初中階段培養(yǎng)目標(biāo)

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初中階段培養(yǎng)目標(biāo)范文第1篇

■ 強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手帶來德育新課題

作為九中教育集團(tuán)的成員，北京九中、九中分校、佳匯中學(xué)、金頂街二小、金頂街四小都是區(qū)域內(nèi)很有知名度的學(xué)校，成立教育集團(tuán)可謂強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。但是，集團(tuán)化的成立也給德育工作帶來了新課題。

首先，需要打破學(xué)段壁壘，構(gòu)建一體化的教育體系。九中教育集團(tuán)包括兩所小學(xué)校，兩所初中校，一所高中校。這就意味著，它覆蓋了整個(gè)義務(wù)教育階段和高中教育階段，承擔(dān)著6歲以上兒童、12歲以上少年、18歲青年的教育教學(xué)任務(wù)，要先教會(huì)孩子從家庭走進(jìn)學(xué)校，適應(yīng)學(xué)校的生活，再引領(lǐng)孩子從學(xué)校走向社會(huì)。因此，集團(tuán)的德育工作就需要打破學(xué)校間的學(xué)段壁壘，在九中集團(tuán)總的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，重新建構(gòu)6—18歲的學(xué)校德育工作體系。

其次，需要整合各校資源，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。九中教育集團(tuán)中的五所學(xué)校在德育方面都有自己的特色。怎樣整合各校特色，使之實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的融合，進(jìn)而形成九中教育集團(tuán)的德育體系？為此，在集團(tuán)內(nèi)德育干部的多次會(huì)議中，我們著重橫向解構(gòu)各學(xué)校內(nèi)原有德育的內(nèi)容，將能夠在小學(xué)、初中、高中各學(xué)段延續(xù)，有助于學(xué)生發(fā)展的德育內(nèi)容進(jìn)行提煉，選擇出德育重點(diǎn)，重新建構(gòu)德育，最終形成融合學(xué)校原有德育特色的德育體系。

■ 養(yǎng)成教育成為集團(tuán)德育主旋律

在九中教育集團(tuán)成立初期，我們將養(yǎng)成教育作為培養(yǎng)“九中人”的抓手，貫穿整個(gè)學(xué)段。從自律意識(shí)的培養(yǎng)到責(zé)任意識(shí)的形成，為區(qū)域和國(guó)家輸送優(yōu)秀的現(xiàn)代公民。

我們的養(yǎng)成教育目標(biāo)分最低目標(biāo)與終極目標(biāo)。

最低目標(biāo)：通過培養(yǎng)人的良好行為習(xí)慣和良好思維習(xí)慣，解放人的大腦。習(xí)慣是人體中的軟件系統(tǒng)，在這個(gè)軟件系統(tǒng)的作用下，人的許多行為與思維活動(dòng)將處于一種不加思索的下意識(shí)狀況，從而使大腦得以解放出來，集中到自由創(chuàng)造的方面上來，最終激發(fā)大腦的潛能。

終極目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。這也是素質(zhì)教育的三大核心任務(wù)。

■ 分階段螺旋式培養(yǎng)成為集團(tuán)德育路徑

按照九中教育集團(tuán)各階段的德育目標(biāo)，我們對(duì)學(xué)生實(shí)行分階段螺旋式培養(yǎng)。

小學(xué)階段的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是在他人眼中找到自我。外界的規(guī)范有利于自我意識(shí)的正確形成。因此，小學(xué)階段的養(yǎng)成教育著重在行為的規(guī)范，在集團(tuán)內(nèi)的小學(xué)中推行以行為習(xí)慣養(yǎng)成為主的德育體系。如金頂街第二小學(xué)利用一至六年級(jí)的校本養(yǎng)成教育課本和好習(xí)慣儲(chǔ)蓄卡，借助家庭教育的力量，學(xué)校和家庭共同培養(yǎng)，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面形成良好行為習(xí)慣。

初中階段主要進(jìn)行養(yǎng)成教育。初中階段學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，但還不成熟，因此將這個(gè)階段的養(yǎng)成教育設(shè)定為以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為依托，開展在學(xué)校、家長(zhǎng)引導(dǎo)，同伴幫助下的行為習(xí)慣養(yǎng)成的德育體系。如九中分校通過制定和實(shí)施《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》，培養(yǎng)學(xué)生美德、啟迪學(xué)生智慧，促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

高中階段的目標(biāo)是學(xué)生在自己的眼里找到世界。高中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，同時(shí)他們的心理和生理趨于成熟。鑒于九中學(xué)生的基礎(chǔ)，我們認(rèn)為要想充分地認(rèn)識(shí)自我，形成正確的自我意識(shí)，重要的是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。因此，在高中階段的養(yǎng)成教育，我們一方面是以區(qū)域資源為依托，走出校園，走進(jìn)社會(huì)，通過大量的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣；另一方面，利用參加北京市模擬聯(lián)合國(guó)、借助國(guó)際友好學(xué)校的相互游學(xué)等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放眼世界。

雖然學(xué)校在各階段都進(jìn)行養(yǎng)成教育，但是由于學(xué)生年齡段的不同，教師制定的具體目標(biāo)也不同。小學(xué)階段的行為習(xí)慣養(yǎng)成，著重在自律意識(shí)的培養(yǎng)，而隨著年齡的增長(zhǎng)，自律的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家、對(duì)世界的責(zé)任意識(shí)。因此，在養(yǎng)成教育的背后，滲透著對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，希望最終從九中校園走出的是具有世界眼光、胸懷祖國(guó)的優(yōu)秀現(xiàn)代公民。

初中階段培養(yǎng)目標(biāo)范文第2篇

根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸近、個(gè)個(gè)擊破的教學(xué)原則，整個(gè)高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個(gè)階段完成。

1過渡階段。學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識(shí)臺(tái)階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)力學(xué)等問題，學(xué)生會(huì)感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記、理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實(shí)，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動(dòng)思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力。

2正常階段。通過第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)，教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和會(huì)考大綱的要求實(shí)施教學(xué)方面來。吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在每節(jié)課中貫徹落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會(huì)考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到會(huì)考的能力和水平要求，順利通過會(huì)考關(guān)。

3提高階段。會(huì)考是水平考試，高考是能力考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點(diǎn)，所以，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)提高力學(xué)和電學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，要著重開拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。

4完善階段。根據(jù)近年來物理高考試題考查知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化———抓各部分知識(shí)的中心點(diǎn)，將知識(shí)以此中心組織起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。

基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化———打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識(shí)。難點(diǎn)

知識(shí)問題化———以問題解決難點(diǎn)，精編一些含有難點(diǎn)知識(shí)的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中消化和理解知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)。

習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化——基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路，強(qiáng)化聯(lián)系，加深理解。

復(fù)習(xí)方法多樣化———在研究知識(shí)、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。

二、確定各能力的培養(yǎng)措施

好的培養(yǎng)措施，既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又可省時(shí)省力，起到事半功倍的作用。作為一個(gè)物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ唤M織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對(duì)某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。

三、能力培養(yǎng)在教學(xué)中的具體落實(shí)

各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個(gè)概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問題。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時(shí)中能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。

四、檢驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)結(jié)果，完善能力培養(yǎng)措施

初中階段培養(yǎng)目標(biāo)范文第3篇

一、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)物理興趣

1.以物理實(shí)驗(yàn)為基石

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的根基在實(shí)驗(yàn)，一切理論都要以實(shí)驗(yàn)作為唯一的檢驗(yàn)者。物理學(xué)習(xí)往往都從觀察實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)操作開始，先獲得感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行分析研究，上升到理性認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程本身就與“先試后導(dǎo)”不謀而合。它以物理概念為基石，以定律為主干，形成了嚴(yán)密的邏輯體系。這就決定了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)按照一定的思維程序?qū)π聠栴}進(jìn)行合理的推理，分析和類比。有助于學(xué)生依據(jù)原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，通過探索與思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)新問題的同化和順應(yīng)，從而獲得成功。

2.提高物理學(xué)習(xí)興趣

不少的學(xué)生一進(jìn)入高中，不同程度地感覺到物理實(shí)在難學(xué)。他們或因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正，物理基礎(chǔ)差，又不愿學(xué)，表現(xiàn)出自卑，孤獨(dú)等心理特征；或因思維能力未培養(yǎng)起來，思維方式少，學(xué)法不當(dāng)，學(xué)習(xí)壓力大，又不善于求助于教師和同學(xué)，很難感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)習(xí)和考試焦慮或恐懼的心理特征，物理學(xué)習(xí)如走鋼絲，對(duì)物理學(xué)習(xí)的作用感到迷惘，表現(xiàn)出個(gè)性心理不穩(wěn)定的特征等而產(chǎn)生不同的心理障礙。物理教師若不及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致對(duì)他們物理教學(xué)的失敗。

二、劃分能力培養(yǎng)階段及目標(biāo)

根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、個(gè)個(gè)擊破的教學(xué)原則，整個(gè)高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個(gè)階段完成。

1.過渡階段

學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識(shí)臺(tái)階較大，加之一開始就遇到加速度、位移、質(zhì)點(diǎn)等物理量，遇到受力分析、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)力學(xué)等問題，學(xué)生會(huì)感到困難重重。因此，在高一第一學(xué)期教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，剛上高一的同學(xué)，自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實(shí)，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，激發(fā)興趣，可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力。

2.正常階段

通過第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)，教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和會(huì)考大綱的要求實(shí)施教學(xué)方法。吃透教材，把握重難點(diǎn)，在每節(jié)課中貫徹落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會(huì)考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到會(huì)考的能力和水平要求，順利通過會(huì)考關(guān)。

3.提高階段

進(jìn)入高三后，由于選修理化的學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點(diǎn)，所以，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)提高力學(xué)和電學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，要著重開拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題，優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。

4.完善階段

根據(jù)近年來物理高考試題考查知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面大，命題新穎，題型多樣化，智能性強(qiáng)等特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材，教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化――抓各部分知識(shí)的中心點(diǎn)，將知識(shí)以此中心組織起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。

基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化――打破原教材排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)劃分，歸類和排列基礎(chǔ)知識(shí)難點(diǎn)。

知識(shí)問題化――以問題解決難點(diǎn)，精編一些含有難點(diǎn)知識(shí)的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中消化和理解知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)。

習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化――基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路，強(qiáng)大聯(lián)系，加深理解。

復(fù)習(xí)方法多樣化――在研究知識(shí)、學(xué)生，精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。

三、確定各種能力的培養(yǎng)措施

好的培養(yǎng)措施，既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又可省時(shí)省力，起到事半功倍的作用。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ唤M織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對(duì)某一概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識(shí)的應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。

四、能力培養(yǎng)在教學(xué)中的具體落實(shí)

各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個(gè)概念的建立，一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問題，而每一環(huán)節(jié)，又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)，因此教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，明確每節(jié)課時(shí)中的能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

五、檢驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)結(jié)果，完善能力培養(yǎng)措施

通過一個(gè)階段的教學(xué)，用考試或考查的方法及時(shí)檢驗(yàn)本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果，著重有針對(duì)性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識(shí)點(diǎn)中的能力要求內(nèi)容，可采用個(gè)別或部分抽查和全體考查的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣既可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可反映學(xué)生的能力水平，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)能起到積極的促進(jìn)作用。

初中階段培養(yǎng)目標(biāo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教育銜接;學(xué)生心理特征;習(xí)慣養(yǎng)成

小學(xué)生升入初中階段學(xué)習(xí)后，存在著學(xué)習(xí)時(shí)間分配、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)要求落實(shí)、學(xué)習(xí)科目變化等不適應(yīng)的問題。導(dǎo)致了一部分學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、厭學(xué)情緒重、轉(zhuǎn)換角色難，甚至還出現(xiàn)了輟學(xué)率比較高的現(xiàn)象。初中教師就抱怨學(xué)生一屆不如一屆，教育教學(xué)效果不好等。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、中小學(xué)教育銜接問題成因

第一，學(xué)生具有明顯的年齡階段相適應(yīng)的特征，主要反映在：學(xué)生有明顯的向師性、對(duì)初中生活充滿了向往、具有比較廣泛興趣愛好、小學(xué)的學(xué)習(xí)生活是愉快的等。這與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)，教育教學(xué)要求適合小學(xué)生發(fā)展的特。這樣就讓小學(xué)生認(rèn)為小學(xué)生海堤愉快的，和老師的關(guān)心也是融洽的。即使進(jìn)入初一的同學(xué)還經(jīng)常留戀小學(xué)生活。

第二，中小學(xué)教育要求的轉(zhuǎn)變跨度較大，造成一部分學(xué)生不適應(yīng)。從而使一部分學(xué)生進(jìn)入初一開始就跟不上要求，出現(xiàn)了掉隊(duì)的現(xiàn)象，逐步形成厭學(xué)情緒，并發(fā)展為個(gè)別學(xué)生的流失現(xiàn)象。

第三，初一年級(jí)學(xué)習(xí)科目增多、學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、學(xué)習(xí)難度加大，同時(shí)學(xué)習(xí)的壓力隨之增大。造成一部分同學(xué)不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性受到影響，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)信心不足。

第四、中小學(xué)教育側(cè)重點(diǎn)不同，中小學(xué)評(píng)價(jià)方式及重點(diǎn)差異，導(dǎo)致中小學(xué)教育的不一致性，學(xué)生的個(gè)好特征得不到有效發(fā)揮。引起學(xué)生學(xué)習(xí)壓力突然增大，使部分學(xué)生不能適應(yīng)，成績(jī)下滑。

二、中小學(xué)教育銜接主要問題對(duì)策

我國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育階段包括小學(xué)階段和初中階段教育。這是國(guó)家要求公民必須完成的教育階段，同時(shí)也是一個(gè)人成長(zhǎng)過程最基本接受教育階段，這一階段的教育對(duì)人的一生影響深遠(yuǎn)，搞好中小學(xué)銜接教育，就是更好地完成義務(wù)教育的需要，更是一個(gè)成長(zhǎng)和繼續(xù)發(fā)展的需要。

首先，注重初一學(xué)生年齡特征和心理特征研究

為了更好地對(duì)我們的教育對(duì)象準(zhǔn)確了解，做有備無患，我們必須進(jìn)一步了解我們的教育對(duì)象。加強(qiáng)對(duì)初一新生的年齡特征和心理特征的研究工作。每一屆初一新生入學(xué)后，我們要對(duì)學(xué)生年齡和心理特征進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，做到有備無患。只有準(zhǔn)確把握了本屆學(xué)生的年齡特征和心理特征后，我們就能充分調(diào)節(jié)我的教育方法和教學(xué)內(nèi)容，制定適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)計(jì)劃，從而保證學(xué)生順利過渡。特別是我們初中教師對(duì)學(xué)生不能簡(jiǎn)單的把學(xué)生看成進(jìn)入初中階段就是初中學(xué)生。因?yàn)槌跻粚W(xué)生正是從兒童到少年的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們具有兩個(gè)年齡階段學(xué)生特點(diǎn)，為此，我們教師把握好學(xué)生這個(gè)轉(zhuǎn)型階段特征，我們的教育管理和教學(xué)要求就不要隨意拔高。這樣有利于學(xué)生的順利過渡。

其次，全面推行新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育

初中學(xué)校教育在一個(gè)時(shí)期存在著片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象。學(xué)校為了追求高升學(xué)率，任意刪減非編者科目的課程及要求，是重視統(tǒng)考學(xué)科，學(xué)校只重視學(xué)生的智育發(fā)展而忽視其他素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師壓力大，學(xué)生課業(yè)多。隨著素質(zhì)教育實(shí)施，新課程改革的推進(jìn)，片面追求升學(xué)率現(xiàn)象得到遏制。但是在我們一些管理者和教師心目中的質(zhì)量觀點(diǎn)仍然沒有變。仍然單純的智育水平，以考試成績(jī)證人學(xué)生的好壞。隨著我們初中升學(xué)要求的進(jìn)一步改革，我們初中教師必須寸步轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)推進(jìn)新課程改革的自覺性。我們必須把發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)作為我們工作的基本要求。我們?cè)诎l(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，注意學(xué)生的個(gè)別差異。我們要讓每一個(gè)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中都學(xué)有所獲。

再次，加強(qiáng)班主任工作

我們經(jīng)常把班主任比作母親，從小學(xué)生的調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，班主任是小學(xué)生最喜歡的老師，這也告訴我們小學(xué)生的向師性特征非常明顯。初一學(xué)生在年齡特征方面和小學(xué)六年級(jí)學(xué)生有很多相似之處，他們也有對(duì)班主任的依賴性和信任感，他們的向師性特征也很明顯。所以，初一學(xué)生正是人生成長(zhǎng)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時(shí)期。班主任的工作尤為重要，班主任要加強(qiáng)對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途人生觀的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要注意培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力，促成初一新生逐步實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的過渡，實(shí)現(xiàn)從兒童到少年的過渡。需要初一班主任有耐心、有責(zé)任心、有奉獻(xiàn)精神，要對(duì)學(xué)生像自己的孩子一樣關(guān)心愛護(hù)。

最后，重視對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)和養(yǎng)成教育

初中階段培養(yǎng)目標(biāo)范文第5篇

摘要：為了貫切《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“以能力為重，改革教學(xué)內(nèi)容方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，倡導(dǎo)“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”的教學(xué)理念，近幾年中小學(xué)教育逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在這改革的浪潮中，筆者不斷的總結(jié)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)模式，特別注重物理能力的培養(yǎng)，取得了初步的成效。本文把自己總結(jié)的一些看法與大家交流。

關(guān)鍵詞：物理能力 施用 觀察 萌生

能力是一個(gè)抽象的概念，人們完成活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力有所不同。能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。

1 物理能力及其包括的方面

廣義的說物理能力就是順利進(jìn)行并完成物理學(xué)研究任務(wù)的個(gè)性心理特征；狹義的說物理能力就是物理學(xué)習(xí)中必然獲得發(fā)展的、直接影響個(gè)人完成相應(yīng)物理學(xué)習(xí)任務(wù)的心理特征。物理能力主要包括物理觀察能力、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰臀锢硭季S能力。

2 初中物理能力的培養(yǎng)和發(fā)展策略

2.1 劃分初中物理能力培養(yǎng)層次及目標(biāo)。

根據(jù)目前初中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸近、個(gè)個(gè)擊破的教學(xué)原則，整個(gè)初中物理能力培養(yǎng)可分為以下四個(gè)階段完成：

2.1.1 萌生階段――學(xué)生個(gè)體與外界接觸中初步產(chǎn)生的物理能力外顯。學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中，由于小學(xué)時(shí)候沒有開設(shè)這門學(xué)科，加之一開始就遇到實(shí)驗(yàn)課、科學(xué)探究、學(xué)生會(huì)感到困難重重，束手無策。因此，在第一學(xué)期的教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν猓卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動(dòng)思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力。

2.1.2 運(yùn)用階段――學(xué)生無把握完成某一具體任務(wù)對(duì)物理能力外顯的運(yùn)用。通過第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)物理的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)，教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和中考大綱的要求實(shí)施教學(xué)方面來。吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在每節(jié)課中貫徹落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。所以，在教學(xué)中，在提高力學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，要著重提高學(xué)生的物理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)物理思維能力。

2.1.3 施用階段――指學(xué)生有把握地運(yùn)用物理能力外顯去實(shí)際完成某一具體任務(wù)。根據(jù)近年來物理中考試題考查知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化―――抓各部分知識(shí)的中心點(diǎn)，將知識(shí)以此中心組織起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系；基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化―――打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識(shí)；難點(diǎn)知識(shí)問題化―――以問題解決難點(diǎn)，精編一些含有難點(diǎn)知識(shí)的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中消化和理解知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)；習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化――基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路，強(qiáng)化聯(lián)系，加深理解。復(fù)習(xí)方法多樣化―――在研究知識(shí)、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。

2.1.4 評(píng)價(jià)階段――指學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況的判斷。主要包涵兩個(gè)層次目標(biāo)⑴審核：將施用物理能力外顯后的具體成果與欲完成的任務(wù)本身進(jìn)行比較，做出判斷。⑵補(bǔ)充：提出與所完成任務(wù)相關(guān)的建議。這個(gè)階段主要通過對(duì)物理能力的各種測(cè)試（主要是各種模擬、考試），然后通過講評(píng)和自己的反饋后，對(duì)自己掌握的知識(shí)和能力做出科學(xué)的評(píng)價(jià)并提出無法完成某種任務(wù)的原因論證，以及由其聯(lián)想到得某些其他事物。

2.2 物理能力的培養(yǎng)和發(fā)展和教法、學(xué)法有關(guān)。

不同的教法和學(xué)法，有利于培養(yǎng)或不利于培養(yǎng)某種物理能力。作為一個(gè)物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。①課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的有力措施；②恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理能力解決實(shí)際問題能力；③讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ虎芙M織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等物理思維能力。⑤加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是物理能力提高的催化劑；⑥開展課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，展示學(xué)生成功作品，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力，也是提高物理能力的有效措施。

2.3 物理能力培養(yǎng)和發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。

各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)初中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時(shí)中能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。

3 檢驗(yàn)物理能力培養(yǎng)結(jié)果，完善能力培養(yǎng)措施

通過一個(gè)階段的教學(xué)，用考試或考查的方法及時(shí)檢驗(yàn)本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果。著重有針對(duì)性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識(shí)點(diǎn)中的能力要求內(nèi)容。可采用個(gè)別或部分抽查和全體考查的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可反映學(xué)生的能力水平，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。

根據(jù)抽查或考查結(jié)果，認(rèn)真分析卷面，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)未達(dá)標(biāo)的個(gè)別同學(xué)，可通過耐心細(xì)致地輔導(dǎo)達(dá)到能力要求。普遍問題，可通過評(píng)析卷面加以解決，使絕大部分同學(xué)達(dá)到本階段的能力要求。對(duì)不完善的措施和方法，及時(shí)加以修正和完善。

參考文獻(xiàn)