水平方面發(fā)揮著突出的作用。
（三）醫(yī)學影像學是一種深刻而有力的文化素養(yǎng)。在日常生活、生產(chǎn)實際中，總能夠從醫(yī)學影像學的角度提出問題，分析問題并且解決問題，如在觀察數(shù)據(jù)信息時，會從醫(yī)學影像學的角度提出問題，在考察生產(chǎn)情況是否正常時，應用一種逼近的思想等等，這些都是醫(yī)學影像學素養(yǎng)的范疇。
（四）醫(yī)學影像學對形成良好的思想品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀有著積極的作用。
（五）醫(yī)學影像學對培養(yǎng)學生的學習興趣、學習毅力、學習信心、學習態(tài)度，創(chuàng)新精神等等個性的品質(zhì)起著突出的作用。通過這些認識，使教師更加明確了應該如何教好醫(yī)學影像學。高職醫(yī)學影像學教學不僅僅是背理論，套應用，而應該是一種方法的教學和過程的教學，在教學中要滲入諸多方面的信息，為學生走出校門做好準備。
二、教師要增強科研意識
雖然高職生源的質(zhì)量與本科相比要差一些，但我們不能因此就降低教學質(zhì)量，相反的更要努力提高教學的質(zhì)量。我們要為社會輸送合格的人才，更要為學生的“可持續(xù)發(fā)展”做準備，這些都決定了我們要不斷提高教學的質(zhì)量和效率。提高教學質(zhì)量的關鍵是教師，出路在科研。面對新的情況和現(xiàn)實，教師不能只靠拼體力、時間來達到一點點提高，而應站在更高的角度考慮教學，教師有了科研意識，就可以站在科學的高度去審視自己的教學工作，使教學工作成為一種有目的、有計劃，有科學的方法的研究過程，通過科研可以使朦朧的變得清晰，使盲目的變得自覺起來。我們要吸收心理學、教育學，思維科學等學科的最新成果，使之轉化為自己的實際教學能力，促進課堂教學的科學化進程。通過學習，了解了世界的最先進的教學理論，并將這些理論與我們的教學實踐相對照，堅定了我們的教學觀。醫(yī)學影像學課的教學要滲透思想方法，要注重學生運算能力，分析問題能力，解決問題能力的培養(yǎng)，為學生在今后學習和走入社會打下思維方式的基礎。
三、教師要樹立創(chuàng)新意識
教學的對象是人，教學的成果也是人，而人是具有多樣性的，因此，教學方式就不能千篇一律，要根據(jù)不同的學生運用切實可行的教學方法。當今世界，要求勞動者富有創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神。沒有創(chuàng)造型的教師就難以培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才，教師要把自己的教學變成創(chuàng)造性的勞動，如此使學生在一個具有創(chuàng)造性的氛圍之中，吸引學生并激發(fā)了學生的興趣和熱情，在創(chuàng)新中樂學，以提高課堂教學的效益。我們首先轉變學生觀，教學面向所有的學生，并促進每一個個體的發(fā)展，注意個體的差異，進行層次教學，對不同水平的學生，有不同的要求，并在教學中給學生以思考的機會。學生是學習的主體，學習是學生將知識內(nèi)化的過程，這個內(nèi)化要使學生在一種平等、民主、合作的氛圍下進行。我們在課堂教學中，不僅老師給學生提問題，而且可以學生給老師提問題，學生給學生提問題，學生給自己提問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
四、教師要有合作精神
教學要體現(xiàn)出集體的最高智慧。作為教師個體，無論是精力還是經(jīng)驗都很有限，每個教師不能總是重復著盲目地實踐積累經(jīng)驗自由地發(fā)揮特長，有效地進行教學這樣一個過程，而且知識更新和發(fā)展的速度日益加快，教師要不斷適應時代的要求，所以要求教師要善于學習，善于合作。英國文學家蕭伯納曾說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然是各有一個蘋果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們交流這些思想，那么我們每個人各有兩種思想。”教師教學要發(fā)揮集體智慧的力量，經(jīng)常一起討論醫(yī)學影像學教學問題，除定期的教研組活動外，無論誰遇到教學中的問題，教師要隨時進行交流。共同研究教材、教法，形成一個和諧、共同發(fā)展的集體。我們還要發(fā)揮橫向聯(lián)合的作用。醫(yī)學影像學教學要為其他學科服務，同時要從其他學科中吸取有益的知識以補充教學內(nèi)容，使學生認識到不是為學醫(yī)學影像學而學醫(yī)學影像學，在其他領域也是有用武之地的。
