新課改高考實(shí)施方案
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一、改單一考試科目為分類設(shè)置考試科目
在現(xiàn)有文科、理科、藝術(shù)、體育等學(xué)科分類和實(shí)行高中全科會(huì)考的基礎(chǔ)上，繼續(xù)堅(jiān)持以文、理兩大科類為主線，以“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)”3門課程為主體，根據(jù)高中新課改實(shí)際和各類高校人才培養(yǎng)目標(biāo)上的差異，分3類設(shè)置考試科目。
考生可自主選擇考試科目類別，第一類科目在保持原有“3+x”科目組合的基礎(chǔ)上，增考自選模塊，增加測(cè)試綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，由現(xiàn)行第一批錄取院校或?qū)I(yè)自主決定是否選用此類考試科目組；第二類科目維持原有“3+x”科目組合，對(duì)應(yīng)二、三批錄取的院校；第三類科目對(duì)應(yīng)現(xiàn)有的第四批錄取的高職高專院校。考試科目為“3+技術(shù)”。
二、改單一的統(tǒng)一選拔考試為學(xué)業(yè)水平測(cè)試(高中會(huì)考)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和統(tǒng)一選拔考試(高考)三位一體的多元化的招生考試評(píng)價(jià)體系
新課改高考方案強(qiáng)化會(huì)考作為學(xué)業(yè)水平考試在高校招生中的作用：一是把會(huì)考作為統(tǒng)一選拔考試的基礎(chǔ)，確保學(xué)生各科都完成教育計(jì)劃規(guī)定的目標(biāo)；二是采集學(xué)生會(huì)考成績(jī)進(jìn)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，提供給所有招生院校，作為錄取的重要依據(jù)；三是由招生院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自主確定是否對(duì)相應(yīng)學(xué)科的會(huì)考成績(jī)提出等第要求，在招生章程中予以明確；四是更好地發(fā)揮會(huì)考在自主招生、保送生選拔中的作用，把會(huì)考成績(jī)作為其前置條件，由招生院校自主確定等第要求。
為推進(jìn)素質(zhì)教育，高中新課改對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。新課改高考方案也把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引入高考，作為高校選拔新生的重要依據(jù)。
三、強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大學(xué)生與招生院校的自主選擇權(quán)
擴(kuò)大學(xué)生的自主選擇權(quán)體現(xiàn)在：由學(xué)生自主選擇考試類別；在自選模塊的考試中自主選擇考試模塊；在技術(shù)和英語(yǔ)聽(tīng)力的考試中自主決定參加考試的時(shí)間和次數(shù)，自主選用其中的一次成績(jī)；在報(bào)名方式上自主選擇社會(huì)報(bào)名還是委托中學(xué)集體報(bào)名。
擴(kuò)大招生院校的自主選擇體現(xiàn)在：現(xiàn)行的第一批錄取院校可以自主選擇采用第一類還是第二類考試科目組；招生院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自主確定是否對(duì)相應(yīng)學(xué)科的會(huì)考成績(jī)提出等第要求；在投檔分?jǐn)?shù)線以上，招生院校自主對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一選拔考試成績(jī)、會(huì)考成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果綜合考慮，擇優(yōu)錄取。
四、改一次考試為有條件的部分科目的多次考試
英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試單獨(dú)安排，全省統(tǒng)考，使用全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試(二級(jí))聽(tīng)力試卷，一年提供2次考試機(jī)會(huì)，由學(xué)生自主決定參加考試時(shí)間和次數(shù)(限定在2次以內(nèi))，并從中選擇一次考試成績(jī)計(jì)入總分，成績(jī)兩年有效。其他語(yǔ)種的聽(tīng)力測(cè)試根據(jù)教育部統(tǒng)一安排進(jìn)行。
技術(shù)考試包括信息技術(shù)和通用技術(shù)，實(shí)行全省統(tǒng)考，一年提供2次考試機(jī)會(huì)，由學(xué)生自主決定參加考試時(shí)間和次數(shù)(限定在2次以內(nèi))，并從中選擇一次考試成績(jī)計(jì)入總分，成績(jī)兩年有效。這樣做的主要目的是為了減輕學(xué)生的考試心理壓力以及備考?jí)毫Γ趸淮慰荚嚺既恍缘淖饔茫瑫r(shí)避免因設(shè)備和環(huán)境等出問(wèn)題，給考生考試造成難以彌補(bǔ)的影響。
五、改學(xué)校集體報(bào)名為社會(huì)化報(bào)名和學(xué)校報(bào)名相結(jié)合的辦法
以此淡化學(xué)校之間在上線率、重點(diǎn)率上的攀比競(jìng)爭(zhēng)，也為考生自主選擇考試類別提供更為寬松的環(huán)境。
新課改高考科目與報(bào)考方法
2009年我省高考報(bào)名時(shí)間擬安排在1月初，報(bào)名采取社會(huì)化報(bào)名和學(xué)校報(bào)名相結(jié)合的辦法。
考生報(bào)名時(shí)，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)情況，自主選擇報(bào)考的類別，也可以跨類兼報(bào)，比如兼報(bào)一、二兩類或二、三兩類，在理論上也可以三類均兼報(bào)，但在實(shí)際選擇中不作鼓勵(lì)。
2009年我省新課改后的《考試大綱》仍由教育部，的時(shí)間在2009年的春節(jié)左右。待教育部《考試大綱》后《考試說(shuō)明》。命題的內(nèi)容不超出《浙江省高中新課改教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定的范圍。
1.文、理科考試科目
在現(xiàn)有文科、理科、藝術(shù)、體育等學(xué)科分類和實(shí)行高中全科會(huì)考的基礎(chǔ)上，繼續(xù)堅(jiān)持以文、理兩大科類為主線，以“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)”3門課程為主體，根據(jù)高中新課改實(shí)際和各類高校人才培養(yǎng)目標(biāo)上的差異，分3類設(shè)置考試科目(表1)。
第一類科目在保持原有“3+X”科目組合的基礎(chǔ)上，增考自選模塊，增加測(cè)試綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，由現(xiàn)行的第一批錄取院校或?qū)I(yè)自主決定是否選用此考試科目組。自選模塊由考生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物9門學(xué)科IB選修模塊的18道題中，自主選答6題。
第二類科目維持原有“3+X”科目組合，重點(diǎn)測(cè)試通用型知識(shí)和能力，基本對(duì)應(yīng)現(xiàn)有的第二、三批錄取院校。
第三類科目在保持共同科目“語(yǔ)、數(shù)、外”基礎(chǔ)上，增加技術(shù)考試，側(cè)重測(cè)試技能型能力，對(duì)應(yīng)現(xiàn)有的第四批錄取的高職高專院校。技術(shù)科目包括信息技術(shù)和通用技術(shù)，先由學(xué)生自主選考一門，條件成熟時(shí)二者皆考。
2.藝術(shù)、體育考試科目
在文、理兩科的框架內(nèi)，根據(jù)藝術(shù)、體育類院校、專業(yè)對(duì)考生專業(yè)技能的特殊要求，考試科目和內(nèi)容分為兩類(表2)
各考試科目的分值、考試時(shí)間和日期
考試時(shí)間安排在6月7日至9日。
6月7日：上午語(yǔ)文，下午數(shù)學(xué)(文科/理科)；
6月8日：上午文科綜合/理科綜合，下午外語(yǔ)；
6月9日上午：自選模塊考試；
每年的3月、9月：英語(yǔ)聽(tīng)力考試；每年的4月、10月：技術(shù)考試，首次考試時(shí)間安排在2008年的9月和10月。
填報(bào)志愿與錄取工作
每批按其對(duì)應(yīng)的科目組合計(jì)算總分。高考后，逐類逐批劃定分?jǐn)?shù)線、填報(bào)志愿。上一批錄取結(jié)束后，再劃定下一批分?jǐn)?shù)線，填報(bào)下一批志愿。
在每一批錄取最低控制分?jǐn)?shù)線上，按照有關(guān)規(guī)定，根據(jù)考生分?jǐn)?shù)和志愿投檔，由學(xué)校結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，擇優(yōu)錄取。
據(jù)省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，實(shí)施新課改高考方案一是適應(yīng)高中新課改的需要，我省于2006年開始實(shí)行高中新課改試點(diǎn)，這是這次高考改革的最直接原因；二是適應(yīng)高等教育大眾化、高中教育普及化的需要，這是高中新課改和高考改革的深層次背景。據(jù)悉，新課改高考方案是在調(diào)研和論證基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)廣泛征求意見(jiàn)和充分醞釀，歷時(shí)3年而形成的。
新課改高考方案的目標(biāo)是：實(shí)行在全科會(huì)考基礎(chǔ)上的分類測(cè)試、分批選拔、綜合評(píng)價(jià)、全面考核、擇優(yōu)錄取的選拔模式，逐步建立學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和統(tǒng)一選拔考試三位一體的多元化的考試評(píng)價(jià)體系。
