高一新生學習計劃

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高一新生學習計劃范文第1篇

1、知識量大。

2、學科內容深，學科知識的抽象概括性強，需要掌握大量的科學概念、公式、定理、定律。

3、綜合性、系統性強，要理解或解決一個問題，往往需要綜合運用各學科知識。

高中生每天要學的內容很多，如果不分先后順序和輕重緩急，就會手忙腳亂、丟三落四，本來能學好的東西也學不好，這就需要制定一個學習計劃，每天運用計劃促進學習目標的實現，磨煉意志力，養成良好的學習習慣并且提高學習效率，減少時間浪費。

每個同學的具體情況不同，學習計劃也應該因人而異，但在制定計劃時應注意以下幾點：

黃金時間來記憶

同學們應該抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學習比較緊張，中午休息30—50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學習。而每天如果不能保證7—8小時睡眠，記憶效果也會降低。

尊重自己生物鐘

由于生理條件和生活環境、習慣的不同，人們的生活節律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學習最佳時間在上午，有的人在下午，還有的同學感覺晚上學習效率最高。在了解了自己的最佳學習時段之后，按照它來安排自己的學習和休息。將最重要的事情放在最佳感覺時間去做，就會取得事半功倍的效果。

學習要有時間限制

為了提高效率，在制定計劃時，要適當給自己“壓力”，對每一科目的預習和復習要做到三限制：即限定時間、限定速度、限定準確率。這種目標明確，有壓力的學習，可以使注意力高度集中，提高復習效率。同時，每學習完一部分時，都有一種輕松感、愉悅感，會更充滿信心地復習下去。

對照計劃反省

計劃一旦制定，就要雷打不動地完成，如有完不成的，也應立即在次日加倍補上。如：反省自己，當天的計劃完成了沒有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好時可獎勵自己一次；如果完成的不好時可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可操作性，每天都會感到在進步。一段時間后，還應該根據自己的學習情況，對計劃做出進一步完善，使其更好地促進學習。

高一新生學習計劃范文第2篇

一、學生學習化學困難的原因及存在的問題：

（一）教材的原因：高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：“物質的量”、“離子反應”、“氧化還原反應”等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識，滲透在高中教材的各個章節，對整個中學化學計算起著奠基的作用。

（二）教師的原因：高中教師對初中教材的特點了解不夠，未處理好初三與高一銜接，把教材過度深化延伸，限制了學生思維的發展。

（三）學生的原因：堅持已有的學法，不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節。

（四）學習態度問題：由于高中課程增多，課業負擔加重，有些學生不及時調整自己的心態和學習方法。

（五）學習習慣問題：沒有真正能做到“課前預習、上課認真聽講、課下及時復習”。

（六）學習方法問題：聽課的時候一知半解就自以為是。課后又不抽時間認真復習，遇到困難不及時解決，夾生現象嚴重，慢慢的就會對學習失去信心。

二、高一化學教學采取的應對策略：

（一）鉆研教材更新教法：新課程在教學內容的編排、教學要求、教材的趣味性、引導學生創新精神等方面都與舊教材不同。此外，新教材還設有“資料卡片”、“學與問”、“實踐活動”、“家庭小實驗”、“研究性課題”“科學探究”等欄目。這意味著學生的學習活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學生學會學習，學會思考，學會研究。所有這些都要求每一個教師，必須認真鉆研課程標準和新教材、轉變教育觀念、更新教學思路和教學方法。

（二）注意初高中知識銜接：搞好初、高中知識的相互銜接。老師要在學生學習高中教材前，給學生介紹本門學科的特點及其在社會生活中的重要應用，引起學生的足夠重視。同時介紹高中化學學習方法及注重事項，使學生轉變學習策略，做好各方面的精神準備。

（三）注重學生能力培養：在教學過程中，我們應注意培養學生的閱讀能力、自學能力、科學思維能力、觀察能力、實驗創新能力、應變能力等。要培養這些方面的能力，必須改變傳統的課堂教學模式，充分運用啟發式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。

（四）加強學法指導。在教學過程中，要指導學生在預習、聽課、復習、作業等幾個環節上下功夫。

課前預習的方法：（1）閱讀新課：了解教材的基本內容。（2）找出難點：對不理解的地方做上標記，為有目的、有所側重地聽課做好準備。（3）復習相關知識：作為學習新課的知識鋪墊。

認真聽課：當老師在講授新課時候，應該跟著想想老師是怎樣分析問題的？記好課堂筆記：詳略得當，抓住要領來記。

課后復習的方法：（1）再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學新悟舊”，自我提高。（2）“后”作業：閱讀教材之后再做作業能起到事半功倍的作用。（3）多質疑：對知識的重點和難點多問些為什么，能夠引起再學習、再思考。（4）有計劃：復習時一定要有計劃，間隔時間不能太長，把每天的課外時間進行合理安排，把前一段學習的內容加以復習，溫故知新。

那么如何做好作業呢？（1）認真審題：審題是答題的基礎，審清題意，才能做到有的放矢。（2）細心答題：做題是表達思路的過程，要準確書寫化學式、化學方程式，準確運用化學表達式，做到思路正確，邏輯嚴密，形成良好的解題習慣。（3）獨立完成作業：做作業的目的是為了鞏固、消化所學知識。

高一新生學習計劃范文第3篇

關鍵詞：現代學徒制；通信類專業；招生與招工

為貫徹落實全國職業教育工作會議精神和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，切實做好現代學徒制試點工作，根據《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成（2014）9號）有關要求，教育部制定下發了現代學徒制試點工作實施方案。實施方案中要求，試點單位要在探索校企協同育人機制、推進招生招工一體化、完善人才培養制度和標準、建設校企互聘共用的師資隊伍、建立體現現代學徒制特點的管理制度等幾個方面進行。

其中，探索建立校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的長效機制，完善學徒培養的教學文件、管理制度及相關標準，是建立政府引導、行業參與、社會支持，企業和職業院校雙主體育人的中國特色現代學徒制的關鍵內容。

1現代學徒制下的招生與招工運行現狀

現代學徒制是以校企合作為基礎，通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，注重人的個別差異，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。學徒制在東西方國家都有悠久的發展歷史，為推進各國的經濟和社會發展做出了重要貢獻。很多國家高度重視學徒制培訓在增加就業機會方面所起的重要作用。在借鑒傳統學徒制優點的基礎上，積極發展現代學徒制，使之成為世界各國人才培養的重要形式之一。

德國把現代學徒制叫做“雙元制”，執行招生與招工一體化方案的其典型做法是：企業學徒崗位，面試錄取，并在行業協會進行學徒注冊。同時，學徒在相應的職業學校注冊學籍，瑞士現代學徒制稱為“三元制”在招生與招生上，瑞士的職業教育統歸聯邦政府管理，英國學徒制體系由三個級別組成：中級學徒制（國家職業資格2級）、高級學徒制（國家職業資格3級）和高等學徒制（國家職業資格4級及以上）。在招生與招工的一體化運行上，由培訓機構向企業派出代表，幫助企業確定適合該企業開展的學徒制項目。學徒通常需經過面試確定錄用，并簽訂培訓合同。澳大利亞的現代學徒制在招生與招工方案中，集團培訓公司是澳大利亞學徒制中富有特色的第三方機構。他們直接招聘學徒，然后把學徒派遣到小微企業工作，同時也把脫崗培訓外包給TAFE學院。

在我國，廣東、浙江、江蘇等地一些高職院校已經開展“現代學徒制”試點，并已經初顯多種類型，招生與招工上，有面向學校生源的，有面向企業生源的，有基于校企合作的，也有基于職教集團的。如山東省總結推廣了平度以校企合作、工學結合為主要特色的雙元制辦學模式，并在全省25個縣（市）建立了半工半讀的學徒制試點；山東省膠南市在工學結合、半工半讀辦學模式實施過程中，深入推行“八定”，即：定計劃、定內容、定人數、定時間、定崗位、定師傅、定質量、定目標；天津市形成了產教結合、工學結合、校企合作的職業教育天津模式。我國在還在現代學徒制推進的過程中，沒有完整成形的運行方式和規范的管理制度。

2高職院校通信類專業招生與招工一體化方案運行的困難

隨著產業經濟結構由工業經濟向服務經濟轉變，ICT類行業已經成為國民經濟中的活躍力量，通信類技術已由“高大上”走向“管道”成為基礎，通信類人才需求量大增?，F階段，通信的相關前沿技術主要由企業掌握，所以對于培養應用型技術技能人才的高職院校，必須進行校企合作，只有“高起點”，才能“快發展”必須背靠大企業，主要技術標準的制訂方，才能有快發展，才能培養出適應行業企業需求的通信類人才。

ICT類專業，技術更新快，從BB機到現在的4G技術，發展可謂日新月異。同時在通信的全產業鏈的用人需求上又有別于制造業，其屬于勞動分散型產業，人才需求相對分散。所以，在招生與招工的一體化運行上，不能招抄招搬，要根據行業企業需求進行方案制訂。

在院校，高職通信類專業的就業崗位群主要集中在相關通信類技術的中小型企業中，而對于這類通信企業而言，在高速發展與變化的技術更新中，面臨著激勵的競爭，他們很難確定三年以后的人才需求，更難指定去招收一個三年以后需要的人員。對于相對穩定的大型企業，對于高職院校人才類型的需求更是有限。

對于高職院校的通信類專業，若脫離行業企業，只進行通識類教育，就會對就業出口造成不良的影響，失去準確的人才培養定位，最終將會被市場所淘汰。因而，完善職業院校招生錄取和企業用工一體化的招生招工制度，推進校企共同研制、實施招生招工方案，對于高職院校通信類專業踐行現代學徒制就顯得尤為重要。

3我校通信類專業基于現代學徒制下的招生與招工一體化方案

“現代學徒制”蘊含著豐富的職業教育思想，也具有深刻的教育價值?，F代學徒制是以校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養為核心，以課程為紐帶，以學校、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的雙主體人才培養模式。其既不同于傳統的學徒制，也不同于單純的學校教育，它的實施改變了以往理論與實踐相脫節、知識與能力相割裂、教學場所與實際情境相分離的局面，是傳統職業學校人才培養模式的一場重大革新。

吉林電子信息職業技術學院通信類專業，基于現代學徒制下的招生與招工一體化運行方案，主要借鑒英國與澳大利亞的現代學徒制模式，根據行業企業特點，結合高職院校人才培養定位而制訂。面向崗位群，企業群，主要采用第三方培訓集團的形式進行。

第三方機構主要在技術上與就業崗位群上，依托于行業內的大型技術前沿企業，如中興、華為等。學生入學即與第三方機構簽訂就業協議，畢業后由第三方機構將學生推薦到相關的所依托企業的就業池中，由學生與企業進行雙向選擇，最終確定學生的就業崗位。

2010年，吉林電子信息職業技術學院通信相關專業與圣斯特教育集團合作，定向培養3G方向人才。實現了校企雙方優勢互補，畢業生供不應求。圣斯特教育集團主要的技術與就業池依托于摩托羅拉集團。2011年，移動通信技術專業與中興新思教育集團進行簽訂協議，成立了“移動通信技術（中興）”班，在網絡建設與優化方向定向培養專業人才。中興新思教育集團主要的技術支撐及就業群面向中興通信股份有限公司。依托中興企業在行業、企業內的優勢，專業招生人數不斷攀升，同時，專業畢業生對口就業率達100%。學生對于就業企業滿意度較高，同時，企業對于聯合培養出來的“現代學徒”也給給予了較高的評價。專業發展緊跟行業的發展，2013年，憑借著在TDSCMA技術上的獨有優勢，吉林電子信息職業技術學院最終確定于大唐移動通信設備有限公司進行正式合作，簽訂校企合作聯合人才培養協議，面向大唐移動物聯網方向及就業企業群聯合培養人才。

通過幾年的方案運行，初步實現了通信類專業的招生與招工一體化。為現代學徒制試點的實施提供了基礎保障，也為培養高素質、高水平的通信類應用型人才提供了高水準平臺。

4結語

高一新生學習計劃范文第4篇

一、影響初高中英語教學銜接的因素大致有以下幾點

1. 環境與心理的變化

對高一新生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由生疏到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，必有些學生產生“松口氣”想法，入學后無緊迫感。也有些學生由于初中時英語基礎不十分牢固，對高中英語學習有畏懼心理。

2. 教材跨度大

初中階段英語教學要求學生把握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結構和基本的語法知識。而升入高中后，高中教材知識容量大，并在初中的基礎上注入了大量的語法點、知識點，使句子結構更為復雜，而且內容涉及文學、教育、天文、科技、金融、電腦網絡等諸方面，學生一下子難以適應。

3. 初高中英語教學方法存在差異

初中英語教材內容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。教師在課堂教學時用大量的時間練習一個詞匯、句型或一個語法點，學生也有足夠時間進行鞏固。而高中英語教材內容多，知識綜合性強，課時卻減少。因此，進度加快，教師對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這使高一新生開始不適應高中英語學習而影響英語成績的提高。

4. 初高中學生英語學習方法不同

初中英語學習，學生的依靠性較強，以機械性記憶和練習為主。然而，剛入學的高一新生，往往繼續沿用初中學法，致使學習困難較多，完成當天作業都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間。

5. 初高中英語試題范圍和形式不同

初中試題立足于課本和有限的教學資料，只要熟悉課本并通過一定的練習，考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎，學生必須在熟悉課本的基礎上，借助大量的課外知識。因此，學生要在考試中取得好成績很難，學生很難看到自己的成就，學生學習英語的信心也易受影響。

二、搞好初高中英語教學銜接和培養學生形成良好的學習策略

1.正確引導初高中學生的心理轉變，樹立英語學習信心。

1）高一新生入學后，教師就應有針對性地對他們進行正確引導，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們熟悉到高一年級雖然是起始年級，但是整個高中階段打基礎的要害階段，應全身心地投入學習。對于那些想要“歇一歇”的學生來說，要讓他們熟悉到學習的規律，“學習如同逆水行舟，不進則退”。只有發奮努力，繼續發揚拼搏精神，才不至于落后于他人。

2）結合實例，采取與初中對比的方法，讓學生熟悉到初中英語與高中英語教學內容、方法及難度差別。例如定語從句的學習，在初中階段學生會使用幾個簡單的引導詞即可，然而到了高中他們會發現that并不是全能，which 和where 也是那么的不好區分，學起來也是一頭霧水，這時候就需要教師正確的引導與講解，讓學生扎實的掌握這一語法知識。

2.加強學習策略的指導

《新課程標準》將學習策略定義為“學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟”。學習策略對于提高學生學習的自主性、增強學習意識、降低學習者學習負擔、提高學習效率具有重要作用。

高一學生在開學之初的那一段時間里，他們也不知如何制定學習計劃，確定學習重點，選擇性分配注重力等。因此，教師要教給學生系統的學習策略方面的知識并提供指導。

1）指導學生確立自己的英語學習目標，制訂學習計劃。

2）指導學生運用記憶策略。記憶策略對英語學習至關重要。單詞記憶、語法知識的記憶、拼寫規則和固定搭配的記憶等都離不開記憶策略。

3）教給學生具體有效的把握知識、技能的學習策略，如：聽說策略、詞匯策略、語法策略，閱讀策略、寫作策略等。

總之，在初高中英語銜接教學中，轉變學生的心理，樹立學生學習英語的信心是銜接教學的基礎，培養學生英語綜合能力才是銜接教學的目的。只要我們不懈地深入研究，勇于實踐與探索，就一定能夠把初、高中英語銜接教學工作做好，從而提高英語教學質量。

參考文獻：

高一新生學習計劃范文第5篇

一、高一數學成績大面積下降的原因

1.初、高中教材間梯度過大。

初中教材偏重于實數集內的運算,缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全,如函數的定義,三角函數的定義就是如此;對不少數學定理沒有嚴格論證,或用公理形式給出而回避了證明,比如不等式的許多性質就是這樣處理的;教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識。函數單調性的證明又是一個難點,立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高,高一新生學起來相當困難。此外,內容也多,每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

2.高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法。

筆者曾在二屆高一召開過學生座談會,同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說,平時自認為學得不錯,考試成績就是上不去。帶著問題筆者多次聽了初、高中數學教師的課堂教學,發現初中教師重視直觀、形象教學,老師每講完一道例題后,都要布置相應的練習,學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率,不少初中教師把題型分類,讓學生死記解題方法和步驟。在初三,重點題目反復做過多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環,接高一課程的教師剛帶完高三,他們往往用高三復習時應達到的難度來對待高一教學。因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

3.高一新生的學習方法不適應高中數學學習。

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間,缺乏自學、看書的能力。還有些學生考上了高中后,認為可以松口氣了,放松了對自己的要求。

二、搞好高一數學教學的對策及方法

針對上述問題,筆者認為要想大面積提高高一數學成績,應采取如下措施。

1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應聽初中數學課,了解初中教師的授課特點。開學初,要通過摸底測驗和開學生座談會,了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底(初中知識體系,初中教師授課特點,學生狀況)的前提下,根據高一教材和大綱,制訂出相當的教學計劃,確定應采取的教學方法,做到有的放矢。

2.對高一新生要放慢進度,降低難度,注意教學內容和方法的銜接。

根據筆者實踐,新高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子,為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力,所以證明函數單調性時可進行系列訓練,開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數,從而及時發現問題,解決問題,章節考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學生的可接受性,增強學生學習信心,讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

3.嚴格要求,打好基礎。

開學第一節課,教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如:作業的規范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病,應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,貫穿在學生學習的全過程,成為學生的習慣?？荚嚨拿芏纫黾?如第一章可分為三塊進行教學,每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70%應重新復習、測驗,課前5分鐘小條測驗,應經?；?用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明,教好課與嚴要求,是提高教學質量的主要環節。

4.指導學生改進學習方法。

良好的學習方法和習慣,不但是高中階段學習上的需要,還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點,進行學習方法的專題講座,幫助學生制訂學習計劃。這里,重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的形成過程,而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書,以擴大知識面。提倡學生進行章節總結,把知識串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。期中、期末都要召開學習方法交流會,讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。

5.讓學生充分認識高一數學的重要性。