小兒垂釣古詩

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小兒垂釣古詩范文第1篇

小牛娃高興地來到了河邊一看，河水很深、很綠，上面還有美麗的荷花呢！

小牛娃側(cè)著身子，坐在了莓苔上。河邊的草很高，把他的身子遮住了，只露出了一個(gè)小腦袋。

小牛娃在魚釣上裝好魚餌，把魚釣向河里一甩，只見魚釣“刷”地一下沉入河中，魚漂靜靜地浮在水面上。小牛娃目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚漂。可是魚漂一動(dòng)不動(dòng)。小牛娃把魚釣提起來，又放了一些魚餌，再甩出去。

過了一會(huì)兒，魚漂還是一動(dòng)不動(dòng)，于是他又提起魚竿，在魚釣上又放了一些魚餌，再把魚釣甩出去，靜靜地等啊等。不一會(huì)，只見魚漂在水面上動(dòng)了一下，他全神貫注地盯著魚漂。正在這時(shí)，一位過路人向他喊道：“小孩子，去張大人家怎么走啊？”小牛娃急忙向他搖了搖手，意思是說：別大聲說話，我正在釣魚。這時(shí)，小牛娃把魚竿猛地向上一挑，一條大鯉魚被釣了上來。

他把魚放到魚簍里，收拾好魚具，高高興興地向那個(gè)問路人走去，一邊走，一邊說：“是去張大人家嗎？我知道，跟我走吧。”

小兒垂釣古詩范文第2篇

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共90分)

1.

（3分）我會(huì)認(rèn)，我會(huì)選。

yǔ

sǎn________

shàn

zi________

shù

yè________

A、樹葉

B、扇子

C、雨傘

2.

（3分）讀拼音，寫詞語。

nèn

lǜ

shù

shāo

chì

jiǎo

________

________

________

3.

（4分）對(duì)號(hào)入座。

采

彩

①________蘑菇的小姑娘，背著一個(gè)大竹筐。

②“六一”兒童節(jié)到了，校園里插上了________旗。

一只

一張

③我看見________彩色的小鳥站在船頭。

④翠鳥有________紅色的長(zhǎng)嘴。

4.

（8分）比一比，再組詞

稚________

側(cè)________

遙________

艇________

雅_(tái)_______

測(cè)________

搖________

挺________

5.

（3分）按拼音寫漢字。

________

________

________

péng

tóu

méi

tái

jiè

wèn

6.

（5分）解釋下列詞語。

①孜孜不倦

②直截了當(dāng)

7.

（5分）用下列詞語造句。

①志向

②信任

8.

（3分）我是拼音小能手

________

________

________

魚驚

應(yīng)人

垂綸

9.

（5分）讀詩《小兒垂釣》，翻譯下列句子。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。?

10.

（3分）給劃線字注音。

________

________

________

蓬頭

稚子

借問

11.

（5分）仔細(xì)讀詩文《小兒垂釣》，說說小孩釣魚時(shí)發(fā)生了什么事？

12.

（1分）讀詩《小兒垂釣》，根據(jù)內(nèi)容填空。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，________?。

13.

（5分）仔細(xì)讀詩《小兒垂釣》，說說那一句是寫小孩釣魚的句子？

14.

（5分）閱讀詩《小兒垂釣》，回答：

當(dāng)有人問路時(shí)，小孩什么表現(xiàn)？

15.

（5分）說說什么是斗笠？

16.

（5分）看拼音，寫詞語

chēnɡ

chuán

xiǎo

tǐnɡ

fú

pínɡ

yòu

zhì

cè

miàn

________

________

________

________

________

17.

（3分）把下列詞語補(bǔ)充完整。

受寵________

驚濤________

搖搖________

18.

（2分）文學(xué)常識(shí)填空。

胡令能（785-826年），________詩人，隱居________（河南中牟縣）。唐貞元、元和時(shí)期人。

19.

（5分）星期天，你和表妹在玩兒游戲。表妹不小心跌倒了，她號(hào)啕大哭起來。爺爺聽到哭聲趕來了，一看，還以為是你欺負(fù)了她，便責(zé)備起你來。這時(shí)，你怎樣向爺爺解釋清楚?

20.

（3分）查字典。

“路”按部首查字法應(yīng)查________部，再查________畫，組詞________。

21.

（4分）形近字組詞。

蓬________

怕________

縫________

拍________

22.

（5分）用鋼筆描紅。

借問

魚驚

映

二、閱讀題

(共1題；共4分)

23.

（4分）默寫《小兒垂釣》

________

，________

。________

，________。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共90分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

9-2、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

13-2、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

二、閱讀題

小兒垂釣古詩范文第3篇

一、從編者視角來解讀

很顯然，這四首詩分兩課，編者是分別以春天和兒童的主題來選擇。順著編者的意圖我們可以追問兩個(gè)問題，以便進(jìn)一步明晰編者的目的，與編者進(jìn)行對(duì)話。

1.此春為何春？——帶有一定思想性的春色圖

蘇教版以春天為主題選擇的古詩有三處，分別在二、四、五年級(jí)的下冊(cè)，不同學(xué)段目的有所不同。二年級(jí)的《春雨》《春曉》，是單純的春色；五年級(jí)的《游園不值》《宿新市徐公店》，春景復(fù)雜且有明顯的哲理性；那四年級(jí)的這兩首春色詩則兼于中間，寫景適中，且含有一定的思想性。因此，四年級(jí)的這兩首春色詩描繪的是帶有一定思想性的春色圖，教學(xué)以感受春色為重點(diǎn)，體會(huì)情感為難點(diǎn)。

2.此兒為何兒？——帶有一定共同性的兒童圖

這是蘇教版唯一一處以兒童為主題選編的古詩。五年級(jí)的《所見》《清平樂村居》《宿新市徐公店》雖說也寫到了兒童，但不是以兒童為主題入編的。古詩描寫的鄉(xiāng)村兒童都是天真、活潑的，都是描繪以快樂為共性的兒童圖。因此，形象感受兒童的行為，深入體會(huì)兒童的快樂就是教學(xué)的核心價(jià)值。

二、從詩眼視角來解讀

抓詩眼，是古詩教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是古詩教學(xué)的最佳方式。朱自清先生說，必須咬文嚼字的教育培養(yǎng)后，才能真正達(dá)到那種不求甚解的培養(yǎng)。

1.《江南春》的“春”：春，當(dāng)然指春天、春色、春光。什么地方的春？（江南）江南的哪些獨(dú)特景物代表了春天？（鶯歌燕舞、綠樹紅花、水村山郭、迎風(fēng)酒旗、雨中古寺、亭臺(tái)樓閣）這江南的春色給人怎樣的感覺？（色彩美、動(dòng)感美、朦朧美、氣勢(shì)美、富庶美）你能從這美妙春色中選一種或一處景物來描述一下嗎？

2.《春日偶成》的“樂”：誰樂？（程顥）為了什么而樂？（為淡淡的白云而樂，為輕柔的春風(fēng)而樂，為和煦的陽光而樂，為地紅花而樂，為綠柳而樂，為碧水而樂。總之，為這美妙的春色而樂。）從詩人的“樂”中你感受詩人是怎樣的人？（親近自然、熱愛自然、熱愛生活、積極向上的人。）

3.《池上》的“偷”：小娃怎樣偷的？偷什么的？這里的“偷”是字典里的貶義嗎？偷的過程中會(huì)做些什么？偷出的究竟是什么？（小娃的好奇與緊張，忐忑與興奮，天真與活潑。詩人對(duì)小娃的喜愛。）

4.《小兒垂釣》的“釣”：誰釣？（小兒）怎樣釣的？釣出的什么？（學(xué)著釣，不是老手；蓬頭、側(cè)坐，釣的是自由自在；不應(yīng)人、遙招手，釣的味道更為豐富，怕魚驚、輕聲告之、手勢(shì)交流都是可能的，釣的是天真、專注。）

三、從文化視角來解讀

1.兒童文化：從古至今，兒童總是美好的，總是天真活潑的。這兩首詩呈現(xiàn)的是兒童偷蓮圖和兒童垂釣圖，古詩中還呈現(xiàn)了兒童捕蟬圖、兒童追蝶圖、兒童種瓜圖、兒童放鳶圖，圖上的兒童不同、事物不同、行為不同，但表現(xiàn)的特點(diǎn)是相同的，這就是中國(guó)傳統(tǒng)兒童文化的共性。

2.釣文化：釣魚，是中國(guó)古代文人的獨(dú)特行為，是獨(dú)特的文人情結(jié)。《小兒垂釣》中是小兒之釣，釣的是專注、活潑。而中國(guó)歷史中一般都是文人隱士在釣，第一高手當(dāng)算姜子牙，其次當(dāng)算柳宗元，他們釣的孤獨(dú)，釣的是“機(jī)會(huì)”。張志和，是真真灑脫的漁翁，釣的是自由自在。

3.士文化：這里的“士”，首先是指文人士大夫，文人總胸懷齊家治國(guó)平天下之志。杜牧作為晚唐文人，胸懷振興唐朝盛世之志，從他的《山行》《江南春》中都有體現(xiàn)。程顥的理學(xué)，也是為了做人、治國(guó)的。其他，如陸游、王安石等文人的這種情結(jié)就更明顯了。這里的“士”，還指隱士。胡令能、張志和就是隱士，遠(yuǎn)離塵埃，瀟灑自由。

四、從學(xué)情視角來教學(xué)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一首古詩二三十個(gè)字，課前預(yù)習(xí)學(xué)生一般都會(huì)背的，這就是學(xué)情，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此，教學(xué)完全可以從背誦古詩直入，不要去搞什么做作的揭題、激趣。因?yàn)椋瑢W(xué)生都預(yù)習(xí)過了，知道今天要學(xué)什么，還磨磨蹭蹭揭什么題，學(xué)習(xí)的興趣也不在乎這些外在形式，最大的興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容的興趣。

2.理解詩義。理解字詞、句子的意思，也沒必要一個(gè)一個(gè)、一句一句來，學(xué)生預(yù)習(xí)過了，揀重點(diǎn)的、學(xué)生不會(huì)的，重要的詞句意思讓學(xué)生記在課文中，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)遺忘就得做實(shí)，這就是學(xué)情。提問的方式要便于激發(fā)學(xué)生的積極性，可以這樣問：學(xué)習(xí)后知道自己有不懂的地方，就是會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)。或這首詩預(yù)習(xí)后還有什么字詞、句子不懂？

3.感受詩境。這是教學(xué)的核心，有兩種方式。一是抓詩眼，如《江南春》《小兒垂釣》可以問：這首詩是寫什么的，你能用一個(gè)字來概括嗎？（春、釣）二是入畫面，也是一個(gè)很好的方式。這四首詩也可以采用這種方式，讓學(xué)生動(dòng)手畫一幅畫，畫上可以畫些什么，畫在哪里，什么顏色，在畫畫的過程理解詩意、體會(huì)詩境。如果學(xué)生的繪畫有困難，那就老師板畫完成。

4.體會(huì)詩情。所謂品讀一首詩，走進(jìn)一個(gè)人。體會(huì)詩人的感情，就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人，品讀詩人獨(dú)特的人生經(jīng)歷。有的詩情比較淺顯，在抓詩眼的過程中，或從詩句就可以直接得出。如《小池》，學(xué)生能感受到小娃的天真活潑，體會(huì)到詩人對(duì)小娃的喜愛之情。有的詩情是多元的，需要就是適當(dāng)拓展詩人的簡(jiǎn)介，以引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)。

小兒垂釣古詩范文第4篇

古詩文是一種審美文化，一種藝術(shù)文化，是浸透著禮樂精神的文化。中國(guó)古典詩詞內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，包含許多哲理，學(xué)一點(diǎn)古典詩文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想。孩子們從小就接受古詩文的熏陶，可以引領(lǐng)他們走進(jìn)宏大、開闊、高尚的精神世界，幫助他們有力地抵抗丑惡，改造貧乏和平庸，遠(yuǎn)離虛無和輕浮，同時(shí)獲得對(duì)古典美、傳統(tǒng)美的認(rèn)識(shí)與理解。小學(xué)階段的古詩文教學(xué)，我們應(yīng)該注意些什么呢？

一、不要拘泥于教材中的詩歌，要進(jìn)行組詩教學(xué)，培養(yǎng)詩趣

課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。我們更不能就詩教詩，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)有了一定數(shù)量積累后，完全可以跳出教材，進(jìn)行組詩的教學(xué)。四古詩《江雪》的學(xué)習(xí)中，巧妙地整合了一個(gè)“垂釣系列”――《江雪》《秋江獨(dú)釣圖》《小兒垂釣》《漁歌子》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《江雪》，對(duì)比略讀《秋江獨(dú)釣圖》，推薦閱讀《小兒垂釣》《漁歌子》，這樣的整合對(duì)比學(xué)習(xí)，既有利于在對(duì)比中深化理解，又對(duì)中國(guó)文人歷來的“垂釣”文化進(jìn)行了一次探索，同時(shí)，增加了學(xué)生的古詩詞閱讀量。還可以用復(fù)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的古詩進(jìn)行題材分類――詠物詩、送別詩、思鄉(xiāng)詩、愛國(guó)詩……自然過渡到本課兩首詩《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》的題材特點(diǎn)――哲理詩。然后將兩首詩整合對(duì)比學(xué)習(xí)，同中求異，在比較中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首詩說理的不同方式――直接說理、借喻說理。這樣的整合對(duì)比學(xué)習(xí)，節(jié)省了教學(xué)中無效的環(huán)節(jié)，對(duì)“哲理詩”這一古詩題材有了一個(gè)較深入的探究，事半功倍。

二、重視誦讀，把古詩文教學(xué)的課堂推向

為了優(yōu)化古詩文的外部環(huán)境，我把古詩文的誦讀積累與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來。比如“古詩文朗誦會(huì)”，學(xué)生或配樂朗誦，或淺吟低唱，教師則負(fù)責(zé)評(píng)選優(yōu)秀。“古詩文游戲”，師生在拍手和跳牛皮筋的活動(dòng)中把《望天門山》《如夢(mèng)令》《三字經(jīng)》等古詩文當(dāng)口令吟唱。“演唱古詩文”，將已經(jīng)有人譜曲的古詩文歌曲在校廣播中反復(fù)播放，并在音樂課中由音樂老師教唱。對(duì)于其他的古詩請(qǐng)校音樂老師譜曲后再指導(dǎo)學(xué)生演唱。另外，還有“個(gè)人背誦”“合作表演”“現(xiàn)場(chǎng)作詩”等活動(dòng)，把古詩文的誦讀積累推向了。

三、要求學(xué)生品讀體會(huì)，教師也需適度地講解

在古詩文教學(xué)中，我們提倡以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎m度講解也是非常必要的。因?yàn)楹芏嘣姼杓缺憩F(xiàn)了詩人對(duì)宇宙萬物關(guān)懷的情感，也表現(xiàn)了詩人的品格、修養(yǎng)和懷抱。如果教師能把詩歌中感人的力量表達(dá)出來，對(duì)于提高少年兒童的資質(zhì)品格一定能收到很好的效果。如在教學(xué)《入京》時(shí)，適度講解于謙為官廉法正直，深受百姓愛戴。這是托物言志法，作者以詩明志，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不畏強(qiáng)權(quán)的意志和堅(jiān)守高潔清廉情操的決心。然后，再引導(dǎo)學(xué)生的品讀方式會(huì)

古詩聲韻之美、情感之美，學(xué)生就能談得聲情并茂了。

小兒垂釣古詩范文第5篇

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人的興趣也有保鮮期，每天語文課前的五分鐘古詩閱讀，學(xué)生們已經(jīng)厭倦了。如何增強(qiáng)學(xué)生閱讀古詩的興趣呢？我進(jìn)行了很多嘗試：背古詩得紅星、集紅星換禮物（禮物有兩種，有物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，也有精神上的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)）、背詩表演大賽、觀看古詩視頻等。凡是能想到的能調(diào)動(dòng)學(xué)生背詩興趣的方法，我都不厭其煩地嘗試，我始終相信，只有自己堅(jiān)持信念，學(xué)生們才有堅(jiān)持的決心。

心理學(xué)家指出：興趣是在過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累的基礎(chǔ)上形成的，是使人樂于積極而持久地接觸，認(rèn)識(shí)某一類新事物的一種意識(shí)。不管是成年人，還是小學(xué)生，只要對(duì)某件事感興趣，就會(huì)有動(dòng)力去把這件事做好。所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的興趣，讓學(xué)生每天都接觸古詩。每天的語文課上課鈴聲響以后，我一般都會(huì)安排學(xué)生背一兩首古詩。我始終相信，這樣日積月累，學(xué)生不僅可以積累很多古詩，而且還會(huì)對(duì)它們產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師在教古詩時(shí)所采用的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古詩的興趣有著重要的作用。例如，在教《登鸛雀樓》時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方游玩，好嗎？”學(xué)生們都很好奇，急切地想知道是什么地方。我便運(yùn)用多媒體展示鸛雀樓的圖，并配上音樂，使學(xué)生在音樂聲中自己領(lǐng)略這優(yōu)美的景色。緊接著，我又問道：“唐代著名的詩人王之渙也來過這里，他還寫了一首詩，你們想知道他寫了什么嗎？讓我們一起來看看吧。”這激起了學(xué)生閱讀這首詩的興趣，為下面的教學(xué)開了一個(gè)好頭。

二、發(fā)揮想象力

從小學(xué)一年級(jí)開始，古詩就走入了孩子們的世界。剛開始接觸古詩，我便力求從孩子的興趣出發(fā)，依照孩子的心理把古詩簡(jiǎn)單地進(jìn)行歸類，而不是循規(guī)蹈矩地按教材的要求讓學(xué)生一首一首地背。一般而言，我通常從寫與孩子有關(guān)的詩出發(fā)，如《小兒垂釣》、《所見》等。譬如，我在教授《小兒垂釣》時(shí)，用了以下開場(chǎng)白：“今天為了獎(jiǎng)勵(lì)你們學(xué)會(huì)了傾聽，老師給你們表演一個(gè)小節(jié)目。”孩子們的胃口被吊到嗓子眼了，都很好奇地問是什么節(jié)目。我邊做動(dòng)作邊吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。”然后，我讓他們思考：“這是一首古詩，它的題目是什么？”孩子們的答案很貼切，有《一個(gè)小孩釣魚》、《孩子釣魚》、《釣魚》等。隨后，我出示了古詩。另外，我還注意幫助孩子牢記古詩。比如，我在“古詩大搜索”活動(dòng)中讓孩子們找找古詩書中有沒有寫到孩子的，然后按照孩子們找到的先后順序，讓他們輪流教一首詩。“古詩大搜索”活動(dòng)，提高了孩子的參與積極性，使孩子們感受到生活和世界的美好，并努力走下去。當(dāng)然，對(duì)那些耳熟能詳?shù)墓旁姡蠋熞龅叫闹杏袛?shù)，在背誦古詩大會(huì)上露一手，讓孩子們明白老師和他們站在一條線上。教師對(duì)古詩有美的追求與感悟，才能激發(fā)孩子們的詩情，走入故事所創(chuàng)設(shè)的情境。

三、體味古詩韻味

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”可見朗讀詩詞的重要性。詩歌是一種抒情性很強(qiáng)的文學(xué)體裁，它所抒發(fā)的是詩人當(dāng)時(shí)的情感。另外，古詩都是韻文，句式整齊，音韻和諧，語言精練，讀起來朗朗上口，學(xué)生也比較喜歡背誦。在古詩教學(xué)中，我一般不過多講解，而是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并在讀中感悟，在讀中體味詩人當(dāng)時(shí)的心情。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的求知欲非常強(qiáng)，記憶力處于黃金時(shí)期，記憶力比理解力要強(qiáng)得多。讓學(xué)生先讀，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的情感和語調(diào)，然后背誦，這樣比較容易理解詩，正所謂“讀書百遍，其義自見”。

古詩詞的積累和背誦，短時(shí)間內(nèi)是看不到成效的。老師在孩子熟背的基礎(chǔ)上多多少少要滲透一些古詩蘊(yùn)涵的意義，一起想象“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的氣勢(shì)，一起感受“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的深情，一起沐浴“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的母愛，一起領(lǐng)略“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的美景。有了美的熏陶，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)古詩變成享受，在未來的日子才能看物想詩，想詩仿詩，仿詩作詩，適時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑娫~，讓語言深刻動(dòng)人。老師在和學(xué)生一起成長(zhǎng)的路上，復(fù)習(xí)和記憶了許多古詩，最關(guān)鍵的是摸索出了更新更適合學(xué)生的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生的羽翼逐日豐滿，還使自己的背囊日漸沉實(shí)。