讀孩子別怕的個人感想

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我們有多久沒有夸我們孩子？又有多久沒有好好欣賞自己的孩子了？孩子心靈深處最強烈的需求，我們有滿足他了嗎？周弘老師用賞識教育將自己雙耳全聾的女兒周婷婷培養成中國的時代人物，這是一個教育的奇跡！我一口氣讀完周老師寫的賞識教育叢書《孩子別怕》，感觸頗深。此書從學習、缺陷、人際和父母這四個方面，讓那些感到孤獨的孩子，充滿恐懼的孩子，失去信心的孩子重新燃起生命之火，重新找到安全感。書中并沒有寫什么高深的教育理論，而是聊家常似的例舉一些通俗易懂但很真實感人的故事，我覺得這些都曾那么接近我的生活?！皠e怕”的“怕”字道出了現實教育的種種不和諧和沒有受賞識的孩子的痛楚。教書7年，我也曾碰到形形色色的諸如書里所寫的學生，有時候我是那么愛莫能助，我不知道怎樣才能讓他們快樂成長。《孩子別怕》這本書，真的讓我受益匪淺。掩卷靜思，閉目彌珍，感悟有四點：

一、賞識，要教育孩子做快樂的人中人。

在如今教育極度不均衡的體制下，在計劃生育和鼓勵獨生子女的背景下，很多家長望子成龍望女成鳳的心態幾乎受到扭曲。他們用重重高壓打造孩子，希望其成為什么都拿第一的“人上人”，帶有強烈的功利色彩。讓孩子失去了同齡人應有的快樂和無瑕，取而代之的是不應有的世故和無奈。假如孩子達不到家長所謂的要求“人上人”，大多數孩子更是被打，被數落，變得壓抑、郁悶，自然淪為痛苦萬分的人外人或人下人了。書中所寫的一個個家庭教育案例讓我不禁陷入了思考，我們教育的目標到底是什么？教育家陶行知曾精辟地指出，教育的目標是培養人中人，而不是人上人，人下人，更不是人外人。我們教育要關注生命教育，直指幸福，培養出心靈舒展、關系和諧，人格健全，快樂的人中人。

臺灣作家劉墉曾用《超越自己》、《創造自己》、《肯定自己》的方法來教育兒子劉軒，希望他能樣樣都拿第一。但后來他在《做個快樂讀書人》前言部分寫道：“這十年來，我的兒子由史岱文森高中進入哈佛大學，且成為博士候選人。雖然事實似乎證明我的教育成功，但是專攻心理學的兒子，也已經能從客觀的角度，批評我的教育方法。”后來，他沒要求女兒倚帆樣樣都爭取第一，而是采用賞識和尊重的態度，讓她做個快樂的讀書人，結果女兒同樣也很爭氣。劉墉的兩種截然不同的教育方式，這不也說明了改變一下方式，同樣能成功教育嗎？毫無疑問，倚帆是幸運的，她有一位懂得賞識的爸爸，有兩位能成就其為快樂的人中人的父母。家長和教育工作者們，請不要吝惜你的語言，告訴他們：“孩子，別怕，你是一撇，我是一捺，靠在一起共享青春年華”。

二、賞識，要善于用明包暗的三明治思維方式。

明包暗的三明治思維方式，就是用陽光、積極向上的思維看待問題，這是一種包容。書中是這樣寫道：“冬天到來的時候，春天就不遠了；黑夜到來的時候，白天就不遠了；面對半杯水的時候，對自己說我還有一半；膽小又怎樣，不會闖禍；矮又怎樣，濃縮人生精華；丑又怎樣，丑得有個性；耳聾又怎樣，不受噪音干擾，……”是的，我們在看到他人弱點的同時，換位思考一下，那可能也就是優點。打最糟糕的比方，倘若現在真的沒有任何優點，那只要有賞識，相信天生我才必有用，優點將來也會有的。我們教育工作者要向聯合國秘書長安南的老師學習，學會逐漸讓白紙掩蓋白紙上的那個黑點，將其看成整張白紙。白象征著一個人的優點、閃光點，黑象征著一個人的缺點、弱點，這不就是我們平時一致推崇的揚長教育理念嗎？道人之長，愈道愈長，指人之短，愈指愈短。蘇霍姆林斯基認為“相當一部分差生是‘教育’造成的?！币淖冞@些學生，我們教育工作者必須學會用放大鏡去找學生的優點，善于用明包暗的三明治思維方式，讓學生真正建立自信。

我們有多久沒有夸我們孩子？又有多久沒有好好欣賞自己的孩子了？孩子心靈深處最強烈的需求，我們有滿足他了嗎？周弘老師用賞識教育將自己雙耳全聾的女兒周婷婷培養成中國的時代人物，這是一個教育的奇跡！我一口氣讀完周老師寫的賞識教育叢書《孩子別怕》，感觸頗深。此書從學習、缺陷、人際和父母這四個方面，讓那些感到孤獨的孩子，充滿恐懼的孩子，失去信心的孩子重新燃起生命之火，重新找到安全感。書中并沒有寫什么高深的教育理論，而是聊家常似的例舉一些通俗易懂但很真實感人的故事，我覺得這些都曾那么接近我的生活?！皠e怕”的“怕”字道出了現實教育的種種不和諧和沒有受賞識的孩子的痛楚。教書7年，我也曾碰到形形色色的諸如書里所寫的學生，有時候我是那么愛莫能助，我不知道怎樣才能讓他們快樂成長。《孩子別怕》這本書，真的讓我受益匪淺。掩卷靜思，閉目彌珍，感悟有四點：

一、賞識，要教育孩子做快樂的人中人。

在如今教育極度不均衡的體制下，在計劃生育和鼓勵獨生子女的背景下，很多家長望子成龍望女成鳳的心態幾乎受到扭曲。他們用重重高壓打造孩子，希望其成為什么都拿第一的“人上人”，帶有強烈的功利色彩。讓孩子失去了同齡人應有的快樂和無瑕，取而代之的是不應有的世故和無奈。假如孩子達不到家長所謂的要求“人上人”，大多數孩子更是被打，被數落，變得壓抑、郁悶，自然淪為痛苦萬分的人外人或人下人了。書中所寫的一個個家庭教育案例讓我不禁陷入了思考，我們教育的目標到底是什么？教育家陶行知曾精辟地指出，教育的目標是培養人中人，而不是人上人，人下人，更不是人外人。我們教育要關注生命教育，直指幸福，培養出心靈舒展、關系和諧，人格健全，快樂的人中人。

臺灣作家劉墉曾用《超越自己》、《創造自己》、《肯定自己》的方法來教育兒子劉軒，希望他能樣樣都拿第一。但后來他在《做個快樂讀書人》前言部分寫道：“這十年來，我的兒子由史岱文森高中進入哈佛大學，且成為博士候選人。雖然事實似乎證明我的教育成功，但是專攻心理學的兒子，也已經能從客觀的角度，批評我的教育方法。”后來，他沒要求女兒倚帆樣樣都爭取第一，而是采用賞識和尊重的態度，讓她做個快樂的讀書人，結果女兒同樣也很爭氣。劉墉的兩種截然不同的教育方式，這不也說明了改變一下方式，同樣能成功教育嗎？毫無疑問，倚帆是幸運的，她有一位懂得賞識的爸爸，有兩位能成就其為快樂的人中人的父母。家長和教育工作者們，請不要吝惜你的語言，告訴他們：“孩子，別怕，你是一撇，我是一捺，靠在一起共享青春年華”。

二、賞識，要善于用明包暗的三明治思維方式。

明包暗的三明治思維方式，就是用陽光、積極向上的思維看待問題，這是一種包容。書中是這樣寫道：“冬天到來的時候，春天就不遠了；黑夜到來的時候，白天就不遠了；面對半杯水的時候，對自己說我還有一半；膽小又怎樣，不會闖禍；矮又怎樣，濃縮人生精華；丑又怎樣，丑得有個性；耳聾又怎樣，不受噪音干擾，……”是的，我們在看到他人弱點的同時，換位思考一下，那可能也就是優點。打最糟糕的比方，倘若現在真的沒有任何優點，那只要有賞識，相信天生我才必有用，優點將來也會有的。我們教育工作者要向聯合國秘書長安南的老師學習，學會逐漸讓白紙掩蓋白紙上的那個黑點，將其看成整張白紙。白象征著一個人的優點、閃光點，黑象征著一個人的缺點、弱點，這不就是我們平時一致推崇的揚長教育理念嗎？道人之長，愈道愈長，指人之短，愈指愈短。蘇霍姆林斯基認為“相當一部分差生是‘教育’造成的?！币淖冞@些學生，我們教育工作者必須學會用放大鏡去找學生的優點，善于用明包暗的三明治思維方式，讓學生真正建立自信。