教育局發(fā)展學校發(fā)展整改措施

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通過學習和整頓，使全校教師師德建設和教育觀念有明顯轉變，思想政治素質和教育教學水平有明顯提高，責任意識和創(chuàng)新意識有明顯增強。從而進一步完善能上能下、能進能出、獎勤罰懶、優(yōu)勝劣汰的競爭機制，使廣大教師進一步增強獻身教育、無私奉獻的事業(yè)心和責任感。引導教師提高認識，從一點一滴做起，從細微之處查找不足，做研究型、創(chuàng)新型、學習型、專家型和綜合型教師，樹立新時期人民教師的良好形象。

（一）師德方面

師德是每一位教師的立身之本，興德之源。為此，我校把“鑄師魂、揚師德、樹新風”作為整頓師德的重點和目標，做到兩個結合（1）把加強師德教育同向模范教師學習活動結合起來，切實整頓教師隊伍中的不良思想和作風。引導我校教師模范履行師德規(guī)范，既教書，又育人，既言傳，又身教。

（2）把同建立和完善各種制度結合起來，依法治校、從嚴治教。從源頭上杜絕教師的一些不良行為，教育廣大的教師能以高尚的儀表形象，文明的語言，健康的思想面對學生、面對社會，自尊自律、為人師表。

解決的主要問題是：不能認真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，不注意維護教師形象，事業(yè)心和責任心不強；不尊重學生人格，不能公正、平等的對待學生，教育方法簡單粗暴，諷刺、挖苦、歧視學生，體罰和變相體罰學生；不遵守學校規(guī)章制度，隨意請假、礦工、脫崗，從事第二職業(yè)，利用職責之變謀取私利，以盈利為目的進行有償補習、家教或接受學生家長宴請；不注意儀表形象，語言不文明，不講普通話，工作時間飲酒，課堂上與外界通訊或接待客人；傳播有害學生身心健康的思想，向學生發(fā)泄不滿情緒，偏袒、放縱學生，聽任學生不良行為任意發(fā)展蔓延等。

（二）教育觀念方面

與時俱進的教育觀念是每一位教師的立教之本、興教之源。為此，學校把“換腦筋、樹形象、爭一流”作為作風建設年整頓教育觀念的基礎和前提，做到兩個結合。

（1）把整頓作風同學校的校本培訓相結合，引導教師用先進的教育理論指導教學實踐，不斷充實自己，不斷拓寬知識面，做適應時代要求的新型教師。

（2）把整頓作風同學校的信息化建設相結合，積極組織我校教師參加培訓，提高教師運用信息技術的能力。

解決的主要問題是：不注意學習，不了解教育發(fā)展的新理念、新動向；不關心教育政策、教育形式和教育改革的趨勢；墨守成規(guī)，因循守舊，不能適應新課程改革的要求；不注意學習先進的教育理念，不積極參加新理念、新課程、新教材培訓，不能及時對自身教學理念和經驗進行反思；不能熟練使用現(xiàn)代化教育技術等。

（三）教育教學方面

教育教學工作是學校的立校之本、興校之源，為此學校把“重科研、興教研、創(chuàng)特色”作為整頓作風的難點和突破口，做到兩個結合。

（1）把整頓作風同課堂教學達標活動結合起來，促進教師一絲不茍，精益求精的備好、上好每一堂課，提高課堂教學的實效，真正樹立課堂教學的精品意識和優(yōu)質意識，成為學識淵博、學生愛戴的優(yōu)秀教師。

（2）把整頓作風同抓教科研緊密的結合起來。引導教師們同心同德，群策群力、團結協(xié)作，真正發(fā)揮教研組集體的力量，保證我校教育教學的長興不衰。

解決的主要問題是：實際教學能力低，不注意鉆研業(yè)務；對待教學工作敷衍了事，得過且過，教學成績落后；教學方法單一，忽視學生的主體地位，不能激發(fā)學生的學習興趣；驕傲自滿，不注意向優(yōu)秀教師學習，團結協(xié)作意識不夠；不注意加強對學生的思想道德教育，德育工作的針對性和實效性不強。

總之,要通過各項措施的落實,將邊學邊查,邊查邊改,邊整邊貫穿始終,使集中整頓成果與提高教學質量有效結合,與打造教育現(xiàn)代化品牌有效結合。確保學習風氣有名顯改善，創(chuàng)新能力有明顯提高，競爭觀念有明顯增強，工作效率和服務水平有明顯改進，教育教學質量有大幅度提高。