獸醫(yī)藥理學(xué)

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獸醫(yī)藥理學(xué)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]獸醫(yī)藥理學(xué) 唯物辯證法 矛盾 對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律

[中圖分類號(hào)] S853.74 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）04-0099-02

“辯證法不過是關(guān)于自然、人類社會(huì)和思維的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的普遍規(guī)律的科學(xué)”。獸醫(yī)藥理學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是研究藥物與動(dòng)物機(jī)體之間相互作用規(guī)律的科學(xué)。作為一門自然學(xué)科，其中無處不滲透著唯物辯證法。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該將唯物辯證法的思維貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論，提高分析問題、理解問題、解決問題的能力。使學(xué)生以辯證法的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和把握藥理學(xué)的規(guī)律，全面、系統(tǒng)地理解和掌握獸醫(yī)藥理學(xué)知識(shí)。

本文試就獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律問題談一些自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、矛盾的同一性

任何矛盾的雙方始終存在著既互相斗爭(zhēng)，又互相同一的關(guān)系。

（一）藥物機(jī)體

藥物與機(jī)體之間是相互作用和相互依存的矛盾統(tǒng)一體，藥理作用的產(chǎn)生，是藥物和機(jī)體相互作用的結(jié)果，藥物特定的作用與其本身化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、藥理活性以及其他藥效學(xué)過程密不可分，但其藥效學(xué)過程又與藥動(dòng)學(xué)過程相互依賴，共同存在。藥物需要依靠機(jī)體吸收才能進(jìn)入體內(nèi)，并被輸送到相應(yīng)的組織器官，然后才產(chǎn)生相應(yīng)的作用。藥物進(jìn)入機(jī)體，隨著體內(nèi)的血液循環(huán)被運(yùn)送到相應(yīng)的組織器官（靶器官），對(duì)機(jī)體的生理生化過程產(chǎn)生影響，發(fā)揮藥理作用；與此同時(shí)，機(jī)體對(duì)藥物也有反作用，即對(duì)藥物進(jìn)行吸收、分布、代謝和排泄，對(duì)藥物的作用產(chǎn)生影響。離開了動(dòng)物機(jī)體，藥物便失去作用對(duì)象；同樣地，沒有動(dòng)物機(jī)體對(duì)藥物的吸收運(yùn)轉(zhuǎn)乃至代謝和排泄過程，藥物就無法發(fā)揮相應(yīng)的藥理作用。

（二）藥物―機(jī)體―病原體

化學(xué)治療藥是一類能夠抑制和殺滅病原體，但同時(shí)對(duì)動(dòng)物機(jī)體毒性相對(duì)較小的一類藥物。這類藥物與動(dòng)物機(jī)體和病原體之間存在著“三角關(guān)系”，即存在藥物與動(dòng)物機(jī)體、藥物與病原體、病原體與動(dòng)物機(jī)體彼此既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立三對(duì)矛盾。藥物對(duì)病原體有殺滅抑制作用，病原體對(duì)藥物發(fā)生反作用，產(chǎn)生耐藥性。

（三）聯(lián)合用藥

不同的藥物之間也存在著聯(lián)系，聯(lián)合應(yīng)用時(shí)會(huì)產(chǎn)生協(xié)同作用或拮抗作用。有的抗菌藥物之間聯(lián)合應(yīng)用可以擴(kuò)大抗菌范圍，增強(qiáng)抗菌效果，如：β-內(nèi)酰胺類抗生素阿莫西林、氨芐西林等與β-內(nèi)酰胺酶抑制劑克拉維酸或舒巴坦合用，磺胺藥與TMP合用，大觀霉素和林可霉素合用等，可產(chǎn)生協(xié)同作用，提高療效。這是矛盾的同一性所在；但有的聯(lián)合應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生拮抗作用，表現(xiàn)為藥物作用的減弱或毒性的增加。例如：青霉素與氯霉素和四環(huán)素合用，會(huì)影響相互的抗菌作用。

二、矛盾的對(duì)立性

（一）矛盾的對(duì)立

藥物的治療作用和不良反應(yīng)是藥物作用的兩重性，是藥物作用的基本規(guī)律之一，也是相互排斥和相互對(duì)立的一對(duì)矛盾。例如，抗生素類藥物可用于各種細(xì)菌感染性疾病，但大多抗生素都有這樣和那樣的不良反應(yīng)，青霉素可引起某些動(dòng)物過敏反應(yīng)，鏈霉素除了過敏反應(yīng)之外還有神經(jīng)毒性、腎毒性和肌肉毒性，磺胺藥由于其乙酰化代謝產(chǎn)物在腎臟形成結(jié)晶，可對(duì)腎臟造成損害。

在教學(xué)過程中，引入“一分為二”的觀點(diǎn)，可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解藥物的兩重性，準(zhǔn)確地把握藥物的利與弊，充分發(fā)揮藥物防治動(dòng)物疾病、提高動(dòng)物生產(chǎn)性能的作用，同時(shí)采取相應(yīng)措施避免或減少不良反應(yīng)的發(fā)生，達(dá)到合理用藥的目的。

（二）矛盾的轉(zhuǎn)化

治療作用和不良反應(yīng)不是固定不變的，在一定條件下可互相轉(zhuǎn)化。如：阿托品具有抑制平滑肌收縮和抑制腺體分泌的藥理作用，當(dāng)用于緩解支氣管和胃腸平滑肌痙攣時(shí)，同時(shí)會(huì)引起腺體分泌減少，導(dǎo)致動(dòng)物口腔干燥，原先抑制腺體分泌作為藥物的治療作用，此時(shí)轉(zhuǎn)化為不良反應(yīng)。又如：廣譜抗菌藥，可以對(duì)抗多種致病菌，但卻不適宜用于反芻動(dòng)物，特別是成年反芻獸。原因是其瘤胃內(nèi)微生物菌群之間相互依存和制約，保持著動(dòng)態(tài)平衡，使用廣譜抗菌藥會(huì)打破菌群之間正常的平衡，引起菌群失調(diào)癥，甚至導(dǎo)致二重感染。

劑量的增減會(huì)使藥物發(fā)生量變到質(zhì)變的變化。一般來說，以適當(dāng)?shù)膭┝坑盟帲砂l(fā)揮藥物的治療作用，用藥劑量過大則會(huì)使動(dòng)物機(jī)體出現(xiàn)毒性反應(yīng)，甚至引起動(dòng)物死亡。

給藥途徑或給藥方法的不同，也會(huì)使藥物的作用性質(zhì)發(fā)生變化，如：硫酸鎂經(jīng)靜脈注射給藥具有中樞抑制作用，作為抗驚厥藥物使用；但口服給藥則表現(xiàn)為瀉下作用，用于動(dòng)物的胃腸積食；馬錢子是一種中藥，味苦，口服具有健胃作用，但以其有效成分做成的注射液注射給藥，則具有脊髓中樞興奮作用。

三、內(nèi)因和外因的相互關(guān)系

（一）動(dòng)物機(jī)體（內(nèi)因）

內(nèi)部矛盾 （內(nèi)因）是事物發(fā)展變化的根據(jù)， 決定著事物發(fā)展的方向和程度； 外部矛盾 （外因 ）是事物發(fā)展變化的條件， 它影響事物的方向、速度和具體過程。辯證唯物主義認(rèn)為，內(nèi)因和外因在事物的發(fā)展中是同時(shí)存在、缺一不可的。外因必須通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用， 當(dāng)作為內(nèi)因的機(jī)體處于不同狀態(tài)下時(shí)， 藥物的療效可能產(chǎn)生變化， 甚至無從發(fā)揮作用。

動(dòng)物機(jī)體的功能狀態(tài)與藥物的作用有著密切的關(guān)系，藥物的作用是通過與動(dòng)物機(jī)體作用來實(shí)現(xiàn)的，也是通過動(dòng)物的生理生化機(jī)能的改變而表現(xiàn)出來的，藥物本身一般不會(huì)脫離動(dòng)物機(jī)體本身固有的或潛在的機(jī)能活動(dòng)而產(chǎn)生新功能，只能使機(jī)體固有的功能增強(qiáng)或減弱。在這里，藥物是外因， 機(jī)體是內(nèi)因， 藥物要達(dá)到用藥目的，必須調(diào)動(dòng)動(dòng)物機(jī)體本身的積極性，增強(qiáng)機(jī)體的抵抗力或機(jī)體的防御機(jī)能。如：化療藥物的作用與機(jī)體的免疫力、網(wǎng)狀內(nèi)皮系統(tǒng)的吞噬能力有密切關(guān)系。藥物發(fā)揮藥理效應(yīng)，有賴于機(jī)體對(duì)藥物分子的吸收，并將藥物輸送到作用部位，同時(shí)動(dòng)物肝腎的機(jī)能狀況直接影響藥物在體內(nèi)的生物轉(zhuǎn)化和排出，影響體內(nèi)藥物的濃度變化。肝腎狀態(tài)良好，有利于藥物及其代謝產(chǎn)物的消除，減少藥物在體內(nèi)的蓄積，減少不良反應(yīng)的發(fā)生。相反，肝腎狀態(tài)不佳，不利于藥物的消除，容易引起蓄積中毒。所以，加強(qiáng)飼養(yǎng)管理，合理調(diào)配日糧、改善環(huán)境生態(tài)條件，減少動(dòng)物的應(yīng)激反應(yīng)，乃至提倡動(dòng)物福利等等，都是實(shí)現(xiàn)合理用藥不可忽視的因素。

（二）藥物（外因）

外因是事物發(fā)展變化必不可少的條件。不具備一定的條件，事物不會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)動(dòng)物受到病原體的感染或侵害，機(jī)體會(huì)動(dòng)員自身的防御功能對(duì)抗疾病，但是如果沒有相應(yīng)的抗感染藥物，很難徹底殺滅和抑制病原體。對(duì)于治療細(xì)菌感染性疾病，抗菌藥物甚至起著決定性作用。

四、矛盾的普遍性和特殊性

矛盾的普遍性與特殊性是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。矛盾的普遍性是矛盾的共性，矛盾的特殊性是矛盾的個(gè)性。任何事物都是矛盾普遍性和特殊性的辯證統(tǒng)一，矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系也就是共性與個(gè)性、一般和個(gè)別、絕對(duì)和相對(duì)的關(guān)系。藥理學(xué)中諸多方面體現(xiàn)著共性與個(gè)性的關(guān)系。藥物有基本的作用規(guī)律，這是所有藥物的共性，但是不同的則有其自身的作用機(jī)制，這是具體藥物的個(gè)性；同類藥物具有相似的理化性質(zhì)、體內(nèi)過程、臨床用途、不良反應(yīng)，這是該類藥物的共性，但是不同藥物的作用強(qiáng)度、半衰期長(zhǎng)短、不良反應(yīng)的強(qiáng)弱則是該藥物的個(gè)性；進(jìn)入體內(nèi)的藥物都有被吸收、分布、代謝、排泄的共性， 但對(duì)于具體的藥物，在個(gè)別過程中其具體情況有所差別， 則是個(gè)性。

五、小結(jié)

綜上所述 ， 動(dòng)物藥理學(xué)中辯證法無處不在，把對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律引入教學(xué)，有助于全面理解動(dòng)物藥理學(xué)的規(guī)律，有助于把握不同藥物的特點(diǎn)，以便系統(tǒng)掌握動(dòng)物藥理學(xué)知識(shí)；而且可以加深加快學(xué)生的理解， 達(dá)到事半功倍的效果；更重要的是培養(yǎng)學(xué)生辯證法的世界觀和方法論，增強(qiáng)邏輯思維和辯證思維的能力，提高分析問題和解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[2] 陳杖榴.獸醫(yī)藥理學(xué)（第二版）[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2010.

獸醫(yī)藥理學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：獸醫(yī)藥理學(xué) 交互式教學(xué) 教學(xué)方法

獸醫(yī)藥理學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的獸醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科。其與藥學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)及臨床獸醫(yī)學(xué)都有廣泛而密切的聯(lián)系，在整個(gè)動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育中起著承前啟后的作用。本學(xué)科主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確選藥、合理用藥、提高藥效、減少不良反應(yīng)，為將來進(jìn)一步進(jìn)行臨床藥理研究、開發(fā)新獸藥創(chuàng)造條件。

一、目前國內(nèi)獸醫(yī)藥理學(xué)課程的教學(xué)方法

在獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映其涉及學(xué)科面廣、理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、難理解、難記憶，難以將書本知識(shí)應(yīng)用于畜牧獸醫(yī)實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而逐漸失去對(duì)獸醫(yī)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，教學(xué)效果較差。

1.一問一答式

課堂提問是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師提問，學(xué)生回答，既方便教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，因此也是得到廣泛運(yùn)用的教學(xué)方法。然而經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，一問一答方式，只是調(diào)動(dòng)了部分學(xué)生的思維，不回答問題的學(xué)生有一種“事不關(guān)己，高高掛起”的心理；回答問題的學(xué)生有些也只是應(yīng)付，草草回答完了事，并沒有真正記住知識(shí)點(diǎn)。因此使用提問的教學(xué)方式顯然不足以促使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.舉例教學(xué)

為活躍課堂氣氛，大部分學(xué)校在教學(xué)過程中嘗試引入舉例教學(xué)手段，筆者所在學(xué)校也要求教師在上課過程中運(yùn)用病例講解的方式來進(jìn)行教學(xué)。互動(dòng)式的病例教學(xué)其實(shí)也屬于交互式教學(xué)；而非互動(dòng)式的案例教學(xué)與講授法無明顯區(qū)別，對(duì)增加學(xué)生知識(shí)掌握程度也不明顯。

3.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是近些年提出的教學(xué)方法，稱為“以問題為中心”的教學(xué)模式。旨在由藥理學(xué)常識(shí)和相關(guān)案例設(shè)計(jì)問題，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和思考。此種方法筆者在教學(xué)中也有所運(yùn)用，但效果一般。分析原因，啟發(fā)式的問題是由老師提出來的，雖然是精心設(shè)計(jì)，但學(xué)生仍然是被動(dòng)接受者，所以本質(zhì)上還是傳統(tǒng)的“以老師為中心”，真正能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的程度尚存在局限。

二、交互式教學(xué)法

交互式教學(xué)法是20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的一種教學(xué)方法。它最先是被應(yīng)用在語言教育方面，為了提高學(xué)生的交際能力以及靈活運(yùn)用語言、文字的能力，教師在教學(xué)活動(dòng)中合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成交流互動(dòng)的合作關(guān)系，使學(xué)生完成由“樂學(xué)”、“好學(xué)”到“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到有意義的學(xué)習(xí)。

交互式教學(xué)法通過實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)要素全方位的最有效的有機(jī)設(shè)置，形成師生之間的交流反饋，主旨在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)統(tǒng)一體中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，力求做到發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。這一教學(xué)方法密切結(jié)合學(xué)生的接受情況，因此可使教學(xué)內(nèi)容最大限度地適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，真正做到教法、學(xué)法、想法融為一體，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，增強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

三、交互式教學(xué)在獸醫(yī)藥理學(xué)中運(yùn)用的可行性分析

1.目前大學(xué)課堂的條件

現(xiàn)在大部分的大學(xué)教學(xué)條件都較過往有了顯著提高，大學(xué)教學(xué)方式主要以多媒體教學(xué)手段為主，有些學(xué)校還開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這些為交互式課堂授課提供了良好的開展平臺(tái)。

2.獸醫(yī)藥理學(xué)課程的特點(diǎn)

獸醫(yī)藥理學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，與學(xué)生的日常生活有十分密切的聯(lián)系，可用于討論的病例也比較多，病例中蘊(yùn)含的藥理學(xué)知識(shí)可以通過歸納總結(jié)、橫向聯(lián)系得到進(jìn)一步的提升，這些都有利于交互式教學(xué)中啟發(fā)和引導(dǎo)過程的實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

我校獸醫(yī)藥理學(xué)在大二下學(xué)期開課，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、解剖學(xué)等基礎(chǔ)理論和知識(shí)，做過一些基本的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，基本形成了獸醫(yī)學(xué)的知識(shí)框架。教師在課堂教學(xué)中只要能充分利用好這個(gè)基礎(chǔ)框架，就可以有效引導(dǎo)學(xué)生通過交互的方式對(duì)自己所吸收的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、類比、歸納、演繹，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通，取得良好的教學(xué)效果。

四、在獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)中實(shí)施交互式課堂教學(xué)的注意點(diǎn)

雙向交互性是交互式教學(xué)法的最突出特點(diǎn)，因此師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是課堂教學(xué)中最需強(qiáng)調(diào)的兩方面。然而，互動(dòng)僅是一種教學(xué)手段而非目的，只有明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，才能通過互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

1.點(diǎn)撥、指導(dǎo)原則

獸醫(yī)藥理學(xué)主要從獸藥的作用機(jī)理、臨床應(yīng)用、使用原則等方面進(jìn)行重點(diǎn)分析和講解，很多需要通過病例導(dǎo)入。但要注意教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)病例的疑惑和思考，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)尋求答案的積極性，再互動(dòng)地探究問題的特點(diǎn)和難點(diǎn)，尋求有效的治療藥物，同時(shí)結(jié)合病例講解其藥理作用和機(jī)制。在這一過程中教師只需對(duì)關(guān)鍵步驟進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，而留給學(xué)生充足的思考和探索的空間。

2.開放性原則

采用公開、公平的教學(xué)方法和手段，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，形成相互信任、相互理解、平等合作、共同促進(jìn)的和諧師生關(guān)系和生生關(guān)系。只有在這種環(huán)境下，學(xué)生才能充分地發(fā)揮想象、大膽地提出問題和看法，取得良好的創(chuàng)造性思維效果。

3.實(shí)踐性原則

在課堂教學(xué)中，要根據(jù)不同章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)，事先在電子課件中設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相符合的問題情景，也可根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際掌握程度來靈活提出問題，讓學(xué)生沉浸于目標(biāo)情境之中，積極地跟隨教師的引導(dǎo)對(duì)問題進(jìn)行推斷、演繹或比較，在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

五、結(jié)束語

交互式教學(xué)模式確立了一種新型的師生關(guān)系，即師與師、師與生、生與生之間是一種合作學(xué)習(xí)關(guān)系。它讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，以積極主動(dòng)的心態(tài)投人到學(xué)習(xí)中來，做課堂的主人。因此，教師要調(diào)整自己的角色，由知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者，努力營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、求異、創(chuàng)新，尊重學(xué)生的多樣性和差異性。只有這樣才能給學(xué)生一個(gè)開放的空間，使他們?cè)谶@門課程的領(lǐng)域中積極探索與發(fā)現(xiàn)，從而真正領(lǐng)悟。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁志良，金紅，葉永忠.植物學(xué)理論教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)初探[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008.

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獸醫(yī)藥理學(xué)范文第3篇

大學(xué)生遵守商務(wù)禮儀的重要性

一、大學(xué)生不文明的行為表現(xiàn)急需禮儀教育

許多高校都強(qiáng)調(diào)不允許學(xué)生穿拖鞋到課堂，但我們?cè)谙奶旖?jīng)常可以看到許多同學(xué)特別是男同學(xué)穿著拖鞋去上課;在衛(wèi)生間、校園里、教室的墻壁上隨處可見的污言穢語;在圖書館的雜志、圖書上亂涂亂畫，任意損毀;在公共場(chǎng)合勾肩反搭背，大聲喧嘩。上課隨意遲到、早退;摔酒瓶、講粗話、亂扔果屑紙條等。這些不該有的現(xiàn)象，特別是不該在受著高等教育的大學(xué)生身上的東西，卻在校園里時(shí)時(shí)發(fā)生。更令人不安的是，有的大學(xué)生把無視校紀(jì)校規(guī)、行為不羈，只顧自己不顧他人看作是有個(gè)性。有的大學(xué)生只是強(qiáng)烈地要求別人尊重自己，卻不知道尊重為何物。大學(xué)生這種受教育沒有教養(yǎng)，有知識(shí)沒有文化的現(xiàn)象，直接影響著大學(xué)生的整體素質(zhì)和人才質(zhì)量。究其原因，盡管是多方面的，但是與大學(xué)中的素質(zhì)教育過大、過空，質(zhì)量欠佳不無關(guān)系，造成學(xué)生難以“入耳、入心、入腦”。所以高校應(yīng)明確認(rèn)識(shí)，把禮儀教育列入素質(zhì)教育的內(nèi)容，開設(shè)禮儀課，并有的放矢地將現(xiàn)實(shí)生活與理論聯(lián)系在一起，使學(xué)生了解各類型的禮儀規(guī)范并在日常生活中嚴(yán)格履行，使之成為習(xí)慣。

二、大學(xué)生禮儀教育是素質(zhì)教育的必需

(一)禮儀教育有利于強(qiáng)化大學(xué)生文明行為，提高文明素質(zhì)

禮儀教育是社會(huì)主義精神文明教育體系中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。因?yàn)橹v文明、講禮貌是人們精神文明程度的實(shí)際體現(xiàn)。普及和應(yīng)用禮儀知識(shí)，是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。通過社交禮儀教育，讓大學(xué)生明確言談、舉止、儀表和服飾能反映出一個(gè)人的思想修養(yǎng)、文明程度和精神面貌。而且每個(gè)人的文明程度不僅關(guān)系到自己的形象，同時(shí)也影響到整個(gè)學(xué)校的精神面貌乃至整個(gè)社會(huì)的精神文明。

(二)禮儀教育是大學(xué)生建立良好人際關(guān)系的需要

大學(xué)期間能否與他人建立良好的人際關(guān)系，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。心理學(xué)家約翰·戈特曼的研究結(jié)果顯示，那些懂得以適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q身邊問題和處理生活中煩心事的孩子，其身心更加健康，而且更會(huì)關(guān)心他人，更富有同情心，朋友更多，學(xué)習(xí)成績(jī)更好。戴爾·卡耐基的《成功之路》及吉米·道南與約翰·麥克斯韋爾合著的《成功的策略》都導(dǎo)出同一條公式：個(gè)人成功=15%的專業(yè)技能+85%的人際關(guān)系和處世技巧。因此通過人際交往活動(dòng)， 在交往中獲得友誼，是大學(xué)生適應(yīng)新的生活環(huán)境的迫切需要， 是從“依賴于人”的人發(fā)展成“獨(dú)立”的人的迫切需要， 也是建立良好的人際關(guān)系、成功地走向社會(huì)的迫切需要。大學(xué)生如能掌握基本禮儀規(guī)范及知識(shí)， 掌握基本的交往技巧， 遵循相互尊重、誠信真摯、言行適度、平等友愛等原則， 就能很快與交往對(duì)象建立起和諧、良好的人際關(guān)系。

(三)禮儀教育有利于促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化，提高社會(huì)心理承受力

人在社會(huì)化過程中，需要學(xué)習(xí)的東西很多，而禮儀教育是一個(gè)人在社會(huì)化過程中必不可少的重要內(nèi)容。因?yàn)槿魏我粋€(gè)生活在某一禮儀習(xí)俗和規(guī)范環(huán)境中的人，都自覺或不自覺地受到該禮儀的約束。自覺地接受社會(huì)禮儀約束的人，就被人們認(rèn)識(shí)為“成熟的人”，符合社會(huì)要求的人。反之，一個(gè)人如果不能遵守社會(huì)生活中的禮儀要求，他就會(huì)被該社會(huì)中的人視為“警世駭俗”的“異端”，就會(huì)受到人們的排斥，社會(huì)就會(huì)以道德和輿論的手段來對(duì)他加以約束。大學(xué)生堪稱“準(zhǔn)社會(huì)人”，還不是真正的社會(huì)人。他們有一種強(qiáng)烈地走向社會(huì)的需要，同時(shí)又普遍存在一些心理困惑，比如走上工作崗位后如何與領(lǐng)導(dǎo)、同事打交道，如何建立良好的人際關(guān)系，如何進(jìn)行自我形象設(shè)計(jì)，如何盡快地適應(yīng)社會(huì)生活等社會(huì)交往問題。然而大學(xué)生的社會(huì)心理承受力直接影響到交際活動(dòng)的質(zhì)量。一個(gè)具有良好的心理承受力人，在交際活動(dòng)中遇到各種情況和困難時(shí)，都能始終保持沉著穩(wěn)定的心理狀態(tài)，根據(jù)所掌握的信息，迅速采取最合理的行為方式，化險(xiǎn)為夷，爭(zhēng)取主動(dòng)。相反一些缺乏良好的心理承受力的人，在參加重大交際活動(dòng)前，常會(huì)出現(xiàn)驚慌恐懼，心神不定，坐臥不安的狀況，有的在交際活動(dòng)開始后，甚至?xí)霈F(xiàn)心跳加快，四肢顫抖，說話聲調(diào)不正常的現(xiàn)象。那么對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社交禮儀教育，讓大學(xué)生掌握符合社會(huì)要求的各種行為規(guī)范，不僅滿足大學(xué)生走向社會(huì)的需要，更好地促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化;而且，還可以培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，提高他們的社會(huì)心理承受力。

大學(xué)生商務(wù)禮儀的教育

(1)有關(guān)部門要齊抓共管，制定系統(tǒng)的大學(xué)生禮儀規(guī)范，并將其納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

(2)學(xué)校在人文素養(yǎng)課中開設(shè)大學(xué)生禮儀修養(yǎng)課程。首先應(yīng)把禮儀教育的內(nèi)容納入《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》課或正在試點(diǎn)的《法律基礎(chǔ)與思想道(下轉(zhuǎn)第196頁)(上接第187頁)德修養(yǎng)》課，或開設(shè)專門的《禮儀修養(yǎng)》課，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的禮儀基本理論和具體規(guī)范的教育。課堂教學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的良好途徑，禮儀教育與思想道德修養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，既可以豐富大學(xué)生的思想道德內(nèi)涵，又能教會(huì)他們?nèi)绾我?guī)范自身行為、塑造良好的儀表形象。事實(shí)上受過良好禮儀教育或禮儀行為訓(xùn)練的人，無論是內(nèi)在素質(zhì)還是外在行為方式，都與缺少訓(xùn)練的人截然不同。臺(tái)灣國立聯(lián)合大學(xué)專門制 定了禮儀教育實(shí)施要點(diǎn)，并對(duì)所有一年級(jí)新生實(shí)施禮儀教育。

目前我國大多數(shù)高校的禮儀教育仍是一片空白，禮儀教育處于德育的邊緣地帶：一方面多數(shù)德育工作者對(duì)禮儀教育沒有給予足夠重視，禮儀教育處于德育的盲區(qū);另一方面在我國高校開設(shè)的課程中，重視專業(yè)理論和技術(shù)，但基本不涉及交往禮儀問題，不進(jìn)行相應(yīng)的禮儀教育。結(jié)果禮儀教育普遍空缺，部分學(xué)生甚至認(rèn)為，上大學(xué)與禮儀問題不沾邊，學(xué)好專業(yè)知識(shí)就行。所以加強(qiáng)禮儀教育首先必須把禮儀教育引入課堂。

(3)通過校園各種媒介形式，將禮儀文化融入校園活動(dòng)之中，形成良好氛圍。加強(qiáng)禮儀教育必須發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我修養(yǎng)、自我完善的優(yōu)勢(shì)，開展豐富多彩的校園禮儀活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園氛圍。例如：開展“明禮誠信”活動(dòng)，制訂修身計(jì)劃，發(fā)揮禮儀的自律作用;發(fā)動(dòng)全校師生尋找校園中的不文明現(xiàn)象，開展辯論、演講、小品表演、禮儀講座等活動(dòng)，弘揚(yáng)文明禮貌之風(fēng)，使禮儀之花遍地開放;還可以通過廣播、電視、宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等媒體工具，介紹名人處世修身的軼事，推動(dòng)學(xué)校的文明建設(shè)。

(4)積極開展禮儀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)交際中親自體驗(yàn)到擁有禮儀知識(shí)、技能的成功感受，提高自身禮儀修養(yǎng)。

當(dāng)然，大學(xué)生禮儀素養(yǎng)的提高，僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須得到家庭和社會(huì)的大力配合才好。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三者互相配合、互相支持，大學(xué)生的禮儀教育才能取得良好的效果。

 

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獸醫(yī)藥理學(xué)范文第4篇

考核方法多樣化考核方法由傳統(tǒng)的單純筆試改革為筆試和實(shí)驗(yàn)操作考核兩部分內(nèi)容組成，其中，筆試部分應(yīng)注意試題的難度、廣度和深度，注意藥物使用時(shí)的關(guān)聯(lián)性，將各章內(nèi)容融會(huì)貫通，加大綜合性試題比例，并與當(dāng)前臨床緊密結(jié)合，力求真正反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度。除此之外，實(shí)驗(yàn)操作在考試中占一定比例，以測(cè)試學(xué)生平時(shí)上實(shí)驗(yàn)課時(shí)是否真正做到自己動(dòng)手，使考試成績(jī)更能反映出學(xué)生的實(shí)際水平。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)踐多樣化

增加綜合性和探索性實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中多是驗(yàn)證性的，為了不斷完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)盡量開設(shè)綜合性和探索性實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然，綜合性和探索性實(shí)驗(yàn)也可以交由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。從文獻(xiàn)的查閱開始，然后確定實(shí)驗(yàn)操作步驟，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器及試劑，經(jīng)課堂商討后如果切實(shí)可行，即可實(shí)行，所以教研室最好能配備專門的實(shí)驗(yàn)室提供給學(xué)生演練，這樣，利于學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。實(shí)踐與教學(xué)同步實(shí)行學(xué)習(xí)《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程的主要目標(biāo)是將藥物應(yīng)用于臨床，那么實(shí)踐教學(xué)即是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、對(duì)實(shí)際問題的分析和解決能力等的重要環(huán)節(jié)，雖然大學(xué)生都有畢業(yè)實(shí)習(xí)，但學(xué)習(xí)完該課程半年甚至1年之后再去實(shí)踐，藥理學(xué)的理論知識(shí)可能早已很生疏，所以，在講授該門課的同時(shí)讓學(xué)生能夠投入到實(shí)踐中是頗為有益的。學(xué)生可以利用休息時(shí)間在老師的帶領(lǐng)下去藥廠或者獸藥廠、小型養(yǎng)殖場(chǎng)、動(dòng)物門診部進(jìn)行參觀或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生了解藥物的一般生產(chǎn)流程、藥事管理的基本內(nèi)容以及臨床上動(dòng)物疾病的治療用藥，這樣，將課堂上的理論知識(shí)具體化，從而便于學(xué)生掌握。

獸醫(yī)藥理學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)物藥理學(xué);開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式;教學(xué)模式改革

《動(dòng)物藥理學(xué)》是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)教學(xué)過程中起著承前啟后的作用，是理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程。傳統(tǒng)的動(dòng)物藥理學(xué)教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽、老師說學(xué)生做，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力的開發(fā)，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1-3]。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，高質(zhì)量、系統(tǒng)地和個(gè)性化地講授理論內(nèi)容，并通過開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中去，是動(dòng)物藥理學(xué)課程教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵問題。開放式實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的有效途徑。經(jīng)過教師確定開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生自由選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或總結(jié)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

一、改進(jìn)理論教學(xué)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，注重理論聯(lián)系臨床

動(dòng)物藥理學(xué)具有與其他基礎(chǔ)課不同的特點(diǎn)，內(nèi)容繁雜，涉及病理學(xué)、生理學(xué)、生化學(xué)、免疫學(xué)等獸醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科和獸醫(yī)外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)等臨床學(xué)科的廣泛知識(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常抓不住重點(diǎn)，找不到規(guī)律，花費(fèi)很多時(shí)間卻收不到好的效果。為此，根據(jù)教學(xué)大綱要求，將本課程教材分為主要章節(jié)和一般章節(jié)兩大部分。在主要章節(jié)中，如抗微生物藥物種類比較多，所以每類藥物只抓住一個(gè)代表性藥物進(jìn)行深人分析，講深講透，同類藥物與其比較，講清特點(diǎn)，必要時(shí)增加比較成熟又有新進(jìn)展的內(nèi)容。在講解代表藥時(shí)，盡量把重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)講明，描述性內(nèi)容少講或不講，由學(xué)生課后自學(xué)。對(duì)有關(guān)生理、生化等內(nèi)容可進(jìn)行必要復(fù)習(xí)，較多采用互動(dòng)啟發(fā)形式，以使學(xué)生精力集中，積極思維。在一般章節(jié)中，如呼吸系統(tǒng)藥物、血液循環(huán)系統(tǒng)藥物等，這些章節(jié)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，理論性不強(qiáng)，疑難問題少，可以通過列表對(duì)比，總結(jié)歸納的方式講授和記憶。

因?yàn)閯?dòng)物藥理學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生剛剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為了讓學(xué)生容易記憶藥物的作用及應(yīng)用，結(jié)合癥狀典型、診斷明確、可針對(duì)性用藥的病例，讓學(xué)生針對(duì)病例提出合理性用藥，通過病例使學(xué)生學(xué)會(huì)如何在實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)的各個(gè)章節(jié)的動(dòng)物藥理學(xué)知識(shí)。

二、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是老師制定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法進(jìn)行講解和演示，學(xué)生再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)材料也由老師準(zhǔn)備好，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，限制了學(xué)生的發(fā)散思維。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要特點(diǎn)是開放性和引導(dǎo)性，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的應(yīng)用型人才，學(xué)生在主動(dòng)探索基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，善于探索及解決問題，掌握更多的知識(shí)和方法。

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落實(shí)措施：

1、學(xué)期初教師對(duì)目前獸藥市場(chǎng)作出分析并舉出典型的臨床病例，學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)方向查閱資料，學(xué)生從不同渠道獲取信息，進(jìn)行加工和處理寫出可行性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在此過程中，學(xué)生對(duì)信息的敏感度和需求量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂講授的內(nèi)容，掌握了更多的知識(shí)和方法。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行口頭講解，此環(huán)節(jié)學(xué)生因?yàn)橹R(shí)的局限和綜合能力的欠缺會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒，所以要鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象力，以最簡(jiǎn)潔和最直觀的方式表述自己的專題方案。

3、由教師把關(guān)，指出存在的問題，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或總結(jié)。

4、教師評(píng)價(jià)和總結(jié)。

三、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式效果評(píng)估

教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容的完整性。有很多同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)很有創(chuàng)新性，整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及解剖、生理、病理及臨床疾病治療所有方面的知識(shí)，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得分較高，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法較簡(jiǎn)單得分就較低。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠及時(shí)完成，實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)報(bào)告完整并能夠把實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤等進(jìn)行記錄和分析，得分就比較高。有很多同學(xué)都不是一次就順利地完成實(shí)驗(yàn)，而是在失敗中不斷地思考和探索才能夠得到預(yù)期的結(jié)果。

通過這次開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，學(xué)生普遍反映收獲很大，這種綜合訓(xùn)練大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可明顯提高學(xué)生的思維能力和操作技能，提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。■

參考文獻(xiàn)

[1]谷淑玲,夏安周.創(chuàng)新理念下的藥理學(xué)教學(xué)改革[J].國高等醫(yī)學(xué)教育,2006(10) :49-50.