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      詩詞鑒賞教學范文精選

      前言:在撰寫詩詞鑒賞教學的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

      詩詞鑒賞教學

      審美鑒賞下高中古詩詞教學淺析

      【摘要】隨著教學改革的深入實施,審美鑒賞教學在高中語文古詩詞教學中的應用越來越廣泛。但由于多方面因素的影響,審美鑒賞下的高中古詩詞教學效果并不理想。鑒于此,本文深入探討了審美鑒賞下的高中古詩詞教學存在的問題,并針對性地提出了一些改善建議,旨在為高中語文教學工作提供參考,同時促進高中學生更好地學習古詩詞和全面發展核心素養。

      【關鍵詞】審美鑒賞;高中;古詩詞

      古詩詞教學是高中語文教學中至關重要的部分,對于學生知識的積累與能力的發展都具有非常重要的作用。現階段高中語文古詩詞教學中,還存在著包括教學模式單一、教學氛圍枯燥以及教學方式創新不足等問題,限制了教學質量的提升。因此,高中語文教師在教學過程中要勇于創新,充分利用審美鑒賞教學來打造課堂,從而在有效激發學生學習興趣、深化學生知識理解的基礎上,幫助學生獲得更好的古詩詞學習效果,促進學生多方面能力的發展[1]。

      一、高中古詩詞教學中存在的問題

      現階段,高中學生學習古詩詞的效果普遍不太理想,部分學生只是在字面上理解了所學古詩詞的意思,而沒有真正感受到詩詞的意境,無法將詩詞精華內化為自己的知識。教學中,教師大多采用“學生自行閱讀古詩詞并掌握大意—向學生介紹古詩詞創作背景和作者資料—幫助學生逐詞逐句理解古詩詞—讓學生通過作業練習鞏固理解”的教學方法。這種方法雖然能夠實現“讓學生記憶古詩詞知識”的教學目標,但沒有給學生提供獨立感受文本之美、體會詩詞意境的機會。這種教學形式,是以教師為主體對學生進行知識點灌輸,要求學生記憶古詩詞關鍵素材,但忽視了對學生學習能力、文化情感的開發。

      二、將審美鑒賞融入高中古詩詞教學的作用

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      初中語文詩詞教學鑒賞方法淺析

      隨著當前語文教學中大力推廣改革,在教育體系中語文的重要作用越來越凸顯,在許多考試中所占的分數比較高,其中最為明顯的則是古詩詞的分數。作為中國古代文化重要的一部分,古詩詞也是人們對過去的事情進行推導和研究的重要載體,相關學者可以以此為切入點研究中國古代文化。眾所周知,初中語文古詩詞鑒賞在教學中發揮著重要的作用,它不僅是提高學生古詩詞鑒賞能力的重要途徑,更是學生語文成績能否提升的基礎。所以初中語文教師應充分重視古詩詞鑒賞教學,采用有效的方法促使其充分發揮價值與效用,也為學生綜合素養的培養奠定堅實的基礎。

      一、初中語文古詩詞鑒賞教學的重要性

      (一)可使學生的思維能力有效提升

      因為初中生智力和思維能力發育還未完全成熟,所以在學習教材中復雜知識時還無法深入透徹理解,時間久了就會越來越抵觸學習。初中語文教材中古詩詞所占比例較大,學生只有充分發揮思維能力和想象力,對古詩詞的內涵深入挖掘,才能達到有效學習的目的,這樣不僅可使學生自主學習能力得到較大提升,在培養學生思維想象力和審美能力方面也能起到積極作用。

      (二)可使學生樹立正確的價值觀

      和其他課文內容相比,初中語文教材的古詩詞有較大的不同,語文課文大部分都是贊美親情、友情等可直觀清晰表達作者想法和思想感情的內容,古詩詞除了表現出詩人強烈的情感之外,也是社會和人生百態的一種濃縮,能有效引導學生的學習和成長。

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      高中語文詩歌鑒賞教學管探

      一、高中語文詩歌鑒賞教學存在的問題

      學生自身積累不夠,對詩歌理解不深刻詩歌的一大特點便是語言十分簡潔、跳躍,但是這樣簡單、跳躍的語言卻能夠營造出十分豐富多彩的場景。我們和古代人或者詩人生活環境的差異以及語境的阻隔,如果缺乏一定積累,很難理解詩詞作者的情感,以李白的《子夜吳歌》為例,“長安一片月,萬戶搗衣聲,秋風吹不盡,總是玉關情,何日平胡虜,良人罷遠征”。由于積累不夠,學生們在閱讀這首詩的時候往往不能理解“玉關”表達的含義是思鄉之情,而他們常常將“良人”按照字面含義理解為好的人,這樣就會造成對詩歌極大的理解偏差。

      二、改善高中語文詩歌鑒賞教學問題的策略

      1.教師轉變教學觀念

      教師和學生是課堂的兩個重要主體,在以往的教學過程中,教師一直都作為課堂的中心,教師認真地向學生講授知識,但是教師們并沒有真實地認識到學生才是課堂和學習的主體,根據《新課標》提出的要求,教師首先必須轉變觀念,以學生為課堂主體,以激發學生們的學習興趣和探究他們的需求為教學的目的。

      2.充分利用高中語文教材

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      高職語文詩詞教學中美育滲透

      【提要】古典詩詞作為中華文化精髓之一,不僅具有較高的藝術鑒賞價值,還被教育界廣泛運用到審美教育中。審美教育對于高職學生來說有著很重要的作用,尤其是能夠不斷促進學生的全面發展。生活中無處不彰顯審美的重要性,因此審美教育也將在高職語文教育中占有重要的位置。本文針對高職語文古典詩詞教學中的美育滲透所出現的問題進行分析,進而對美育滲透提出有效的策略,不斷提高學生的審美能力。

      【關鍵詞】古典詩詞;美育教育

      引言

      古典詩詞是我國語文教學中的重點部分。古典詩詞以精煉的語言、豐富的情感等特點,在語文教學中占有不可或缺的重要地位。高職院校語文教師通過對古典詩詞的有效教學進行美育滲透,在教學中不斷提高學生的審美能力,培養學生的綜合素養。本文對審美教育概念進行論述,針對高職語文古典詩詞教學中審美教育中出現的問題進行分析探究,以問題為主要導向,提出解決問題的有效策略,在探究中不斷激發學生對審美的感知,同時提高學生對古典詩詞的鑒賞能力,促進學生全面發展。

      一、美育的概念

      美育的概念是指運用審美的方式進行教育,目的是為了提高審美能力,以及培養審美興趣,幫助人提高整體素質。美育的核心所在是藝術教育,可以通過對藝術的鑒賞進而來提高審美能力。美育是以審美形象的情感力量為手段去感染個體,進而達到教育的目的。具體地說,美育是一種以情動人的美的教育。美育還指對學生發現美、認識美的能力進行再培養,培養學生對美的鑒賞能力,可稱之為審美教育。審美教育在現如今的教育界中據有不可忽視的地位,想要培養學生全面發展,就要進行審美教育。對學生進行審美教育,能夠促進學生的德智體美勞全面發展。審美教育最早是由西方國家的學者提出的,他認為,審美無功利論,審美在一定程度上能夠培養對藝術的審美態度,同時還能培養對藝術的鑒賞能力;審美能夠幫助人提高自身的素養,進而陶冶情操。在現在的高職語文教學中,更應該滲透審美教育,利用高職語文古典詩詞進行美育滲透,使學生體會古典詩詞中富有的美感句子,體會作者的情感,進而養成良好的審美習慣。審美教育對學生有很重要的影響。

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      高職院校古詩詞課程中的美育教學

      摘要:古典詩詞是傳承和發揚中華文化不可或缺的精髓之一,其中蘊含著濃厚的藝術氣息,弘揚了美育精神。人們可從古典詩詞的字里行間感受到意境美、自然美、社會美等,從而提高自身的審美能力和鑒賞能力。因此,在高職院校的語文古典詩詞教學中,將美育教育進行有機結合是當前至關重要的教學任務,語文教師要全方位挖掘古典詩詞中的美育資源,使學生深刻體會古典詩詞的藝術魅力,不斷培養學生的審美能力,促進學生全面發展。本文分析了高職語文古典詩詞教學過程中審美教育存在的問題,并提出利用有效的課前導入手段提高學生對新內容的興趣、加強對學生古典詩詞審美鑒賞能力的培養等美育滲透策略,以供參考。

      關鍵詞:古典詩詞;美育;滲透;審美能力;高職院校

      古典詩詞通常具有語句精練、情感豐富的文學特點,是各高職院校語文教學必不可少的教學任務,也是美育教育實施的有效途徑之一。高職院校語文教師要全方位掌握古典詩詞的體現形式,了解其文學特點,挖掘其中的美育因素,不斷創新教學形式,制定科學的美育課程,利用有效教學手段將美育滲透在古典詩詞教學過程中,培養學生良好的審美素養,激發學生的想象力和創造力。利用古典詩詞中的美育因素豐富學生的情感,提升學生的氣質,開闊學生的胸懷,對學生起到激勵的作用,使學生對美好事物充滿向往之心。學生通過不斷品鑒豐富的古典詩詞歌賦,最終達到理想的審美境界。但在實際的高職院校古典詩詞教學中審美教育過程中,仍存在諸多問題亟待解決。因此,各高職院校要了解古典詩詞教學與美育結合的重要性,加大力度整改教學方案,制定合理的教學目標,全方位提高學生的審美能力,促進學生全面發展[1]。

      一、高職語文古典詩詞教學過程中審美教育存在的問題

      第一,高職學生缺乏濃厚的古典詩詞審美鑒賞興趣。由于高職院校學生學習水平和認知程度的參差不齊,許多學校在開展審美教育過程中具有一定的局限性,審美教育工作的實施也存在困難和問題。許多高職學生對審美教育的理解不夠全面和深刻,缺乏對語文古典詩詞的鑒賞興趣,外加古典詩詞本身具有一定的抽象性和籠統性,相較于其他類型文章來說有一定的學習難度。古典詩詞的語句短小精悍,許多高職學生不能對其進行精準深刻的理解,逐漸失去學習興趣,更加缺乏對古典詩詞中審美因素的鑒賞能力。此外,許多高職教師將古典詩詞作為應試教育內容,忽略學生在學習過程中的主體地位,太過于依賴教材,不能挖掘其中的美育素材,使古典詩詞教學形式單一,內容陳舊,不利于激發學生的審美鑒賞興趣。

      第二,高職學生缺乏良好的古典詩詞鑒賞能力。高職院校在語文古典詩詞教學過程中滲透審美教育,目的是培養學生的審美素養,提高其審美鑒賞能力[2]。但在實際教學過程中,許多高職語文教師并不能將審美教育融入其中,缺乏對審美教育的重視,限制了學生審美能力的提升。教師將背誦古典詩詞和默寫古典詩詞作為教學重點,將應試作為教學目標,完全忽略在教學過程中對學生潛移默化的美育,使學生的思維方式受到限制,對美的感知缺乏豐富性和靈活性,不能充分表達內心情感,不利培養于學生良好的古典詩詞鑒賞能力,對學生的全面發展形成了阻礙。

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