實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告范文精選

1新聞傳播類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念及分類

自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象基本上是物質(zhì)實(shí)體，新聞傳播類實(shí)驗(yàn)對(duì)象通常是有意識(shí)的人或群體，自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求循序漸進(jìn)、不受干擾，具有封閉性，而新聞傳播類實(shí)驗(yàn)本身需要在社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行，并與人息息相關(guān)，具有開放性。按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求和學(xué)科特點(diǎn)，新聞傳播類實(shí)驗(yàn)類型可以分為三個(gè)不同層次：實(shí)操、實(shí)作、實(shí)訓(xùn)。實(shí)操指新聞傳播類實(shí)驗(yàn)中用電腦、專業(yè)設(shè)備等手段，以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主的部分，如攝影攝像、后期編輯、電腦圖文設(shè)計(jì)等課程。實(shí)作指通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀思維，在綜合知識(shí)能力基礎(chǔ)上，把創(chuàng)意、思想具體化，以培養(yǎng)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力為主，如廣告文案、新聞采訪與寫作、廣告市場(chǎng)調(diào)查等課程。實(shí)訓(xùn)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)施能力為目標(biāo)，具體實(shí)施一個(gè)方案或策劃，比如把策劃方案做成一個(gè)電視作品等等，電視節(jié)目策劃與制作、紀(jì)錄片創(chuàng)作、廣告投放等課程就是此類實(shí)驗(yàn)。這三個(gè)不同層級(jí)的實(shí)驗(yàn)涵蓋了文科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同方面，新聞傳播類實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以根據(jù)這三個(gè)不同層級(jí)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)大綱的制定。

2新聞傳播類實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行過(guò)程管理

實(shí)操、實(shí)作、實(shí)訓(xùn)是著眼點(diǎn)不同的新聞傳播類實(shí)驗(yàn)類型，對(duì)于這些類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行管理，可以借鑒理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的方法，但也要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采取適合本專業(yè)特點(diǎn)的方式。根據(jù)教學(xué)流程，把管理細(xì)分化，分為準(zhǔn)備管理、過(guò)程管理、結(jié)果管理。準(zhǔn)備管理指由學(xué)校相關(guān)管理部門下發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)書到院系，院系把教學(xué)任務(wù)書下達(dá)到專業(yè)教研室，由專業(yè)教研室把各門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù)分配到具體教師。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)書制訂課程大綱、教材或指導(dǎo)書，大綱、教材或指導(dǎo)書經(jīng)過(guò)教研室主任同意后，開始執(zhí)行。并在管理部門備案。過(guò)程管理指實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中的監(jiān)督管理。實(shí)驗(yàn)教師開課后，針對(duì)每次上課情況，填寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行記錄表和學(xué)生考勤表，課程結(jié)束后將這些表格交由院系保存，以備管理部門的教學(xué)檢查，樣表如表1所示：實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行記錄表對(duì)上課過(guò)程進(jìn)行記錄，重點(diǎn)填寫上課內(nèi)容和教師總結(jié)。把本次課主要操作內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，并總結(jié)本次教學(xué)的效果，學(xué)生掌握程度，需進(jìn)一步訓(xùn)練的內(nèi)容等，用以指導(dǎo)下次課程內(nèi)容的設(shè)置。學(xué)生考勤表是對(duì)學(xué)生到課率的統(tǒng)計(jì)，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂管理。結(jié)果管理是在課程結(jié)束后，教師要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)課總結(jié)報(bào)告或者作品，教師根據(jù)課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作品進(jìn)行批改，并及時(shí)把批改結(jié)果反饋給學(xué)生。課程結(jié)束后，教師將學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告和學(xué)生成績(jī)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等上交院系。學(xué)校管理部門定期對(duì)這些材料進(jìn)行檢查。準(zhǔn)備管理、過(guò)程管理、結(jié)果管理涵蓋了實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程，是對(duì)教師在教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中所完成工作量的審定和規(guī)范，有效地記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行過(guò)程。教師完成教學(xué)運(yùn)行過(guò)程后，相關(guān)管理部門還要對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

3新聞傳播類實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行過(guò)程監(jiān)督與檢查

院校相關(guān)管理部門對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的監(jiān)督和檢查內(nèi)容涉及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備、過(guò)程、結(jié)果三個(gè)階段的教學(xué)工作，包含了實(shí)驗(yàn)大綱、教材或指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行記錄表、學(xué)生考勤表、學(xué)生成績(jī)表、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容，檢查方式和說(shuō)明如表2所示管理部門對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行檢查后，要將上課結(jié)果及時(shí)反饋給實(shí)驗(yàn)課教師，讓教師及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和成效，為下次教學(xué)做準(zhǔn)備。

口腔修復(fù)學(xué)是口腔專業(yè)的重要課程，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的臨床操作能力。加強(qiáng)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)口腔修復(fù)學(xué)課程改革的探究，具有重要的社會(huì)意義。

一、口腔修復(fù)學(xué)課程改革的重要性與必要性

目前，我國(guó)口腔醫(yī)師行業(yè)缺口很大，口腔醫(yī)師與人口的比例嚴(yán)重失調(diào)，尤其是對(duì)基層口腔醫(yī)師需求很大。培養(yǎng)實(shí)用型、高素質(zhì)、面向基層的口腔醫(yī)生是高職口腔教學(xué)的重要使命，但由于受到傳統(tǒng)本科教學(xué)體制的影響，高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)側(cè)重于理論教學(xué)，課程內(nèi)容無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)不能與行業(yè)發(fā)展相吻合，忽略對(duì)學(xué)生臨床操作技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才與社會(huì)需求相脫節(jié)。實(shí)際上，口腔醫(yī)生除需掌握較高的職業(yè)能力外，還需要掌握自我學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、交際等能力等。加強(qiáng)口腔修復(fù)學(xué)課程改革，全面培養(yǎng)復(fù)合型口腔醫(yī)師，成為擺在我們面前的重要研究課題。

二、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)口腔修復(fù)學(xué)課程改革的具體思路

1.教學(xué)方法改革

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)口腔修復(fù)學(xué)課程教學(xué)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)際工作中所需的操作與技術(shù)能力，全面提高學(xué)習(xí)積極性與自覺性。在具體教學(xué)中，要重視醫(yī)學(xué)的綜合性與整體性，提高學(xué)生整體觀念。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，要使學(xué)生發(fā)散思維、開闊思路；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要注重學(xué)生臨床思維能力的提升。理論教學(xué)可配以圖片、教學(xué)道具輔助講解，使學(xué)生直觀、生動(dòng)地接觸臨床信息，從而達(dá)到早接觸、多接觸的目的。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提高教學(xué)的適應(yīng)性與針對(duì)性，可通過(guò)多媒體操作、真實(shí)錄像、模擬操作等方式讓學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)踐技能。可采用立體化教學(xué)方式，讓學(xué)生更加立體、直觀地感知教學(xué)內(nèi)容，全面提高教學(xué)效果。也可引入PBL教學(xué)模式，結(jié)合臨床實(shí)際，選取牙體缺損、牙列缺失等病例，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案與解決方法，幫助學(xué)生查閱相關(guān)資料、組織討論，全面提高學(xué)生臨床思維能力。

一、績(jī)效管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

績(jī)效管理課程的教學(xué)目的，是使學(xué)生具有進(jìn)行績(jī)效設(shè)計(jì)、績(jī)效實(shí)施、績(jī)效溝通、績(jī)效改進(jìn)的基本技能，具有分析和解決組織績(jī)效管理中存在問(wèn)題的初步能力。因此，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目的，構(gòu)建績(jī)效管理課程的實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合我校2007年開始的績(jī)效管理課程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，績(jī)效管理課程實(shí)踐教學(xué)體系可以包括以下組成部分：

（一）案例教學(xué)。案例教學(xué)是績(jī)效管理課堂教學(xué)普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中，除了講授績(jī)效管理的基本知識(shí)和基本理論外，必須緊貼企業(yè)實(shí)際，使學(xué)生掌握績(jī)效管理的基本技能和專業(yè)技能。因此，在績(jī)效計(jì)劃的編制、績(jī)效目標(biāo)和指標(biāo)的設(shè)置、績(jī)效溝通、績(jī)效面談、績(jī)效總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以精選一些典型案例，采用分組討論或情景模擬，進(jìn)行案例教學(xué)。

（二）社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查指學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，事先編制企業(yè)績(jī)效管理現(xiàn)狀調(diào)查表，調(diào)查典型企業(yè)績(jī)效管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，必要時(shí)寫出調(diào)查總結(jié)報(bào)告。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生了解企業(yè)、熟悉企業(yè)的一個(gè)重要手段，在寒暑假或績(jī)效管理課程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)或綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

（三）課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)。課程實(shí)驗(yàn)指借助計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)軟件，安排專門的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：績(jī)效指標(biāo)及權(quán)重的設(shè)置、對(duì)員工績(jī)效指標(biāo)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)、員工績(jī)效評(píng)分的匯總等。課程實(shí)訓(xùn)指學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的任務(wù)安排，利用企業(yè)調(diào)查資料或到網(wǎng)上收集相關(guān)資料，進(jìn)行績(jī)效管理的基本技能訓(xùn)練。如，績(jī)效計(jì)劃的編制、績(jī)效考核表的設(shè)計(jì)、企業(yè)績(jī)效管理制度的編制等。

（四）綜合實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)。在學(xué)完人力資源管理專業(yè)的主要主干課程后，可以安排學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)（或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)）。綜合實(shí)習(xí)的內(nèi)容除了績(jī)效管理外，還可以包括人力資源管理的其他主要職能，如工作分析、組織設(shè)計(jì)、員工培訓(xùn)與開發(fā)、薪酬管理、員工勞動(dòng)關(guān)系管理等。

一、工作室存在的基礎(chǔ)條件

（一）教師的專長(zhǎng)

教師是工作室存在的核心，正是由于有了教師這個(gè)核心，其他各項(xiàng)工作才能有效合理地開展，教師才能發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。如某教師的研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，其工作室的主要方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)銷售，而A學(xué)生想學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)銷售，那么該學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，并要求教師給予指導(dǎo)，也可以跟隨教師進(jìn)行項(xiàng)目研究。可見，一個(gè)工作室的建立要有一批高素質(zhì)的教師，他們必須專業(yè)能力強(qiáng)，職業(yè)道德高，能在工作室中營(yíng)造一種積極向上的工作氛圍。

（二）學(xué)生興趣

學(xué)生是工作室的主體，缺乏學(xué)生的工作室并不是一個(gè)完整的工作室，也不能發(fā)揮工作室在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)中的作用，因此學(xué)生的興趣也是一個(gè)不能忽視的因素。工作室中學(xué)生是以共同興趣為基礎(chǔ)聚集在一起。因此在工作室的日常工作中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，保證學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)和工作中。

（三）以成果為標(biāo)志

摘要:圍繞蘇州科技大學(xué)土木工程學(xué)院無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合該校人才培養(yǎng)目標(biāo)、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、課程思政等要素，探索其綜合改革措施，實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)改革能提高該實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:生產(chǎn)實(shí)習(xí);綜合改革;校企聯(lián)合;課程思政

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)是依托土木工程等優(yōu)勢(shì)學(xué)科而建的，主要設(shè)有工程材料方向，其培養(yǎng)模式側(cè)重于工程應(yīng)用。該專業(yè)是需要基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的綜合改革對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義［1－3］。

1該實(shí)習(xí)的主要教學(xué)目標(biāo)

無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)材料專業(yè)的熱愛，掌握材料科學(xué)與工程相關(guān)的基本理論知識(shí)。讓學(xué)生初步了解材料專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，有針對(duì)性地提升自己的能力，強(qiáng)化理論知識(shí)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。具體要求做到如下幾點(diǎn):深入了解材料科學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生對(duì)工程材料的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究課題等建立感性認(rèn)識(shí)。參加新技術(shù)、新材料、新結(jié)構(gòu)、新工藝、現(xiàn)代管理技術(shù)的試驗(yàn)與推廣工作。直接向工人和工程技術(shù)人員、管理人員學(xué)習(xí)各種相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心和責(zé)任感，鍛煉“吃苦耐勞”的能力。鞏固所學(xué)理論知識(shí)，參加產(chǎn)品的原材料檢測(cè)、制品生產(chǎn)、樣品測(cè)試等工作，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獲得生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)組織管理知識(shí)，參加現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用、協(xié)助技術(shù)人員處理應(yīng)用中遇到的各種技術(shù)或組織管理問(wèn)題，以此具備分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的初步能力。

2目前存在的問(wèn)題