給學(xué)生提供最適合教育

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“優(yōu)質(zhì)教育是什么？最核心的就是適合于學(xué)習(xí)者的教育，否則教育不一定是享受，可能是摧殘。”日前，教育部課程教材發(fā)展研究中心常務(wù)副主任曹志祥在“*中國優(yōu)秀高中國際教育論壇”上指出，我們成年人往往把自己認(rèn)為優(yōu)秀的提供給學(xué)生，實(shí)際上并不一定適合他們。

“著名作家王蒙曾說過，最大的悲哀是成人把自己的想法強(qiáng)加于未成年人，而且是以愛的名義。”曹志祥認(rèn)為，好的教育應(yīng)該是有空間和彈性的教育。比如，雞鴨魚肉對(duì)于剛剛溫飽的人是佳肴，對(duì)于現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到小康的富裕的人來說則可能招致反感，所以最好是自助餐，品種豐富多彩，讓人可以自主選擇。教育也是這樣，學(xué)校應(yīng)該在保證學(xué)生學(xué)習(xí)基本課程的同時(shí)，開出豐富的選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇。在中國，學(xué)生通常都是向?qū)W習(xí)最好的那個(gè)學(xué)生看齊，而在美國，學(xué)生往往將自己的特長發(fā)揮到極致。

曹志祥說，中國的高中校長應(yīng)該放眼世界，看看世界其他國家的同行都在做什么。“作為一個(gè)優(yōu)秀的校長，要‘眼高手低’。‘眼高’就是要高瞻遠(yuǎn)矚，要有世界眼光，‘手低’就是要切合實(shí)際，腳踏實(shí)地；還要‘瞻前顧后’，也就是要了解自己學(xué)校所處的階段性特征，了解自己處于哪一個(gè)歷史階段，要看看前面是怎么做的，看看后面發(fā)展的方向是什么，不要盲目超前；還要‘左顧右盼’，要看看世界上其他國家的校長都在干什么。當(dāng)然不一定照著做，不是國外的就一定好，中國的就一定差。”在他看來，當(dāng)前要成為一個(gè)優(yōu)秀的高中校長，應(yīng)該拓寬視野，開動(dòng)腦筋，積極思考，把學(xué)校辦出特色。

“不能用30年前的思維來考慮30年后的發(fā)展。”曹志祥說，教育要符合人的發(fā)展的需求，符合教育事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和規(guī)律。要真正實(shí)施素質(zhì)教育，“不要只是瞄著升學(xué)率，否則就很難說是優(yōu)秀的學(xué)校”。

曹志祥指出，現(xiàn)在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革就是全方位落實(shí)素質(zhì)教育的一次實(shí)踐活動(dòng)，試圖把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)校的課堂中去。“素質(zhì)教育是思想方法，而不是一種具體模式。過去一提素質(zhì)教育就是看音體美，看學(xué)生社團(tuán)，沒有把素質(zhì)教育貫徹到學(xué)科教學(xué)中來，素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)分離。現(xiàn)在不是這樣了，校長展示自己的素質(zhì)教育時(shí)不再帶你去看音體美，而是帶你去看他的主課課堂。”

對(duì)于曹志祥的觀點(diǎn)，教育部基礎(chǔ)教育司高中教育處處長劉月霞表示贊同。她指出，當(dāng)前中國高中教育的工作重心已經(jīng)從擴(kuò)大規(guī)模轉(zhuǎn)移到提高辦學(xué)質(zhì)量上來。當(dāng)前主要是進(jìn)行新課程改革。今年進(jìn)入新課程的高中已經(jīng)達(dá)到一萬多所，占全國高中的2/3以上，剩下的9個(gè)省區(qū)的高中在2010年將全部進(jìn)入新課程。“高中新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇適合的課程”，逐步實(shí)現(xiàn)了從讓學(xué)生適應(yīng)課程到課程為學(xué)生服務(wù)的轉(zhuǎn)變。

劉月霞在肯定高中新課改成績的同時(shí)，指出當(dāng)前高中新課改還存在許多問題。如，以省為單位實(shí)施導(dǎo)致城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡，考試、教學(xué)方式不適應(yīng)，制度調(diào)整跟不上，專業(yè)支持不夠，教師培訓(xùn)時(shí)間短、針對(duì)性差、沒有可持續(xù)性，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不夠等。

她還比較了中美高中教育的差異，“中國教育以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐動(dòng)手少，缺乏思想品德、責(zé)任感的培養(yǎng)。而美國從小學(xué)開始就有探索性、操作性的課程，并且重視學(xué)生責(zé)任感等品質(zhì)的培養(yǎng)。中國對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容和手段都非常單一，喜歡用考試分?jǐn)?shù)為學(xué)生排隊(duì)，把學(xué)生分成三六九等，而忽視學(xué)生平時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步”。相比之下，美國對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則很豐富多元。

劉月霞指出，中國教育的一個(gè)重要缺陷是“管理高度集中，學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)缺乏”。在美國，學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)則比較大。經(jīng)合組織（OECD）最新的研究報(bào)告顯示，學(xué)校自主權(quán)與教育質(zhì)量是成正相關(guān)的。

“中美高中教育各有優(yōu)缺，雙方可以相互學(xué)習(xí)對(duì)方的長處，同時(shí)不放棄自己的優(yōu)勢(shì)。”劉月霞說。

會(huì)上，來自美國的同行介紹了他們的經(jīng)驗(yàn)，美國肯塔基大學(xué)全球招生負(fù)責(zé)人AudraCryder說，美國推崇思想言論自由的教育，“政府盡量減少對(duì)學(xué)校的管制，給學(xué)校最大的辦學(xué)自主權(quán)”。美國教育非常重視社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)，重視自由教育。像中國的高中生那樣緊張的學(xué)習(xí)生活，在美國人看來是不可思議的，盡管美國的高中生也有很多學(xué)習(xí)任務(wù)，但他們的生活仍然豐富多彩。“在美國，高中學(xué)生如果對(duì)某事感興趣，從高一就努力直至高三，即使到最后一年學(xué)生也非常自由，依然可以干自己感興趣的事情。”

“在當(dāng)前學(xué)生面臨互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等眾多誘惑的情況下，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)業(yè)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，是校長要考慮的頭等大事。”美國華盛頓公立高中校長LeonSmith說，在美國，“高中校長被認(rèn)為是教育領(lǐng)域最困難的工作”。他的高中不僅有教學(xué)助理，還有康復(fù)治療師等教學(xué)輔助人員，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，特別是為殘疾學(xué)生、天才學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生分別提供特殊的指導(dǎo)。“決定學(xué)校質(zhì)量的是人而非程序。”Smith強(qiáng)調(diào)。

“作為一個(gè)校長，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是最重要的”，美國中學(xué)教育研究會(huì)會(huì)長、美國中學(xué)教育專家DeborahWalke指出，校長首先要懂得教學(xué)，在教學(xué)上引領(lǐng)教師和學(xué)生。

幾位美國同行都強(qiáng)調(diào)，美國高中非常注重學(xué)生社團(tuán)和公民教育，學(xué)校在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的基礎(chǔ)上，盡可能為學(xué)生提供一個(gè)富于挑戰(zhàn)性的環(huán)境。在美國，高中不是封閉的校園，而是開放性的，和社會(huì)聯(lián)系緊密的，學(xué)生參與社會(huì)的意識(shí)很強(qiáng)，他們通過模擬真實(shí)法庭等活動(dòng)了解政府運(yùn)作的機(jī)制，了解現(xiàn)代社會(huì)。

Walke還坦誠地對(duì)中國同行提出了幾個(gè)值得深思的問題：“在中國，是什么核心價(jià)值觀支撐著我的教學(xué)實(shí)踐？教育工作者如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維？用什么方法促進(jìn)學(xué)生的成長？”

本次論壇于12月14~15日在京舉行，由美國美中教育促進(jìn)基金會(huì)、美國中學(xué)教育研究會(huì)和中國國家留學(xué)基金管理委員會(huì)留學(xué)預(yù)科學(xué)院等單位聯(lián)合主辦。論壇旨在促進(jìn)國內(nèi)高中校長對(duì)國際優(yōu)質(zhì)教育的認(rèn)知和理解，推動(dòng)國內(nèi)高中與世界先進(jìn)國家教育資源的交流與合作。中美教育官員、教育專家及國內(nèi)的200多位高中校長參加了會(huì)議。中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)先生親筆為論壇題詞，表達(dá)了他對(duì)中國高中教育的希冀：“給學(xué)生提供最適合的教育，讓學(xué)生健康地可持續(xù)發(fā)展。”