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    單親家庭子女教育開題報告

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    單親家庭子女教育開題報告

    一、課題研究組織

    (1)專家顧問指導組

    *(*州教科所理論室主任、中學高級教師)

    *(*州教科所教研員、中學高級教師)

    *(*州教科所教研員、中學高級教師)

    *(*市教科培訓中心教研員、中學高級教師)

    (2)課題實驗小組:

    組長:*(黨支部書記、小學高級教師)

    副組長:*(校長、副書記、小學高級教師)

    *(副校長、小學高級教師)

    成員:*(黨支委員、班主任、小學高級教師)

    *(年級組長、班主任、小學高級教師)

    *(班主任、小學高級教師)

    *(年級組長、班主任、小學高級教師)

    *(班主任、小學高級教師)

    *(班主任、小學高級教師)

    *(班主任、小學一級教師)

    *(心理健康教育輔導教師、小學一級教師)

    二、課題的提出

    近年來,在學校教育過程中,存在著一部份后進學生的群體,他們在校內外的不良表現尤為突出。不思學習、任意逃學、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢、野宿不歸家……。雖經老師多次教育幫助,仍屢教屢犯,引起學校和老師的關注。經過深入調查、了解、分析后,知道這些學生中大多數來自于不健全的家庭。據我們對全校1093名小學生家庭調查來看,屬于父母離異的家庭學生有60人;在父母中有死亡的家庭學生有28人;父母因違法犯罪被勞改、勞教的家庭學生有6人;母親被拐賣或失蹤的家庭學生有6人;寄養在親戚家里的學生有3人;共計1*人,占全校小學生9.1%。其中,學習差的有33人,表現差的有13人。再從家庭教育看,屬放任不管或粗暴型教育的家庭學生就有41人,占單親家庭學生的40%。看來,單親家庭子女教育問題不容忽視,轉變他們的思想和行為的問題擺在我們教育工作者面前。教育家盧梭說:“每一個人的心靈有它自己的形式,必須按它的形式去指導他;必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育,才能使你對他要費的苦心取得成效。”為此,特提出“單親家庭子女教育問題研究”課題。

    三、課題實驗目標

    1.以鄧小平的教育理論、江總書記《關于教育問題的談話》和前蘇聯著名教育家巴班斯基的后進生教育思想為指導,以《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于適應新形勢,進一步加強和改進中小學德育工作的意見》為指針,有的放矢,加強調查研究,發揮學校、家庭、社會教育網絡作用,轉變學生的思想,促進學生素質的全面發展。

    2.總結成功的經驗并推廣,促進后進生大面積提高。

    四、實驗的思路

    1.以轉變學生、促進學生素質全面發展為主要目標。

    通過深入細致的教育活動,轉變學生,培養學生良好的思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質,促進學生,素質的全面發展。

    2.以“教師為主導,學生為主體,家長為主力”的作用為動力。

    要求課題組教師積極參予,發揮在實驗中的主導作用。研究學生的需求,以激發學生內因作用。調動學生投入實驗,解決家長認識和責任問題,采用正確的教育方法,聯系社會力量配合,形成教育合力。

    3.從單親家庭典型學生到普遍的單親家庭學生研究尋找教育規律。雖然都是單親家庭學生,其表現也有好、中、差之分,要因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣,達到實驗成功的目的。

    五、研究步驟

    實驗定為三年(*年4月-20*年3月)主要分為三個階段:(在前均為準備工作)

    (1)啟動階段:(*年4月-*年9月)

    從“組、學、訂、訪、建、聯”六字上狠抓。即組建課題小組、學習教育理論、擬訂課題報告、調查訪問,摸清情況、建立實驗檔案、聯系家庭和社會,形成學校、家庭、社會的教育網絡。

    (2)實施階段(*年10月-20*年9月)

    按“開、定、組、導、調、改、評、結”八字上下功夫。即召開開題會、定實驗對象、組成互助組、誘導內因變化、調動家長積極性、改善教育環境、測定有關數據進行分析,評議、評價,進行階段總結。

    (3)總結、鞏固階段(20*年9月-20*年3月)按“總、彰、善、撰、審、結”六字開展結束工作。即全面總結成果、大力表彰先進、完善管理制度、撰寫課題實驗報告、專家評審、召開結題會。

    六、實施過程

    1.課題組組織學習鄧小平理論、江總書記“關于教育問題的談話”,學習前蘇聯著名教育家巴班斯基的后進生教育思想和《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于適應新形勢,進一步加強和改進中小學德育工作的意見》以及《學校是培養人才的重要基地》、《單親家庭子女心理健康療治淺探》等32篇文章,用科學的理論和經驗指導我們的課題研究。制定課題研究實施方案,建立科研筆記,設立課題檔案。

    2.建立課題研究制度。堅持每月開展集體課題研究一次,每半年對課題研究工作作總結,并按時填寫上報《課題研究報表》,落實課題研究待遇。也要求全校班主任、輔導員支持和協助課題組開展活動。

    3.開展對單親家庭學生情況調查。先后開展過三次調查,準確地弄清單親學生的基本情況,先后兩次開展問卷調查。(一次是對全體單親學生進行問卷調查,另一次是對“結對”的幫輔對象學生進行問卷調查)通過調查,摸清其家庭情況。(家庭成員、單親原因、家庭經濟生活狀況、家長的文化程度、職業狀況、休閑活動、教育方式、對子女學習態度及是否家庭和睦等情況)學生的個性特征和行為方式(興趣愛好、有心事向誰說、最知心的朋友、在班級里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么)老師教育行為(你在班上你是常受到表揚、偶爾表揚、還是批評、較少批評);教師對你的態度(是熱情、一般、很兇還是說不清)老師的家訪

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