關(guān)于描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)
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關(guān)于描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)范文第1篇
橙黃橘綠
指秋季景物。宋·蘇軾《贈(zèng)劉景文》：“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”
秋風(fēng)蕭蕭
蕭蕭：形容風(fēng)聲或馬叫一聲等。
秋風(fēng)蕭瑟
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
秋風(fēng)瑟瑟
瑟瑟：形容輕微的聲音。
秋風(fēng)瑟縮
瑟縮：身體因寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動(dòng)。
秋風(fēng)落葉
秋風(fēng)掃盡了落葉。比喻一掃而光，不復(fù)存在。
金風(fēng)颯颯
金風(fēng)：指秋天的風(fēng)。古時(shí)以－陰－陽(yáng)五行解釋季節(jié)，秋為金。颯颯：風(fēng)聲。例：那時(shí)正是將近仲秋天氣，金風(fēng)颯颯，玉露泠泠。（《兒女英雄傳》第四回）
同義 金風(fēng)送爽
金風(fēng)送爽
金風(fēng)：指秋天的風(fēng)。秋風(fēng)帶來(lái)了涼意。
例：金風(fēng)送爽，涼露驚秋。（魯迅《述香港恭祝圣誕》）
金風(fēng)玉露
指秋天的景物。唐·李商隱《辛未七夕》詩(shī)：“由來(lái)碧浪銀河畔，可要金風(fēng)玉露時(shí)。”
秋月春風(fēng)
秋天的月亮，春天的花朵。比喻良辰美景、美好歲月。唐·白居易《琵琶行》：“今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。”
亦作 秋月春花：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少。”（南唐·李煜《虞美人》）
春花秋月
同“秋月春花”。春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
例：冬天去了，春天又回來(lái)了。吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境里。（于漪《我與〈千家詩(shī)〉》）
秋高氣爽
形容秋季天空明凈，氣候涼爽宜人。唐·杜甫《崔氏東山草堂》：“愛(ài)汝玉山草堂靜，高秋爽氣相鮮新。”
例：
亦作 秋高氣肅
同義 天高氣清 天高氣爽
天高氣清 天高氣爽 天高云淡
天高：天空高遠(yuǎn)廣大。天氣清朗，多用於秋天。例：“野曠沙岸凈，天高秋月明。”（）
秋高氣和
同“秋高氣爽”。形容秋空高朗、天氣晴和。
清·曾樸《孽海花》第十九回：“卻說(shuō)小燕便服輕車(chē)，叫車(chē)夫徑到城南保安寺街而來(lái)，那時(shí)秋高氣和，塵軟蹄輕，不一會(huì)已到了門(mén)口，把車(chē)停在門(mén)前兩棵大榆樹(shù)蔭下。
秋高馬肥
秋高氣爽，馬匹肥壯。例：“其外市，則西至安集延、伊犁、哈密、喀爾喀，東至黑龍江，秋高馬肥，被罽捆貨而至。”（清·俞正燮《癸巳類(lèi)稿·俄羅斯事輯》）
桂子飄香
中秋前后桂花開(kāi)放，散發(fā)馨香。語(yǔ)出唐·宋之問(wèn)《靈隱寺》詩(shī)：“桂子月中落，天香云外飄。”
霜天紅葉
紅葉：槭、楓等樹(shù)葉，秋時(shí)變?yōu)榧t色*，故稱(chēng)為紅葉。
霜天：嚴(yán)寒的天氣。
秋陽(yáng)杲杲
盛暑炙熱的太陽(yáng)。周代以國(guó)歷的十一月為正月，七、八月秋季開(kāi)始，時(shí)值國(guó)歷五、六月，正當(dāng)盛暑。
秋陽(yáng)：秋天的太陽(yáng)。如：成熟的麥穗在秋陽(yáng)的照射下閃耀著金光。
丹楓迎秋
丹楓：楓葉到秋天會(huì)變紅，故稱(chēng)為丹楓。唐·李商隱《過(guò)楚宮》：巫峽迢迢舊楚宮，至今云雨暗丹楓。
紅衰翠減
紅：指花；翠：指綠葉。紅花衰敗，綠葉減少。形容春盡花殘或初秋百花凋謝的景象。宋·柳永《八聲甘州》：“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓，是處紅衰翠減，苒苒物華休。”
秋行夏令
令：時(shí)令。時(shí)已秋季，還在做夏令的事。指不合時(shí)令。魯迅《阿Q正傳》第八章：“但現(xiàn)在是暮秋，所以這‘秋行夏令’的情形，在盤(pán)辮家不能不說(shuō)是萬(wàn)分的英斷，而在未莊也不能說(shuō)無(wú)關(guān)于改革了。”
春華秋實(shí)
華：花。春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。比喻人的文采和德行。現(xiàn)也比喻學(xué)習(xí)有成果。
例：“春華秋實(shí)，沒(méi)有那浩蕩的春風(fēng)，又哪里會(huì)有這滿(mǎn)野秋色*和大好的收成呢？”（峻青《秋色*賦》）
林寒澗肅
秋冬間林木凋零、澗水枯落的景象。
一葉知秋
1）從一片樹(shù)葉的凋落，知道秋天的到來(lái)。《淮南子·說(shuō)山訓(xùn)》：“見(jiàn)一葉落而知?dú)q之將暮。”
2）比喻通過(guò)個(gè)別的細(xì)微的跡象，可以看到整個(gè)形勢(shì)的發(fā)展趨向與結(jié)果。例：“葉落知秋，舉一明三。”（宋·釋普濟(jì)《五燈會(huì)元》卷二十）
同義 一葉落知天下秋 一葉報(bào)秋 葉落知秋 落葉知秋
梧桐一葉落
梧桐落葉最早，故以之表示秋天來(lái)臨。后亦以比喻事物衰落的征兆。
西風(fēng)落葉
秋風(fēng)吹，樹(shù)葉紛紛下。形容秋天的景象。現(xiàn)多比喻人或事物已趨衰落的情景。例：“螞蟻緣槐夸大國(guó)，蚍蜉撼樹(shù)談何易。正西風(fēng)落葉下長(zhǎng)安，飛鳴鏑。”一毛一|澤|東詞《滿(mǎn)江紅·和郭沫若同志》
西風(fēng)殘照
秋天的風(fēng)，落日的光。比喻衰敗沒(méi)落的景象。多用來(lái)襯托國(guó)家的殘破和心境的凄涼。語(yǔ)本唐·李白《憶秦娥》：“樂(lè)游原上清秋節(jié)，咸陽(yáng)古道音塵絕。音塵絕，西風(fēng)殘照，漢家陵闕。”
秋風(fēng)蕭蕭；秋風(fēng)蕭瑟；秋風(fēng)瑟瑟；金風(fēng)送爽
春花秋月；秋月春風(fēng)；秋月春花；秋月寒江；晴云秋月；天高云淡；紅衰翠減；霜天紅葉；
楓林盡染；一葉知秋；霜葉知秋；秋陽(yáng)杲杲；丹楓迎秋；秋風(fēng)紅葉；天高氣清；秋高氣爽；
關(guān)于描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)范文第2篇
1.挖掘教材資源，引導(dǎo)成語(yǔ)積累
借助生字補(bǔ)充成語(yǔ)。擴(kuò)詞是小學(xué)生語(yǔ)言積累最常用的手段，通過(guò)給生字“找朋友”，可以帶出一些學(xué)生易懂、常見(jiàn)的成語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)了從“一”到“十”這10個(gè)生字后，我就讓學(xué)生說(shuō)出帶有數(shù)字的成語(yǔ)。于是，學(xué)生開(kāi)始玩“成語(yǔ)擴(kuò)詞”游戲：一心一意、三心二意、四面八方、五光十色、六神無(wú)主、七嘴八舌、九牛二虎之力、十全十美……學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，無(wú)形中就積累了大量與生字有關(guān)的成語(yǔ)。
通過(guò)分類(lèi)充實(shí)成語(yǔ)。語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)美的成語(yǔ)，有描寫(xiě)春天的，有形容秋天的，有蘊(yùn)含人生哲理的，等等。這些成語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口，淺顯易懂，生動(dòng)有趣。教師可從教材中把它們挑出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生加以分類(lèi)，再通過(guò)背誦加以強(qiáng)化。此外，教師還可以舉一反三，讓學(xué)生積累帶有動(dòng)物、植物名稱(chēng)或含有反義詞的成語(yǔ)等。分類(lèi)積累不但能有效地增加成語(yǔ)的積累量，使學(xué)生在積累時(shí)做到目的明確、思路清晰，而且可以讓學(xué)生進(jìn)一步感悟成語(yǔ)的博大精深，感受漢語(yǔ)文化的精妙。
2.注重課外擴(kuò)展，豐富成語(yǔ)積累
讓學(xué)生自備一個(gè)“詞匯摘抄本”積累成語(yǔ)。課內(nèi)閱讀是學(xué)生積累和吸取文化營(yíng)養(yǎng)的主渠道，但成語(yǔ)的積累和學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀方式的形成還需要課外閱讀來(lái)輔助。因此，教師要從一年級(jí)開(kāi)始就要注意培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，通過(guò)課外擴(kuò)展積累成語(yǔ)。教師不僅要向?qū)W生推薦適合閱讀的優(yōu)秀讀物（含新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的篇目），而且要求學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。通過(guò)“詞匯摘抄本”，讓學(xué)生把那些生動(dòng)形象、準(zhǔn)確優(yōu)美的詞句（包括成語(yǔ)）記在本子上，日積月累，建立起一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。
開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。我要求學(xué)生在課外誦讀《 成語(yǔ)速記 》《 成語(yǔ)童謠 》《 成語(yǔ)韻文 》等經(jīng)典讀物，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)很多成語(yǔ)。例如《 成語(yǔ)韻文 》中的《 求學(xué)篇 》就有許多關(guān)于學(xué)習(xí)的成語(yǔ)：謙虛謹(jǐn)慎、不恥下問(wèn)、溫故知新、循序漸進(jìn)、學(xué)以致用、觸類(lèi)旁通、學(xué)而不厭、穩(wěn)操勝券……這既讓學(xué)生傳承了知識(shí)，又讓學(xué)生在廣闊的課外閱讀中豐富了成語(yǔ)積累。
3.注重實(shí)際運(yùn)用，鞏固成語(yǔ)積累
在教學(xué)中，教師要充分利用和發(fā)掘各種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，把積累的成語(yǔ)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料，從而鞏固所學(xué)的成語(yǔ)。
通過(guò)“說(shuō)話(huà)”練習(xí)運(yùn)用成語(yǔ)。可以引導(dǎo)學(xué)生看文中插圖人物的表情，用成語(yǔ)進(jìn)行“說(shuō)話(huà)”練習(xí)。比如，高興時(shí)“眉開(kāi)眼笑”，失意時(shí)“愁眉苦臉”……可以讓學(xué)生看圖中的天氣現(xiàn)象說(shuō)成語(yǔ)，比如，下雨前“烏云密布”，晴天時(shí)“萬(wàn)里無(wú)云”，臺(tái)風(fēng)襲來(lái)時(shí)“風(fēng)雨交加”……除了看插圖，還可以讓學(xué)生看學(xué)校的場(chǎng)景用成語(yǔ)進(jìn)行“說(shuō)話(huà)”練習(xí)，比如，上課了，教室里“鴉雀無(wú)聲”，同學(xué)們正“專(zhuān)心致志”地聽(tīng)老師講課；下課了，同學(xué)們“爭(zhēng)先恐后”地跑出教室，操場(chǎng)上頓時(shí)“人山人海”……通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生就能把成語(yǔ)消化成自己的東西。
關(guān)于描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)范文第3篇
1、冰天雪地：是指冰雪覆蓋滿(mǎn)天都是。
2、鵝毛大雪：是形容雪花很大，像鵝毛一樣。
3、雪窖冰天：到處是冰和雪。形容天氣寒冷，也指嚴(yán)寒地區(qū)。
4、郢中白雪：是指高雅的樂(lè)曲或詩(shī)文。
5、山陰夜雪：猶言山陰乘興。后指訪(fǎng)友。
6、雪碗冰甌：是指形容碗、盆器皿潔白干凈。也比喻詩(shī)文清雅。
7、臥雪眠霜：睡臥在霜雪之上，比喻艱苦的流浪生活。
8、風(fēng)花雪月：原指舊時(shí)詩(shī)文里經(jīng)常描寫(xiě)的自然景物。后比喻堆砌詞藻、內(nèi)容貧乏空洞的詩(shī)文。也指愛(ài)情之事或花天酒地的荒生活。
9、雪碗冰甌：甌，盆碗之類(lèi)的器皿。形容碗、盆器皿潔白干凈。也比喻詩(shī)文清雅。
10、粵犬吠雪：兩廣很少下雪，狗看見(jiàn)下雪就叫。比喻少見(jiàn)多怪。
11、程門(mén)立雪：舊指學(xué)生恭敬受教。比喻尊師。
12、白雪飄揚(yáng)：是形容雪花飛揚(yáng)。
13、冰天雪地：是形容冰雪漫天蓋地。
14、兵不雪刃：兵器上沒(méi)有沾上血。形容未經(jīng)戰(zhàn)斗就輕易取得了勝利。
15、餐風(fēng)茹雪：形容野外生活的艱苦。
16、洗雪逋負(fù)：洗雪，隊(duì)掉；逋負(fù)，舊欠，引伸為舊恨。報(bào)仇雪恨，以?xún)斮碓浮?/p>
17、晶瑩如玉：是形容雪白而亮像玉一樣。
18、銀霜遍地：形容雪鋪了一地。
19、孫康映雪：比喻讀書(shū)非常刻苦。
20、積雪囊螢：積雪，南朝孫康映雪讀書(shū)。囊螢，晉代車(chē)胤把螢火蟲(chóng)裝在口袋里，借熒光讀書(shū)。形容刻苦攻讀。
21、冰凝雪積：形容冰雪堆積。
22、冰凍三尺：形容雪多，且厚。
23、風(fēng)雪之夜：是指風(fēng)雪交加的夜晚。
24、大雪盈尺：是形容雪堆積的很厚。
25、冰雪嚴(yán)寒：嚴(yán)寒：極度寒冷。冰天雪地，天氣寒冷。
26、山舞銀蛇：山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞。
27、雪意涔涔：雪花不止的下。
28、玉琢銀裝：形容雪覆蓋大地。
29、雪花飛舞：雪花落下，像跳舞一樣飛揚(yáng)。
30、含霜履雪：比喻品行高潔。
31、冰消雪釋?zhuān)罕扔魇挛锵呓狻?/p>
32、鴻飛雪爪：用以指世易。
33、雪虐風(fēng)饕：又是刮風(fēng)，又是下雪。形容天氣非常寒冷。
34、蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見(jiàn)聞不廣。
35、晶瑩剔透：形容雪花晶瑩可愛(ài)。
36、挑雪填井：比喻勞而無(wú)功。
37、白霜鋪地：是形容雪花鋪滿(mǎn)了地面。
38、梅雪爭(zhēng)春：是形容雪和梅花。
39、玉鱗飛舞：形容雪花紛飛。
40、大雪紛飛：是指雪片大量飄落的樣子。形容雪下得大。
41、玉樹(shù)瓊枝：白雪覆蓋的樹(shù)。
42、銀霜滿(mǎn)地：是指雪花鋪了一地。
43、冰肌雪腸：比喻身心潔白，沒(méi)有污點(diǎn)。
44、擔(dān)雪塞井：挑雪去填塞水井。比喻徒勞無(wú)功。
45、潔白無(wú)暇：形容雪花潔白沒(méi)有雜質(zhì)。
46、流風(fēng)回雪：是指輕逸飄搖的樣子。
47、雪北香南：多雪的北方和花木飄香的南方。
48、雪晴美景：雪地上的晴天，很美。
49、雪兆豐年：是指冬天大雪是來(lái)年豐收的征兆。
50、銀蝶飛舞：是形容雪花飛舞。
關(guān)于描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)范文第4篇
一、教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)“立”開(kāi)放意識(shí)，落實(shí)大語(yǔ)文教學(xué)思想。
葉圣陶曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材是學(xué)生舉一反三的范例，例子尚且不會(huì)，何以反三?”所以語(yǔ)文教學(xué)首先要學(xué)好課本。但要培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，僅憑教師在課內(nèi)的講授也是不夠的，所以，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從封閉單一的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)，為學(xué)生的知識(shí)遷移提供更廣闊的空間。
1．與課外閱讀結(jié)合。。即運(yùn)用先前的知識(shí)學(xué)習(xí)后來(lái)的知識(shí)。如教學(xué)《海燕》一文后，可通過(guò)《鷹之歌》進(jìn)行縱向遷移，把閱讀《海燕》時(shí)所掌握的象征、擬人、對(duì)比等手法的運(yùn)用和有感情地朗讀全文的方法用來(lái)學(xué)習(xí)《鷹之歌》。
2.與生活結(jié)合。借助生活經(jīng)驗(yàn)在課堂中設(shè)置生活情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)、自由地進(jìn)行遷移。比如，結(jié)合《馬》《松鼠》等課文教學(xué)，組織學(xué)生利用課余時(shí)間觀察小狗小貓等小動(dòng)物；學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》時(shí)，聯(lián)系家鄉(xiāng)的端午節(jié)風(fēng)俗。這樣，無(wú)形中如春風(fēng)化雨，用生活的甘露滋潤(rùn)教學(xué)花朵，架起語(yǔ)文與生活的橋梁，形成語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放式結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的空間，促進(jìn)學(xué)生遷移能力的提高。
二、運(yùn)用比較閱讀，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移
在教學(xué)過(guò)程中，還可以適當(dāng)?shù)剡x擇與所教課文的意蘊(yùn)相一致的文章，通過(guò)比較閱讀，達(dá)到難文易懂的目的。如教授酈道元的《三峽》一文。為了更容易地理解這篇文章，我要求學(xué)生閱讀了李白的詩(shī)《早發(fā)白帝城》、劉白羽散文《長(zhǎng)江三峽》、余秋雨的《三峽》等關(guān)于描寫(xiě)三峽的名作，讓學(xué)生在相同與不同的文體間互相比較，充分理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與思想內(nèi)涵。
又如教授劉禹錫的《秋詞》，該文章將自然界的“客觀色彩”――秋色，與作家內(nèi)心的“主觀色彩”――個(gè)人心情，自然地融化在一起，體現(xiàn)了秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。為了理解此文，也為了使學(xué)生對(duì)“秋”有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，我選錄了毛志誠(chéng)的《京華秋韻》、吳勛的《秋天》、許輝的《秋之黃昏》等關(guān)于秋的吟唱文章，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂理解了這些文章的基礎(chǔ)上，去理解內(nèi)蘊(yùn)比較濃厚的《秋詞》。
這樣，既不脫離課文，又不拘泥于課本；既增加了課堂的容量和學(xué)生的閱讀量，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。
三、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)
“概括能力是把抽取出來(lái)的事物的共同的一般屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)加以考察的能力”。遷移，是用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括，培養(yǎng)他們的概括能力就顯的非常重要。概括的方法主要有：
1．抽象概括。要了解文章的內(nèi)涵就需要通過(guò)對(duì)外部形象的分析，找出事物的本質(zhì)。所以在教學(xué)中，一定要運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
中學(xué)語(yǔ)文課本中很多文章都是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的好材料：小說(shuō)，通過(guò)對(duì)人物肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)的具體分析，概括出人物的性格特征、思想變化；雜文，通過(guò)表層語(yǔ)言的分析，提示其深層含義等等。又如文言文，句法語(yǔ)法中有很多規(guī)律性的東西我們可以從具體實(shí)例概括出來(lái)。這種方法透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)行抽象概括，為知識(shí)遷移打基礎(chǔ)。
2．歸納概括。這種概括能力應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高。
關(guān)于描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)范文第5篇
【關(guān)鍵詞】概念 理性 答題 清晰 明確 語(yǔ)文
多年來(lái)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)往往強(qiáng)調(diào)感悟，在語(yǔ)文答題中，很多學(xué)生一味地跟著感覺(jué)走。為什么對(duì)了，不明白；為什么錯(cuò)了，也不明白。感悟固不可少，但我們還需要理性，需要概念。做數(shù)理化習(xí)題需要概念，語(yǔ)文同樣需要概念。概念清晰，答題才不含糊。
一、詞語(yǔ)考查題需要概念
音形義本身已是固定概念，作為考生，我們需要牢記每個(gè)詞的概念。牢記每個(gè)詞語(yǔ)的讀音、含義、用法。有些字有多個(gè)讀音，好多字有固定的寫(xiě)法。有些詞有多鐘含義，有些詞有固定的適用對(duì)象，有些詞有固定的運(yùn)用環(huán)境。要牢記這些東西，需要下大力氣，需要花苦工夫，反復(fù)記憶。只有牢記了每個(gè)字詞的概念，做起題來(lái)才不會(huì)似是而非，才會(huì)更明確。例1：
下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫??搖?搖)(3分)
A．在這次追捕販毒分子的行動(dòng)中，廣州公安干警暴虎馮河，與販毒分子進(jìn)行激烈的槍?xiě)?zhàn)，僅半個(gè)小時(shí)就將其一網(wǎng)打盡。
B．我還要借這個(gè)機(jī)會(huì)感謝很多在媒體工作的朋友,他們?yōu)槲业男≌f(shuō)做了很多宣傳,他們的推波助瀾使更多的人了解了我的小說(shuō)。
C．雖然四川盆地沒(méi)有受到日本核泄漏的影響已是路人皆知，但各地仍然出現(xiàn)了”搶鹽潮”，這種現(xiàn)象啟發(fā)我們思考如何更加理性地面對(duì)災(zāi)難。
D．按照新課改精神，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為根本，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，不要越俎代庖。
D項(xiàng)“越俎代庖”，比喻超出自己業(yè)務(wù)范圍去處理別人所管的事。這里說(shuō)教師不能給學(xué)生代勞，運(yùn)用正確。A項(xiàng)“暴虎馮河”，比喻有勇無(wú)謀，冒險(xiǎn)蠻干。此處犯了望文生義的錯(cuò)誤，感彩也不恰當(dāng)。B項(xiàng)“推波助瀾”，比喻從旁鼓動(dòng)、助長(zhǎng)事物（多指壞的事物）的聲勢(shì)和發(fā)展，擴(kuò)大影響。這里感彩使用不恰當(dāng)。C項(xiàng)“路人皆知”，比喻人所共知的野心，既然是野心，適用對(duì)象就不該是”核泄露的影響”。把這些詞語(yǔ)的概念搞清楚，做對(duì)這道題就不是什么難的了。
對(duì)于成語(yǔ)題的考查，需要的概念是成語(yǔ)的基本的詞義，感彩，以及它的適用對(duì)象、詞性等。比如一揮而就，風(fēng)雨飄搖、渙然冰釋?zhuān)αο嘀瘸烧Z(yǔ)。我們要老老實(shí)實(shí)地弄清它的概念，切不可憑空猜測(cè)。
二、病句題解答需概念
病句題的解答需要概念，首先要掌握幾種常見(jiàn)病句的特征，以及每種病句內(nèi)部的相關(guān)概念，如句子成分劃分的知識(shí)：什么是成分殘缺，什么成分贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)雜糅等。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的概念：關(guān)聯(lián)詞的搭配、位置、連接的關(guān)系等。病句的解答，還要弄清某些詞語(yǔ)在表達(dá)中應(yīng)有的內(nèi)涵。例：”市教委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購(gòu)，不得統(tǒng)一配備。”這個(gè)句子錯(cuò)在概念的并列不當(dāng)，”生活用品”應(yīng)該包括”床上用品”在內(nèi)。又如：”當(dāng)今世界，由于科技進(jìn)步日新月異，使得進(jìn)軍宇宙已經(jīng)成為世界各國(guó)發(fā)展的主流，也越來(lái)越成為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的主要標(biāo)志。”這個(gè)句子中，”使得”卻主語(yǔ)，這種語(yǔ)病，往往就因?yàn)榍懊娑嘤昧私樵~，造成后句主語(yǔ)被淹沒(méi)，通常的改法是，或去掉前面的介詞”由于”，或去掉后句的”使得”。
關(guān)于病句的概念其實(shí)不多，就那么幾種。學(xué)生感到困難，是因?yàn)椴荒茉诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境種靈活地運(yùn)用，這需要多練習(xí)。
三、科技文閱讀需要概念
科技文閱讀的概念主要不是來(lái)自生活的積累，而是來(lái)自該篇文章所涉及的東西。所以，我們?cè)陂喿x科技文時(shí)，一定要理解文中的相關(guān)概念，相關(guān)原理。另外，在解說(shuō)的過(guò)程中，我們還需明確相關(guān)解說(shuō)詞的概念，如“可能、或許、是”。
科技文的考查，第一題往往就是考查文中涉及的概念，第二題考查題中表述與原文是否與原文一致的問(wèn)題，第三題考查推斷。做這種題，我們需圈定題目涉及的內(nèi)容范圍，在原文中反反復(fù)復(fù)推敲文中每個(gè)表述詞的概念，讓這些概念在頭腦里清晰起來(lái)，再和題目對(duì)照，做題的準(zhǔn)確率就會(huì)高得多。做這類(lèi)題，學(xué)生準(zhǔn)確率不高，往往是因?yàn)闆](méi)有耐心，不夠細(xì)心，因?yàn)榭萍嘉闹械闹R(shí)是枯燥的，要認(rèn)真地讀完它，是需要一定的耐心的。還因?yàn)榭萍嘉氖潜硎隹茖W(xué)知識(shí)的，科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，記錄科學(xué)的文章同樣需要準(zhǔn)確性，同學(xué)們只要細(xì)心點(diǎn)，就能夠發(fā)現(xiàn)不同表達(dá)就會(huì)有不同的作用和內(nèi)容。
四、古詩(shī)鑒賞更需概念明確
古詩(shī)鑒賞需要的概念很多。首先是內(nèi)容方面的概念，比如什么是意象。本詩(shī)中有哪些意象，詩(shī)中的意象都有哪些特點(diǎn)。其次是思想情感方面的概念，古詩(shī)中常見(jiàn)的思想情感有哪些，什么是憂(yōu)時(shí)傷國(guó)、建功報(bào)國(guó)、思鄉(xiāng)懷人、生活雜感、離愁別緒。第三是表達(dá)技巧方面的概念，什么是表達(dá)方式，什么是表現(xiàn)手法，常見(jiàn)的修辭手法有哪些，等等。第四是關(guān)于詩(shī)眼的概念。什么是詩(shī)眼？所謂詩(shī)眼，就是指詩(shī)中用得最精煉，最傳神的詞。把握了這個(gè)概念，答題方向就明確了。
例如，讀下面這首詩(shī)，完成后面習(xí)題。
暮 江 吟
白居易
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
問(wèn)：殘陽(yáng)照射在江面上，詩(shī)人不說(shuō)“照”而說(shuō)“鋪”，有什么表達(dá)效果？
賞析“鋪”，就是賞析詩(shī)眼，”鋪”字用得最傳神，傳達(dá)出什么樣的神？這是因?yàn)樘?yáng)已經(jīng)接近地平線(xiàn)，幾乎是貼著地面照射過(guò)來(lái)的，的確像“鋪”在江面上；同時(shí)，用”鋪”字還突出了秋天夕陽(yáng)的柔和和江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺(jué)。體現(xiàn)出詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確、形象。這道題的解答，需要詩(shī)眼的概念，即，要明確，”鋪”字傳達(dá)出了什么樣的內(nèi)容，”鋪”字有沒(méi)有特殊手法的運(yùn)用，如有，達(dá)到了什么樣的效果。
五、文學(xué)作品閱讀需要概念
做文學(xué)作品閱讀題，好多同學(xué)也習(xí)慣看一遍文章就做題。以為是用中國(guó)字寫(xiě)的，看一遍就明白了。而實(shí)際上，看一遍得到的印象，往往是膚淺的，好多具體的問(wèn)題還沒(méi)明確，文章的具體內(nèi)容是從哪兒寫(xiě)到哪兒？文章寫(xiě)這些內(nèi)容是為了表達(dá)什么樣的主題思想？如果這些概念在頭腦中沒(méi)有明確，答題就只能跟著感覺(jué)走，對(duì)不對(duì)連自己都沒(méi)把握。就會(huì)找不到方向，甚至?xí)限@北轍。文學(xué)作品的閱讀，有些直接考文中的概念，例如，2011年北京高考語(yǔ)文試題的19題：文中說(shuō)”觀山如讀史”，作者為什么這樣說(shuō)？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)從”觀山如讀史”中獲得的啟示。“觀山如讀史”這個(gè)概念，我們不能憑空去解讀，而需要到文章中去解讀這個(gè)概念。根據(jù)前面有關(guān)祁連山有關(guān)歷史的記載和后面作者的議論抒情，才能得出”祁連山為當(dāng)?shù)毓磐駚?lái)的歷史提供了條件，歷史文獻(xiàn)中的積淀也賦予祁連山以豐厚的人文內(nèi)涵，史中有山，山中蘊(yùn)史；眼前的自然山景也觸發(fā)作者的歷史記憶，喚醒了作者的歷史感”的答案。
六、語(yǔ)言表達(dá)題需要概念
關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)的要求，主要有幾個(gè)：簡(jiǎn)明，連貫，得體。做這中題，我們首先得明白，什么是簡(jiǎn)明，什么是連貫，什么是得體。怎樣做才能簡(jiǎn)明，怎樣做才能連貫，怎樣做才能得體。
七、作文需要概念
作文需要的概念很多，首先應(yīng)該是有關(guān)文體概念，什么是記敘文，什么是議論文？寫(xiě)出來(lái)的文章，一定要文體明確。其次是表達(dá)方式的概念，表達(dá)方式里還有具體的概念，比如描寫(xiě)方法，抒情方式，議論方法。另外，常見(jiàn)的擬題的方式，開(kāi)頭的方式，什么叫有文采，怎樣做才能算有文采（情感動(dòng)人。語(yǔ)言生動(dòng)。思想深刻。底蘊(yùn)豐厚等）這些東西，有點(diǎn)理性的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)文章時(shí)才會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用，從而讓寫(xiě)出的文章更符合高考優(yōu)秀作文的要求。
