高級軟件工程師

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高級軟件工程師范文第1篇

0 引言

由教育部發起的“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》的重要內容，它旨在為未來工程領域培養一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要、面向工業界、面向未來、面向世界的各類型優秀工程技術人才[1]。該項目自2010年6月啟動以來，先后共有194所院校入選教育部試點高校。南華大學軟件工程專業于2009年設立試驗班，開始摸索軟件工程專業工程化培養模式，并于2011年成為全國第二批 “卓越工程師培養計劃”試點。本文力求較為客觀地對地方高校軟件工程專業卓越工程師的培養進行分析，并結合我校實際實施情況進行探討。

1 軟件工程專業“卓越計劃”實施要求

目前大多數高校軟件工程專業著力于培養適應軟件產業的發展，具備計算機軟件的基礎理論知識和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術來分析、設計和實現計算機軟件系統能力的高級軟件工程技術人才[2]。學生畢業后能在IT行業、科研機構、企事業中從事計算機應用軟件系統的開發和研制，而對于創新能力、工程管理能力、職業素養等方面沒有要求。

“卓越計劃”側重于創新型、工程應用型高級技術人才的培養，要求畢業生系統掌握軟件工程學科的基本理論和工程技術，接受從事軟件工程的基本訓練，掌握軟件技術文檔寫作的基本方法，注重職業道德修養，了解計算機軟件開發與工程管理有關的標準、法律、法規和規范，具有誠信意識和團隊精神，具備軟件項目分析、設計、構造和組織實施等基本能力，具有良好的工程素養、創新精神和創業意識，具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力[3]。在知識、能力和素質方面的具體要求綜合了卓越計劃通用培養標準和軟件工程行業標準，該要求具體、詳細，更貼近行業需求。

2 地方高校軟件工程卓越計劃實施的局限性

在實施卓越計劃的過程中，地方高校都碰到了一些問題，軟件工程專業作為新興的工程類專業更不例外。

⑴ 軟件企業資源嚴重缺乏。長期以來，高校工程類人才培養與社會存在脫節，遠離工程教育實際。在卓越工程師的培養過程中，校企合作是區別于傳統培養方式的獨具特色的重要環節。卓越計劃就是要將工程教育“回歸工程”，而與企業密切合作實施“3+1”的培養模式即成為工程化教育的關鍵之一[4-6]。但是，地方高校限于區域地理環境、企業類型和規模，可利用的企業資源較少。軟件企業作為上個世紀末在國內迅猛發展起來的新興產業，其地域性分布失衡情況相比傳統工程類專業更加顯著。國內的軟件產業主要集中在深圳、廣州、上海、北京等沿海地區或大型城市，而在中部地區或者二線城市，軟件產業的發展較為滯后，可建立校企合作關系的軟件企業少之又少。另外，大多數企業，特別是中小企業，主要追求經濟利益，由于缺少配套政策，這些企業基本不會承擔為社會培養人才的責任，因此，導致可開展“卓越計劃”企業學習的企業資源嚴重缺乏。

⑵ 在校教師的教學能力不夠，企業師資欠缺。首先，高校師資主要來源是高校培養的高學歷人才，教師的工程化軟件開發經歷較少。在實施“卓越計劃”的過程中，教師需要發揮主要作用，為學生開設課程、指導學生實踐和進行工程化教學改革等均需要有較為豐富的工程實踐經驗，教師基本是從學校到學校，缺乏實際工程經驗，這是約束教師提高工程教育能力的關鍵點。其次，雙語教學能力不足，英語可以說是軟件產業的第一語言，“卓越計劃”也要求“面向世界”，這就必須要求教師在外語水平上有較大的提高。再有，中青年教師教學實踐能力不足，近年來高校在職稱評定過程中，一味追求科研硬指標，忽視教學軟指標，使得中青年教師對教學能力的提高不重視，教學方式方法掌握不夠，教學實踐經驗缺乏。最后，對于企業工程師作為兼職教師的選聘目前并沒有形成一套行之有效方案，企業師資隊伍還遠遠沒有成為高等工程教育師資的重要補充。師資隊伍工程教育能力的缺乏將嚴重滯緩“卓越計劃”的發展。

⑶ 完整的工程化過程還未實際在生產中形成。我國的計算機軟件專業教育在國際化、標準化方面仍然大大落后于先進國家。盡管軟件產業發展速度很快，但國內的軟件行業規模不是很大，有些軟件企業在軟件制作上，也只是采用了關鍵設計原則和一些軟件工程的思想，與大規模的工業化大生產比較還有一定差距。這導致學生在企業學習期間的學習任務較為單一，比如，只參與軟件開發過程的一個環節，這樣對完整的工程化生產過程并沒有一個全面的了解，要完全達到卓越工程師的培養標準基本不可能。

⑷ 企業學習過程的監控不到位。在企業學習階段，學生主要在企業進行現場實踐，學習過程的監督以企業為主，學校為輔，但由于企業培養機制和配套措施不完善，企業監督的實施并不到位，無法很好地掌握學生在企業學習過程中的情況，如實踐任務的實際完成情況、人身安全問題、在企業學習期間的合法權益等。

以上幾點是地方高校在實施軟件工程“卓越計劃”的過程中所要面臨并亟待解決的突出問題，如何利用有限的資源，將現行的軟件工程專業人才培養模式向“工程化”轉變，培養優秀軟件工程技術人才是地方高校軟件工程專業卓越計劃實施的研究重點和目標。

3 結合自身特色培養軟件卓越工程師

圍繞軟件卓越工程師的培養目標，地方高校應研究如何揚長避短，有效合理地實施校企合作，形成地方高校具有自身特色的軟件卓越工程師培養模式。結合我校軟件工程專業卓越計劃的實施，筆者認為應從以下幾個方面著手。

⑴ 結合地方軟件產業發展現狀與學校優勢專業有效實施校企合作。一方面關注地方軟件行業的發展，積極與地方企業溝通實施校企合作，另一方面利用學校的優勢專業，尋找跨學科、跨平臺的合作機會，在優勢專業領域中尋求軟件研發的工程實踐活動，發揮自身優勢，彌補因地區產業發展的不平衡而帶來的校企合作資源缺乏的劣勢。我校地處中南地區的二線城市，剛剛落戶的中興通訊已跟我們建立了合作關系，同時我們也積極聯系了周邊城市可合作的相關企業，目前一共建立了六個校企合作實訓基地。除此之外，我們積極利用我校的“核特色，醫品牌”，已逐步確定了核行業軟件和醫學信息管理軟件的研發方向，與特色專業的結合，發揮品牌專業優勢，這不僅為學生的工程實踐打開了另一個通道，同時也為科研帶來了新的契機。

⑵ 制定專門的政策，鼓勵中青年教師赴合作企業掛職鍛煉，同時，不拘一格地將研究院所和企業有工程專業經驗的人才，特別是中高層管理干部聘任為教師，建設好工程教育師資隊伍，形成提高教學水平的內生動力和外生動力。在學校政策的大力支持下，近幾年我院已先后輸送五名青年教師赴合作企業參與軟件項目的研發，并在授課過程中邀請有項目經驗的老師開設專題講座，學生反映教學效果良好。另外，還特聘了某外企高層管理人員為特邀講師為學生介紹相關知識。

⑶ 將規范的軟件工程過程滲透到日常教學中，形成以工程過程為主干，以理論內容為基石，以實踐活動為根本教學模式。我校軟件工程卓越計劃實施2+1+0.5+0.5的課程體系，大量增加實踐環節，教學采用螺旋式的案例教學模式，以案例為驅動，逐步提高學生的理論水平與實踐經驗。學生在學習過程中以團隊為單位建立“虛擬企業”，按照工程過程分工扮演不同的角色，這種方式使得學生在學習過程中表現出極高的積極性，教學效果顯著。

依循“重基礎，精方向，強工程”的基本原則，我們充分利用學校的自身特色，借鑒國內外優秀高校軟件工程類專業教學諸多成果，通過構建以專業能力為導向的模塊化教學體系、圍繞案例與實際工程項目開展實踐教學、建立多元化的師資隊伍、加強校企產學研合作以及完善質量監控與保障體系等，培養企業真正需要的、在一定軟件工程理論基礎之上具有較強動手能力與社會適應能力的軟件工程師，保證卓越工程師人才培養目標和培養要求的實現。目前，我校軟件工程卓越計劃已成功培養了三屆共90名畢業生，每屆就業率均達到百分之百（含考研），而且用人單位對卓越班畢業生也給予了高度評價，我們的許多畢業生在進入單位后的短短數月便在工程過程、團隊合作等方面體現出的明顯優勢，他們中間的很多人都先于一些名校畢業生提前得到晉升的機會。

高級軟件工程師范文第2篇

【關鍵詞】高職 CDIO 軟件工程 教育模式 工程意識

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-0143-02

信息技術已進入智能化時代，技術大環境正在發生深刻變革，行業要求技術人員具備“優化”、“時代”、“創新”等更全面的意識。對此，各高職院校的人才培養模式應不斷適應軟件產業發展的方向。可考慮將CDIO工程教學理念融入軟件技術專業教學環節，構建以“更新教學觀念、重基礎、精方向、強化系統工程、培育雙師型師資隊伍、完善的評價機制”為內涵，通過校企深度合作，實施CDIO工程教育、能力遞進的人才培養模式，全面鍛煉和培養學生的工程意識，使學生在軟件開發行業具有較強的競爭力。

一、CDIO工程教育模式與工程意識

CDIO工程教育模式是歐美高校經過20多年對工程教育探索研究收獲的最新成果，CDIO的理念是歐美工業現代化和工程教育改革結合的產物，系統提出了實施培養工程能力的可行性和能力測評機制。蘋果公司高級主管詹姆斯指出“近年全球經濟危機沖擊著IT企業，IT企業要在競爭中生存就得在降低成本的同時快速研發滿足市場需求靈活多變的產品和提供可靠。”“而IT公司的傳統人才結構和創新模式也受到嚴峻的挑戰。人才結構和業務模式升級的需求亟待展開。”支撐現代IT企業業務創新和技術革新最核心、最基礎的因素之一便是工程意識，所以工程意識應貫穿整個軟件人才培養方案。應用CDIO工程教育模式，學生從構思開始，接著完成設計、應用、運行等項目開發完整流程，在大腦中形成特有的軟件工程意識，這有助于培養現代企業所需要的具有良好團隊合作意識、工程意識和出色管理能力的復合型人才。

二、基于CDIO工程的軟件專業教學體系設計

（一）CDIO與教學體系的關系

通過分析CDIO的基本內容，結合軟件工程意識內涵，將軟件技術專業的學生技能劃分為工程基礎級、工程項目開發級、工程創新級和工程系統整合級。在不同的等級中，學生接受CDIO工程教育不同的內容且反映每個等級的特征。教學體系是以CDIO能力，工學結合為指導思想，借助現代信息技術設計好每個教學環節，實施教學創新過程和教學質量跟蹤評估，邀請校企合作的企業教師參與教學質量評估，并且將根據評估結果修正教學計劃、教學方法和教學內容，將工程意識貫穿在每個教學環節。以CDIO工程教學為指導，形成集教學理念、重基礎、精方向、強工程、評價機制為立體的教學系統。圖1說明了CDIO與立體教學體系的關系。

（二）基于CDIO的立體教學體系

在廣西機電職業技術學院國家示范性內涵建設指導下，軟件技術專業教師深入企業調研，邀請企業技術骨干和兄弟院校同行舉行人才培養研討會，優化人才培養方案，積極推進以基于CDIO的項目教學為核心的教學方式，構建有助于啟發學生工程理解力、工程想象力、工程應變能力的教學體系，其中分別闡述了教學理念、重基礎、精方向、強工程、評價機制。表1是基于CDIO立體教學體系模型。

1.教學理念。先進的理念是行動的驅動力，是制定科學教學目標的根源，是實現教學目標的助推力。利用CDIO工程教學先進理念結合本校的實際情況，通過項目教學豐富教學內容，利用先進的多媒體技術輔助教學手段，確立“以就業為導向、工程意識為核心”工程化教學體系，體現工程意識和職業技能交融培養的思路，加強學生工程意識，以適應現代行業的需求。

2.重基礎教學。在第一個學期向學生傳授專業基礎知識，通過動畫教學讓學生加深理解專業知識的工作原理，培養學生的興趣愛好，促進學生創新思維的形成。安排學生到校企合作的企事業單位進行實習，讓學生更早了解工程的本質和內涵，由感性認識升華到理性認識。第二個學期開展模塊化學習，把一個項目按知識點分解成若干模塊，每個模塊都是使用工程化的教學手段進行授課，同時讓學生帶著思考問題進行實踐。通過理論理解和實踐的思考，在學生大腦中形成自己理解的工程概念，同時為每個班級配備專業班主任，負責指導班級專業方向選擇和學習方法指導。

3.精方向教學。根據深入企業調研結果，多數系統架構基本采取B/S模式，再從開發速度和規模來分，中小型項目大多采取基于.Net開發模式，大型項目采取基于Struts+Spring+Hibernate架構開發，因此在第三、第四學期按能力遞進方式同時開設兩支路授課，一是基于.net架構的項目開發，另一支路是基于Struts+Spring+Hibernate架構項目開發，同時引進校企合作的技術骨干擔任實踐指導教師，采取以CDIO的工程教學和解決問題為向導的學習模式，使學生具備工程化思考思維，綜合運用各學科知識、技術和技能解決開發過程中的實際問題，強化學生理解力、創新力和工程意識。在專業技能認證方面，邀請企業參與從授課的兩個支路進行培訓，將軟件行業所需理論知識和實踐技能融入教學體系。

4.強工程教學。第五學期繼承第四個學期分兩個支路教學，進行大中型項目開發教學，以小組的形式進行選題開發，小組成員都有明確的任務，培養團隊合作精神和系統整合能力。第六學期到校企合作的企業中進行項目開發，獲取項目經驗，根據工程開發的標準化進行畢業設計，進一步提升學生的工程意識。

5.教學評估機制。教學體系中必須有與之對應的完善的評估機制，評估機制應該對教與學兩方面進行評估，對教的評估是針對教學課程設計是否合理，教師教學方法是否適合本專業學生的具體情況等；對學的評估是針對學生對課程學習評估、對學生實踐學習評估和對學生具備的工程意識評估，等等。

三、軟件技術專業CDIO立體教學體系的實施

（一）工程教學體系主體技能

教學體系中主要活動是教師在教、學生在學，教師擁有工程經驗實施基于CDIO工程教學活動效果更好，學生通過接受系統的基于CDIO工程教學活動獲取工程能力和工程意識。可根據學生與教師的各自特征，分別建立學生CDIO能力模型及教師能力模型。

教師COIO能力模型對教師素質要求：具備豐富理論知識，擁有參加開發中大型項目的經驗，較好的溝通能力。軟件技術專業年輕教師居多，且缺乏項目經驗，計算機系制定送教師出去鍛煉和引進企業技術骨干的機制。每個學期派選年輕教師到IT企業進行項目開發，提升工程素質，同時也鼓勵教師提高學歷，參加學術會議。另外，從校企合作的企事業單位中選拔技術出眾和溝通能力出色的員工擔任實踐教學工作，從而建立一支專業理論知識豐富、專業知識結構合理、工程素質出色的可持續發展的教師隊伍。

依據學生CDIO能力模型，將CDIO能力分為四個級別：工程基礎級、工程項目開發級、工程創新級和工程系統整合級。通過CDIO能力級別體現學生在CDIO工程教學系統中不同階段的學習內容和掌握的技能。

（二）基于CDIO工程化課程體系

為了加強學生的工程意識培養，軟件技術專業制定的課程是在CDIO工程教學理念指導下進行設置的，第一學期中需要強調專業基礎素養教育，通過動畫教學和到IT企業中實習，培養學生對專業的感性認識、專業興趣。第二學期通過項目教學法，把項目分解到各個知識點，讓學生在做中學，對工程理解由感性認識升華到理性認識，培養基礎的工程理念和工程意識，第三、四個學期精選兩個方向進行項目教學，培養學生的創新能力，同時加深對項目工程化開發的理解。第五個學期繼承前面精選方向教學，組織學生小組開發大中型項目教學，培養學生的協調、溝通能力和系統整合能力，第六學期安排學生到校企合作的企事業單位中參與項目開發和技能培訓，使學生的技能達到企事業單位要求。通過工程化課程體系的學習，學生依靠形成的工程意識，在工作崗位上根據項目需求更新知識和理念。

（三）教學層次的構建

按照CDIO對能力的劃分，把學生能力分為四個層次，即工程基礎級、工程項目開發級、工程創新級和工程系統整合級，在這四層教學實踐中都將工程意識貫穿其中，工程基礎級主要強調基礎知識培養，C+程序設計類似課程實踐完成，在實訓中通過開發小游戲加深對軟件開發邏輯理解；工程項目開發級強調對項目開發掌握工程化標準和工程化意識培養（SSH，ASP，.NET等基礎項目）；工程創新級加強系統架構的構建能力培養，通過參與大中型項目開發，培養項目開發所具備的工程意識；工程系統整合級強調整合系統能力、團隊協同開發和溝通能力培養，主要參與校企合作的項目開發和校園網項目開發。

（四）評價機制的實施

科學的評價機制保證了高效的教學體系的實施。評價機制對教學中的教與學的活動進行評估，在教師的評價中，在校教學的教師評估教學質量、學術論文和科研能力，在企業鍛煉的教師由其所在企業評價其工程素質。對學生評價中，包括學生理論課評價、實驗課評價、實訓課評價、企事業單位實習評價及教師教學評價。以基于項目開發課程的評價為例，依據評價結果，繪出各個評價得分的柱形圖。通過分析柱形圖，得出相應結論。

實踐證明，計算機系軟件技術專業實施基于CDIO的軟件工程教育模式能夠取得較好的教學成果，學生在該教育模式下系統學習，擁有較強的工程意識和過硬的技能，在企事業單位中能夠勝任多種崗位，深受眾公司歡迎，但本項目仍需進一步研究、完善。

【參考文獻】

[1]顧學雍.聯結理論與實踐的CDIO[J].高等工程教育研究，2009（1）

[2]康全禮，陸小華，熊光晶.CDIO 大綱與工程創新型人才培養[J].高等教育研究學報，2008（12）

高級軟件工程師范文第3篇

關鍵詞： CDIO理念 軟件人才培養 工程教育模式

一、CDIO工程教育模式概述

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate），是近年來國際工程教育改革的最新成果。它是由美國麻省理工學院聯合瑞典查爾姆斯技術大學、林克平大學，以及皇家技術學院等4所高校，共同開發的一種全新工程教育理念和實施體系。它不僅繼承和發展了歐美20多年來的工程教育改革理念，更重要的是提出了系統的能力培養、全面的實施指導、完整的實施過程和嚴格的結果檢驗等12條標準，具有很強的可操作性。[1]構思—設計—實現—運作是現代工業產品從構思研發到運行乃至終結廢棄的全生命過程；其工程教育理念是要以此全過程為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程，培養學生的工程能力，包括個人的工程科學和技術知識，學生的終生學習能力、團隊交流能力和大系統調控等方面的能力。

二、CDIO的12條標準

CDIO不僅繼承和發展了歐美20多年來的工程教育改革理念，更重要的是，它系統地提出了具有可操作性的能力培養、全面實施，以及檢驗測評的12條標準[2]。CDIO標準中提出的要求直接參照了工業界的需求，因而能夠滿足產業對工程人才質量的要求。

標準1以CDIO為基本環境：學校使命和專業目標在什么程度上反映了CDIO的理念，即把產品、過程或系統的構思、設計、實施和運行作為工程教育的環境？技術知識和能力的教學實踐在多大程度上以產品、過程或系統的生產周期作為工程教育的框架或環境？

標準2學習目標：從具體學習成果看，基本個人能力、人際能力和對產品、過程和系統的構建能力在多大程度上滿足專業目標并經過專業利益相關者的檢驗？專業利益相關者怎樣參與學生必須達到的各種能力和水平標準的制定？

標準3一體化教學計劃：個人能力、人際能力和對產品、過程和系統的構建能力是如何反映在培養計劃中的？培養計劃的設計在什么程度上做到了各學科之間相互支撐，并明確地將基本個人能力、人際能力和對產品、過程和系統的構建能力培養融于其中？

標準4工程導論：工程導論在多大程度上激發了學生在相應核心工程領域應用方面的興趣和動力？

標準5設計—實現經驗：培養計劃是否包含至少兩個設計，實現經歷（其中一個為基本水平，一個為高級水平）？在課內外活動中學生有多少機會參與產品、過程和系統的構思、設計實施和運行？

標準6工程實踐場所：實踐場所和其他學習環境怎樣支持學生動手和直接經驗的學習？學生有多大機會在現代工程軟件和實驗室內發展其從事產品、過程和系統建構的知識、能力和態度？實踐場所是否以學生為中心、方便、易進入并易于交流？

標準7綜合性學習經驗：綜合性的學習經驗能否幫助學生取得學科知識及基本個人能力、人際能力和產品、過程和系統構建能力？綜合性學習經驗如何將學科學習和工程職業訓練融合在一起？

標準8主動學習：主動學習和經驗學習方法怎樣在CDIO環境下促進專業目標的實現？教和學的方法中在多大程度上基于學生自己的思考和解決問題的活動？

標準9教師能力的提升：用于提升教師基本個人能力和人際能力，以及產品、過程和系統構建能力的舉措能得到怎樣的支持和鼓勵？

標準10教師教學能力的提高：有哪些措施用來提高教師在一體化學習經驗、運用主動和經驗學習方法，以及學生考核等方面的能力？

標準11學生考核：學生的基本個人能力和人際能力，產品、過程和系統構建能力，以及學科知識如何融入專業考核之中？這些考核如何度量和記錄？學生在何種程度上達到專業目標？

標準12專業評估：有無針對CDIO12條標準的系統化評估過程？評估結果在多大程度上反饋給學生、教師，以及其他利益相關者，以促進持續改進？專業教育有哪些效果和影響？

針對CDIO12條標準提出的問題，我校軟件專業聘請全國雙新人才計劃辦的軟件開發培訓組成員和專業課主講教師一起依據12條標準共同制訂計算機軟件人才培養方案和相應的考核標準，重構課程教學體系并采用多元性評價把學生的個人能力和交際能力、系統架構能力，以及學科知識融入考核之中。

三、軟件人才培養目標

借鑒國內外教學理念，結合本院學生的實際水平，我系組織開展了軟件人才培養目標討論會，明確了計算機軟件專業的人才培養目標是：以市場需求為導向，培養具有良好的信息技術與工程素養，能系統掌握軟件開發基本理論、基本技能與基本方法，具備較扎實的專業領域知識，并且能在具體領域信息化建設中從事安全的信息系統設計、產品開發、系統集成的高素質的領域性軟件人才。

四、基于CDIO的12條標準的軟件人才培養方案

基于CDIO模式，以構思—設計—實現—運行為指導思想，制定培養高質量高技能的計算機軟件人才的培養目標，制訂符合社會需求的綜合應用型計算機人才培養方案。

1.學研結合，定制培養。學科理論知識與實際工程項目相結合，實現知識、能力與態度一體化；理論、實踐、就業一體化。同時保證雙師隊伍的知識先進性，促進教學內容的改革。打破傳統的理論教學模式，把理論知識穿插到具體項目實踐中講解。另外，[4]派遣專業核心課教師到國內外知名大學進修學習、訪問、攻讀學位與知名企業合作研究，讓教師在課堂與工業、理論與實踐相結合的環境中鍛煉成長，逐步建立了一支具有高學歷、高技能、高水平并具有豐富的企業背景和教學經驗的“雙師型”專職師資隊伍。加強兼職教師隊伍建設，為確保大學生實踐教學環節的質量，我校在各教學基地聘請專業技術人員作為兼職教師。這些人員都具有較高的專業技術水平，能根據我校教務部門和教師提出的教學要求，有重點地對大學生的實踐教學進行指導。這支兼職教師隊伍在指導實踐教學中已經積累了許多寶貴的經驗，對實踐教學的內容和要求十分熟悉，充分保證了實踐教學的質量，成為我校指導學生校外實踐教學的重要力量

2.產學結合，校企培養。實行學校與企業合作的辦學模式，為學生提供真實的工作環境。通過與各大企業合作，建立基于企業的實習基地。實習期間緊緊圍繞專業的培養目標，根據企業需求，為學生提供模擬仿真與真實職業崗位環境相結合的實踐環境，并且由用人單位和學校建立公平、公正的評價機制，實現企業與學校的無縫連接。

五、基于CDIO的12條標準的課程教學體系

在整個課程教學體系中必須緊扣CDIO教學大綱，體現以項目為主線的教學方式，在整個人才培養過程中堅持“做中學”的原則，真正體現做與學的結合，知與行的統一。課程教學的改革必須圍繞專業培養目標進行，通過實踐教學、考試改革、開發式教學、案例教學、雙語教學、研究式教學等手段，體現這一人才培養目標。教學內容嚴格按照CDIO標準來組織，更好地與工業界、與企業接軌，為學生直接面向企業打下堅實的基礎。教學實踐過程中，以能力為導向，全面實施CDIO人才培養理念。

六、基于CDIO的12條標準的考核標準

建立基于過程的評價方式CDIO能力評價標準，要求對學生在CDIO模式的教學中獲得的成效進行評估驗收，對學生在項目進行過程中進行評價。在項目開發過程中，分階段按項目任務、完成的進度進行評價，每一個項目階段教師都應對學生的完成情況及時做出評價，讓學生在得到教師的指導及肯定后，興趣更濃，學習的勁頭更足，讓學生在系統架構方面不斷進步不斷提高。在項目開發過程的最后一個階段組織評審團對每個項目組成員進行項目答辯，要求公平公正地評價學生的項目成果，教師要對學生的項目進行針對性的點評，幫助學生找出項目的不足，整理開發思路和總結經驗。此外，通過互相學習和交流，每個同學對其他同學所做的項目和思路都有所了解。

七、結語

基于CDIO理念的軟件人才培養方案在我院實施表明：該方案能調動學生的學習積極性，激活學生的創新思維，培養學生解決問題的能力，提高學生的動手能力和團隊合作能力，培養其自信心和責任感。學生畢業后能很快適應單位或企業的本職工作，受到用人單位和企業的歡迎，促進了學校知名度的提高，實踐證明基于CDIO理念的高技能軟件人才培養模式可取。

參考文獻：

[1]陳笑蓉.CDIO模式的軟件人才培養探索[J].計算機教育，2010（23）：45.

[2]查建中.“工程教育改革戰略CDIO與產學合作和國際化”[J].中國大學教學，2008（5）：201-219.

[2]查建中.論“做中學”戰略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）：1-6.

高級軟件工程師范文第4篇

關鍵詞：職業素質教育；卓越工程師；軟件工程；工程訓練

一、前言

“卓越工程師計劃”是教育部貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，啟動的一項重大教育改革計劃。實施卓越計劃是國家進一步提高人才培養質量、推動教育教學改革的一項戰略舉措。其主要目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。以實施卓越計劃為突破口，促進工程教育改革和創新，全面提高我國工程教育人才培養質量。

南陽理工學院軟件工程專業作為教育部批準的卓越計劃實施專業，貫徹《國家卓越工程師教育培養計劃》對提高軟件工程專業職業素質培養有著更加重要的現實意義。在當前教育體制下培養的還不是卓越工程師，只是為培養卓越工程師夯實了基礎。高校應該為未來的卓越工程師培養什么樣的人，這個問題已經超越專業教育的框架，應在素質教育的框架下來思考。卓越工程師不僅是具備豐富專業知識，也不僅是解決問題能力強，而是具備的綜合素質。大學生要成為未來的卓越工程師，必須具備堅實的綜合素質基礎，這是高校教學改革首先要明確的問題[1]。

二、研究假說

（一）卓越軟件工程師能力及素質要求

基于網絡搜索軟件工程師招聘信息調研，對軟件工程師崗位需求描述和技能要求關鍵詞進行收集排序，對軟件工程專業畢業生應聘經歷歸進行檔整理。經過市場需求與應聘兩方的相互對比印證，分析提煉出當前軟件行業對軟件工程專業學生的專業能力和素質能力的要求，確定軟件工程專業的素質培養結構。

2.1 軟件工程師專業能力要求

能夠參與項目需求分析，研究項目技術細節；根據新項目開發進度和任務分配，開發相應的軟件模塊；根據需要及時修改、完善軟件；根據公司要求規范，編寫相應的技術文檔；編制項目文檔、記錄質量測試結果；研究項目技術細節，完成項目初始至終結的全部技術跟蹤協調工作；根據開發進度和任務分解完成軟件編碼工作，配合進行軟件測試工作；參與客戶溝通、項目需求調研分析并維持良好的客戶關系。

2.2 軟件工程師素質能力要求

工作積極主動，責任心強，良好的職業素養、敬業精神、團隊協作精神、溝通能力及文檔編寫表達能力；具有良好的編程習慣，書面表達嚴謹、規范；關注細節，能主動思考，邏輯能力強，敬業進取；學習能力強，能夠快速的掌握新技術；身體素質好，有很強的適應能力及創造力，敢于接受壓力和挑戰，能夠獨立完成任務攻關。

軟件工程師素質培養結構如如表1所示。

三、軟件工程訓練教學

軟件工程訓練教學是卓越軟件工程師計劃中的重要組成部分，是樹立軟件工程意識，培養實踐編程能力和軟件創新能力，提高學生綜合素質的重要環節。

軟件學院建立孵化園和創新基地兩個軟件工程實訓中心，模擬軟件企業環境，招聘軟件企業的軟件工程師和具有豐富項目經驗的教師進入，組織優秀學生建立項目團隊。在真實企業項目開發環境中進行軟件工程訓練是其他任何教育環節不能代替的，在這樣的環境中讓學生真實地動手操作實踐，才能培養出未來的卓越工程師。

軟件工程訓練的目標是學習軟件生命周期理論、提高動手編程能力、增強軟件工程實踐能力、提高專業綜合素質、培養創新精神和創新能力。軟件創新不是憑空而來，需要長期的項目基礎訓練。通過系統全面的軟件工程實踐，增強學生的問題分析能力、編程動手能力。軟件學院針對軟件工程專業的學生，改革原有的工程訓練的教學模式，經過基本的編程技能訓練之后，增加創新設計的項目訓練，強調學生的主體意識，變被動學習為主動學習，使學生的學習興趣大增。按照軟件公司團隊開發形式，組織開發小組，充分發揮學生的想象力和創造力，團隊協作、集思廣益、精心設計。然后按照軟件生命周期，分階段迭代開發實現，創作出有創意的軟件產品。學生的創新設計項目訓練后，集體評價討論設計制作的產品，增強學生自我創作的信心，激發和培養軟件創新的欲望。軟件學院的孵化園和創新基地開展的學生創新實踐，在國內省內軟件創新大賽中取得優異成績，創新訓練效果顯著。軟件工程專業的學生經過軟件工程實踐訓練，激發了學生的創新潛能，提高了學生的創新能力[3]。

創新思維和創新能力是培養高級工程技術人才的關鍵，為將來從事軟件工程師工作打下工程基礎。通過軟件工程實踐訓練教學，促進專業理論和工程實際的結合，并實現知識向能力的轉化，培養學生的創新思維和創新能力。

四、結論與建議

本文主要研究了卓越軟件工程師標準課程的制定，把職業素質教育融入各個課程教學環節，推進實施校內外的軟件工程訓練，實現創新能力培養，將知識、能力和素質培養的一體化。要培養出面向未來的卓越軟件工程師，必須超越目前主要以掌握工程理論知識為主的課程教學體系，形成以全面素質提升為本的、適應現代工程教育和軟件行業市場需求的科技創新人才培養體系，并使之融入軟件工程師培養全過程。

[參考文獻]

[1]朱雪蓮.基于“卓越工程師教育培養計劃”專業人才培養方案制定的若干問題研究[J].科教導刊，2011.24：10-12

高級軟件工程師范文第5篇

軟件技術個人簡歷模板(一)

基本資料

姓 名：xuexila

性 別：女

年 齡：22

婚姻狀況：未婚

政治面貌：黨員

籍 貫：浙江

現所在地：浙江

求職意向

工作經驗： 應屆畢業生

意向崗位： 網站/電子商務開發;數據庫開發與管理;網頁設計與制作

求職類型： 全職

期望月薪： 2000～4000元

到崗時間： 面議

期望工作地點：浙江

從事行業： 計算機業、互聯網、電子商務

自我評價

開朗樂觀，做事認真冷靜。性格自然隨和，為人誠懇，在工作中責任心重，對待工作認真負責，態度端正，適應力比較強，在團隊的工作中，同樣也具有較強的協同合作的能力，我能夠勝任一些高強度的工作，對待工作我一直都有飽滿的熱情，同時懂得如何更好的充實自我，在工作之余也在不斷的給自己充電，讓自己的職業技能不斷的提升。

教育經歷

2011年9月~至今

寧波大學

軟件工程

本科

課程描述： 學習以軟件工程為核心的相關知識。包括c語言程序設計，操作系統，計算機網絡通信，數據庫原理，數據結構與算法，c#程序設計，j2ee架構與設計技術等

獲得證書

2014-05： 數據庫系統工程師

聯系方式

聯系電話：×××××××××××

電子郵箱：×××@xuexila

軟件技術個人簡歷模板(二)

基本信息

姓 名：xuexila

性 別： 男

年 齡： 23歲

婚姻狀況： 未婚

最高學歷： 本科

政治面貌： 共青團員

現居城市： 廣州

籍 貫： 廣州

電 話： ×××××××××××

E-mail：

求職意向

工作類型： 全職

期望薪資： 面議

工作地點： 廣州

求職行業： 信息產業、計算機

求職職位： 軟件工程師 數據庫工程師/管理員 其他計算機軟硬件 硬件工程師 嵌入式硬件/軟件開發

工作經歷

2014-06 - ××××服飾有限公司 軟件工程師

工作描述： 從事操作使用SQL Server數據庫應用以及.net開發。

教育經歷

2012-07 - 2014-07 華南師范大學 軟件工程 本科

專業描述： JAVA程序設計，JSP程序設計，J2EE程序設計，面向對象程序設計，C++程序設計，計算機組成原理，Web網頁制作，軟件項目管理，計算機組裝與維護等。

自我評價

本人性格開朗與人處事融洽，對工作善始善終，能承受日益嚴重的競爭壓力，并能在成功與失敗中完善自己。活潑開朗、樂觀向上、適應力強、勤奮好學、認真負責、堅毅不拔、勇于迎接新挑戰。擅長業務具有良好的溝通能力與團隊合作精神。

軟件技術個人簡歷模板(三)

基本信息

姓 名：xuexila

性 別： 男

年 齡： 26歲

婚姻狀況： 未婚

最高學歷： 本科

工作年限： 5年

政治面貌： 共青團員

現居城市： 武漢

籍 貫： 武漢

聯系電話： ×××××××××××

電子郵箱： ×××@xuexila

求職意向

工作類型： 全職

期望薪資： 面議

工作地點： 武漢

求職行業： 金融保險、證券、期貨

求職職位： 信貸管理/資信評估 客戶經理

工作經歷

2011-02 - ××農村信用合作聯社 客戶經理

工作描述： 主要從事存款攬儲、拓展客戶、發掘有潛力優質客戶，受理調查小額農戶貸款、抵押貸款以及保證、聯保貸款，清收不良貸款，同時積極營銷銀行理財產品，營銷手機銀行、網上銀行等工作。

2009-08 - 2010-05 ××××科技有限公司 硬件工程師助理

工作描述： 主要協助工作，運用C語言、C++語言負責對硬件編程。

教育經歷

2013-09 - 武漢大學在職研究生 軟件工程 碩士

專業描述： 金融信息系統、網絡金融、計算機軟件、會計學原理、經濟學原理、銀行會計等相關課程。

2005-09 - 2009-07 武漢大學 電子信息科學與技術 本科

專業描述： 數字電子技術、模擬電子技術、匯編語言、微機原理、計算機網絡、計算機原理、單片機原理、統計學原理等相關課程。

培訓經歷

2010-06-2011-01 ××農村信用合作聯社 崗前培訓

培訓描述： ××農信社商學院崗前培訓學習，學習了基礎會計、銀行會計、小額農貸、金融學、經濟學等相關的課程。

獲得證書

2011-11 反假幣資格證書

2006-11 計算機二級

2007-06 英語4級

自我評價

我是一個有積極樂觀心態的人，善于交流，遇到問題、生活上的瑣事時善于自己獨立思考，尋找一個最好解決問題的方法。同時，我也對自己嚴格要求，希望迎接新的挑戰，在挑戰中完善自己，適應這個社會，提升自身的價值，拒絕平庸。

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