老年護理專業(yè)本科生自主學習過程及風格的探討
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由于自主學習準備度量表各維度的條目數(shù)不同，為使各維度得分具有可比性，本研究采用得分指標進行評價。得分指標＝（各維度總均分／各維度總分）×100％。一年級學生熱愛學習維度得分最高，自我管理維度得分最低；二年級學生自我控制維度得分最高，自我管理維度得分最低。兩個年級學生均以集中型為主，一年級17人（45．9％），二年級學生14人（35．0％）；而一年級順應型最少為1人（2．7％），二年級發(fā)散型最少為5人（12．5％）。
老年護理專業(yè)學生的學習過程
學生學習動機3個層面之間差異有統(tǒng)計學意義，表面動機與深層次動機差異顯著，表面策略與深層次策略之間差異有統(tǒng)計學意義。
老年護理專業(yè)學生的自主學習準備度
一年級學生熱愛學習維度得分最高，二年級學生自我控制維度得分最高，兩個年級學生自我管理維度得分均最低。表明老年護理專業(yè)學生有自主學習的需求，渴望接受新知識，能夠接受挑戰(zhàn)，對自主學習的主觀態(tài)度較好，二年級學生與一年級學生相比自控能力有了一定提高，能夠較好地為自己制定目標，行事有自己的準則；但兩個年級學生自我管理能力都較差，不能有計劃地組織、安排學習時間，選擇合適的方法及系統(tǒng)學習的能力還有待提高，這與王偉的調查研究結果一致。可能與老年護理專業(yè)學生入學分數(shù)較其他專業(yè)低，本身沒有養(yǎng)成良好學習習慣和自控能力有一定關系。而老年護理專業(yè)學生不僅要學習人文社會科學、醫(yī)學、預防保健基礎知識，要掌握護理學、老年護理學的基本知識和技能，要求學生能合理規(guī)劃課程學習，充分利用有效的學習時間。因此，需要加強其自我規(guī)劃、自我管理能力的培養(yǎng)。
老年護理專業(yè)學生的學習過程由表3可見，學生的學習動機各維度差異有統(tǒng)計學意義，進一步統(tǒng)計結果顯示，表面動機與深層動機差異有統(tǒng)計學意義；表面策略與深層策略得分差異有統(tǒng)計學意義，即學生學習動機與策略更傾向于深層型與成就型，這與鄧輝平等的研究結果部分一致。說明我校老年護理專業(yè)學生對所學的課程內容有內在興趣，主要是為了掌握知識，或者為了獲得高分或得到獎勵、表揚而學習。這與學生喜歡該專業(yè)、充分認識到老年護理專業(yè)的特點、專業(yè)前景以及學校對學生專業(yè)認知培養(yǎng)有關。隨著社會對人才的要求日益提高，用人單位考查學生比起高分更看重其是否具備從事相關專業(yè)工作的能力，學生也更注重自己確實掌握了什么技能和本領。而且護理專業(yè)注重理論知識與實踐操作并重，單純成績的好壞并不能說明是否具有成為優(yōu)秀護士的素質，因此深層型動機成為護生主要的學習動機。另一方面，大學不同于中學，學習成績不再是衡量學生成就水平的唯一指標，學生不會為了考試而苦讀，會有更多的時間和精力進行自己感興趣的活動。
老年護理專業(yè)學生的學習風格學生學習風格以集中型為主，其次為同化型，在信息感知維度，學生傾向于抽象概括，在信息加工維度，學生傾向于主動實踐。說明目前老年護理專業(yè)學生學習能力是抽象概括和主動實踐。老年人健康問題主要是慢性病發(fā)病率高、生活自理障礙、認知功能減退和心理變化。因此，老年護理是提供老年人預防、保健、護理、理療、康復訓練和健康教育為一體的連續(xù)性、綜合性的服務。該專業(yè)的特點也決定了在教學中注重培養(yǎng)學生動腦思考，運用已有的觀點進行邏輯推理，挖掘理論觀點的實際用途，綜合考慮各方面因素，不斷探索做出決策進而解決問題的能力。比較兩個年級學生的學習風格，在具體經(jīng)驗與信息加工維度方面差異有統(tǒng)計學意義。因為具體經(jīng)驗方面強調通過個人實際經(jīng)驗和情感體驗在學習中的作用，學習者多依賴自己的適應能力，二年級學生多了一年的學習經(jīng)驗，得分自然高。在信息加工維度，學生更傾向于主動實踐，說明老年護理專業(yè)學生能主動積極地學習，注重實踐，通過實踐學習新東西，并通過具體途徑解決實際問題，這可能與護理專業(yè)注重實踐能力的特點有關。
由于老年護理為新的專業(yè)方向，本研究樣本量較少，代表性受到了一定影響。還應進一步擴大取樣范圍使結論更具有代表性，也可以通過有針對性的培養(yǎng)學習策略和學習風格來提高學生自主學習的能力。面對知識經(jīng)濟的時代，學會學習才是學習者成功應對各種挑戰(zhàn)的關鍵。如何教學生學會學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力更是現(xiàn)代素質教育及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵環(huán)節(jié)。作為護理教育者，只有明確了學生的學習風格、學習過程以及自主學習的現(xiàn)狀，才能幫助學生發(fā)展適當?shù)膶W習動機與有效的學習策略，根據(jù)學生多元化的學習風格調整課程設置與教學策略，力圖培養(yǎng)出新一代適應時展的高水平老年護理工作者。
本文作者：張揚王燕作者單位：天津中醫(yī)藥大學護理學院
