讀卡爾維特的教育的感悟

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合上這本書,被書中深深的父愛所折服，同時(shí)，書中的教育哲理也深深地影響著我。這對(duì)我今后的教育工作是大有裨益的。

在通讀正本書后，印象最深的是這樣一個(gè)故事：卡爾剛開始學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，對(duì)自己的能力一點(diǎn)兒也沒有信心。當(dāng)他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地把他的第一篇文章遞給我時(shí)，我就注意到他眼中的不安，似乎在等待著我的審判,讀完他的文章后,我發(fā)現(xiàn)那的確是篇糟透了的文章：?jiǎn)栴}沒有交待清楚，句子不完整，還有很多錯(cuò)別字,我應(yīng)該怎樣去評(píng)價(jià)它呢？由于我感到兒子對(duì)寫作缺乏自信，我知道我不能簡(jiǎn)單地說一聲“不好”就能解決問題。在我沉默的時(shí)候，兒子流露出憂傷的眼神。可他萬萬沒有想到，我對(duì)他說了一句令人興奮的話“非常不錯(cuò)，這是你的第一次寫作，爸爸剛開始寫作的時(shí)候比你差遠(yuǎn)了”。這時(shí)兒子的眼中閃爍出興奮的光芒。

不久，兒子把他的第二篇文章給我時(shí)，已經(jīng)是天壤之別了。通過這件事我明白了：孩子的信心來源于大人的夸獎(jiǎng)。

聯(lián)想自己的教學(xué)，在一年級(jí)上學(xué)期孩子們就開始了簡(jiǎn)短的寫話訓(xùn)練，而作為老師的我卻總那么嚴(yán)厲的要求一年級(jí)的孩子，迫切的期望他們能寫出像樣的作文來。是啊，我多愚蠢，他們只是一年級(jí)的小孩子，能寫出幾句語(yǔ)句通順的話來已經(jīng)是難能可貴了，可我還那么苛求他們，總在作文的后面寫著“語(yǔ)句不通順，沒加標(biāo)點(diǎn)，句子不完整”這樣的評(píng)語(yǔ)。今天我才明白當(dāng)孩子在寫話的起步極端的時(shí)候，更多的是需要老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，而不是對(duì)他們信心的無情打擊。

是的，孩子只有在不斷的嘗試，不斷地摔倒爬起，再摔倒在爬起，這種反復(fù)的練習(xí)中才會(huì)成長(zhǎng)，進(jìn)步。在這整個(gè)過程中，信心使他們堅(jiān)持到最后。那么孩子的信心緣何而來呢？

是的，孩子的信心來源于大人的夸獎(jiǎng)。有時(shí)，家長(zhǎng)或老師一句不經(jīng)意的鼓勵(lì)，一個(gè)會(huì)心的微笑都會(huì)影響到孩子。記得一次聽李老師說，我班的王很貪玩，卻很喜歡上數(shù)學(xué)課。有一次他的數(shù)學(xué)考得很不好，當(dāng)他懷著忐忑不安的心情準(zhǔn)備接受老師的批評(píng)時(shí)，李老師卻讓她繼續(xù)努力，相信他下一次一定會(huì)做得更好，結(jié)果他沒有辜負(fù)老師的良苦用心，在一年級(jí)的期末考試時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀。

這件事過去很久了，我也沒什么印象了，可它又一次提醒我，作為一名老師，要懂得表?yè)P(yáng)學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才有信心，能做的更好。

懂得夸獎(jiǎng)，學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在老師、家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)中獲得更大的信心，這種力量會(huì)幫他們克服困難，更快地成長(zhǎng)起來！