學生作文

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學生作文范文第1篇

一、教給學生觀察方法，舉一反三

觀察是學生獲得作文材料的主要來源。觀察練筆范圍廣，形式多，它對學生認識事物、增長知識、發展智力有著深遠的意義。特別是在當前農村小學生作文內容空洞、言之無序的情況下，這種觀察練筆能起著鋪路架橋的作用。

教給觀察方法，要選擇好觀察對象。觀察對象的選擇，一要切合實際，二要為教學目的和習作訓練重點服務，觀察練筆有整體的，也有部分的；有單項的，也有多項的；有靜態的，又有動態的。可以先寫簡單的、靜態的，從學生身邊熟悉的事物寫起，如墨水瓶、文具盒、儲蓄罐、小玩具等，讓學生知道觀察要有目的、有重點、有順序。

以“書包”為例，我在指導觀察中，引導學生學習觀察方法。我先提出問題，讓學生按從外到里的順序，仔細、具體觀察書包的特點，并以詳細描述書包外形特點、內部結構和作用為例，指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學生把個別、部分的認識加以綜合，把各部分連起來說。進而引導學生通過分析思考加深對觀察對象的認識。如問學生：你從哪些地方看出書包經久耐用又美觀大方呢?

在這一環節中，特別值得注意的是：除了引導學生在觀察中學習“按觀察順序、抓住重點”以外，還應做到：

1、提供充分的時間讓學生練說：有初步觀察的說，有按順序連起來說，有小小組相互說；有整體練說，有在老師的指導下用生動的語言詳細說(描述)等。

2、針對實際及時進行評說。如書包是方形還是四方形；對書包上的大字的描述是用“端端正正”，還是“引人注目”好呢，等。進行詞句辨析，較好地把培養觀察能力同培養語言表達能力緊密結合起來。

3、當場指導試寫。通過說的評點，學生對要寫的內容和要求更加明確，思路更加開闊，當即動手試寫。在學生試寫時，教師應做到：(1)對差生重點進行個別輔導，教師可以從學生的反饋中及時了解教學效果，調節自己的教學，以獲得最佳教學效果。(2)及時提醒學生注意練說的反饋信息，同時及時從同學的“說”中捕捉“寫”的即時信息，以提高學生自學自改的能力。

二、讓學生掌握觀察方法，反復運用

教學，就是“教”會學生“學”，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，這樣，學生就可以受用一輩子。以觀察練筆“書包”為例，在觀察說寫訓練過程中，學生悟出方法，從單肩書包到雙肩書包，再說寫各自不同的書包，學生運用剛剛學到的方法觀察，敘述自己用的書包。從實踐中，學生不但鞏固了新知，而且轉化為技能，反復實踐就能形成能力。在指導觀察和說寫中要著重抓以下兩點：

1、主動觀察，獨立運用。小學生觀察事物時，往往見大不見小，更不會小中見大。教師要指導學生運用各種感官來認識客觀事物，抓特點，抓關鍵。做到觀其形，辨其色(視覺訓練)，聞其聲(聽覺訓練)，觸其體(觸覺訓練)，嗅其味(味覺訓練)，以提高觀察的敏銳性和深刻性。寫出自己的書包，讓學生動手量一量書包的長度、大小，掂一掂書包的重量……使學生對事物有個較全面、深刻的認識。

學生年齡雖小，只要認真看，仔細想，掌握了觀察事物的方法，發揮自己的想象，寫出來的作文不僅言之有物，言之有序，而且生動活潑，言之有味。

2、培養觀察習慣。任何一種習慣都是在反復實踐中形成的。利用課內學到的觀察方法，把觀察引向課外，引向日常生活，做到每日必觀察，觀察必有所得，得而記入觀察日記。日積月累，堅持不懈，使觀察成為習慣。有位學生從一年級下學期開始到三年級上學期，共寫觀察日記150多篇。

三、激發學生習作興趣，寓練于樂

興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。

1、針對小學生對新鮮事物特別敏感、好奇心強、可塑性大的特點，常給學生介紹古今中外名人的故事，并指出，他們在事業上取得成就，一個重要原因在于重視觀察，善于觀察，從小養成認真觀察、分析事物的好習慣。

2、教學中重視學生動眼、動腦、動口、動手能力的培養。結合教材，課后指導學生在家養蠶、養金魚、養蝌蚪等小動物；或種花、種菜、種向日葵等，認真觀察這些動植物的生長過程，邊觀察，邊記錄。這樣不僅加深了對教材的理解，而且提高了學生“我手寫我口，我口說我心”的習作興致。

3、從一年級下學期開始，引導學生寫簡短的觀察日記(不會寫的字可以用拼音代替)。還經常把學生的習作辦成墻報、小報，選送報刊，以激發學生的寫作興趣。在此基礎上，教師進一步培養學生主動觀察的習慣，把學生的生活實際真正與習作掛起鉤來，消除了學生沒東西寫的畏難心理。

四、加強學生思維方式訓練，培養作文創新能力

學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可見“思”是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產物，也是作文能力表現的前提。

學生作文范文第2篇

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主辦單位：黑龍江少兒出版社

出版周期：月刊

出版地址：黑龍江省哈爾濱市

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種：中文

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本：32開

國際刊號：1002-3097

國內刊號：23-1044/G4

郵發代號：14-3

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1987

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學生作文范文第3篇

仰望深藍的天空，望著從空中飛走的大雁，此時的我多想變成一只自由自在，在藍空中無憂無慮飛翔的大雁。不知怎的，我的心隨著大雁的去向，飄向了遠方，回想起了使我記憶猶新的往事。以下是為大家整理的難忘的記憶學生作文資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

難忘的記憶學生作文一

仰望深藍的天空，望著從空中飛走的大雁，此時的我多想變成一只自由自在，在藍空中無憂無慮飛翔的大雁。不知怎的，我的心隨著大雁的去向，飄向了遠方，回想起了使我記憶猶新的往事。

幾年前的一個晚上。“啊，真煩人，明天就要期末考試了，還有一大堆的功課沒有復習呢，怎么辦啊?怎么辦啊?”看著桌子上幾本厚厚的書，我真想痛哭一場，連死的心都有呢!真不想當人了，當一只快樂的大雁多好啊!整天無憂無慮，自由自在的在藍天上飛來飛去，也不用想著怎樣才能把什么什么事情做好，也不用面臨考試。可心里這樣想，現實就在眼前啊!眼睛盯著書，可心卻早已跑到九霄云外了不知道爸爸什么時候站在了身后說：“孩子，你很想當一只大雁嗎?”我愣了一下連忙點了點頭給父親來了一句英文yes。爸爸嘆了口氣說：“如果你真的變成大雁的話，我想你肯定會痛苦死的。”我疑惑不解，“真的嗎?”爸爸說：“是的，因為作為大雁，你必須時刻注意身邊的危險，如：獵人的槍，還有老鷹等飛鳥的襲擊。”噢，我恍然大悟：“原來，還是當人比較幸福些。無論是人還是其他動物都會遇到困難。挫折。坎坷，只有堅持不懈才能勝利。

在不知不覺中我的思緒回到了現實，仰望蔚藍的天空，想著大雁飛走的痕跡，我不禁笑了一下，因為想起了我幼時想變成大雁的想法。它成了我永不退色的'記憶。我知道，我會在以后的生活中堅持不懈的拼搏，闖出屬于我自己的一片藍天。讓這永不退色的記憶留在我絢麗的人生當中。

難忘的記憶學生作文二

記憶，是夜空中閃爍的繁星，明亮而美麗;記憶，是海邊卷起的點點浪花，清新而純粹;記憶，更是冬天的漫天雪花，純潔而唯美。有些記憶已經被時間所沖淡，而有些記憶仍深深地烙在我的腦海中，永不褪色。

每當看到那件豆綠色的大棉襖，記憶如同陣陣花香，在我心頭散開

小學一二年級的時候，爸爸媽媽因為工作忙所以沒時間接我下學。因此爺爺就承擔了接我下學的任務。

爺爺總是蹬著一輛三輪車來接我，我坐在后座上，風格外的猛。尤其到了冬天，寒風刺骨，連路邊的梧桐樹都凍得瑟瑟發抖。爺爺把三輪車蹬得飛快，我坐在爺爺身后，跟著梧桐樹一起發抖。

于是，爺爺從衣柜里翻出了一件大棉襖。每次車子開動前，爺爺就用那件大棉襖把我緊緊地包裹起來，我像個粽子一般，笨重地坐在后座上。

這件大棉襖如同我的保護罩，讓我沒有一絲寒冷的感覺。

不過說實話，我并不喜歡這件大棉襖，即便它能給我帶來溫暖。那豆綠的顏色，顯得它老氣橫秋，與這進步的時代格格不入。每次快到學校門口的時候，我害怕別的同學看到了笑話我，所以總會特別“積極”地脫下這件大棉襖。爺爺分明早已看穿了我的小心思，但卻什么也不說，總是笑瞇瞇地從我手中接過，細心地疊好，放到小車框里。現在想想，我真是后悔，因為那大棉襖里包裹著的，是爺爺對我的關心和愛呀!

每當看到這件飽經風霜的大棉襖，回憶就會泛上心頭，溫暖就會不經意間灌滿我的心

這道歲月留下的記憶印痕中，流淌的是爺爺對我深沉的愛。這段珍貴的記憶，將永不褪色!

難忘的記憶學生作文三

xx日，20xx年的最后一天，你我走出那沉悶了一星期的校園，呼吸著外面自由的空氣，看上去，自由了，快樂了。可事實呢?你我什末也沒說，走在這條熟悉的小路上，走向那熟悉的地方。那排白楊下，那條水渠旁，曾經幾個兄弟在一起歡聲笑語，大談未來，如今在來此，只剩無聲的話語，飄飛的落葉，呆呆的站立了半天，回想這幾個星期的不愉快，我真想一股腦的全倒出來，可又不知道從何說起，只是輕輕的說句：“難受。憋屈......”你似乎看出了我的無奈，帶著我走進了那家小餐館，然后就是酒“何以解憂—酒”，此時我才感受到古人的那種”借酒澆愁”一杯杯冰涼的酒下肚，醉意中，我卻感受到，我是那麼的懦弱，經不起一點打擊，這些天的腿傷，讓我一再沉淪，每天都活在折磨下，看周圍全是一些異樣的目光，甚至有時候想過退學，我問你：“為何上天如此的不公?”燈光下你對我說：“一切都會好的，我們還有時間，好好養，然后再努力，記著，至少我們還有腿，我們還能走，比起那些殘疾人，這算什麼!來干杯!一切從新開始!把握住最美好的時光!今天就讓我們來個一醉方休!

后來，醉了，我們都醉了，醉意朦朧中，我們一起走在漆黑而又明亮的街道上，城市的這些個紅燈緑酒曾讓我們一再迷失，而今天，你我重新喚起心底的記憶，再一次鼓起勇氣，為了未來，走下去。一路上，你曾多次跟我說：“時間過得真快啊!”是啊，時間過的真快，多想永遠停留在此刻，不需要太多的話語，兩顆不算遙遠的心，彼此鼓勵著，再也沒有任何的不愉快，只有信心，今天我們銘記在心，我更是刻骨銘心。20xx的最后一天里，你讓我重拾著被踐踏的自信，讓我看到這前方還有一絲亮光。

今天，將是我心中永不退色的記憶。

難忘的記憶學生作文四

它靜靜地躺在窩里，全身潔白的毛一塵不染，整整齊齊，雙耳無力的垂著，曾經黑葡萄般的眼睛安詳的閉著!雪兒，我的好伙伴它“睡著了”……

幾年前，爸爸將它當做生日禮物送給了我，讓我那緊張的學習生活變得多姿多彩，每天都充滿著歡聲笑語，我們倆玩得非常投緣。每天，我總會教它一些新本領，跳高、爬樓梯、打滾……看著它雪白的、小小的身影在草坪上跳來滾去，我滿心歡喜。時間飛逝，它得到了全家人的贊賞和喜愛，成了我生活中不可缺少的朋友。但不幸的是一場大病降臨到它身上，它不吃飯不喝水，雙眼漸漸失去了往日的靈動與光彩，我擔心極了!看著無精打采的它，我知道，病魔終將把它帶走。眼淚似斷了線的珍珠，緩緩地往下淌，四周一片寂靜，只留下我那戚戚的抽泣聲……第二天，它安靜地走了，微微的春風和瀝瀝的小雨一路伴著它，去了遙遠的天國。它會不會忘記我?會不會忘記這個它曾快樂生活的世界?我靜靜地呆在它身旁，默默地送它最后一程。以往和它嬉戲玩耍的情景歷歷在目，可想到以后再也不會有了，我感到好失落，好傷心。望著它“遠去”的背影，想著它再也不能陪我嬉戲玩耍，我的眼淚又一次情不自禁的滑過臉頰。我輕輕地撫摸著它溫熱的身體，喃喃絮語著：“雪兒，你一路好走!希望你在天堂還和原來一樣可愛快樂，幸福地生活，再也不要生病了!”

一個可愛的背影，一聲聲清脆的吠叫聲，，已經成為我美好回憶中永不褪色的一幕……

學生作文范文第4篇

1、畏難心理。有相當一部分學生存在這種心理，尤其是作文功底差的學生。他們怕作文，怵作文，面對新舊作文題總是愁眉緊鎖，不知所措，迫不得已，草草應付，結果作文總是一敗再敗。久而久之，不能從作文中獲得成功的喜悅，導致最終對作文失去信心。

學生何以產生這種心理?原因固然是多方面的，但學生自身知識欠缺，基礎較差是造成這一現象的內在因素。一些學生語文基礎不扎實，能力低，不能將知識融會貫通，雖然學習了一些寫作技巧，不會靈活運用，不能轉化為自己的能力，因而作文往往是題材陳舊，結構雜亂，中心不突出，語言不簡練。再屢次看到較低的評分和不高的評語，就愈加感到失敗的苦惱和奮斗的無望，從而喪失作文自信心。

另外，有的教師在作文指導中不能窺探學生的心理特點，不善于梳理學生的情感，不能誘發學生的寫作欲望，只是一味地出舊題，提要求，干巴巴地講寫作理論，學生對此毫無興趣，難以調動其寫作熱情。

2、依賴心理。教師指導思想的偏頗也是造成學生作文水平低下的原因之一。在近20年的應試教育的鞭策下，有相當多的教師兩眼只盯著兩考(中、高考)，各級教育行政部門和廣大家長又把升學考試的上線人數和分數當作衡量教師教學水平高低的唯一標準。因而，許多教師在作文教學中，采取了猜題目、背范文、練首尾等不良教法，結果是：作文范文書籍滿天飛，學生背誦作文“蔚然成風”，每當遇到作文題，不去動腦思考，而是在所據有的作文書中東抄西湊，漸漸地，部分學生產生了依賴心理，作文水平豈能不下降？

3、材料匱乏。作文是學生對生活認識的一種反映。生活是作文的源泉。學生的家庭生活、學校生活和廣闊的社會生活為學生作文提供了豐富多彩的“原料”，但這些“原料”并不會主動變為文章，必須經過大腦的加工整理，這個加工整理過程是依賴于對生活的觀察思考才能完成的。在具體作文實踐中，由于不重視材料的積累，許多學生面對作文題目，茫然不知所措，總覺得無話可說，出于無奈，勉強作文，難免不豐富、不充實、不生動。

4、思維呆板。這種現象表現在學生作文中就是：選材范圍狹窄，思想立意膚淺，構思陷入俗套，內容缺乏深度。思維呆板影響學生審題，使之抓不住題眼，常以某種固定格式思考問題，不會剖析事理，缺乏對事物的敏銳洞察力，不能運用發散思維去從多角度思考問題，因而往往落入俗套。

二.對策

1、要培養學生的作文興趣。如果學生對作文毫無興趣，作文水平的提高就無從談起。要消除學生作文的畏懼心理和依賴心理，最有效的方法是要培養學生作文的興趣，從而增強學生作文的自信心，以至成功，這就要求教師在平時作文訓練中，命題要新穎，內容要緊貼學生的生活實際，既要讓學生覺得有話可說，又要讓學生尋找表達途徑。在作文輔導中，少講理論，多作指導，鼓勵學生暢所欲言，領異標新。講評中，盡量發掘學生作文的閃光點，尤其是中差生，即使是一個結構，一個句子，一個標點，也給予大膽的肯定和賞識。盡量讓學生領略到成功的喜悅，漸漸地，這種喜悅就會轉化為動力，由此孜孜不倦，就會消除作文的心理障礙，作文的成功之路就會向深處延伸。

2、要培養學生良好的觀察積累習慣。隨時隨地對生活和事物加以觀察，多多留心，在平淡無奇的生活中尋找其閃光的東西并做好記錄，多參加一些活動，在活動中尋找線索，搜集寫作素材。多讀一些文藝書籍和名優時文。學習、汲取別人的寫作方法。平時要重視語文學習，因為課本上的體裁齊全，均乃古今中外范文之精華，是學寫作文的“楷模”。只有堅持積累，養成習慣，作文才能有話可說，下筆才有神。

學生作文范文第5篇

教學向來是塊硬骨頭，每到作文課時，學生多會感到頭痛。我在教學實踐中，非常重視培養學生對作文學

習的興趣，課內課外兩手抓，課內重表達，給學生以成功感，課外重視觀察積累、欣賞。要培養學生的作

文興趣，必須遵循兒童的心理規律。明學家王守仁總結了自己和前人的教學經驗說："大抵童子之情

，樂嬉游而憚拘檢，如草木之萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則哀痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜

悅，則其進自不能已。"王先生這一論斷是我們作文教學的極好指導。

如何培養學生的作文興趣呢？下面結合本人教學實踐談幾點體會。

一、鼓勵多講多說，培養表達興趣

現行的語文教材十分重視學生說的訓練。先說后寫是符合學生的作文規律的。作文就是體現學生的表達能

力的，說是人們生活中一種運用得最多的表達方式，簡單易行。我充分認識到，堅持多說，是培養學生說

寫能力的最經常、最有效的一種方法。

堅持多說，我們體現在課堂上。說的范圍很廣，內容很多。除了口語交際課等專題訓練外，平時教學中可

以結合自己身邊的人和事，也可以是社會生活中的某些現象，更可以是在課外閱讀中獲得的故事和各種知

識。學生在一定的時間條件下，說多少都行，要求盡量多說，無拘無束地大膽說，想怎么說就怎么說，大

聲說，膽子不夠的先在座位上說，之后努力嘗試到講臺上面對大家說，使學生在輕松愉快地環境中學會用

口頭語言準確地充分地表達自己的真情實感，同時，教師要注意引導，使學生言之有序，言之有物，所說

能圍繞一個中心，由淺入深地激發學生說的熱情，從而培養學生的表達興趣。

二、改進評改方法，調動習作興趣。

批改作文是作文教學的一個重要環節。傳統的作文批改方法導致教師的勞動量增大，效果也不顯著。作文

發回后，學生往往只關心有多少分，如果分數不高，又修改得面目全非，就嚴重挫傷了學生作文的積極性

。因此，必須改進作文評改方法，才能激發學生的作文興趣。

1、多就少改，尊重學生的勞動。

在作文教學中，不少教師往往是用成人的標準去衡量學生作文，主觀性較強，評分多是六、七十分，有的

作文給改得面目全非，若用自己的話去替代學生的話，嚴重傷害了學生的自尊心，挫傷了學生作文的積極

性，我們在作文評改的時候，是多就少改，客觀地思考學生這寫法行不行，充分尊重學生的勞動。這樣做

，體現了學生的"自我"，習作得了教師的承認，學生對作文也就有了興趣。

2、多贊揚少批評，給學生以成功感。

俗話說："失敗是成功之母。"這句話不知教育了多少人，但是我們認為，這是對心理承受能力較強的成年

人來說的。對于心理不成熟的少年兒童來說，成功是更好的成功之母。小學生作文就是用筆　，試想一下

，如果面對一個剛說話的孩子，父母發現說話不當，就給予指責，這個孩子一定會因此少言寡語，長大后

也會一樣，因此，教師的批語貴在愉到好處地贊揚，加以鼓勵，如"我十分欣賞……"、"最好的地方是…

…"、"這個詞語用得太妙了"、"這篇美妙的文章，我讀起來簡直是一種享受"。給學生一個合理的分數，

肯定學生的勞動。特別要善于尋找中下等生的閃光點，將好的句、段，甚至一個絕妙的用詞讀給同學聽，

大力表揚。使學生得到一種成功的喜悅，以充分調動其作文的積極性。對于優秀作文，則可由小作者自己

朗讀給同學聽，并說說自己為什么這樣寫，再讓全班同學閱讀欣賞，分析討論，領會習作優點，學生這次

成功了，下一次便會努力爭取更大的成功。

三、運用媒體技術，提高習作興趣

普通形式的作文教學，教師命題指導，學生"造"文，學生之所以要"造"，就是因為無東西可寫。加上整個

作文過程顯得枯燥無味，學生缺乏濃厚興趣。而多媒體電化教學，集聲、光、電于一體。信息含量大，顯

示快捷，變幻無窮，能為學生體察大自然，感悟人生提供感性的認識，這些材料具有新鮮、活潑、豐富的

特點，經過制作，能貼近學生生活，給學生以新鮮感，可以調動學生的眼、耳腦等感官的積極參與。多媒

體的這些特點，既開闊了學生的視野，又豐富了學生的知識，還能給學生以多方面的啟迪。所以，在作文

訓練中，重視運用多媒體，能有效地提高學生的作文興趣。

四、創設展示機會，激發習作興趣

要長期地激發學生的作文興趣，還有一個非常有效的方法，就是給學生的習作創設盡可能的展示機會。（

1）小作家天地。定期選編學生的優秀習作，在校內顯眼位置設置"小作家天地"專欄，專門刊出學生的優

秀習作。學生的反應熱烈。（2）課堂展示。以班級為單位，利用課堂墻壁，粘貼學生優秀習作。凡能被

展出習作的學生，都體會到一種成功感，自豪感。（3）學會投稿。教師指導學生怎樣向報社投稿，鼓勵

學生積極投稿，讓部分優秀習作能得以正式出版。（4）優秀作文匯編。將一學期來的優秀習作，師生共

同匯編成冊，同時向學生說明，此冊子平時在班內或校內交流，升上高一年級后，此冊子將收藏于學校圖

書室，作為同學們給學校永遠的紀念品，同進也能給師弟師妹們借鑒。這一方法也非常有效地激發學生作

文的積極性。