教育表態(tài)發(fā)言稿

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隨著教育形式的多元化和教育改革的必然趨勢(shì)，上級(jí)教育部門制定了“基礎(chǔ)學(xué)校教育綜合質(zhì)量管理工程”實(shí)施方案和具體的內(nèi)容，其放眼于教育發(fā)展的戰(zhàn)略宏偉目標(biāo)，針對(duì)本市教育的具體情況，與時(shí)俱進(jìn)，具有前瞻性意義，是一項(xiàng)真正的民心工程。作為一名普通的教育工作者，作為一名青銅峽市教育戰(zhàn)線上的具體實(shí)施者和教育改革的直接操作者，鑒于本人針對(duì)自己的具體的工作崗位的實(shí)施計(jì)劃，以及對(duì)綜合管理工程的體會(huì)，本人對(duì)自己的工作作如下表態(tài)發(fā)言：

這學(xué)期我將繼續(xù)擔(dān)任七年級(jí)三、四班的英語(yǔ)教學(xué)。我將認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同課頭教師學(xué)習(xí)。初一的學(xué)生理解力，抽象思維都相對(duì)不發(fā)達(dá)，如果一味采取簡(jiǎn)單的灌輸性教學(xué)，或者機(jī)械操練法，一定會(huì)打擊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而使原本應(yīng)該活躍異常的英語(yǔ)課堂變的枯燥乏味，這一點(diǎn)讓我在上了一段時(shí)間的自以為是的英語(yǔ)課，初次償?shù)搅丝囝^，在帶這兩個(gè)班幾周過后，看到學(xué)生們逐漸在英語(yǔ)課上消極的表現(xiàn)，以及茫然無措和乏味的表情，我才開始從心底開始焦急不安，難道真的是自己教學(xué)觀點(diǎn)上跟不上時(shí)代的要求了？想想自己曾帶初三畢業(yè)班，甚至給高一學(xué)生上課，也得心應(yīng)手，這次是怎么了啊？我剛開學(xué)時(shí)的那種面對(duì)初一教學(xué)的自信和不屑一顧的心態(tài)頓時(shí)煙消云散，而面對(duì)那一個(gè)一個(gè)，木然和不滿意的小腦袋，我越來越有些無奈和回天乏術(shù)的感覺，我也遇到了空前的挑戰(zhàn)。痛定思痛，我不得從學(xué)生中做調(diào)查，從同學(xué)們的意見反饋中，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽不懂，說我的語(yǔ)速過快，不太適應(yīng)，而教學(xué)的部分內(nèi)容晦澀難懂，而且課堂形式過于單調(diào)乏味。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英語(yǔ)教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，雖然這兩個(gè)學(xué)生比較活躍，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，如果課講得太深，沒有照顧到整體，從而導(dǎo)致課堂氣氛無法活躍，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。通過學(xué)期的低段英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間以及和同行的切磋探討我總結(jié)出如下的有效的教學(xué)方法：

（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，注意學(xué)生的實(shí)際情況。認(rèn)真發(fā)備課，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3積極參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

（三）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。無論以后怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)校負(fù)責(zé)，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)！

提高工作質(zhì)量必須要先提高自身的質(zhì)量，只有自身的功夫硬，才會(huì)工作硬。今后的工作中，本人將以工作為立足點(diǎn)，以學(xué)習(xí)為動(dòng)力，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目標(biāo)，面向“綜合工程”，適應(yīng)教育新形勢(shì)，力求在工作中尋找突破！