體育競賽論文范文精選

第一章總則

第一條業(yè)余訓(xùn)練工作是指學(xué)校課余開展體育訓(xùn)練和體育競賽工作。

第二條為貫徹“奧運爭光計劃”，進一步加快我區(qū)競技體育的發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才，充分發(fā)揮體育教師的積極性。制定本暫行規(guī)定。

第三條業(yè)余訓(xùn)練工作任務(wù)是提高學(xué)生運動技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)體育后備人才；增進學(xué)生身心健康，增強學(xué)生體質(zhì)；對學(xué)生進行品德教育，增強組織紀律性，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強、進取精神。

第四條業(yè)余訓(xùn)練工作應(yīng)當堅持普及與提高相結(jié)合、體育鍛煉與安全衛(wèi)生相結(jié)合的原則，注意汲取有益經(jīng)驗，積極開展業(yè)余訓(xùn)練研究工作。

第五條業(yè)余訓(xùn)練工作要在學(xué)校開足開齊體育課和的前提下進行。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育競賽；媒體傳播；競技體育體制改革；中國

論文摘要：學(xué)生體育競賽的根本目的是使學(xué)生積極參與，在運動中實現(xiàn)“育人奪標”，而競技體育的沖擊導(dǎo)致學(xué)生體育競賽偏離軌道。從學(xué)校教育、媒體傳播和競技體育體制改革3方面探討我國學(xué)校體育競賽回歸其本來面目的對策。

ContemplationofthedevelopmentofstudentsportscompetitioninChina

CUIRui-hua1，LIUYu2

(1.DepartmentofPhisicalEducation，DalianMedicalUniversity，Dalian116027，China；

2.SchoolofPhysicalEducation，LiaoningNormalUniversity，Dalian116029，China)

論文關(guān)鍵詞：體育與娛樂業(yè)產(chǎn)業(yè)劃分標準

論文摘要：體育與娛樂業(yè)同屬一個產(chǎn)業(yè)門類。中國當前以行業(yè)主管部門歸屬來劃分體育與娛樂業(yè)的做法不盡合理。美國以產(chǎn)品類別、角色分工與運動項目逐層展開界定的辦法以及澳大利亞直接以角色分工劃分大體育產(chǎn)業(yè)組織主體的做法值得借鑒。

中國國家統(tǒng)計局于2003年了有關(guān)三次產(chǎn)業(yè)劃分的最新規(guī)定，經(jīng)過重新調(diào)整，體育業(yè)與文化、娛樂業(yè)并列組成國民經(jīng)濟第三產(chǎn)業(yè)下的一個門類。調(diào)整后的新標準與聯(lián)合國產(chǎn)業(yè)劃分標準ISIC分類中“體育、娛樂類”產(chǎn)業(yè)劃分標準基本吻合，說明體育業(yè)與娛樂文化有相近之處。從產(chǎn)業(yè)角度看，體育具有娛樂色彩，所以體育業(yè)與娛樂業(yè)被歸為同一大類，體育與娛樂休閑之間的交錯、滲透、融合體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)和趨勢。對于體育業(yè)的娛樂色彩，聯(lián)合國的標準已給出方向上的指導(dǎo)，國家之間則由于發(fā)展狀況及認知上的差異，形成了各自關(guān)于體育與娛樂業(yè)的具體劃分。各國政府官方統(tǒng)計機構(gòu)所公布的統(tǒng)計指引，能夠較為清晰直觀地顯示劃分上的異同。本文選擇中國、北美、澳洲統(tǒng)計局的對于體育與娛樂業(yè)的統(tǒng)計指引作為比較分析的對象。這里所比較的體育與娛樂業(yè)，主要是指體育競賽表演活動和以體育運動為主要內(nèi)容的體育娛樂活動。

1中國《三次產(chǎn)業(yè)劃分規(guī)定》對體育與娛樂業(yè)的劃分

中國國家統(tǒng)計局最新公布的《國民經(jīng)濟行業(yè)分類》顯示，代碼為91的體育業(yè)由體育組織（911）、體育場館（912）和其他體育（913）3個類別構(gòu)成。體育組織主要包括體育競賽產(chǎn)品和公益性大眾健身產(chǎn)品的組織管理部門（如運動項目協(xié)會）與體育競賽產(chǎn)品的直接生產(chǎn)部門（各運動俱樂部、運動隊）；體育場館是上述兩大產(chǎn)品生產(chǎn)資料的供應(yīng)部門（訓(xùn)練、競賽及大眾健身用場地與設(shè)施的提供者）；其他體育則主要包括了兩類產(chǎn)品的中介銷售推廣部門等。此劃分實際是對政府統(tǒng)計機構(gòu)定義的體育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品類別及生產(chǎn)過程的反映，即體育業(yè)提供體育競賽類產(chǎn)品和公益性大眾健身產(chǎn)品，體育產(chǎn)業(yè)所涵蓋的部門范圍涉及這兩類產(chǎn)品供應(yīng)的主要流程，從生產(chǎn)資料的提供部門、產(chǎn)品的直接生產(chǎn)加工部門、組織加工部門到推廣銷售部門。除圍繞體育產(chǎn)品展開的供應(yīng)鏈之外，還有一小部分其他體育活動也被歸入體育業(yè)范疇，如“社區(qū)、街心公園、公園等運動場所（體育器械）的管理”，此類活動實為針對公益性大眾健身設(shè)施的管理，由體育部門負責(zé)撥款建設(shè)和維護。處于類似情況的還有同時開展大眾健身活動的協(xié)會與群眾性體育組織，雖提供大眾健身產(chǎn)品，卻統(tǒng)一歸入體育業(yè)中。據(jù)此，就官方統(tǒng)計機構(gòu)界定的產(chǎn)業(yè)劃分而言，體育業(yè)在很大程度上即是體育主管部門下轄組織和開展活動的代名詞。

另一方面，以各類體育運動項目為主體內(nèi)容來設(shè)計提供的休閑活動，隸屬于與體育業(yè)并列的娛樂業(yè)（92），名為“休閑健身娛樂活動”（923）。其中特別注明了單一類型的體育場館與體育業(yè)而非娛樂業(yè)的隸屬關(guān)系。若按此原則實施統(tǒng)計，會出現(xiàn)數(shù)據(jù)收集上的遺漏，無法反映真實狀況。如現(xiàn)階段許多單一類型的國有體育場館除作為體育訓(xùn)練與比賽用地之外，也利用自身條件優(yōu)勢向社會公眾提供經(jīng)營性的休閑娛樂服務(wù)。這類同時提供公益性休閑健身娛樂服務(wù)的組織，不應(yīng)被漏計或錯計，盡管其產(chǎn)品同樣屬于休閑健身娛樂類，但卻因為部門歸屬問題而有所區(qū)別。由此可見，我國產(chǎn)業(yè)劃分對“休閑娛樂健身活動”的界定，在很大程度上是定位于以盈利為目的的經(jīng)營性體育娛樂場館設(shè)施所提供的服務(wù)產(chǎn)品。

摘要：如今，民族傳統(tǒng)體育已經(jīng)成為中小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要素材與組成部分，因此對民族傳統(tǒng)體育諸多項目整理開發(fā)與深入研究，既能豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容，又實現(xiàn)了民族傳統(tǒng)體育文化的傳承，也可以提高學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育的認知感。在體育越來越受到人們重視的當下，民族傳統(tǒng)體育中的眾多項目在培養(yǎng)青少年陽剛之氣方面有著不容忽視的作用。本文對天水市秦州區(qū)小學(xué)民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)與競賽的開展情況進行研究，分析民族傳統(tǒng)體育在教學(xué)與競賽中存在的不足，給出合理的建議。旨在為民族傳統(tǒng)體育在秦州區(qū)各小學(xué)系統(tǒng)有序的開展提供一個可借鑒的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育；秦州區(qū)小學(xué)；體育教學(xué)；體育競賽

1研究對象

天水市秦州區(qū)小學(xué)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與競賽。隨機抽取了伏羲小學(xué)、解一小學(xué)、解二小學(xué)、安寧小學(xué)、羅玉小學(xué)5所學(xué)校為調(diào)查對象。

2研究方法

2.1文獻資料法

論文關(guān)健詞:公共體育課體育健康測評方法

論文摘要:為貫徹第三屆全國教育工作會議“健康第一”的精神，開拓課堂教育和課外實踐教育相結(jié)合的方向，重點發(fā)展實踐教育，改變以競技體育為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過對普通高校體育傳統(tǒng)課程體系的教學(xué)改革，提出合理的教學(xué)改革模式，推動和促進高校體育健康課的發(fā)展。

目前我國高校體育教育方式，大多是以專業(yè)競技項目和應(yīng)試教育為主，具體表現(xiàn)為教學(xué)過程、教學(xué)方法單一，忽視身體素質(zhì)全面發(fā)展。單一教學(xué)模式功名式教育等泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生只為應(yīng)付于考試的內(nèi)容和分數(shù)，而從不考慮所學(xué)體育知識技術(shù)是否對提高自身的素質(zhì)有用，不能享受到體育鍛煉所帶來得心理和生理快樂，也影響教師教學(xué)能力的充分發(fā)揮和提高，使教師始終處在一種被動的單一的教學(xué)方法之中，而不能調(diào)動其主觀能動性，發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢。

1研究方法

采用文獻資料，問卷調(diào)查，測試，試驗對比，綜合分析等方法進行研究。

1.1初始資料獲得階段