以勞樹德以勞增智以勞益美以勞促創新

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在新課程中，有一項國家指定的學習領域——勞動與技術教育。它以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主要目標，它與信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐共同構成“綜合實踐活動”，自小學三年級起開設。它的開設，對于貫徹落實黨的教育方針，推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力具有重要意義。

這次課程改革中，已有的勞技課程的形態和名稱發生了較大的變化。“勞動與技術”的名稱與以前的“勞動技術”名稱相比中間加了一個“與”字，這一方面表明了“勞動”與“技術”兩者的聯系，另一方面又表明“勞動”與“技術”兩者的區別，同時，“勞動與技術”作為一個整體出現，又體現了綜合的特征。

勞動教育是我國基礎教育的優秀傳統，是素質教育中一個極其重要的方面，對培養學生勞動觀念、磨煉意志品質、樹立艱苦創業的精神以及促進學生多方面的發展具有重要作用。新課程強調勞動教育中學生豐富的情感體驗，強調學生勞動觀念、勞動態度、勞動習慣的養成，關注學生發展為本的，以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞促創新的多方面的功能實現和勞動教育的多途徑實施和多學科滲透。

勞動與技術教育中所內含的技術教育，既不是傳統意義上的職業技術教育，也不是專科院校所開辦的高度專門化的技術教育，而是指普通基礎教育階段進行的技術教育。國際社會普遍認為，技術教育是未來社會成員基本素養的教育，是開發人的潛能、促進人的思維發展的教育，是人人都必須接受和經歷的教育。因此，技術教育對中小學生的發展有著廣泛而又獨到的教育價值。

新課程中的勞動與技術教育具有哪些特點呢？據專家介紹，過去，小學的勞動課、初中的勞動技術課是獨立設置的一門課程。新課程計劃中，勞動與技術教育是被列為綜合實踐活動中的一個國家指定性學習領域，這是課程形態上的重大變化。它綜合運用了數學、物理、化學、地理、語文、藝術、社會等學科的基本知識，同時也融合了經濟、法律、倫理、審美、環保等方面的內容。對學生來說，勞動與技術教育不僅是已有知識的綜合應用，而且也是新的知識與新的能力的綜合學習。

在國際上，作為諸多國家基礎課程之一的技術課程已經成為一個包括勞作、手工、設計、家政、農業技術、工業技術、商業、職業準備等科目在內的龐大學科群。考慮到社會發展的進步趨勢、現實生活的客觀需要、學科發展的內在邏輯和學生身心的發展規律，新課程確立了勞動、家教、技術、職業準備等方面的教育內容，同時，根據初中和小學的性質、特點，進行了課程內容的學段定位，如在技術方面，小學確立為“技術初步”，初中確立為“技術基礎”；在職業準備方面，小學確定為“職業了解”，初中設計為“職業引導”。

另外，新課程首次將簡易的技術設計、技術產品說明書的閱讀、簡單的技術產品評價，正式引入九年制義務教育階段勞動與技術教育的學習內容，農業技術的學習內容也從傳統的作物栽培和動物飼養向品種改良、技術試驗、產品貯存與加工、市場調研與營銷等方面擴展。勞動與技術教育學習內容在范圍上的拓展，必將豐富學生的學習經歷和改變學生的傳統學習方式，將在培養學生的創新精神和實踐能力中發揮積極作用。

勞動與技術教育的考核與評價一直是課程實施中的難題。此次課程改革進行了有益的探索，在初中實行勞動與技術教育的“合格證書”制度(在農村初中，應與“綠色證書”結合起來)，主要通過對學生勞動與技術學習的“畢業作品”進行認定。這個“畢業作品”包括兩部分，物化的作品為主件，設計思路為附件。這種評價方法，有利于引導學生設計、制作及其評價相結合的技術學習策略的實現，有利于學生多方面的能力發展。