解放思想大討論交流稿八

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化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決問題的重要實踐活動。化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的。實驗教學有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現象的本質。教師要注意改進傳統的

實驗教學，精心設計各種探究性實驗，促使學生主動地學習，逐步學會探究。

1、傳統實驗與探究實驗課的對比

科學探究是一種重要的學習方式，實驗探究是一個有效的途徑。化學教學中比較常見的探究活動形式有兩種：一是進行合適學生的探究性實驗。二是調查辯論等活動。讓學生走出課堂，深入社會生活實際去獲得第一手的信息，借助以學知識和各種教育資源對調查結果進行分析和歸納，發現問題，提出解決問題的合理建議。

學生通過親身經歷和實驗，證明自己的假設或觀點，可以培養學生科學素養，新教材的編寫把學生動手實驗融入學習中，充分體現了學生主動意識。實驗是為了學生的發展而服務的，并不是簡單的技能模仿，而科學實驗探究才符合學生發展的要求。因此在學生實驗時，教師不應過多限制學生，應該留給他們足夠的時間和空間，去試驗自己的新想法，去提出新的問題，去交流討論。愛因斯坦也說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”凡是學生自己能做的，應該讓他們自己去做。讓他們自己去提出一個個問題、去假設、驗證、討論。教師必須加強對化學實驗的理解，尤其對實驗探索過程的理解，從而達到探究的目的。

2、改變實驗方式，發揮學生的主動參與意識

化學是以實驗為基礎的科學，在教學中化學實驗是學生進行探究活動的重要手段。化學實驗特有的生動性、直觀性，會使學生很感興趣，但隨著越來越多的毫無懸念，早知道結果的驗證性實驗教學的進行，會使他們逐感到枯燥乏味。因此我們必須改進實驗方式，使實驗教學跟探究性學習融會起來，充分發揮實驗的探究功能，讓學生自主地參與獲得知識的，重視探究過程；不僅讓學生動手實驗，還應創設問題情境讓學設計實驗，使學生對實驗的興趣發展成更持久的探究興趣和創造興趣。這樣把學習的過程真正交給學生，改變以往教師“滿堂灌”的教學過程，充分體現學生的主體性，培養學生學習化學的興趣，發展了學生實驗探究能力。

自主學習是科學探究的重要特征。充分調動學生的探究積極性，培養和提高學生的探究興趣尤為重要。平時演示實驗是教師做、學生看，適當的將教師演示實驗變為學生演示，即學生做、學生看，將會收到更好的實驗效果。對做實驗的學生來講，學生演示是對他的知識，實驗能力的考驗，可以滿足好奇心，調動學習積極性；對看實驗的學生來講，他們對自己的同學上講臺做實驗比教師做實驗，更加關注并能認真地觀察這個學生的每一個操作過程是否規范，且會毫不客氣地指出誤錯之處，哪怕是很小的錯誤。發揮學生主動參與意識，同時激發學生進一步探究的興趣和欲望。

3、注意實驗方案的改進，培養學生探究精神

化學實驗設計是根據實驗的目的，要求運用有關的知識和技能，對實驗儀器，藥品，裝置，步驟等所進行的一種設想和規劃。新課程標準要求教師必須做好實驗設計，改進實驗方案，使實驗教學跟探究學習融合起來，讓學生受到科學方法，科學思維的訓練，養成科學精神和科學品質，使學生對實驗的觀察發展成一種持久、探究的興趣。從而激發他們創新品質和思維。

在探究實驗方法運用中，卻發現一些對學生發展有意義的內容。在探究過程中，學生有充分的思考時間和空間，可以自主地觀察提問，交流討論。從而培養學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。