電子技術(shù)課程設(shè)計總結(jié)

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電子技術(shù)課程設(shè)計總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計 存在問題 改革建議

1.引言

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計是配合數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程與實驗教學(xué)的一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。它能幫助學(xué)生鞏固數(shù)字電子技術(shù)的理論知識，提高學(xué)生電子電路的設(shè)計水平，增強學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和動手能力，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如今越來越注重學(xué)生的實踐動手能力，我們有必要對數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)進(jìn)行改革，適應(yīng)市場對人才的需求。

2.數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計的現(xiàn)狀及存在問題

2.1重理論，輕實踐。

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計一般為期一周，學(xué)生在一周內(nèi)很難完成查閱資料、選擇方案、設(shè)計電路、安裝調(diào)試及撰寫報告的任務(wù)。由于時間緊迫，所選課題受到限制，因此大多數(shù)學(xué)生只重視理論設(shè)計，而忽視實踐制作及調(diào)試，整個設(shè)計變得枯燥乏味，使得課程設(shè)計有名無實，不能真正提高學(xué)生的動手能力。

2.2選題盲目。

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計一般由指導(dǎo)教師擬定若干課題，學(xué)生從中選擇，由于選題時間有限，學(xué)生選題帶有一定的盲目性。另外，指導(dǎo)教師擬定的課題往往難度太大，內(nèi)容太偏，使學(xué)生失去設(shè)計興趣，過于依賴教師，加重輔導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。

2.3綜合職業(yè)能力認(rèn)知度較低，積極性不高。

數(shù)字電子技術(shù)一般在大二第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生參與的實習(xí)實訓(xùn)較少，大多數(shù)學(xué)生的工作崗位職業(yè)意識淡薄，綜合職業(yè)能力認(rèn)知度較低，在學(xué)習(xí)過程中只注重數(shù)字電子技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，自我懷疑，造成在數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計過程中積極性不高、動手能力較差。

2.4仿真軟件利用率較低。

目前，應(yīng)用EDA軟件進(jìn)行電子線路輔助設(shè)計已經(jīng)成為一種潮流。Prote1具有功能強大、操作方便等諸多優(yōu)點，是目前最為流行、使用最多的EDA軟件之一，在課程設(shè)計中學(xué)生完全可以利用EDA仿真軟件進(jìn)行電路仿真，利用Prote1軟件設(shè)計印刷電路板，彌補自行設(shè)計電路的不足。由于很多學(xué)生對這些軟件了解不多，現(xiàn)代化的軟件利用率較低，與現(xiàn)代企業(yè)實際脫節(jié)。

3.關(guān)于數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計改革的幾點建議

3.1合理制訂計劃。

合理的課程設(shè)計計劃對課程設(shè)計教學(xué)的實際效果起著很重要的作用。將數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計的時間改為兩周，課程設(shè)計的內(nèi)容在原來的基礎(chǔ)上增加設(shè)計制作印刷電路板及組裝調(diào)試。這樣，學(xué)生就有充裕的時間完成任務(wù)，充分發(fā)揮主動性，使課程設(shè)計的成果多種多樣。課程設(shè)計的計劃制訂擬定如下：

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計計劃表

3.2靈活選題，教師把關(guān)，貼近實際。

合理選題對課程設(shè)計完成的質(zhì)量及學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的影響，選用實用性較強的課題能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課程設(shè)計質(zhì)量，增強學(xué)生的成就感。目前，隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，各種成熟的電子電路數(shù)不勝數(shù)，為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，在平時的授課過程中，教師要為學(xué)生灌輸課程設(shè)計的必要性及要求，有意識地多介紹一些常見芯片的典型應(yīng)用，多提一些趣味性較強、實用性較高的題目（如電子密碼鎖、循環(huán)流水燈等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生自由選題，指導(dǎo)學(xué)生合理選題，選出感興趣的課題，這樣既可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生設(shè)計的積極性，又可減輕輔導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，還可避免以往課程設(shè)計中學(xué)生抄襲的現(xiàn)象。

3.3營造職業(yè)氛圍，樹立職業(yè)意識。

講解現(xiàn)代企業(yè)的運行模式、管理理念，產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)流程，設(shè)計時按課題對學(xué)生進(jìn)行分組、分工，權(quán)責(zé)明確，將一個個設(shè)計課題當(dāng)成產(chǎn)品去做，努力培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和動手能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識及創(chuàng)新思維能力，積極營造職業(yè)氛圍，樹立學(xué)生的職業(yè)意識，幫助學(xué)生形成社會人的基本品格。

3.4充分利用現(xiàn)有的仿真軟件。

在授課過程中，介紹電子線路設(shè)計中的常用軟件，讓學(xué)生提前了解，在平時實驗時就學(xué)習(xí)使用，在課程設(shè)計時鼓勵學(xué)生用仿真軟件進(jìn)行電路仿真，用繪圖軟件進(jìn)行繪圖。

3.5合理制定評定體系。

合理的評定指標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對于數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計可采用以下方案評定：

3.5.1審閱課程設(shè)計報告，報告占總評成績的40%，報告要求條理清楚，格式規(guī)范，圖表完備，技術(shù)用語正確等。

3.5.2現(xiàn)場實物測試并提問，其中指標(biāo)完成占30%，外觀占5%，焊點質(zhì)量及布線占5%，該項占總評成績的40%。

3.5.3集體答辯，根據(jù)組員分工情況集體答辯，該項占總評成績的20%。

3.5.4總結(jié)分析設(shè)計、調(diào)試中出現(xiàn)的問題，就課題中出現(xiàn)的問題進(jìn)行綜合分析，評選出優(yōu)秀作品，予以獎勵。

4.結(jié)語

課程設(shè)計是數(shù)字電子技術(shù)課的一個重要實踐環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、切實加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是各高校普遍重視的問題。制訂合理的設(shè)計計劃、合理選題及應(yīng)用先進(jìn)的軟件進(jìn)行輔助設(shè)計等，可以激發(fā)學(xué)生對課程設(shè)計的濃厚興趣，使學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合技能得到提高，為將來的畢業(yè)設(shè)計及工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏茂忠.電子技術(shù)綜合與應(yīng)用[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2008.

電子技術(shù)課程設(shè)計總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；課程設(shè)計；教學(xué)改革；研究與實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2009)05-1275-02

Study and Practice on Course Reform of Electronic Technology

ZHU Bin,TAN Yong

(The Physics and Electronics Department of Yangtze Normal University, Chongqing408100, China)

Abstract: Discuss the necessity of carrying on the reform and construction to electronic technology course project. From aspects such as teaching mode, course system, teaching fashion, we discuss fully how to carry on the reform of electronic technology course project. Pointing out that understanding the connotation of course deeply, catching the key problem of quality-oriented education, strengthening practical teaching and insisting sustainable development view are the guarantee for getting the anticipated achievement of electronic technology course project reform.

Key words: electronic technology; course project; teaching reformation; Study and Practice

1 引言

隨著國家專業(yè)目錄的調(diào)整，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涵蓋的范圍不斷拓寬，已經(jīng)成為一個電子和信息工程方面的寬口徑專業(yè)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和電子類的寬口徑人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點。

“電子技術(shù)課程設(shè)計”是繼模擬電路、數(shù)字電路和單片機原理等課程之后的重要實踐環(huán)節(jié)，在應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、測控技術(shù)與儀器等專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中有著不可替代的作用。課程一般由指導(dǎo)教師給出所要設(shè)計的部件或整機的性能參數(shù)，由學(xué)生自己設(shè)計和調(diào)試電路，設(shè)計過程實質(zhì)上是研制小型電子產(chǎn)品的過程，是工程設(shè)計的初步訓(xùn)練，是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與社會需求無縫對接的重要平臺。通過該課程，可培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的工作作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、設(shè)計思維能力和創(chuàng)新能力。因此，對“電子技術(shù)課程設(shè)計”進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。

2 改革教學(xué)模式，更新內(nèi)容體系

2.1 教學(xué)模式改革

由于“電子技術(shù)課程設(shè)計”是一門綜合性、實踐性很強的課程，電子產(chǎn)品及其實現(xiàn)又具有多樣性，因而它除了應(yīng)達(dá)到一般專業(yè)課課程設(shè)計的要求外，還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。對該課程進(jìn)行教學(xué)模式改革必須基于課程的特點和教學(xué)目標(biāo)，為此，課題組實施了以學(xué)生為主體的“層進(jìn)循環(huán)互動式”教學(xué)模式，構(gòu)筑一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。

“層進(jìn)循環(huán)互動式”教學(xué)模式將整個設(shè)計過程分為六個環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)理論教學(xué)、選題及方案論證、電路設(shè)計、印刷版設(shè)計與制作、組裝與調(diào)試和總結(jié)報告撰寫。“層進(jìn)”即學(xué)生在每一個設(shè)計環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)老師認(rèn)定達(dá)到該環(huán)節(jié)的設(shè)計要求后，方可進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的設(shè)計工作，如果未達(dá)到要求，則繼續(xù)進(jìn)行本環(huán)節(jié)的設(shè)計。“循環(huán)互動”指在課程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間以進(jìn)度報告的形式進(jìn)行探討，學(xué)生將設(shè)計過程中遇到的問題反饋給教師，指導(dǎo)教師針對問題進(jìn)行指導(dǎo)。

“層進(jìn)循環(huán)互動式”教學(xué)轉(zhuǎn)變了以往單純的教師講學(xué)，學(xué)生聽課的教學(xué)模式，收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生反映，這種教學(xué)模式豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的體驗，提升了合作與分享的個性品質(zhì)，培養(yǎng)了研究之風(fēng)和團(tuán)隊意識。

2.2 內(nèi)容體系更新

課題組在更新內(nèi)容體系方面，倡導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計能力為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維能力和實際動手能力為目標(biāo)。

1) 課程內(nèi)容體系的出發(fā)點

課題組將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計能力作為課程內(nèi)容體系的出發(fā)點。課程內(nèi)容體系的改革思路是：強基礎(chǔ)，寬視野，勤動手，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、思維與能力。這就需要有一批具有強烈創(chuàng)新意識、理念，同時又勇于探索創(chuàng)新、敢于面對探索壓力的指導(dǎo)教師。在完善課程內(nèi)容體系的過程中，團(tuán)隊人員不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育的理論研究，達(dá)成了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本共識：知識是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是關(guān)鍵，實踐是根本。

2) 課程內(nèi)容體系的目標(biāo)

課題組以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維能力和實際動手能力為目標(biāo)。實踐是工程最本質(zhì)、最重要的屬性，高等工程教育要回歸工程，必須加強實踐，重視實踐教學(xué)在工程能力培養(yǎng)方面的主導(dǎo)作用。在實踐方面，必須培養(yǎng)學(xué)生選擇設(shè)計方案和器件能力、分析電路的能力、電路設(shè)計及調(diào)試能力。改革現(xiàn)行“電子技術(shù)課程設(shè)計” 的教學(xué)現(xiàn)狀，突出學(xué)生的主體地位，面向工程實際，修訂培養(yǎng)方案、更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 完善課程教學(xué)體系

“電子技術(shù)課程設(shè)計”在以往的教學(xué)過程中存在著諸多弊端：1) 過分注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的實踐能力、知識的綜合運用和科研能力的培養(yǎng)；2) 注重了教師在教學(xué)中的作用，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性；3) 以設(shè)計報告定成績的單一考核方式。4) 由教師指定實驗題目，實驗室規(guī)定元器件的綜合課程設(shè)計缺乏完整的過程訓(xùn)練，也缺乏一個全面的基本技能、思維方式和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練過程。造成的不良后果是：學(xué)生只重視設(shè)計報告的撰寫，抄襲嚴(yán)重；不重視設(shè)計原理的理解和實踐能力的提高；限制了學(xué)生的選題，限制了學(xué)生的思路。這種教學(xué)不利于對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，甚至在某種程度上還束縛了學(xué)生的能力、才能的充分發(fā)揮，為此，對“電子技術(shù)課程設(shè)計”的教學(xué)體系進(jìn)行了以下改革。

3.1 修訂培養(yǎng)方案

由于“電子技術(shù)課程設(shè)計”課程與少數(shù)相關(guān)課程在同一學(xué)期開設(shè)，這在一定程度上增加了設(shè)計的難度，學(xué)生會因為自身基礎(chǔ)理論知識的缺乏產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也使得“電子技術(shù)課程設(shè)計”課程的教學(xué)質(zhì)量難以保證，所以課題組對培養(yǎng)方案中的開課時間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對課程的課時進(jìn)行了調(diào)整，減少了理論授課的課時，增加實踐課時。

3.2 改革設(shè)計選題

改革教師指定設(shè)計題目的弊端，采取學(xué)生自主選題和教師命題相結(jié)合的形式。教師命題分三個層次，學(xué)生根據(jù)自身情況選題。第一層次，基礎(chǔ)型。教師布置題目后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識經(jīng)過分析和綜合基本上可以獨立完成設(shè)計內(nèi)容。第二層次，提高型。設(shè)計內(nèi)容由幾部分組成，主要部分由教師給出原理框圖。第三層次，綜合型。其題目來自工程實際，難度大。它要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機技術(shù)、傳感器技術(shù)和自動控制理論等知識解決實際問題。學(xué)生經(jīng)歷從查找資料開始，到設(shè)計方案的確定、選擇器件、安裝調(diào)試、查找故障等電子系統(tǒng)設(shè)計的全過程，可以得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。實踐發(fā)現(xiàn)：能完成這部分綜合型設(shè)計題目的學(xué)生大約15％左右，這部分學(xué)生可以集中起來參加各類電子設(shè)計大賽。

3.3 改革設(shè)計手段

“電子技術(shù)課程設(shè)計”以前的做法是根據(jù)電路的技術(shù)指標(biāo)和性能要求，設(shè)計初始方案，確定原理框圖，計算各元件參數(shù)，畫出電路圖，然后進(jìn)入實驗室搭接線路，先接好各單元電路，然后進(jìn)行整體調(diào)試、調(diào)整參數(shù)。這種方法不利于規(guī)模較大的電子系統(tǒng)設(shè)計，容易損壞器件，設(shè)計調(diào)試周期長，已不適應(yīng)社會的需求。因此，課題組要求在進(jìn)行電路設(shè)計時盡可能進(jìn)行仿真，充分利用學(xué)校的EDA實驗平臺和實習(xí)基地的資源。這種方法使學(xué)生掌握了電子系統(tǒng)設(shè)計的全過程，減少了儀器儀表及元器件的損壞，提高了學(xué)生的分析能力和動手能力。

3.4 改革考核方式

以往，“電子技術(shù)課程設(shè)計”以設(shè)計報告定成績，抄襲情況屢禁不絕，不重視“電子技術(shù)課程設(shè)計”的現(xiàn)象普遍存在，因此必須對考核方式進(jìn)行改革。改革單純以設(shè)計報告為依據(jù)評價課程設(shè)計成績的現(xiàn)狀，實行課程設(shè)計全程考核機制，即在整個設(shè)計過程的每個環(huán)節(jié)，導(dǎo)師都對學(xué)生的設(shè)計態(tài)度、設(shè)計完成情況等各個方面作出全面合理的評價，每個環(huán)節(jié)的成績作為平時成績。設(shè)計報告成績作為卷面成績，電子作品成績作為實驗成績。電子作品成績和設(shè)計報告成績對不同層次的課題，用難度系數(shù)加以區(qū)分。

4 改革傳統(tǒng)教學(xué)方式

改革知識的單向傳輸教學(xué)方式，處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系。改變過去管得死，教得細(xì)的做法，教師把主要精力放在引導(dǎo)上，既要循循善誘，又不能使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自由空間，積極引導(dǎo)學(xué)生自己思考如何設(shè)計和完成設(shè)計。為此，課題組為課程配備了三名指導(dǎo)教師，將學(xué)生分成若干課題小組，課題組長根據(jù)設(shè)計要求，組織本組各成員模擬工程設(shè)計方法與步驟進(jìn)行實際課題的設(shè)計，協(xié)同完成設(shè)計任務(wù)。

5 結(jié)語

創(chuàng)新是建立在自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上的，通過改革，一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，另一方面使學(xué)生的求真務(wù)實的科學(xué)精神得到加強，良好的意志品質(zhì)得到鍛煉。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，實踐課程的改革應(yīng)緊扣培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力這一主題，通過具體措施的實施，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的個人內(nèi)在潛能得到更充分的發(fā)揮。通過這次改革，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力得到了普遍提高，在2008年參加的市級和國家級設(shè)計大賽中奪得二等獎和三等獎的好成績。

參考文獻(xiàn)：

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電子技術(shù)課程設(shè)計總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:課程設(shè)計;數(shù)字電子技術(shù);EDA;實驗平臺

進(jìn)入 21 世紀(jì)以來，隨著微電子技術(shù)、電子技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字電子技術(shù)及其應(yīng)用向著更為深入、更為廣泛的層次擴展。 電子產(chǎn)品的設(shè)計周期和上市時間日益縮短，電子產(chǎn)品的功能更加豐富，性能更加優(yōu)良，由此推動了電子系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)向電子設(shè)計自動化 EDA 方向發(fā)展，并且對 EDA 技術(shù)及其應(yīng)用提出了更高的要求。

1.課程設(shè)計的背景

中國石油大學(xué)（華東）的“電工電子學(xué)”課程是“國家級精品課程”，以著重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀念、工程觀念、科技創(chuàng)新等基本素質(zhì)為教學(xué)方針。 多年來在教學(xué)和科研中緊跟電子技術(shù)發(fā)展的每一個關(guān)鍵時刻，教學(xué)組的教師都適時地對內(nèi)容體系和教材進(jìn)行更新和完善，堅持不斷進(jìn)行課程改革，取得了豐碩的成果。“數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計”是為大二學(xué)生暑期開設(shè)的一門必修課程，它是“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“電子技術(shù)實驗”等課程的后續(xù)課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，加深學(xué)生對理論知識的理解，切實提高動手和解決問題的能力。

2.課程設(shè)計的選題

針對電子專業(yè)的特點，我們在數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計部分采用了“基于復(fù)雜可編程邏輯器件(CPLD)實現(xiàn)電阻、電感、電容的測量” 這一題目。 測量工作原理是將被測量轉(zhuǎn)換成頻率，由CPLD 實現(xiàn)頻率的計算， 并轉(zhuǎn)換成被測量信號后輸出顯示 。 電阻、電感、電容經(jīng)過轉(zhuǎn)化電路，完成電阻/頻率(R/ F)轉(zhuǎn)換，電容/頻率(C/ F)轉(zhuǎn)換，電感/頻率(L/ F)轉(zhuǎn)換。用 CPLD 測量其頻率，具體功能分塊包括：多路選擇開關(guān)、分頻器、時間閘門計數(shù)器、測量計數(shù)器等。頻率測量的主要部件是一個帶門控計數(shù)端的計數(shù)器（測量計數(shù)器），被測信號（被測頻率）由此計數(shù)器計數(shù)。 如果門控計數(shù)器的開門計數(shù)時間恰好為 1 秒，則測量計數(shù)器的計數(shù)值就是輸入信號的頻率。 若改變開門計數(shù)時間，即可改變頻率測量的量程。 如開門時間為 0.1 秒，則量程為×10，開門時間為 0.01 秒，量程為×100，開門時間為 0.001 秒，量程為×1000。由計數(shù)器的數(shù)值即可換算電阻、電感、電容的大小。本課題要求設(shè)計一個測量電阻、電感、電容的 4 位十進(jìn)制數(shù)字顯示的數(shù)顯儀表，根據(jù)頻率計的測頻原理，由測頻量程需要，選擇合適的時基信號即閘門時間，對輸入被測信號進(jìn)行計數(shù)，實現(xiàn)測量的目的。 其數(shù)顯測量范圍為 0-99990Hz，滿刻度量程分為 9999、99990 兩檔，手動轉(zhuǎn)換量程，當(dāng)輸入計數(shù)值大于實際量程時有溢出指示。

3.課程設(shè)計的實現(xiàn)

(1)按照現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)的 Top-Down 模塊化設(shè)計方法，提出數(shù)字頻率計的整體設(shè)計方案，并進(jìn)行正確的功能劃分，分別提出并實現(xiàn)控制器、受控器模塊化子系統(tǒng)的設(shè)計方案。

(2)針對 isp LEVER 的 EDA 設(shè)計環(huán)境 ，采用 VerilogHDL 語言，完成受控器模塊（測量計數(shù)器）的設(shè)計，并采用 Abel 語言編程進(jìn)行仿真。

(3)在 isp LEVER 的 EDA 設(shè)計環(huán)境中 ，完成基于 Verilog 語言實現(xiàn)的控制器模塊（閘門計數(shù)器，量程開關(guān)，選擇開關(guān)）的設(shè)計，并采用 Abel語言進(jìn)行仿真。(4)基于 isp LEVER 的 EDA 設(shè)計環(huán)境 ，采用 Verilog HDL 語言或原理圖，完成頂層模塊的設(shè)計并采用 Abel 語言編寫測試向量文件進(jìn)行仿真。

4.結(jié)束語

通過課程設(shè)計的鍛煉，學(xué)生可以增強綜合分析問題及解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛在的能動性。 有學(xué)生在總結(jié)報告中寫道：“通過這次課程設(shè)計， 我切身體會到給出一個命題，利用 Verilog 語言編程實現(xiàn)這個命題，并利用軟件模擬仿真，看功能是否得以實現(xiàn)的全過程。 一方面學(xué)到了許多新知識，另一方面使我們對數(shù)字電子設(shè)計的全過程有了一個全面的了解，同時也深刻感受到利用 EDA 軟件實現(xiàn)電子設(shè)計的強大優(yōu)勢。 這樣的課程設(shè)計很適合我們，使我們受益匪淺”。

作者:張勇 張冬至 單位:中國石油大學(xué)信息與控制工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

電子技術(shù)課程設(shè)計總結(jié)范文第4篇

課題內(nèi)容設(shè)計合理與否，將直接影響到課程設(shè)計的綜合訓(xùn)練效果。在具體課題內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)注意以下幾點：

選擇具有實用性和趣味性的課題從學(xué)生的實際水平出發(fā)，幫助學(xué)生選擇適合自己的題目，使題目與理論知識密切相關(guān)，又具有較強的趣味性和實用性，與生產(chǎn)實際相結(jié)合。例如，要求學(xué)生組裝一整的收音機、家居生活中能用到的聲光控開關(guān)、門窗防盜報警器等。又如我們選用的《音樂彩燈控制器設(shè)計》、《多功能數(shù)字鐘的電路設(shè)計》、《交通燈控制邏輯電路設(shè)計》等課題，學(xué)生做起來積極性很高。更重要的是通過這一過程，學(xué)生運用專業(yè)技能解決實際問題的綜合能力得到了提高。

選擇能綜合應(yīng)用理論知識的課題要求學(xué)生綜合運用本課程的基本理論和知識，獨立完成一項實際課題。通過查閱資料、線路設(shè)計、選擇元器件、電路安裝調(diào)試，使學(xué)生所學(xué)的基本理論和知識充分運用于解決實際問題。例如電子脈搏計這一課題，要應(yīng)用到傳感器、放大電路、有源濾波電路、整形電路以及數(shù)字電路中的各種門電路、觸發(fā)器、計數(shù)器及譯碼、驅(qū)動顯示電路。又如數(shù)字鐘電路設(shè)計這一課題，數(shù)字鐘是一個典型的數(shù)字電路系統(tǒng)，選此作為設(shè)計題目，可使學(xué)生將學(xué)過的比較零散的數(shù)字電路知識有機地、系統(tǒng)地聯(lián)系起來用于實際，培養(yǎng)綜合分析、設(shè)計電路的能力。還可選用有源濾波器的設(shè)計題目，使學(xué)生進(jìn)一步加深領(lǐng)會運算放大器在信號處理電路中的應(yīng)用，選用交流寬帶放大器的設(shè)計，使學(xué)生對放大電路的三種不同組態(tài)的特點、應(yīng)用場合以及電路的設(shè)計方法得到練習(xí)，并通過這個對基本放大電路的放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻、頻帶寬度以及引入負(fù)反饋對放大器性能的改善得到進(jìn)一步的理解，同時提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

課題內(nèi)容要注重集成電路和新技術(shù)、新產(chǎn)品的應(yīng)用當(dāng)今時代電子技術(shù)飛躍發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，課程設(shè)計可以彌補教材的滯后性。在電路設(shè)計中，應(yīng)盡量采用集成電路，特別是集成運算放大器和某些專用芯片（如模擬乘法器、鎖相環(huán)）作為電路的重要構(gòu)件，體現(xiàn)出現(xiàn)代電子電路的設(shè)計是各種集成電路構(gòu)件的組合的先進(jìn)設(shè)計理念，尤其是將模擬電路、數(shù)字電路與微處理器相結(jié)合，以數(shù)字電路為主，軟硬件結(jié)合，以硬件電路設(shè)計為主，符合現(xiàn)代電子電路結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向。例如我們原來經(jīng)常選定分立元件OTL和OCL功放電路設(shè)計課題，隨著目前大量的集成功放芯片的上市，我們就把這些課題內(nèi)容并入《集成電路音響放大器》、《音頻信號發(fā)生器》等課題中。又如在數(shù)字脈搏計課題中，介紹了鎖相倍頻的新概念，同時介紹了集成電路CC4046和C14526構(gòu)成的鎖相倍頻電路。通過這些課題設(shè)計將一些集成電路的工作原理以及使用方法介紹給學(xué)生，并在實踐中得到練習(xí)，使所學(xué)的理論知識更加豐富。

選擇適應(yīng)專業(yè)需要，結(jié)合專業(yè)特點的課題為了拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生對專業(yè)有所認(rèn)識和了解，提高學(xué)生對專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在課程設(shè)計中引入了一些結(jié)合專業(yè)特點的課題。例如數(shù)字轉(zhuǎn)速測試系統(tǒng)與頻率計設(shè)計，由于轉(zhuǎn)速測量在工業(yè)控制領(lǐng)域和人們的日常生活中經(jīng)常遇到，在工廠里測電機每分鐘的轉(zhuǎn)速，自行車?yán)锍虦y速計，心率計以及汽車時速的測量等都屬于這一范疇。又如PWM（電動機調(diào)速系統(tǒng)），由于該系統(tǒng)在工業(yè)控制的調(diào)速系統(tǒng)中得到廣泛地應(yīng)用，同時，又由于該系統(tǒng)由脈寬調(diào)制器和脈沖放大器兩大部分組成，而脈寬調(diào)制器又包括鋸齒波發(fā)生器和電壓比較器，密切地聯(lián)系了電子技術(shù)課程的基本內(nèi)容。這些課題對掌握基礎(chǔ)知識，開闊學(xué)生的視野，增強對專業(yè)課的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的積極性都能起到較大的作用。

注意選擇和后續(xù)專業(yè)課有關(guān)的課題為對電子技術(shù)課程的進(jìn)一步提高和為后續(xù)課程打下一定基礎(chǔ)，可考慮選擇一些模擬電路和數(shù)字電路綜合性的課題，以使學(xué)生對電子技術(shù)有一個全面的、綜合的認(rèn)識，對后續(xù)專業(yè)課有一定了解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如《調(diào)速系統(tǒng)的給定積分器》課題。

課程設(shè)計的組織實施

以人為本，因材施教教師只在大思路上作一定的引導(dǎo)，對具體方案不做過多干預(yù)，只起組織、引導(dǎo)、檢查、把關(guān)和解決一些疑難問題的作用，放手讓學(xué)生大膽實踐，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。我們的改進(jìn)做法是:在注重結(jié)論正確的同時，強調(diào)整個設(shè)計方案實施的全過程，即使得出的結(jié)論不盡如人意，甚至是錯的，只要學(xué)生能找出其中的原因并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，仍然可獲得較好的成績;相反，如果結(jié)論是抄襲得來的，即便是正確的，設(shè)計成績也按不及格處理。如電子脈搏計的設(shè)計課題，只給出設(shè)計方案的原理框圖，講明基本原理、總體構(gòu)思和適當(dāng)?shù)脑O(shè)計提要，在設(shè)計任務(wù)書中給出原始數(shù)據(jù)及主要技術(shù)要求，而具體的原理圖及元件的參數(shù)，集成電路的選擇，電路的安裝調(diào)試等工作則要求學(xué)生獨立完成，這樣做可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨立解決問題的能力，學(xué)生的收獲更大。

虛實結(jié)合，重在“真品”（1）采用機輔分析。電子設(shè)計自動化(EDA)技術(shù)是以計算機為工作平臺，對電子電路或系統(tǒng)進(jìn)行自動分析和設(shè)計的計算機輔助技術(shù)，它的應(yīng)用使得電路功能、參數(shù)的分析和設(shè)計都可以脫離具體對象，在構(gòu)筑于計算機平臺上的虛擬環(huán)境中通過仿真處理而自動實現(xiàn)。EDA技術(shù)已成為現(xiàn)代電子工程開發(fā)與應(yīng)用領(lǐng)域的支撐技術(shù)，在電子行業(yè)，Miltisim、Protel等電子仿真軟件，已成為電子工程設(shè)計的必備工具。學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用計算機對電子電路的分析是目前和今后發(fā)展的必然趨勢，將其應(yīng)用到課程設(shè)計領(lǐng)域也是教學(xué)改革的方向。一是應(yīng)用Miltisim設(shè)計電路仿真。在學(xué)生根據(jù)設(shè)計課題擬定初步方案后，要求他們先在電路仿真與分析軟件Milltisim平臺上對于所設(shè)計的電路進(jìn)行仿真，觀察電路功能是否滿足設(shè)計要求，分析主要元器件參數(shù)對電路指標(biāo)的影響，初步了解電路靜態(tài)和動態(tài)的工作情況，在Milltisim平臺上調(diào)試電路使之達(dá)到技術(shù)指標(biāo)，為電路的實調(diào)做準(zhǔn)備。二是應(yīng)用ProtelForWindows設(shè)計印刷電路板。在Milltisim仿真后，給學(xué)生介紹印刷電路板的自動化設(shè)計軟件ProtelForWindows和設(shè)計印刷電路板的基本工程知識，要求學(xué)生應(yīng)用ProtelForWindows設(shè)計軟件繪制本組設(shè)計的電路原理圖并設(shè)計出印刷電路板圖。通過幾年課程設(shè)計的實踐，對有源濾波器、交流寬帶放大器、數(shù)字溫度計、數(shù)字鐘、交通燈控制器等設(shè)計課題采用MilltisimEDA軟件與虛擬樣機，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)課程設(shè)計，取得了較好的教學(xué)效果。（2）結(jié)合傳統(tǒng)設(shè)計。近年來，全國各高校都開設(shè)了EDA技術(shù)的教學(xué)和實踐課程。對機電類專業(yè)的學(xué)生而言，電子技術(shù)課程設(shè)計是學(xué)生在學(xué)完電子技術(shù)理論課程后進(jìn)行的一次綜合性訓(xùn)練，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識的能力、獨立設(shè)計電子產(chǎn)品的能力和對電子產(chǎn)品實際安裝、調(diào)試的能力。如果學(xué)生沒有從原理圖設(shè)計開始一直做到樣機調(diào)試成功，經(jīng)歷整個電子產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)過程，又如何能提高電子技術(shù)課程設(shè)計的作用?所以要將傳統(tǒng)課程設(shè)計與EDA技術(shù)的訓(xùn)練相結(jié)合，比較電路實測的性能和計算機的仿真結(jié)果，以認(rèn)識計算機仿真在電路設(shè)計中所起的作用，使學(xué)生對EDA技術(shù)的了解不只是停留在軟件系統(tǒng)的操作上，而是對該技術(shù)在電子設(shè)計中所起的作用有一個整體的認(rèn)識，能對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有所幫助。

形成組合，團(tuán)結(jié)協(xié)作在組隊方面，采取電子設(shè)計競賽的組織方式，2～3人為一組，要求學(xué)生不僅要共同討論設(shè)計課題和選擇設(shè)計方案，還必須落實自己具體的設(shè)計任務(wù)，如計算機輔助分析、硬件電路的制作、調(diào)試、資料的查閱、整理和總結(jié)等，有分工有合作，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

電子技術(shù)課程設(shè)計總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 子項目 教學(xué)設(shè)備

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0204-02

電子技術(shù)實驗及實踐課程是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其中數(shù)字電子技術(shù)實驗及電子技術(shù)課程設(shè)計能夠很好地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)理論知識的同時，更加重視電子技術(shù)實驗及課程設(shè)計的實踐性。傳統(tǒng)的電子技術(shù)實踐教學(xué)以實驗項目為載體，目的是使學(xué)生掌握集成常用集成芯片的使用方法，以及一些經(jīng)典電路的設(shè)計方法。然而學(xué)生掌握的知識是若干個分散的知識點，在學(xué)習(xí)完該門課程后不清楚如何學(xué)以致用，在后繼的課程設(shè)計或?qū)嶋H應(yīng)用中往往一頭霧水，無從下手。為了增強學(xué)生對知識的綜合運用能力，更好的學(xué)以致用，此設(shè)計提出以一種實用的大型電路為主線貫穿整個實驗過程，將其拆分為若干項子電路形成單個的實驗項目，即將一個大型電路拆分為一個個單獨的功能模塊，每個模塊為一個實驗項目，所有項目組合起來即是一個實際電路。

1 設(shè)計方案

1.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容從集成芯片的使用，到簡單電路的設(shè)計以及最后綜合電路的搭建。以一種實用的大型電路為主線貫穿整個實驗過程，將其拆分為若干項子電路形成單個的實驗項目，形成了從易到難，從單獨知識點的學(xué)習(xí)到知識點的綜合運用，從注重知識的驗證到注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)、逐次提高的教學(xué)過程。以交通燈的設(shè)計為例說明的教學(xué)內(nèi)容的安排以及與之前傳統(tǒng)教學(xué)的比較，如圖1所示。

由圖中可以看出，新的教學(xué)內(nèi)容涵w了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，對經(jīng)典知識點的教學(xué)并沒有刪減，而且以案例貫穿整個實驗，等最后聯(lián)調(diào)及功能實現(xiàn)時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己完成了一個復(fù)雜的電路設(shè)計。再通過教師的總結(jié)回顧，學(xué)生將掌握設(shè)計的整個過程，更有利于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型人才。

1.2 教學(xué)設(shè)備的設(shè)計

設(shè)計一個基于案例的電子技術(shù)實踐教學(xué)設(shè)備，該設(shè)備包含固定單元和與之匹配的若干個可拆裝單元，固定單元中包含常用的電路模塊，如邏輯電平開關(guān)、數(shù)碼顯示部分、蜂鳴器、可調(diào)頻率時鐘脈沖模塊等等，可拆裝單元根據(jù)不同集成芯片的種類及特點，可獨立或與其他單元共同承擔(dān)2-3個實驗項目或承擔(dān)一個課程設(shè)計案例，另有一個單獨模塊包含常用的電阻電容電感等常用元器件。部分原理圖如圖2所示。新設(shè)備能夠完成常規(guī)實驗，課程設(shè)計，也可以完成自主設(shè)計，學(xué)生和教師可以在此設(shè)備上驗證自己設(shè)計的電路。

2 結(jié)語

該設(shè)計教學(xué)內(nèi)容新穎，以實用的案例為引線，貫穿整個實驗教學(xué)。選取契合理論教學(xué)重點的案例，并將案例的子電路分散在各實驗項目上，順利完成各個實驗項目也就意味著整個案例的實現(xiàn)。理論、實驗、實用相結(jié)合的形式不僅提升學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠讓學(xué)生更好的把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)

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