電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)改革淺探

前言：本站為你精心整理了電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)改革淺探范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

摘要：“一帶一路”構(gòu)想為電氣行業(yè)提供了新的契機(jī)、新的挑戰(zhàn)。因此，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)電氣工程師國(guó)際化的必然改革方向。但電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程還較為貧乏，教學(xué)質(zhì)量受到各種現(xiàn)實(shí)條件的制約，其優(yōu)勢(shì)得不到有效發(fā)揮。本文以目標(biāo)定位為依據(jù)，分別從教學(xué)模式、教材選取、師資培訓(xùn)和評(píng)價(jià)機(jī)制四方面為抓手，探討了提升雙學(xué)教學(xué)質(zhì)量的舉措。

關(guān)鍵詞：一帶一路；電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；雙語(yǔ)教學(xué)

“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想，意在建設(shè)中國(guó)的絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和海上經(jīng)濟(jì)帶，從而全方位地打開(kāi)中國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和戰(zhàn)略新格局。該構(gòu)想的實(shí)施需要大批國(guó)際視野、熟悉國(guó)際專(zhuān)業(yè)規(guī)范，同時(shí)具備國(guó)際化的溝通能力的綜合性人才。高等教育是國(guó)家人才培養(yǎng)的重要基地，廣大高校的教育應(yīng)該追隨國(guó)家的發(fā)展方向，實(shí)時(shí)地調(diào)整教育的思想理念和方法，培養(yǎng)出國(guó)家亟需的社會(huì)人才和國(guó)際化人才。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，必須把握時(shí)代契機(jī)，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)理念和模式，培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)際化要求的高質(zhì)量人才。在“一帶一路”倡議的背景下，無(wú)障礙的溝通和交流將成為各國(guó)之間的聯(lián)系紐帶，那么國(guó)際通用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就顯得尤為重要。鑒于此，實(shí)施以英語(yǔ)為主體，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)就將成為推動(dòng)高校國(guó)際化進(jìn)程的一條重要舉措。

1在“一帶一路”新形勢(shì)下電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的新特點(diǎn)

隨著世界經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，自動(dòng)化領(lǐng)域的發(fā)展和飛速的進(jìn)步有著明顯的體現(xiàn)，尤其體現(xiàn)在電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)是電氣領(lǐng)域的新學(xué)科，涉及的內(nèi)容大到航天飛機(jī)小到設(shè)備零部件都是得以應(yīng)用，滲透到了生產(chǎn)生活的每個(gè)角落。本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求是使同學(xué)能夠從事電氣自動(dòng)化的設(shè)備生產(chǎn)、運(yùn)行、安裝和調(diào)試等復(fù)合型的技術(shù)人才。“一帶一路”的戰(zhàn)略思想中，發(fā)展的是以能源為基礎(chǔ)的戰(zhàn)略通道，從而擴(kuò)展能源的輸送路徑。一定要抓在新形勢(shì)下，新格局下的能源技術(shù)以及發(fā)展的變革，打造全球性的能源網(wǎng)絡(luò)，并實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保的能源經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前，綠色發(fā)展的思想和理念已經(jīng)得到廣大的認(rèn)可，因此，清潔能源的開(kāi)發(fā)和發(fā)展將為“一帶一路”的未來(lái)發(fā)展提供持續(xù)的可能性。

2電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位

本專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)及時(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才，這也是對(duì)畢業(yè)生的基本要求。面對(duì)以此為基礎(chǔ)的目標(biāo)和定位，結(jié)合實(shí)際的雙語(yǔ)教學(xué)，即是新的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和定位。通過(guò)雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容是前提和基礎(chǔ)，在保證這些前提后，發(fā)揮教師雙語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)水平以及專(zhuān)業(yè)的閱讀、表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力，進(jìn)而為將來(lái)進(jìn)行更廣泛的國(guó)際交流能力打下基礎(chǔ)。更應(yīng)注意的是，不能夠因?yàn)殡p語(yǔ)的要求降低專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，顧此失彼，這與培養(yǎng)目標(biāo)是不協(xié)同的。

3“一帶一路”形勢(shì)下電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)改革策略

通過(guò)前述的分析和討論，在新的“一帶一路”背景和形勢(shì)下，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的改革需要在以下方面進(jìn)行調(diào)整和改革。

3.1雙語(yǔ)教學(xué)模式的選擇

雙語(yǔ)教學(xué)是指在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用母語(yǔ)和一門(mén)其他的語(yǔ)言同時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要注意兩種語(yǔ)言的應(yīng)用比例關(guān)系，最終目的是在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中了解和掌握相應(yīng)的外語(yǔ)技能，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和掌握的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)技能為基礎(chǔ)。根據(jù)這種筆記關(guān)系，通常的授課模式可以總結(jié)為三種：A類(lèi)為“維持”模式（MaintenanceModel)，B類(lèi)為“過(guò)渡”模式（TransitionalBilingualModel)和C類(lèi)為“浸入”模式（ImmersionModel)。授課模式的應(yīng)用情況，需要與學(xué)生的實(shí)際外語(yǔ)水平相結(jié)合，不能給學(xué)生帶來(lái)太大的負(fù)擔(dān)，又不至于太片面，失去了雙語(yǔ)的初衷。針對(duì)我校的學(xué)生英語(yǔ)水平，在專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)授課中，推薦采用上面分類(lèi)的A和B兩種模式，C做為備選模式。A類(lèi)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，即“維持”模式強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的比重為基礎(chǔ)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)通常表現(xiàn)在概念性的專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)或者操作軟件的關(guān)鍵詞等。在實(shí)際的授課過(guò)程中，采用中文和英語(yǔ)的對(duì)照模式，一半以上內(nèi)容采用的英文授課，在作業(yè)以及考試等環(huán)節(jié)也是采用英文的考試形式。從此可以看出，此類(lèi)模式是一種過(guò)渡性的雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)，把母語(yǔ)和英語(yǔ)結(jié)合的恰到好處。B類(lèi)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，即“過(guò)渡”模式則是強(qiáng)調(diào)在授課的過(guò)程中，讓學(xué)生適應(yīng)雙語(yǔ)環(huán)境，語(yǔ)言上以英文為主，不過(guò)中文的適當(dāng)應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于重要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握。因此，在中文和英文的比例強(qiáng)調(diào)自由性和靈活性，這需要教師的靈活把握，也需要授課教師的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平有一定的基礎(chǔ)。C類(lèi)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，即“浸入”模式強(qiáng)調(diào)在授課過(guò)程中采用的是全英文的授課方法，整節(jié)課不會(huì)用到中文，這樣使學(xué)生完全浸入英文的學(xué)習(xí)過(guò)程，由于并非母語(yǔ)以及專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，要求教師以及學(xué)生的英文水平是最高的，否則會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)帶來(lái)不利的影響。

3.2教材選取

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，得心應(yīng)手的教材和課程的溫和度非常重要，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。從實(shí)際出發(fā)，原版的外文教材與本校的教學(xué)大綱有一定的出入，不能完全地匹配，也很難獲取與大綱完全同步的外文教材。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要授課教師以中文的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，通過(guò)中文教材和外文的原版教材相結(jié)合的方式授課，通常可以使用中文教材的內(nèi)容配合授課使用英文課件，也可以使用恰到好處的外文教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，在遵守大綱教學(xué)的前提下，通過(guò)中文教材學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能利用外文教材達(dá)到專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的。參考我校學(xué)生的英語(yǔ)的實(shí)際水平，若采用全英文的教材，對(duì)部分學(xué)生會(huì)有一定的難度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，作者認(rèn)為，采用中文和英文教材相結(jié)合的方式更為實(shí)際，能夠起到良好的教學(xué)結(jié)果。

3.3師資培訓(xùn)

要想實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，教師隊(duì)伍是根本的核心，只有具備良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)能力，同時(shí)，要保證扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能勝任雙語(yǔ)教學(xué)。因此，教師必須加強(qiáng)自身的雙語(yǔ)教學(xué)能力，才能順利、自由地完成教學(xué)任務(wù)。為了提高教師的雙語(yǔ)水平，學(xué)校應(yīng)該提供良好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師的雙語(yǔ)能力。首先，提高教師的英文表達(dá)能力。學(xué)校可以組織參加雙語(yǔ)教學(xué)的老師參加培訓(xùn)、舉行教師的雙語(yǔ)授課比賽，并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師深入地鍛煉和學(xué)習(xí)，鍛煉雙語(yǔ)授課的表達(dá)能力，并獲得一定的雙語(yǔ)教師的能力資質(zhì)，提高讀寫(xiě)水平。其次，定期舉行雙語(yǔ)課教師的討論會(huì)。雙語(yǔ)授課討論會(huì)集合大家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出有效的教學(xué)方法，一起解決遇到的問(wèn)題。學(xué)校并聽(tīng)取一線(xiàn)教師提出的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為大家分享，并開(kāi)通和提供相應(yīng)的便利教學(xué)條件。

3.4評(píng)價(jià)機(jī)制

采用了非傳統(tǒng)的授課方式，即學(xué)生不僅要完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，還要有專(zhuān)業(yè)英文能力上的提高，前提是教學(xué)學(xué)時(shí)的不變，這似乎有一定的教學(xué)難度。為了有效地完成學(xué)業(yè)，應(yīng)當(dāng)制定一定的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制。例如，在考評(píng)上可以增加雙語(yǔ)課的課程學(xué)分來(lái)激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，授課過(guò)程中明確雙語(yǔ)課的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)定位，促使廣大同學(xué)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有良好的認(rèn)知，既能達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能提高自身的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。作為我校的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)課程的專(zhuān)業(yè)要求體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)水平，例如，要求熟練的掌握一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；能夠準(zhǔn)確地翻譯和掌握專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)品說(shuō)明和使用方法；熟練地掌握常用英文軟件以及軟件各種功能和方法；熟練專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)并交流。上面陳述的各種應(yīng)用可以通過(guò)布置的作業(yè)、考題以及練習(xí)來(lái)實(shí)施。

4結(jié)語(yǔ)

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步發(fā)展和深入，追隨“一帶一路”的發(fā)展方向和舉措，目前在國(guó)內(nèi)和國(guó)際都需要大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，電氣類(lèi)的技術(shù)人才更是各行領(lǐng)域大量的急需人才。隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際化進(jìn)程的加速，電氣化專(zhuān)業(yè)的革新與教學(xué)能力的教學(xué)模式探索行業(yè)應(yīng)用有很大的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于高校來(lái)講，能夠培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力和外語(yǔ)能力雙具備的畢業(yè)生也是高校教學(xué)能力水平的體現(xiàn)，這樣促使高校具備培養(yǎng)國(guó)際人才的能力。高校培養(yǎng)的電氣類(lèi)人才不僅在理論上具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同樣應(yīng)具有在離開(kāi)校園后迅速融入社會(huì)的能力，跟隨國(guó)家的發(fā)展需求，提高自身的素質(zhì)和能力。“一帶一路”是國(guó)家目前的發(fā)展戰(zhàn)略和背景，我校的專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)是高校在國(guó)際化教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳泓，董波.“一帶一路”建設(shè)背景下的雙語(yǔ)教學(xué)思考——以漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)為例[J].實(shí)踐.探索,2016(6).

[2]段燕.一帶一路建設(shè)中雙語(yǔ)教育的若干思考[J].呂梁學(xué)院學(xué)報(bào),2018(8).

[3]丁志群，程培紅.“一帶一路”背景下工科專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)探索——以“高頻電子線(xiàn)路”為例[J].學(xué)科探索,2019(9).

作者:岳威 單位:遼寧建筑職業(yè)學(xué)院