四年級上冊數學第一單元
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇四年級上冊數學第一單元范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
四年級上冊數學第一單元范文第1篇
例1
同步測試D卷
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友們，經過一段時間的學習，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！
一、填空題
(共5題；共10分)
1.
（1分）
四個小朋友圍坐在方桌旁打撲克．大亮和小利坐對面；小軍在大亮的左邊，在小利的右邊；大海在小利的左邊．請在圖中標出他們的名字．
________
2.
（1分）
填上“一定”、“可能”或“不可能”，說說下面的事情．
將來人類________會在月球上居住．
3.
（2分）
任意擲一枚骰子，朝上面的點數可能是________，擲出每個數的可能性________。
4.
（3分）
用“一定”“可能”或“不可能”填一填。
（1）
等底等高的三角形面積________是平行四邊形面積的一半。
（2）
小數除以小數，商________大于被除數。
（3）
4÷5的商________是循環小數。
5.
（3分）
擲一個骰子，奇數朝上的可能性是________.
偶數朝上的可能性是________．
如果擲120次，“3”朝上的次數大約是________．
二、選擇。
(共2題；共4分)
6.
（2分）
我們將事先不能確定的現象叫做（
）
A
.
隨機現象
B
.
必然現象
C
.
不可能現象
7.
（2分）
下列說法正確的是（
）
A
.
彩票中獎的機會是1%，買100張一定能中獎。
B
.
從1、2、3、4、5這五個數字中任取一個數，取得奇數的可能性大。
C
.
可能性很小的事情在一次實驗中一定不會發生。
D
.
一枚硬幣，小明拋擲5次有4次正面向上，則拋擲一枚硬幣正面向上的概率為0.8。
三、小小設計師。
(共2題；共25分)
8.
（5分）
寫一寫．
小蘭手里有水果，你能用“一定、可能、不可能”寫幾句話嗎？
一定：
可能：
不可能：
9.
（20分）
轉盤游戲．
（1）
小紅轉幾號盤一定表演唱歌?
（2）
小芳轉幾號盤可能表演講故事?
（3）
小明不會跳舞，轉幾號盤不可能跳舞?
（4）
小剛轉①號盤，跳舞的可能性是多少?
四、我會涂色。
(共1題；共5分)
10.
（5分）
聰聰、笑笑和智慧老人三個人都想去看電影，可只有2張電影票。請你想一想，可能是哪兩個人一起去？
參考答案
一、填空題
(共5題；共10分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
4-2、
4-3、
5-1、
二、選擇。
(共2題；共4分)
6-1、
7-1、
三、小小設計師。
(共2題；共25分)
8-1、
9-1、
9-2、
9-3、
9-4、
四、我會涂色。
四年級上冊數學第一單元范文第2篇
億以內數的讀法
同步測試D卷
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友們，經過一段時間的學習，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！
一、按要求做題
(共2題；共15分)
1.
（5分）
寫一寫，畫一畫．
2.
（10分）
讀出下面各數．
（1）
97354
（2）
28000000
二、填一填。
(共2題；共8分)
3.
（4分）
（1）
寫作：________
讀作：________
（2）
寫作：________
讀作：________
4.
（4分）
(2019三下·沂源期末)
用數字8、4、0、5、2、3，組成符合下面要求的六位數。
（1）
最大的六位數是________。
（2）
最小的六位數是________。
（3）
只讀一個“零”的六位數是________。
（4）
一個“零”也不讀的六位數是________。
三、選擇。
(共5題；共10分)
5.
（2分）
(2020四上·深圳期末)
下列各數中，比78萬小的數是（
）。
A
.
784500
B
.
7709000
C
.
7798090
D
.
78455
6.
（2分）
下面各數中，只讀一個零．（
）
A
.
608000
B
.
600800
C
.
600808
7.
（2分）
(2018四上·德江月考)
95979340中的3個“9”表示的意義（
）
A
.
相同
B
.
不相同
C
.
不能確定
8.
（2分）
在讀8002074這個數時，要（
）。
A
.
讀三個零
B
.
讀兩個零
C
.
讀一個零
9.
（2分）
下面三個數中，一個零也不讀的數是（
）
A
.
5000500
B
.
55000
C
.
5050000
四、連線。
(共1題；共5分)
10.
（5分）
連線。
參考答案
一、按要求做題
(共2題；共15分)
1-1、
2-1、
2-2、
二、填一填。
(共2題；共8分)
3-1、
3-2、
4-1、
4-2、
4-3、
4-4、
三、選擇。
(共5題；共10分)
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
四、連線。
四年級上冊數學第一單元范文第3篇
第五單元第一課時平行與垂直
同步測試B卷
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友們，經過一段時間的學習，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！
一、填空。
(共4題；共10分)
1.
（2分）
(2019四上·西工期末)
我們課桌的桌面相鄰的兩條邊互相________，相對的兩條邊互相________．
2.
（3分）
直角梯形ABCD中（如圖），線段AB與線段________互相平行，線段________與線段________互相垂直。
3.
（2分）
(2019四上·高密期中)
兩條平行線之間的距離________，如果兩條平行線之間的距離是9厘米，在這兩條平行線之間作一條垂直線段，這條垂直線段的長度是________厘米。
4.
（3分）
(2020四上·深圳期末)
下圖中有________組平行線，________組垂線，有________個直角。
二、判斷。
(共3題；共6分)
5.
（2分）
(2019·阜南)
在同一平面內，互相平行的兩條直線一定不相交。（
）
6.
（2分）
(四上·路橋期末)
一張紙上畫了三條直線a，b，c，其中a∥b，bc，那么ac。
7.
（2分）
(2020二上·鎮原期末)
時針從3走到6，走了3時。（
）
三、解答題。
(共2題；共25分)
8.
（20分）
找一找下面圖形各有幾組平行線和垂線?
（1）
（2）
（3）
（4）
9.
（5分）
在下圖中，森林北路垂直于森林東路，森林南路垂直于森林東路，森林北路和森林南路之間有什么樣的關系?
參考答案
一、填空。
(共4題；共10分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
二、判斷。
(共3題；共6分)
5-1、
6-1、
7-1、
三、解答題。
(共2題；共25分)
8-1、
8-2、
8-3、
四年級上冊數學第一單元范文第4篇
一、練習編排的不足
1. 編排時沒有嚴格按照層次性順序編排題目
在練習編排的時候，沒有注意到層次性，順序有點亂，沒有嚴格按照層次編排。按照層次性應該是由基礎型練習、延伸型練習、綜合型練習、思考型練習依次呈現的，但有的練習中沒有嚴格按照這種順序，如四年級上冊第7頁的練，第2題是應用題，也可以說是延伸題，但是下面的第3題、第5題又是基礎的計算題，這明顯不是按照層次性安排的練習，使前后安排上有點混亂和顛倒。因此，在編排過程中要考慮到層次性，遵守學生的認知規律，并根據不同時期知識特點的需要科學規劃，認真指導。
2. 同種練習重復率高，可以適當地減少
在使用練習的過程中，我們發現在課后練習中有同種練習題重復率高的問題，這對于小學生來說有時是一種浪費時間的表現，因為我們完全可以利用省下的時間做一些其他更有意義的題目。特別是在“數與代數”領域中，計算題經常會出現這種問題，如四年級上冊“除法”單元，數學教科書第11頁第3題“先估計下面各題的商是幾，再計算”一共有6道豎式計算，第7題“先說出下面各題的商是幾位數，再計算”一共有8道。像這種類型的計算題，筆者認為有些編排得過多，同種類型的練習，只要適量就可以了。俗話說：“幼學如漆。”小學生小時候學習的知識是記得很牢的，不容易忘記，沒有必要反復不斷地練習，這對于已經掌握的學生是一種浪費時間的表現，他們可以利用那些時間做其他有價值的練習。還有在“用計算器計算”單元，也是這樣，安排太多的用計算器計算，沒有必要，既浪費時間，也沒有成效。
二、使用教材的策略
1. 分析練習
教師在利用教科書的練習之前，先要分析練習。首先要對練習的類型、難度以及數量等進行分析，弄清楚每個練習的特點和形式等。然后是分析學生情況，主要包括對學生的現有學習水平進行分析、對知識的掌握情況進行分析等。最后是分析練習是否適合學生，這就要綜合分析學生的情況和練習了，只有適合學生學習的練習，才能幫助學生更好地掌握知識，也有助于教師的教學，提高教學的質量。
2. 改造練習
在分析完練習之后，就要對練習進行改造，使之適合學生。改造練習包括兩方面：
第一，從練習設計的角度進行改造。（1）注重生活性。數學來源于生活，也應用于生活。聯系實際生活設計的練習，可以展現數學的應用價值，讓學生感受到處處有數學，數學就在我們身邊。學生從生活情境中發現數學問題、解決問題，可以讓他們覺得數學知識是有用的，也可以激發他們學習數學知識的興趣。因此，教師應盡量使練習的內容與生活相關，使之具有生活性。（2）注重多樣性。通過采用多種形式，從不同角度和側重點進行多樣性練習，能使學生靈活運用知識，達到啟迪學生思維、培養學生能力、提高學生素質的目的。教師在使用教科書練習的時候，如果能夠多種類型的練習結合使用，對學生掌握知識會很有幫助，多樣性的練習也可使教學過程變得輕松、不乏味，并為教學提供一個舒適的環境。
第二，從練習的類型、數量等方面進行改造。教師在使用教科書練習的時候，應該根據練習的不同內容改造練習，練習的內容應用合適的呈現方式呈現，不同的內容應適合不同的題型。教師在使用練習的過程也可以進行適當的改造，使練習以適合的方式呈現。除了改造題型，還可以根據不同的需要，刪減掉一些題目，減少沒用的題目數量，對題目做出取舍。
3. 布置和檢查練習
在對題目做出改造之后，就是要布置練習了。練習可以分課堂練習和課后練習，教師要根據需要選擇哪些題目在課堂上做，哪些題目在課后做。如在課堂上多做一些基礎型的練習，課后就以延伸型和綜合型的練習為主。對于思考型的練習，教師也應該注意取舍，如哪些同學適合做，哪些同學可以不做。在做過練習之后，教師還應該對學生所做練習的情況進行檢查，看之前所布置的是否對學生有所幫助，對于不合適的地方，要進行適當的調整。
四年級上冊數學第一單元范文第5篇
一、要提高課堂教學的有效性，教學設計是關鍵
我們都知道備課是上好課的前提，但我們備課的定位是什么？是備學生而非教師。我們要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。課前要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何去分散重難點，進而如何突破重難點，哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，教師應如何應對等等。我們在進行教學設計時尤其要注意以下兩點：
1.問題探究是關鍵
一堂課的關鍵之一就是教師提問的水平，這其中包括教師提出問題的指向性是否明確，教師提出的問題是否能夠幫助學生較好地理解重點、突破難點，也即問題的有效性。有效的問題能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生抓住掌握本節課知識點的關鍵。
2.鞏固練習是著力點
在學生經過對知識點的探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習，對探索性的題目進行分析解剖、討論探索，不僅能鞏固知識，掌握方法和培養技能，而且能優化學生的認知結構，培養創新能力。
二、要創造性地使用教材
我們要以辯證的態度來審視教材，要讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，同時還要結合本班學生的實際情況對教材進行“再加工”和“再創造”，充分挖掘知識背后所蘊涵的學科教育價值及教育意義，這對于提高課堂效率至關重要。
例如：我在整體把握了三年級上冊數學教材的內容后，發現第二單元“四邊形”的練習題中關于求周長的問題，多次出現多位數乘一位數的情況，但這一知識點要在第六單元才能學到，這樣就不利于學生對“四邊形”這一單元的整體掌握。在教學中，我打破了教材的編寫順序，將第六單元提到第二單元前面來講，在學生掌握了多位數乘一位數的方法后，再來學習“四邊形”這一單元。這樣無論是列式還是解題學生都易如反掌了，避免了學生只會列式不會計算等尷尬問題的出現，也對“多位數乘一位數”的內容進行了有效的鞏固，實乃一舉兩得。
在教學中，我還大膽地對教材進行了適時、適當的整合。例如：四年級下冊第三單元“運算定律與簡便計算”中，第一小節的內容是加法運算定律，包括加法交換律和結合律，第二小節的內容是乘法運算定律，包括乘法交換律和結合律以及乘法分配律。我在充分研讀教材和教參的基礎上，對兩小節的內容進行了整合，將加法交換律和乘法交換律放在同一課時內進行。課上，我讓學生經過層層舉例、論證，切實將加法交換律的意義弄清楚之后，讓學生進行類比猜想：除了在加法運算中存在交換律之外，在減法、乘法和除法運算中，是不是也存在交換律？在經歷了加法交換律的研究之后，學生通過小組合作、舉例驗證后發現，交換律在乘法運算中同樣適用。這樣教學，學生學得輕松、有條理、成系統，對這部分內容掌握得扎實、穩固、記憶深刻，而且也訓練了學生的數學思維。
三、要重視課堂教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心思考、精巧設計。
1.注意教學技巧的運用
例如：三年級教材第一單元“測量”，我在教學時充分引入了學生的肢體語言讓學生深切體會各種長度單位。如食指的寬大約1厘米，一拃的長大約1分米，張開雙臂的長大約1米，這樣學生在填寫合適的長度單位時因為有了自己身體上的標準就不容易出錯了。另外，在學習到長度單位之間的進率時，我又充分運用了學生的手掌。一只手的五個手指按照從小到大的順序分別是毫米、厘米、分米、米、千米，而相鄰兩個手指間的縫隙則是它們的進率，這樣，到了米和千米之間的進率時，正好是虎口這個位置，恰恰表示它們之間的進率是1000，比其他的都要大。這樣學習，變抽象為形象，學生樂于學習，樂于接受，收到了事半功倍的效果。
再如“重疊問題”一課中，呼啦圈這一道具的使用就是一種教學技巧，它能有效地突破難點，并將集合思想這一抽象、枯燥的數學思想在潛移默化中根植于學生頭腦之中，而且因為有了這個道具，學生學得興趣盎然、樂此不疲，可謂一舉多得。
2.注意教學節奏的把握
在我們的課堂教學中，每一節課的教學內容有難、有易，各知識點分重點與非重點，每個教學環節所需時間也各不相同，如何讓整個教學過程做到難易交替、快慢相隔，既讓優等生吃得好，又讓學困生吃得飽，就需要我們合理安排教學節奏，正確把握教學進程。
3.注意對學生數學思維的培養
數學思維是一種思考方法，是解決問題的根基，更是學生學習方法的一種掌握形式。它的培養比一些純知識性的內容的教學更重要，更有價值，這種思維需要在知識的傳承中根植。我在日常的教學中也有意識地向學生滲透數學思想。例如：“重疊問題”這一課中，集合思想是這節課要體現的主要數學思想，我的練習題設計就體現出了對學生數學思維的訓練。例如“生活中的重疊問題—思維訓練”這個層次，“15人同時做兩道數學題，其中做對第一題的有12人，做對第二題的有14人，兩道題都做對的有多少人？”這主要訓練學生的逆向思維；而“生活中的重疊問題—拓展訓練”中，“育苗幼兒園大班，有9個小朋友喜歡看小神龍俱樂部，有6個小朋友喜歡看小小智慧樹。大班最多有多少個小朋友？最少有多少個小朋友？”則主要向學生滲透極限思想。
四、要重視課后的教學反思
我認為，課后反思主要從教師的教和學生的學兩個方面來著手。教師的教主要包括：一是總結本課的“亮點”，積累成功經驗。一節課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越靈活，教學水平大有提高；二是總結不足，探索應對策略。不是每節課都盡如人意，教師要勇于面對自己課堂教學效率低下的課，及時查找原因，找準不足，并進行分析，找對應對策略。反思學生的學時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環節中的奇思妙想、創新見解。記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加有的放矢，提高課堂教學效率。
