高校護理專業(yè)中醫(yī)護理教學改革初探

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摘要:為適應高職院校護理教學改革，在中醫(yī)護理教學中，緊扣中醫(yī)護理基本理論和護理技術(shù)，不斷嘗試優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提升教學質(zhì)量，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的護理人才。

關(guān)鍵詞:中醫(yī)護理；教學

《中醫(yī)護理》是高職院校護理專業(yè)學生學習和掌握中醫(yī)護理理論及其護理技術(shù)的一門重要的課程，其特點具有很強的理論性和實踐性。為適應高職院校護理教學改革，培養(yǎng)出更多既具有現(xiàn)代護理理念，又有中醫(yī)護理觀念的高素質(zhì)、高技能復合型護理人才，以滿足廣大患者日益增長的健康需求，筆者在教育教學實踐中，緊扣中醫(yī)護理基本理論和護理技術(shù)，不斷嘗試優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學方法，激發(fā)學生學習的動機，調(diào)動學生學習中醫(yī)護理的興趣，從而不斷提升教學質(zhì)量。

一、更新觀念提高師生認識

隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，健康意識逐漸增強。現(xiàn)代護理模式需要一批既具有現(xiàn)代護理理論和技能，同時又能熟練運用中醫(yī)獨特護理技術(shù)和方法的復合型護理人才。因而，學好中醫(yī)護理尤為重要。2011年《中醫(yī)護理》又被納入護士執(zhí)業(yè)資格考試范圍，雖所占比例較小，但仍要求學生掌握適量的中醫(yī)護理知識【1】。因此，廣大教師和學生務必更新觀念，深刻認識到學習中醫(yī)護理的重要性。首先，教師應具備豐富的中醫(yī)專業(yè)知識、熟練的護理操作技能，注重中醫(yī)整體觀念、辨證施護與現(xiàn)代護理相互結(jié)合的原則，引導學生進一步了解專業(yè)特點及就業(yè)方向，端正學習態(tài)度，更好地學習中醫(yī)護理。其次，教師在教學中應采用靈活多變的教學方法，激發(fā)學生學習中醫(yī)護理的興趣，指導學生把握正確的學習方法，主動學習、認真學習。

二、改革教學模式優(yōu)化教學內(nèi)容

中醫(yī)護理教學內(nèi)容十分豐富，涉及中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)護理理論、傳統(tǒng)操作技術(shù)及常見病的辨證施護等方面。為突出護理專業(yè)特點，強化學生實踐操作能力的培養(yǎng)，中醫(yī)護理的教學內(nèi)容在課程設計上應著重突出“中醫(yī)”和“護理”兩大特色，力求達到兩者的有機融合。具體教學內(nèi)容設計如下：1）緒論：介紹中醫(yī)學及護理發(fā)展簡史，并著重講解中醫(yī)護理學的基本特點；2）中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)護理理論：重點講授中醫(yī)護理學的哲學基礎(chǔ)，五臟六腑的生理功能和病理變化，經(jīng)絡系統(tǒng)的組成及生理功能，精、氣、血、津液之間的相互關(guān)系，各種常見致病因素的致病特點，四診的方法及臨床意義，辨證方法以及中藥方劑的基礎(chǔ)知識、防治原則等；3）傳統(tǒng)操作技術(shù)：講解并示教針刺、艾灸、拔罐、刮痧等中醫(yī)傳統(tǒng)操作技能；4.常見病的辨證施護：舉例講解內(nèi)、外、婦、兒科常見病的辨證要點、護理措施等。

三、調(diào)動學習興趣培養(yǎng)主動學習

心理學家認為，教學效果的優(yōu)劣和教學質(zhì)量的高低不僅與教師密切相關(guān)，在很大程度上亦取決于學生的學習動力。而興趣是學習最大的動力，激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生能主動學習、自覺學習，成為學習的主體，對提高教學效果具有重要意義。俗話說，好的開端是成功的一半，教學也是如此。緒論課是學生接觸中醫(yī)護理的第一節(jié)課，也是激發(fā)學生興趣的開始，故認真上好緒論課對提高學生學習中醫(yī)護理的興趣尤為重要。所以，介紹中醫(yī)學及護理發(fā)展簡史時，可適時引用中醫(yī)經(jīng)典著作中的一些簡明扼要，對護理學習有指導意義的原文和典故。如用“神農(nóng)嘗百草”提高學生學習中醫(yī)的自信心；引用《靈樞•五味》中“肝病禁辛，脾病禁酸……”說明飲食護理的重要性；用華佗模仿虎、鹿、熊、猿、鳥的姿態(tài)，創(chuàng)立了“五禽戲”，開創(chuàng)了我國保健體操的先河【2】；孫思邈首創(chuàng)蔥管“導尿術(shù)”等生動典型的經(jīng)典故事來激發(fā)學生的求知欲，充分調(diào)動學生學習中醫(yī)的主觀能動性。

四、靈活應用教學方法提高教學效果

課堂教學是中醫(yī)護理教學的核心，為提高教學效果，在教學實踐中，應針對不同章節(jié)內(nèi)容特點，靈活選用不同的教學方法。中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)護理理論理論性較強，內(nèi)容抽象、深奧，可選擇講授法、討論法和多媒體教學法。如講授舌診相關(guān)內(nèi)容時，用多媒體投影呈現(xiàn)正常舌象和大量病理舌象，可使教學內(nèi)容更生動、直觀，激發(fā)學生學習欲望，亦便于學生理解。學生間相互望舌、展開討論，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，進一步提高臨床實踐技能。傳統(tǒng)操作技術(shù)，如針刺、艾灸、拔罐、刮痧等，多采用多媒體教學法、演練法和臨床見習等。先用多媒體放映示教片，調(diào)動學生學習自主性，再由教師講授基本理論，示范操作，強調(diào)注意事項等，最后學生分組，互相扮演醫(yī)生和患者，模擬操作練習。在學生練習操作過程中，教師巡回指導，對錯誤操作、手法及時糾正、指導。技能操作練習既能激發(fā)學生學習中醫(yī)護理的興趣，增強學生的自信心，加深對理論知識深層次的理解，同時也提高了學生臨床實踐操作技能。常見病的辨證施護則結(jié)合臨床典型病例，采用病例討論、啟發(fā)式、比較和邏輯推理的方法。如講解感冒一病時，列舉病例：病例1，患者,女性，43歲，于一天前因受涼，自感惡寒發(fā)熱，頭身疼痛，鼻塞聲重，流清涕，噴嚏，咽喉癢痛，咳嗽，痰稀薄色白，舌淡紅苔薄白，脈浮緊。方用荊防敗毒散加減，以辛溫解表，祛風散寒；飲食護理上用生姜蔥白湯熱服，使微汗出，疏散風寒。病例2，患者,男性，27歲，發(fā)熱，頭痛，鼻塞流黃稠涕，口渴欲飲，咽喉腫痛，咳嗽，痰黃黏稠，舌紅苔黃，脈浮數(shù)。方用銀翹散加減，以辛涼解表，疏風清熱；飲食上可適量飲用西瓜汁和綠豆湯等。兩者同屬感冒，但引導同學展開討論、分析比較，理解同一疾病不同的證候，在護理原則及措施上就不同，即所謂的“同病異護”。同樣列舉病例，引導同學討論，啟發(fā)同學理解不同的疾病，如胃下垂、子宮下垂、脫肛等，只要出現(xiàn)證候相同，便可采用同一護理原則及措施，即所謂的“異病同護”。采用典型病例教學，寓所教理論于病例之中，具體、生動，既調(diào)動了學生學習的積極性、創(chuàng)造性，加深了對所學知識的理解，又提高了學生分析、解決問題的能力，初步實現(xiàn)了由理論到實踐的轉(zhuǎn)化【3】。在今后的中醫(yī)護理教育教學過程中，我們將不斷探索，不斷改進，勇于創(chuàng)新，把中醫(yī)的“整體觀念”及“以人為本”的指導思想同現(xiàn)代護理中“以患者為中心”的理念相融合，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的復合型護理人才。

作者：徐旭 單位：滁州城市職業(yè)學院

參考文獻

[1]何禮娟.以護士資格考試為導向優(yōu)化中醫(yī)護理教學方法[J].中國中醫(yī)藥，2012，10（24）：87-88

[2]申惠鵬.中醫(yī)護理[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

[3]韓慧琴.案例教學法在中醫(yī)護理教學中的探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012,30（22）：109-110