三年級下冊數學教學總結

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三年級下冊數學教學總結范文第1篇

調動了學習興趣，體現了數學的趣味性，使他們從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會數學知識的應用，感到生活離不開數數學就在我身邊，從而感受到學習數學的樂趣和作用。這里給大家分享一些關于新人教版三年級下冊數學教學計劃5篇，供大家參考。

三年級下冊數學教學計劃1一.指導思想

1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。

2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。

4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發言的“奇思妙語錄”等。

二、學情分析

經過兩年多的學習，大部分的學生逐步養成了較好的學習習慣。但部分學生活潑好動，學習習慣較差，上課時注意力不易集中，課堂中學生參與教學活動較被動。還有一些學生作業時常要拖拉，學習上有較大的困難。大多學生學習習慣較好，上課思維活躍，敢于大膽發言。但有的學生有粗心的現象，還有幾位學生學習自覺性還不夠，需要加強平時督促，特別注意對學習有困難的學生，使我我班繼續保持優勢，并在此基礎上使每個班級總體水平進一步提高。

三、教學目標：

(一)知識與技能

1、掌握三位數除以一位數的筆算方法，并能正確計算;

了解24時計時法;能筆算兩位數乘兩位數的乘法;能認、讀、寫小數，會計算一位小數的加減法。能認、讀、寫分數，會比較兩個分數的大小，能計算同分母分數的加減法。

2、初步感知旋轉、平移現象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形平移后的圖形;

在實踐活動中，體會長度單位千米和毫米的含義，知道1千米=1000米，1厘米=10毫米，會進行簡單的單位換算;認識面積的含義，能用自選的單位估計和測量圖形的面積，認識面積單位，會進行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式。3、對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗，了解“平均數”的意義，會求簡單數據的平均數(結果為整數)。

(二)情感與態度

1、學生在老師的指導下，能從日常的生活中發現并提出簡單的數學問題，有主動探究學習的愿望。

2、學會與人合作，并體會與他人合作的重要性。

3、使學生經歷觀察、操作、歸納的數學活動的過程，了解同一問題可有不同的解決方法，并感受到數學思考過程的合理性。

4、形成良好的學習習慣。

四、教學重點、難點:

1、了解長方形、正方形的一些特征，認識面積的含義，能用自選的單位估計和測量圖形的面積，掌握長方形、正方形的面積公式。

2、掌握三位數除以一位數的筆算方法，并能正確計算;

能筆算兩位數乘兩位數的乘法;。

3、對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗，了解“平均數”的意義，會求簡單數據的平均數(結果為整數)。

五、教學措施:

1、認真學習教育教學改革的新理念，通過不斷的學習，更新自己的觀念，嘗試于實際教學之中，完善自己的教學，使自己在教學上能有所提高。

2、認真鉆研教材，把握教學要求，促進學生的發展。

充分利用學生的生活經驗，讓學生在具體生動的情境中學數學，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動有趣的情景中理解和認識數學知識;同時充分利用學具，培養學生的動手操作能力。

3、在課堂教學中，讓學生結合自己的生活實際，多照顧學困生以及思維偏慢等的學生，給其進行查漏補缺，釋疑解難，在平時的生活中多用多練，體現了數學來源于生活的道理，激發學習興趣。

4、重視引導學生自主探索，培養創新意識。

關注學生的個體差異，有效的幫助和引導，讓學生獲得成功感。

5、運用信息技術與數學有效的整合，提高課堂效率幾學生自主探究的愿望。

6、結合學生的實際情況，進行又針對性地布置作業。

在教學中，結合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。

7、進一步培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣充分挖掘各種網上教學資源，用好各種教學媒體，組織學生開展豐富多彩的學習活動，首先從學習的內容和形式上吸引學生。

引導學生養成獨立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達的內在品質。

8、增加實踐活動，培養學生應用數學的意識。

六、培優輔差措施

(一)培優對于優秀生要在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作和寫字和朗讀。

(二)輔差

1、理解，尊重后進生，保護后進生的自尊心。

2、以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花。

開展“一幫一”活動，號召班上優秀生組成志愿者，每人幫助一個差生。

3、對癥下藥，因材施教，力爭做到：①關心愛護后進生，激勵后進生“想學”的愿望;

②根據后進生的心理特點，激發學習興趣，誘導后進生“愛學”;③在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”;④根據后進生的學習特點，改善后進生的學習方法，使后進生由“能學”變為“會學” ;⑤及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使后進生提高學習成績。

4、對學生進行分類輔導。

基礎不同的輔導的內容也根據其實際進行，如王燦港，我計劃每天教他一個字，循序漸進，慢慢提高。

5、借助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正。

6、建立檔案，積累轉化經驗。

七、課題研究根據學校的課題研究，我班決定開展在數學教學中，如何培養自主學習的能力的研究。

三年級下冊數學教學計劃2一、以課堂教學為核心：

1、備課。

學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好作業練習。

2、上課。

(1)創設各種情境，激發學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言沉悶的局面，使學生樂于思考，敢于積極回答問題。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。根究學生練習不同坡度，不同層次的

題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

(2)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈;一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。

3、作業。

做到精講多練，有針對性。同時對學生的作業及時批改，認真對學生的每一道錯題進行糾錯。分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

二、教育教學方面：

一年來我一直擔任三年級班數學教學工作，在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業務，不斷提高業務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法。1、尊重學生是以學生為主的關鍵。在教學中，深刻體會到要以學生為主個人工作總結，以學生的發展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發言權，尊重學生探究精神個人工作總結，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。

2、分層合作，是實現合作、自主、探究的學習模式必由之路。

學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕于思考，懶于探索個人工作總結，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰性任務。

3、規范作業。

學生學習新課和知識的系統化、條理化，要靠一定的作業來鞏固提高。通過規范化的作業使學生的思路明晰，條理清楚。養成良好的學習習慣。這是新課程標準里的一個鮮明觀點，而規范化的作業可以使學生的習慣得以形成。養成學生良好的學習習慣。

4、制定幫教方案。

對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏。例如，自己經常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進幫助后進，以好帶差，促進雙贏效果

三、遵守紀律方面：

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

總之，在教學的過程中我不斷反思，不斷創新，使不同的學生得到不同的發展。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把課改工作搞得更好。

三年級下冊數學教學計劃3一、學生情況分析：

本班共有39名學生。同學們基本上對學習和常規等各方面的習慣轉入正規。但由于學生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質等都存在著較大的差異。因此還有部分學生的學習習慣和行為習慣較差，大部分學生在課堂只停留在認真、專心聽，缺少主動參與的意識和習慣，一部分學生上課紀律松懈，喜歡隨意講話，作業不肯及時完成，喜歡拖拉作業。

所以本學期針對這些特點，在數學課要不但上的內容豐富多采，形式多樣，富有吸引力;而且還要培養學生對數學的學習興趣，讓學生身在其中，才能堅定學生學好數學的信心，增強學生的意志力，養成良好的學習習慣。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向(一)，面積，年、月、日，復式統計表，用數學解決問題，數學廣角和數學實踐活動等。

除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積是本冊教材的重點教學內容。在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。

從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單，此時學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力;同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，并為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了“位置與方向(一)”和“面積”兩個單元，這是本冊教材的另兩個重點教學內容，為發展學生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現實的教學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，探索并體會引進統一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發展。

在量的計量方面，本冊教材進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內容的教學可以進一步發展學生的空間觀念和時間觀念，并通實際操作與具體體驗，培養學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

在統計知識方面，本冊教材安排了“復式統計表”這一單元。讓學生在認識復式統計表的學習中，初步學會簡單的數據分析，體會數據所包含信息的作用，進一步體會統計在現實生活中的作用。

“數學廣角----搭配(二)，”繼續引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的事物的排列數和組合數，培養學生觀察、操作及歸納推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

本冊教學根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

三、課標對本冊教材的教學要求

1.會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應

的乘、除法估算和驗算。

2.會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。

3.初步認識簡單的小數(小數部分不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。

4.認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、或北)辨認其余的七個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向;

會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5.認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會進行簡單的單位換算;

掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

三年級下冊數學教學計劃4一、學生情況分析：

三年級共有51名學生，其中男生28人，女生23人。同學們基本上對學習和常規等各方面的習慣轉入正規。但由于學生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質等都存在著較大的差異。因此還有部分學生的學習習慣和行為習慣較差，大部分學生在課堂只停留在認真、專心聽，缺少主動參與的意識和習慣，一部分學生上課紀律松懈，喜歡隨意講話，作業不肯及時完成，喜歡拖拉作業。所以本學期針對這些特點，在數學課要不但上的內容豐富多采，形式多樣，富有吸引力;而且還要培養學生對數學的學習興趣，讓學生身在其中，才能堅定學生學好數學的信心，增強學生的意志力，養成良好的學習習慣。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學實踐活動等。除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教材的重點教學內容。在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。

在量的計量方面，本冊教材進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內容的教學可以進一步發展學生的空間觀念和時間觀念，并通實際操作與具體體驗，培養學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

三、課標對本冊教材的教學要求

1、會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

2、會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。

3、初步認識簡單的小數(小數部分不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。

4、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、或北)辨認其余的七個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向;

會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5、認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會進行簡單的單位換算;

掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

6、認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系;

知道各月以及全年的天數;知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

7、了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析;

了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數(結果是整數);進一步體會統計在現實生活中的作用。

8、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、本學期的教學重點和難點及奮斗目標

教學重點和難點

除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教材的重點教學內容。位置與方向和面積兩個單元，是本冊教材的另兩個重點教學內容。

奮斗目標

1、在教師的指導下能從實際生活和現實情境中收集信息、組合信息，發現并提出簡單的數學問題，從而發展數學應用意識。

3、在教師的鼓勵和指導下，能積極地參加觀察、操作、探索、交流等數學活動，對與數學有關的身邊的某些事物有好奇心，對學習內容和學習活動感興趣，有學好數學的愿望。

4、在教師和同學的鼓勵幫助下，能克服數學活動中遇到的困難，

初步獲得成功的體驗，進一步培養學好數學的愿望。

五、尖子生的培養和學困生的轉化

1、學困生的轉化

(1)課上充分調動學困生的學習積極性，多留心觀察他們，提一些有針對性的問題，讓他們回答。

(2)課堂練習中，督促他們認真完成，遇到不明白的地方要大膽問。

(3)采取“一幫一、一對紅”的措施，共同進步，共同發展。

2、尖子生的培養

(1)課上除完成課堂作業外，給他們留一些有難度、有深度的問題，進一步拓展他們的思維能力。

(2)發展他們的智力因素，開發非智力因素，多舉辦課外活動。

(3)開展爭做小老師活動，每周利用一節課的時間讓他們展示自己。

八、課時安排

(一)位置與方向(5課時)

(二)除數是一位數的除法(13課時)

1、口算除法3課時左右

2、筆算除法9課時左右

整理和復習1課時

(三)統計(4課時)

1、簡單的數據分析2課時左右

2、平均數2課時左右

(四)年、月、日(5課時)

制作年歷1課時

(五)兩位數乘兩位數(8課時)

1、口算乘法3課時左右

2、筆算乘法4課時左右整理和復習1課時

(六)面積(7課時)

(七)小數的初步認識(5課時)

(八)解決問題(4課時)

三年級下冊數學教學計劃5一、學情分析：

本學期三年級共有學生57名，中等生約占60%，優生約占20%，反應遲鈍、學習不用功的學生約占20%，總體看經過上學期的管理，學生紀律普遍好些，上課基本能認真聽講，但也有少部分不能積極動腦思考，發言不積極，作業不認真，有些學生不能按時完成家庭作業，有錯不能主動改。

經過兩年半的數學學習，本班學生已經有了解決問題的經驗，他們已經能用自己獨特的方法思考問題，能熟練地運用一、兩步計算解決問題，對表內乘法也比較熟練了，有了計算乘法和有余數的除法的經驗，能用自己喜歡的方法計算和思考問題。在合作學習方面有了很大的進步。

本班學生由于年齡、農村家庭環境等差異，導致本班學生差異較大，給教學帶來了一定的難度。在今后的教學中，聯系學生生活經歷充分發展學生自主探究學習的能力，培養質疑精神，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意投入到數學活動中去。

二、教材分析：

本冊實驗教材的內容包括：位置與方向、除數是一位數的除法、統計、年月日、兩位數乘兩位數、面積、小數的初步認識、解決問題、數學廣角

西師大版小學三年級數學下冊教學計劃：在空間方面，本冊教材安排了能用給定的一個方向辨認其余七個方向，使學生會看簡單的路線圖，并能用正確的語方描述行走路線。

在數與計算方面，本冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。例如，用兩位數除多位數，每求一位商的步驟與用一位數除的步驟基本相同;又如，兩位數乘兩位數是學習小數乘法的必要基礎。

從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單。此時學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力;同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，并為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。

本冊還引入了面積的認識和計算。這部份內容也是生活中應用性比較強的，在日常生活中會經常遇到有關面積的知識和問題，這部份知識的學習，也可以擴大到用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力。

在量的計量方面，這一冊安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內容的教學可以進一步發展學生的空間觀念和時間觀念。

在統計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數據分析和平均數。教材向學生介紹了兩種不同形式的條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統計圖，初步學會簡單的數據分析;通過學平均數的含義和簡單的求平均數的方法，初步理解平均數的意義和實際應用，進一步體會統計在現實生活中的作用。

在用數學解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學生用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了數學廣角的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

三、教學目標與任務：

使學生：

1、在現實的情境中進一步理解四則運算的意義，會進行一位數乘、除兩位數和簡單的兩位數乘、除三位數的口算：會筆算三位數乘兩位數的乘法及兩三位數除以兩位數的除法：會計算含有兩級運算的四則混合運算式題;

能結合現實素材進行估算，并解釋估算的過程：能借助計算器進行較復雜的運算，探索簡單的數學規律。

2.初步認識簡單的小數(小數部分不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，能比較小數大小，會計算一位小數的加減。

3.結合生活經驗，認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系;

知道各月以及全年的天數;知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

4、結合生活經驗，能辨認從不同方位

5.了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據收集、整理、描述和分析數據的過程;

了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數(結果是整數);進一步體會統計在現實生活中的作用。

6.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

7.初步了解集合和等量代換的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9.在他人的指導下，能發現錯誤并及時改正錯誤，養成良好的學習習慣。

四、實施措施：

1、先由學生觀察、提出問題，然后通過小組討論，交流解決問題的不同方法，并試著獨立解決

2、在現實背景下感受和體驗小數和面積的意義

3、通過直觀、操作展示位置與方向

4、通過觀察、猜測、操作、討論交流，感知、感受四邊形變換的奇妙，激發學習數學的興趣。

五、幫助與輔導

個體分析：三年級學生的抽象思維能力還比較弱，主要以具體形象思維為主，老師應善于指導學生動手操作，把形象的動作思維和抽象的計算思維結合起來，把討論與交流結合起來，實現內化，從而真正確立學生在數學學習中的主體地位，提高學生效率，在教學中我們應關注不同程度的學生，讓人人都能獲得必需的數學和不同的人在數學上得到不同的發展。為了每一位學生的發展，是課改的靈魂，是新課程的核心理念。由于學生個體上的差異有的孩子表現得特別優秀，而有的孩子則存在這樣或那樣的不足，針對本班孩子的特點，有選擇的進行幫助與輔導。

輔導目標和措施：通過輔導讓后進生在基礎知識方面掌握比較牢固，成績有所提高，基礎好、智商高的學生更上一個新臺階，同時培養他們的創新意識與實踐能力。

措施：面批作業，及時幫助學習上有困難的學生;多與家長聯系;利用課余時間輔導

六、教學檢查與評價

評價是為學生服務，本著讓每一個孩子都品嘗到成功的喜悅為原則，我從評價指標多元化，評價方式、方法多元化，優化數學課評價過程入手，恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握，重視對學生發現問題和解決問題能力的評價，促進學生全面發展

七、提高教學質量的措施：

1、注重培養學生靈活的計算能力，發展學生的數感。

2、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發展。

3、結合現實問題教學簡單的數據分析和平均數，加深學生對統計作用的認識，逐步形成統計觀念。

4、加強解決問題能力的教學，創設問題情景，鼓勵學生大膽質疑。

培養學生綜合運用數學知識解決問題的能力。

5、有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力。

6、情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

三年級下冊數學教學總結范文第2篇

關鍵詞：小學數學；欣賞課；新課程；理念

中圖分類號：G420；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0029-02

近幾年，人們開始關注“數學欣賞”，在這方面，張奠宙教授的研究較多，但大多集中于初高中階段的數學教育探索。因為小學教育處于基礎教育的特殊地位，更應該給予更多的關注。目前有些小學高年級和初高中學生覺得數學課枯燥乏味，甚至害怕數學、討厭數學。要解決這個問題，教師需要在課堂中積極引導學生發現數學的美，領略數學本身蘊含的魅力，重視學生對數學的欣賞問題，而數學欣賞課就是一個重要的途徑。

一、何槭學欣賞課

“欣賞”二字在現代漢語詞典里有兩種含義，一為享受美好的事物，領略其中的趣味；一為認為好、喜歡，表示稱贊。數學欣賞課，即是數學欣賞與數學教學的巧妙結合。它是以各類與數學有關的歷史故事、趣聞趣題、數學圖形、數學推理以及數學問題的各種多樣解題方式方法等為教學內容，讓學生通過聽、說、讀、寫、想、做等方式去體會數學讓人沉迷其中的緣由，感受數學的美感與魅力，以此來提高學生數學學習質量的一種學習方式。它既可以是單獨的一節數學課，也可以是數學課堂中的某一環節。應用與欣賞，是啟發學生思考和研究的原動力。

二、數學欣賞課的價值

（1）對學生的思維發展有其特殊作用。人的思維發展有其規律性。從小學成長到初高中，學生的思維在逐漸發展，從以具體形象思維和初步邏輯思維為主的階段向以經驗型邏輯思維和理論型邏輯思維為主過渡。這就意味著抽象的數學知識需要蘊含于直觀的感受中，由直觀慢慢過渡到抽象，學生才能夠理解。而數學欣賞課中的很多數學故事、趣聞趣題、圖形等即是幫助學生理解，讓他們在看、聽、說、做等過程中掌握更多的數學知識與技能，在自我探索中體會和運用數學思想與方法，幫助學生在愉悅的心情中領會數學，認識自我、建立信心，增加他們對數學學習的興趣，讓他們的思維發展順利過渡到抽象邏輯思維，為更高級思維的發展奠定基礎。

（2）對數學教學的特殊作用。基于新課程改革，數學教材也做了很多調整。更多的數學教學需要使學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題，數學教學自然需要創新更多的學習方式和教學方法。而數學欣賞課就是一種新的學習方法，這種學習方式更多地強調學生通過數學內容的學習，不斷提高數學素養，激發學生的內在動力，引發學生對數學本質的探索，從而讓學生在學習的過程中知其然，還要知其所以然，深刻理解數學的本質，對數學產生濃厚的興趣。

（3）對數學教師的特殊作用。在數學課堂中，雖然學生是學習的主體，但教師始終是教學的引導者。只有學生敢于與教師充分對話才能提高課堂效率，才能做到教學相長。而這種對話恰恰需要數學本身的文化作為媒介。數學作為一種文化，具有深厚的人文背景。它除了本身的概念、定理、法則、公式等，還與其他學科有緊密的聯系，比如詩歌、物理學、生物學等。這些觀念在新的時代中賦予了教師新的責任，也對數學教師提出了新的要求。數學欣賞課給了數學教師一個新興的發展鍛煉的平臺，它能更好地為學生展現師生以及數學與其他學科的聯系與對話。這種對話能夠充分激發學生的求知欲，促進教師更深層次地了解學生的學習進程與學習能力，為教師改進教學設計提供更多的經驗和借鑒。

三、數學欣賞課的策略探索（以人教版數學教材為例）

（1）講故事，生向往之感。語文課上，優秀的教師通過生動變化的課堂語言與恰當適宜的表情動作來感染學生。數學欣賞課上也同樣可以利用聲情并茂的語言來給學生講數學家的故事。古今中外，數不清的數學家如一顆顆璀璨奪目的明珠，他們的故事是吸引學生喜歡上數學，對數學產生向往之感的最好素材。比如在教學三年級下冊數學廣角――優化問題時可以配合講解被譽為“中國現代數學之父”的華羅庚先生的故事。在教學中恰當地配合講解這些優秀的數學家的故事，可以使學生了解數學知識的歷史淵源，了解前人的聰明智慧，從而增強民族自豪感，產生向往數學的意愿。

（2）解趣題，感方法之妙。思想是寓于方法之中的，有思想為本質，方法就會千變萬化。在數學課堂上教師可以帶領學生一起研究數學趣題，從各種巧妙的方法中來感受數學帶來的思維盛宴。在四年級下冊中數學廣角里的雞兔同籠問題就是一道經典的古代數學趣題，《孫子算經》中記載：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔幾何？教師可以引導學生通過不同的方法，例如列表法、抬腿法等推理和假設來滲透數學思想。有的同學學得多，可能還會用列方程來解決這個問題。在這個學習過程中學生既可以自己獨立思考，也可以小組合作討論，最后教師再與同學們一起總結一共有多少種解法，在巧妙多樣的解題方法中拓展了學生的思維。

（3）玩游戲，領思維之巧。在游戲中，學生也可以學習數學。教材中已有這種類似的游戲，比如人教版一年級上冊有數學樂園的“走格子”游戲，二年級上冊也有利用鐘表里時間的變換看圖講故事。所以教師可以在教學中加入游戲來讓學生掌握這些知識，既簡單、又輕松，還能引起學生們的興趣。例如，教學四年級的“軸對稱圖形”一課，教師可以帶領學生一起做剪紙游戲，學生通過觀察自己手中的圖形來總結出軸對稱圖形的特征，課后學生還可以根據軸對稱的原理創造性地剪出更多可愛美觀的圖形。在游戲的最后，教師可以在與學生的討論中點明這個游戲所蘊含的數學道理。這樣，學生既愉悅了心情，也增長了數學知識。

（4）找常識，探生活之用。找常識，意思是找到數學與生活常識之間的聯系，感受數學在我們生活中的用處。數學來源于生活，最終也會運用于生活。將數學知識與生活實踐密切聯系，這樣的教學可以喚醒學生已有的知識儲備，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，體會到數學就在我們的身邊。比如教學三年級上冊“測量”這一單元，教師可以讓學生每人拿一封卷尺，帶領他們實地動手測一測身邊的課本、課桌、同學的身高或者操場的長度等，加深學生們對毫米、厘米、分米、千米等的認識。而了解簡單的重量單位則可以用秤親自動手秤一秤。數學的應用當然不止這些，在建筑藝術中的黃金分割、經濟學的產量與成本分析、物理學中物體的運動規律等都離不開數學。教師要在這些介紹中強化學生的認識：數學廣泛存在于我們的生活中，既然數學與人們的生活息息相關，那么我們就要努力學好它。

（5）讀經典，賞數學之美。數學發展至今，有很多經典的定理、公式、法則、公理等。這些數學經典蘊含了前輩們無數的智慧成果，也凸顯出人類文明的發展與進步。首先，數學教師應該充分肯定這些經典在自然與社會中的價值，因為只有教師懷揣著敬畏與傾慕之情才會影響到學生。其次，在教學中教師可以充分運用多媒體技術，向學生展示這些經典成果。在課本中，這些數學經典隨處可見。例如加法交換律、乘法結合律、各種圖形的面積公式，整數、小數、分數的運算定律等。另外，五年級教材還介紹了數字黑洞、完全數、哥德巴赫猜想等帶有神秘感的數學問題。數學也并不是一個有了定論的學科，在它的身上還有很多未解的謎題、未知的領域等待人們去探索。數學本身的美表現在簡潔美、和諧美、奇異美等，經典的數學更具有很多這樣的美。從經典去欣賞數學，看到的是數學的精華，而讓學生品味經典，更能陶冶他們的情操。

四、結束語

總而言之，數學欣賞課上無論用了什么策略，都是旨在增加教師、學生、數學之間更深層次的對話。有了解才能有理解，才能有喜歡，進而才能有愛。學生愈是欣賞數學，才能愈要想學好數學，這種情感上的熏陶會讓學生有持續學習的動力，從而不斷提高數學學習效果。

參考文獻：

[1]張海玲，陳曦，王瑞林.“黃金分割”中的數學美[J].首都師范大學學報：自然科學版，2014（06）.

[2]李祥立.如何教學生欣賞數學[J].數理天地，2007（04）.

三年級下冊數學教學總結范文第3篇

關鍵詞：小學數學;小組合作;有效性

所謂小學數學課堂小組合作學習，就是在小學數學課堂上，教師想方設法保證所有的小學生都能夠積極參與到學習中來的一種教學方式。小學數學課堂小組合作學習能夠從根本上改變“應試教育”的模式，充分發揮出小學生的主觀能動性。傳統教學模式下，優生的自信和學習能力超前，給予中等生和潛力生課堂回答問題的巨大壓力，慢慢孩子都不愿意課堂回答問題，而小組合作就是給予優生以外孩子思考與表達的權利，讓他們在小群體中表現自我，修正自己的學習方法，在同伴交流中修飾自己。因此，筆者在日常的小學數學教學中開展小組合作的學習模式，以幫帶教，發揮優生的特長優勢，開展一幫一活動，帶動全體學生參與到學習中去。現在，本人總結了關于小學數學課堂小組合作學習的一些看法，與同行共勉。

一、創設有效的教學情景，激發學生學習的主動性

夸美紐斯說：“假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然傾向去發展。”這與基礎教育課程改革的核心理念“以學生的發展為本”不謀而合。這就要求教師的教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發展。例如，筆者在教學人民教育出版社第六冊第93頁例3“分數的初步認識”教學公開課中，適時利用信息技術呈現孫悟空、豬八戒、沙僧分西瓜故事的動畫情境：貪吃又愚笨的豬八戒一口搶先要吃一個西瓜的1/6，憨厚的沙僧只要一個西瓜的1/4，聰明的孫悟空卻要一個西瓜的1/2，然后讓學生猜誰得到的最多，并且解釋為什么，這樣，把原來對于三年級學生而言相對抽象的“分子為1的異分母分數比較”的內容，通過利用信息技術創設學生熟悉故事情節為背景，使學生產生了驚奇和疑問，注意力集中，求知欲油然而生，讓學生充分參與到學習中去，輕松明白了孫悟空分得最多，有效地突破了本節課的難點。

二、巧設開放題，引導學生自主思考

在教學過程中，教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。開放題以它特有的魅力，吸引學生參與思考，在日常教學中筆者經常利用課堂練習《小學數學同步評價》中的思考題，引導學生自我思考，與同伴討論，有時邀請學生“當小老師”講解題目，有效地激發學生挑戰難題，感受數學思維的樂趣，從而開闊學生視野，進一步提升學生的思維能力。在小組合作學習后，讓小組派代表發表意見或者解題方法，答對可以加分，結合小組評比加分機制，讓學生在競爭中學習，在學習中學會正確地競爭。

在教學人教版2014新版數學書二年級下冊第六單元《用余數除法知識解決按規律排列的問題》時，學生剛開始接觸排列問題時，只要求掌握運用畫圖、數數等基本方式來找出圖中的規律。我們在講解前，先通過圖文并茂的形式列舉日常生活中出現的問題，然后引導學生思考按規律排列的問題。在學生出現疑惑時，及時引入例題，講解基本知識點，然后通過小組合作，運用課本的基本方法解決上課前列舉的生活問題，讓學生在小組內擺一擺、寫一寫、畫一畫來尋找答案。小組合作過程中，老師不但巡查、觀察、引導，還及時地收集各個小組有代表性的解題過程的例子拿到講臺，通過實物投影展示，先讓用畫圖以及數數找規律的學生上臺講解。然后讓部分優等學生當“小老師”，用有余數的除法去解決按規律排列的問題，在解題同時可以鍛煉學生的表達能力和思維能力。最后，老師需要比較和總結課堂的知識點，讓學生正確地實現知識的遷移，例如，相比畫圖法和數數法，余數除法簡單清晰并且準確率高，并且遇到大的數會容易出錯。這樣，通過小組合作一舉多得，不但能順利掌握課本的基本知識，還能引申課本外的解法，提升學生的思維能力。

三、領會和貫徹新課改的理念，激發學生的自信心

新課程的理論讓我們重新認識了在實踐中課堂教學的性質與任務，以及教師在課堂教學中的任務與角色，這就是：教師必須充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源，教師是教學過程的最直接的組織者，根據教學活動的系統規劃對教授過程和學習過程進行有計劃的組織，促進學生自主學習活動自我組織功能的提高和完善。重視學生學習過程中的自我組織能力的培養和形成，通過引導和激勵，不斷提高學習活動的自我組織程度，而不是什么都在學生之上的傳統師者形象，新穎的學習方式――自主、合作、探究等都將教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來。

在教學人教版2014年版二年級下冊數學《有余數的除法――解決簡單的問題》教材第67頁例5及相關內容時，我設置學生熟悉的春游情境，接著出示例題：“22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？”讓學生通過先獨立畫一畫、數一數、列算式的方法去解決問題，然后在小組內交流解題方法。在傳統課堂中，部分學生對自己的解題方法缺乏自信，即使能把題目完成，也不敢在班上表達自己，乃至害怕發言。與之不同，小組合作的形式是先在組內交流，學生可以通過小組互相對照學習，在預先知道自己答案是正確的前提下，學生能更樂意地表達自己的觀點，收獲更大的自信。同時，這種用于表現自我的情緒也會讓小組合作的開展更加順利。

四、小組合作要適度，并且定期檢查，不要出現南郭先生

數學課本，尤其低年級適合小組合作學習的知識比較少，這時教師課前備好課，對于需要自學可以掌握的知識一定自學完成，對于思維難度高的題目，教師根據教學內容調整，并且在需要小組合作的內容中，要把教學目標滲透到小組合作內容中去，而不是盲目地開展。

此外，小組合作的評價尤為重要，既要關注個體成長，如，涉及優秀個人以及個人進步的評比，更要關注團隊，如，涉及組與組之間的競爭。小組評比不但是每天，而且還有每月的，整個學期，讓評比代替教師去督促孩子學習。通過課堂表現、作業完成、單元測試、期末模考等多種形式的評比引導學生去養成良好的學習習慣。需要注意的是，在小組合作過程中，由于孩子一起學習一起作業，有的學生為了加分，為了榮譽，會欺騙教師，這需要教師對組長的引導和通過單元測驗、課堂小測等獨立完成的考試形式監督孩子學習的情況，不能出現南郭先生。

在小學數學課堂上，小組合作學習具有非常重要的作用，在課堂教學方面可以很好地提升課堂教學的有效性，實現高效課堂的教學目標。此外，在整個數學知識應用方面，小組合作同樣具有獨特的優勢，能讓學生更好地掌握所學的數學知識。在今后的工作中，作為教育工作者的我們，仍然需要不斷探索小學數學課堂小組合作學習的新方法、新思路，讓所有的小學生在小學數學課堂小組合作學習的過程中真正享受到成功的喜悅。

參考文獻：

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