教育局學生成長素質測評意見

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各初中：

為深化全面科學的教育質量觀，逐步建立內部評價與外部評價相結合的多元教育質量評價體系，進一步推動教育管理信息化建設，為教育管理和決策提供更為科學的理論依據，按照教育部有關文件精神，我縣決定實施學生成長綜合素質測評工作，運用信息技術手段對教育基礎信息進行測評，逐步建立反映我縣教育發展的學生成長綜合素質評價指標體系。

實施學生成長綜合素質測評，是建立人力資源強國和創新型國家的需要，是全面實施素質教育、探索人才成長規律的需要，是加強教育管理、進行科學決策的需要。實施學生成長綜合素質測評，也是我縣教育質量評價和管理制度的重要創新，對于促進我縣基礎教育事業的健康和諧發展具有重要意義。

一、學生成長綜合素質測評的目標、指導思想和基本原則

我縣學生成長綜合素質測評的根本目的，是通過評價學生成長與發展的整體狀況，以最簡明有效的方式來反映學校或地區的學生成長綜合素質、反映教育質量的狀況，以發現成績、比較差距、找出問題、尋找原因、尋求對策為具體目標指向，為制定促進學生綜合素質提高、提升教育質量的有關教育政策、教學對策提供科學測評依據，引導基礎教育事業健康和諧發展。通過學生成長綜合素質測評，逐步建立我縣的教育數據中心。

我縣學生成長綜合素質測評的指導思想是：依據黨的教育方針和政策，在信息化環境下，通過科學測評，提高教育決策和管理水平，全面推進素質教育，提高基礎教育質量，促進學生在品德、智力、體質等方面和諧發展。

我縣學生成長綜合素質測評必須堅持以下三個原則：

（一）依法測評原則。學生成長綜合素質測評工作必須以國家頒布的教育法律法規、教育方針、教育政策為依據，以求通過科學測評準確把握全縣基礎教育的質量狀況，為各級教育行政決策提供信息、依據和建議。

（二）科學性原則。學生成長綜合素質測評從測評內容的選擇、標準的制訂、工具的研發，到數據的收集、整理與分析，報告的撰寫與，整個過程都要保持高度的規范性和科學性。

（三）導向性原則。學生成長綜合素質測評的結果不用于評價學校、教師、學生，只是通過測評數據和測評結果的，科學診斷我縣基礎教育存在的問題和原因，幫助尋求解決方案，探索基礎教育發展的規律、人才成長的規律和教育管理的規律，引導學校、教師、家長和社會樹立正確的教育質量觀，促進青少年的身心健康發展。

二、學生成長綜合素質測評的對象和內容

本次學生成長綜合素質測評的對象為我縣初中階段學校的在校學生，同時搜集與學生成長有關方面的信息（如父母、教師、學校甚至社區情況等信息）。根據我縣基礎教育質量的實際狀況，借鑒國內外學生成長綜合素質測評的經驗，現階段我縣學生成長綜合素質測評的重點領域包括六個方面：身體素質、心理素質、道德素質、人際或社會素質、學習能力、成長環境。

三、學生成長綜合素質測評結果的和運用

學生成長綜合素質測評的結果由我局統一公布，各學校和有關業務部門要充分運用好評測結果，指導和改進我縣基礎教育工作。

（一）促進教育決策和管理科學化。各學校要充分利用學生成長綜合素質測評結果提供的豐富、科學、準確的信息、數據，促進教育決策和教育管理的科學化，切實促進我縣基礎教育決策和管理從經驗走向科學，從終結性走向過程性，從模糊性走向精細化。

（二）促進教育質量的有效改進。各學校和教育督導、教研部門要改變過去單一的僅僅基于課程標準的教育質量模式，依據學生成長綜合素質測評中反映出的教育中存在問題，把教育督導和教研工作的重心轉移到幫助教師反思教育行為的有效性，指導教師改進教育教學工作上來。

四、加強對學生成長綜合素質測評工作的組織領導

實施學生成長綜合素質測評，是在我縣基礎教育改革與發展進入新階段后，為全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育采取的一項具有基礎性、戰略性的重要措施，各有關學校和部門要切實加強對這項工作的組織和領導，確保我縣學生成長綜合素質測評工作的順利實施。

（一）學生成長綜合素質測評工作由教育部信息管理中心直接指導，在縣教育局學生成長綜合素質測評工作領導小組領導下開展工作。

（二）盡快建立反映全縣教育發展狀況的“教育數據中心”和學生成長綜合素質評價指標體系。教科研中心負責對全縣學生成長綜合素質測評工作的政策和業務指導，各學校應成立相應的部門，具體承擔學生成長綜合素質測評工作。

（三）加強對學生成長綜合素質測評工作的規劃和組織實施工作。學生成長綜合素質測評是一項具有很強的周期性、科學性、導向性的工作，各有關學校按照一定的周期，對每個年度的監測工作做出科學規劃和周密部署，并根據監測結果做好分析與反饋工作。