初三歷史教學計劃
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初三歷史教學計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
初三歷史教學計劃范文第1篇
一、做好教研、教改。
教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業(yè)水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。
二、加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中。在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。
三、做好后進生轉化工作。做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。
四、教學中的方法措施
1、在教學中體現(xiàn)“以學生為本”
在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2、課堂教學中注意“三基”的訓練
由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。
對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3、加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態(tài)度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗
初三歷史教學計劃范文第2篇
關鍵詞：歷史 教學質量 提高 策略
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0238-01
說起農村中學的歷史教學現(xiàn)狀，令人很不樂觀。盡管現(xiàn)在很多地區(qū)把歷史列為中考科目，但由于不計入中考總分，只以等級方式呈現(xiàn)。使得各方對它的重視度都不夠，因而考起試來成績很不理想。在我們這里，有些農村中學歷史中考的低分率達到了100%，這是個很可怕的現(xiàn)象。咱們中國是個農業(yè)大國，農村人口眾多，這些農村孩子如果連歷史都學不好，又如何去展望未來呢？因此，提高農村中學的歷史教學質量，是任教農村學校的歷史老師們義不容辭的責任。下面筆者就簡單談談自己的一些做法。
一、加強學習，努力提高教育教學水平
作為農村的歷史老師，特別是非專業(yè)的歷史老師。第一要務是加強自身專業(yè)知識的學習。俗話說得好：“要給學生一杯水，你自己得有一桶水”。所以我們要充分利用工作之余閱讀歷史專業(yè)書籍，觀看歷史紀錄片；第二是積極參加各級各類歷史教學培訓；第三是與同事多多交流。通過這些途徑來提高自己的教育教學水平，從而提高教學質量。
二、善于思考，不斷改進教育教學方法
21世紀的今天，時代在發(fā)展，歷史老師也應該與時俱進。要善于思考，不斷改進教學方法來提高教學質量。
1.制定教學計劃
為提高教學質量，我們可以制定出這樣的教學計劃：初一重點培養(yǎng)學習興趣；初二重點培養(yǎng)學習方法；初三重點培養(yǎng)學習能力。這是因為初一學生剛接觸歷史，對這個新學科是否有興趣，直接影響著他今后的學習態(tài)度。加上初一歷史不統(tǒng)考，我們可以騰出一定的時間來激發(fā)學生的興趣，為以后的教學打好堅實的基礎；初二歷史要統(tǒng)考，在學生對歷史有了濃厚的學習興趣后，我們要教給他們一些學習方法來應對考試；初三中考，學生有了兩年歷史學習的基礎，隨著年齡的增長，思維能力也有了進一步的提高。這個時候則要側重培養(yǎng)他們的理解分析能力，讓他們在中考中考出好成績。
2.激發(fā)學生興趣
我們都知道“興趣是最好的老師”。因此教學中我們要充分激發(fā)學生的學習興趣。但“什么時候激發(fā)”、“怎樣激發(fā)”是我們應該關注的要點。
2.1什么時候激趣最好
激趣選對時間會取得事半功倍的效果。什么時間激趣最好呢？筆者認為：初一進校時、新課導入時、學生疲倦時。這三個時間段中，初一進校時最為關鍵。為什么呢？試想一下，如果學生進校不久就對歷史學習失去了興趣，你今后再怎么激發(fā)，可能意義都已經(jīng)不大了。所以每個老師都應該利用好這個時間段來激發(fā)學生的學習興趣。如果我們能夠在初一的時候把學生的學習興趣激發(fā)起來，并讓他們保持下去，那么我們的歷史教學也就成功一半了。
2.2怎樣激趣才行
第一、激趣時盡量貼近學生生活，選擇與學生生活息息相關的事例。讓學生明白歷史和我們的學習生活密切相關。所以不僅要學習歷史，而且要學好歷史。
第二、激趣時要用自身魅力感染學生，這種魅力一般體現(xiàn)在教師的親和力以及講述的語言和肢體上。比如，教學“巴黎公社”時，為了讓學生更好地理解巴黎公社的性質，更好地感悟《國際歌》的內涵，我們可以用低沉的聲音充滿激情的演繹這首歌。教學“九一八”事件時，播放一曲深沉遼闊的《松花江上》。然后深情并茂的給學生講述：“如今我們中國強盛了，遼闊的神州大地，再也聽不到震耳欲聾的槍炮聲，再也嗅不到令人窒息的硝煙，人們在和平的環(huán)境中過著安居樂業(yè)的生活，中華民族以偉岸的身姿屹立于世界民族之林了。但是，這并非意味著可以忘記歷史，可以安于享樂。歐陽修曾在《伶官傳序》中寫道：‘憂勞可以興國，逸豫可以亡身’。改革開放三十多年來，我們取得了世人矚目的成就，中華民族以嶄新的面貌屹立于世界民族之林，中國走出了一條和平崛起的道路。但是，和平崛起的道路還很漫長，也很艱難，我們會面臨許多來自于內部外部的困難和壓力，要真正實現(xiàn)中華民族的偉大復興，真正使我們的祖國強大起來，還需要我們幾代人付出艱辛和汗水，甚至是寶貴的生命”。悲壯的旋律，激情的講述，必然會引起學生思想的共鳴。
3.改變評價方式
歷史是門極具趣味性的學科，但因為要考試，給學生的心里增加了思想負擔，影響了學生的學習興趣。為減輕學生的思想負擔。我們要充分利用初一歷史不統(tǒng)考的契機，確保學生對歷史保持濃厚的興趣。最好的方法莫過于改變傳統(tǒng)的評價方式，讓學生不用費太大的精力便能獲得較高的分數(shù)，為初二、初三的學習奠定堅實的基礎。例如，初一學生進校時我們可以告訴學生，歷史課只要做好“三個認真”考試就可以拿高分。三個認真指：認真聽講，認真做筆記，認真完成作業(yè)。只要你平時作業(yè)完成認真，期末評價可以得20分；老師檢查你的筆記記得認真，期末評價也可以得20分；這樣，還沒考試你就有了40分，考試時你只要再考20分就及格了。這樣的評價方式會讓學生覺得歷史太好學了，從而對這個學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。說到這里，可能有的老師會想：萬一學生真的在期末考試中只考20分怎么辦？請放心，如果學生平時的作業(yè)能認真完成，筆記能認真記錄，加上歷史是開卷考試。有了這幾個先決條件，學生是不可能只考20分的。但有了這樣的評價機制后，學生的學習積極性會因此大增，很多學生甚至能把這個良好的習慣保持到初三畢業(yè)。
4.尊重理解和寬容后進學生
“一切為了學生，為了學生的一切”是新課改的理念。歷史教學中，我們應該積極倡導這個理念。在農村學校，由于家庭教育、社會教育的缺失，思想學習后進的學生比比皆是。面對這樣的學生，我們該怎么辦呢？我認為首先是尊重和理解他們，然后是寬容，最后是同他們交朋友。
三、備好課，用好教材
初三歷史教學計劃范文第3篇
【輔導對象】小學一年級至高中三年級
【輔導科目】語文 數(shù)學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
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初三歷史教學計劃范文第4篇
關鍵詞：初中歷史課改；自主合作學習小組；合作探究
一、初中歷史課堂的現(xiàn)狀和課改革的必要性
歷史學科由傳統(tǒng)的學生喜歡和愛戴的科目變成了學生課堂上氣氛較為沉重的科目及考試最難的科目之一，可謂前景堪憂，所以如何解決學生“學”和教師“教”的問題一直是教師教學活動中的難題，由此初中歷史課堂的教學改革勢在必行，它不僅僅是喊在口號上，更需要大家落實在行動上。作為一個青年教師，更是有責任和義務將課改實實在在的進行。
其次，在初中歷史課堂教學中明顯存在幾個較為嚴重的問題：第一：部分教師個人業(yè)務能力較差，知識儲備有巨大的欠缺，甚至盲點。第二：課下積累和備課不充分，課堂教學內容隨意性強，與中考考綱及課標相距甚遠。第三：自身不重視歷史學科，疏于對學生知識點的考察，造成初一初二的學生既無學習歷史的基礎，又無學習歷史的興趣，同時對于歷史學科產(chǎn)生輕視態(tài)度。從個人角度講：需盡最大努力提高歷史學科的地位，提高歷史課的課堂質量，提高對學生上歷史課的要求，上課過程中將知識與中考考點相聯(lián)系，多做習題，不把重擔都給初三教師，還有最重要的一點：增加個人責任感和歷史使命感，提高和完善自身的職業(yè)技能，增加知識儲備量，使自己成為學生心目中優(yōu)秀的，充滿人格魅力的中學歷史教師。
二、自主合作學習原理
“自主合作學習”是目前中國及世界使用最廣泛的的教學模式之一，它突出了學生在教學中的主體地位，以學生為本，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使學生由原來的被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，以此來培養(yǎng)學生的合作探究精神和自主學習能力及創(chuàng)新意識。①這也基本上和我國的新課改“以人為本”的核心不謀而合。傳統(tǒng)的教學模式大都使師生之間的互動極少，學生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，學生成為了學習的機器的知識的奴隸，而沒有成為學習的主人。自主合作學習的引入，有可能改變這一教學現(xiàn)象。
三、自主合作學習的利與弊分析
（一）自主合作學習在歷史課堂的利處
1.充分發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神。
在合作學習小組引入之后，每個學生的熱情和積極性被充分調動起來，學生在課堂上愿意主動的學習，獲取知識，課堂的預習展示和質疑探究都是學生們充分發(fā)揮自身思維優(yōu)勢和其他同學合作學習的過程，這一過程打破了傳統(tǒng)的教學模式，學生通過自主學習，發(fā)現(xiàn)問題并提出和解決問題，鍛煉了孩子們自主解決問題的能力，激發(fā)了孩子的創(chuàng)新精神和思維，使孩子的思維變得更加活躍和開闊。
2.突出學生在課堂上的主體地位，與新課改“以人為本”呼應。
根據(jù)我國課改的要求，自主合作學習強調了學生在學習中的主體地位，改變了以往教師滿堂灌的模式，也使各位教師意識到，課堂是學生的天地，是學生展示才華和交流的舞臺，而不是教師展示自我的舞臺。
3.活躍課堂教學氣氛，加強學生之間互動交流，使歷史課堂充滿活力。
其次，自主合作學習，活躍了課堂教學的氣氛，融洽了師生之間的關系，學生在課堂有了說話和展示才華的權利，有了和其他同學交流學習心得的時間，這樣的歷史課堂才是愉悅的，輕松的，高效的，也是學生們樂于接受的，課堂由原來的沉默壓抑變得生動精彩，才是我們需要的。并且小組合作學習模式新穎，學生樂于接受，學習由會學向樂學轉變。
4 轉換了教師的角色，有課堂的“演講者”變成課堂的“導演者”。
我時常抱怨，自己的課太多，覺得每天的工作讓我回家之后常常倒頭就睡，真的很疲憊。可是去陜北學習回來之后，我看到了采取自主合作學習的模式之后，學生在課堂上講話的時間比老師多的多，學生在課堂充分展示了自己的能力才華，一節(jié)課至少一半的時間都是學生展示，老師由原來的“演講者”，變成了“導演者”，頓時有“四兩撥千斤”之感。
5.培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，展示了不同學生的個性與風采。
最終，自主合作學習培養(yǎng)了學生之間的團隊意識與協(xié)作能力，同學之間互相學習，互相幫助。共同解決實際問題，這比教師一味的傳授知識要好的多，“授人以魚不如授人以漁”，能力是最關鍵的，學生在課堂中收獲量知識，培養(yǎng)了能力，同時也加深了同學之間的感情，培養(yǎng)了他們團隊協(xié)作的意識，增強了集體榮譽感，我想這也是孩子們成長過程中不可或缺的能力和品質。
（二）自主合作學習在歷史課堂的弊病
1.課堂教學進度慢，教師的課堂教學計劃不能有效完成。
教師每節(jié)課都有一定的教學任務，初中歷史課堂的教學進度控制在一學時一課內容，歷史學科每學期的教學任務是非常繁重的，現(xiàn)在由于課改實行自主合作學習，課堂上學生討論和展示的時間較長，而學生的理解和表達能力又相對較弱，必須通過教師全面系統(tǒng)的講解，學生才能完全掌握。這樣一來，就會存在課堂有效教學時間縮短的問題，會導致課程計劃不能完成。
2.基礎相對薄弱的學生課堂極為松散，自主學習能力低下，參與性差。
在教學環(huán)節(jié)中時常發(fā)現(xiàn)小組中能力較弱的同學利用小組交流討論的時間和其他同學聊天說話，嚴重影響課堂紀律及其他同學的正常學習環(huán)境，成為學習合作小組同學學習的障礙。如何遏制和管理也需要進一步探討。在學生群體中存在一少部分麻木不仁，對學習失去興趣，所謂“混文憑”的孩子，家長也抱著較為消極的心態(tài)，若缺少了教師監(jiān)管，僅憑學生的合作學習，是沒有辦法完成的。這兩類學生，都是自主合作學習中，學習能力較為低下的，所以這類學生，還需要老師加強教導和管理。
3.學生課下預習復習任務加重，對基礎差的同學完成任務難度增大。
自主合作學習看似在課堂上解放了教師，實則學生的壓力和負擔更加沉重，因為一節(jié)成功的自主合作學習課堂是需要耗費大量的課下時間，就歷史學科來講，需要學生回家至少花30分鐘左右的時間對教材進行閱讀理解，這對于課業(yè)壓力如此巨大的初中學生來說，可謂是雪上加霜，那么如何能高效的進行小組討論似乎就變得不是那么簡單易行了。
四：結語
由以上分析得出初中歷史課堂的現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多的問題并伴隨著危機，改革是必須扎扎實實的落實和推進的，而自主合作學習也確實能一定程度的改變這一現(xiàn)狀，我個人認為：自主合作學習小組的利處是大于弊端的，但是我們知道，一切新事物都有待于時間和實踐的檢驗，沒有完全成功的范例，也沒有固定不變的教學模式，它都是隨著時間的推移而不斷進步和完善的，我們的國家在不斷地進步，這是一個人才輩出的時代，需要前進道路上各位前輩同仁的批評指教，如文中有不妥之處，還望前輩同仁海涵指正。（作者單位：西北大學歷史學院）
參考資料
[1]陳慧敏.初中歷史教學實施合作學習的實踐初探[J].文教資料.2006（16）
[2]楊曉寧《論小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效應用》遼寧師范大學 2012年
[3]吳向麗編著.合作學習[M].青島出版社，2006
