關(guān)于寫(xiě)母親節(jié)的作文

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于寫(xiě)母親節(jié)的作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

關(guān)于寫(xiě)母親節(jié)的作文范文第1篇

關(guān)于母親節(jié)的感謝信

親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>

您好!

媽媽?zhuān)阈量嗔耍瑡D女節(jié)要到了，在這里，我要祝你節(jié)日快樂(lè)，以后我一定會(huì)好好聽(tīng)你的話，不讓你生氣，長(zhǎng)大后好好報(bào)答你。

媽媽?zhuān)绻麤](méi)有你，那就沒(méi)有今日的我，是你，在我的感冒發(fā)燒時(shí)，細(xì)心的照顧我，然后一遍又一遍在旁邊幫我換毛巾，量體溫，那個(gè)時(shí)候的我不肯吃藥，不擅長(zhǎng)將故事的你竟然把生病的故事講的惟妙惟肖，讓我減少了對(duì)吃藥的恐懼，最后乖乖的吃起藥來(lái)。

媽媽?zhuān)绻麤](méi)有你，那么每次學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我不會(huì)取得如此優(yōu)異的成績(jī)，這都是得益于平時(shí)你對(duì)我的要求，剛開(kāi)始的時(shí)候我對(duì)你的訓(xùn)練要求非常的抵觸，每次都很想躺在床上不起來(lái)，但是嚴(yán)厲的你怒氣沖沖的把我拎到了跑步場(chǎng)，喝令我跑起來(lái)。

在跑的過(guò)程中，我是多么的恨你啊!但是幾天過(guò)后卻發(fā)現(xiàn)自己的精力遠(yuǎn)比平時(shí)要好，學(xué)習(xí)起來(lái)也是精神滿(mǎn)滿(mǎn)，效率比平時(shí)要好一倍還不止，于是我開(kāi)始每天自己去跑起步來(lái)。這都是你的功勞啊!

您不但關(guān)心我的身體，也很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。一開(kāi)始寫(xiě)作文的時(shí)候，我愁眉苦臉地看著題目無(wú)計(jì)可施。您告訴我，其實(shí)寫(xiě)作文很簡(jiǎn)單，怎么想的記下來(lái)就可以了，不信咱們就試試?接著就開(kāi)始啟發(fā)我，先讓我構(gòu)思，列出簡(jiǎn)單的提綱之后，再讓我說(shuō)一遍，最后寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完之后，我不得不承認(rèn)這招兒還真靈!以后的作文我都是這樣寫(xiě)，經(jīng)常得到老師的好評(píng)。倡議書(shū)

媽媽?zhuān)€要感謝您很信任我，經(jīng)常讓我策劃家庭活動(dòng)，比如，前年的家庭六一聯(lián)歡會(huì)，去年我的生日Party，今年的家庭新年晚會(huì)等等，都是我這個(gè)小梁導(dǎo)一手策劃的，次次精彩(當(dāng)然也少不了全家人的支持和幫助)。從這些活動(dòng)中，我學(xué)到不少東西，也對(duì)自己更有信心了。演講稿

祝媽媽?zhuān)?/p>

越活越年輕!越來(lái)越美!

您的女兒：xx

關(guān)于母親節(jié)的感謝信

親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>

您好，感謝您對(duì)我八年的關(guān)心與呵護(hù)，祝您母親節(jié)快樂(lè)!

也許您不記得了，這是一件小事，對(duì)我來(lái)說(shuō)終生難忘。

有一天，我晚上突然發(fā)燒，您急得像熱鍋上的螞蟻，背著我就往醫(yī)院跑，到了醫(yī)院，您又背著我去掛號(hào)、找醫(yī)生望著您的身影，豆大的淚珠從我的眼里滾了出來(lái)。漸漸地，我睡著了。第二天早上，您已經(jīng)變成了大熊貓!媽媽?zhuān)@時(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)，您是世界上最美的人!

關(guān)于寫(xiě)母親節(jié)的作文范文第2篇

一、繪本作文的目標(biāo)確定要“準(zhǔn)”

1.各年段繪本習(xí)作目標(biāo)的確定要循序漸進(jìn)。

首先要全面了解整個(gè)小學(xué)階段的習(xí)作內(nèi)容與要求，明確各學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)與具體的作文教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)習(xí)作的要求以及學(xué)生作文能力發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)一步細(xì)化繪本習(xí)作序列，從而能夠?qū)L本教學(xué)目標(biāo)有更準(zhǔn)確的定位。

2.“一本多教”的目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)和年段習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)而定。

去年，我準(zhǔn)備在市新媒介作文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)上做課，恰逢母親節(jié)，我就選擇了繪本《我媽媽》。因?yàn)閷?duì)開(kāi)課年級(jí)一時(shí)沒(méi)有確定，我就嘗試著在二、三、四年級(jí)都上了試教課。在本次“一本多教”的實(shí)踐中，我根據(jù)不同年級(jí)提出不同要求，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高而逐步提升目標(biāo)。我將二年級(jí)的目標(biāo)定位在“展開(kāi)想象，學(xué)寫(xiě)比喻句”，三年級(jí)的目標(biāo)定位是“用‘總――分――總’段式寫(xiě)寫(xiě)我媽媽”。研討活動(dòng)結(jié)束后，我又試著在四、五年級(jí)各上了一節(jié)，目標(biāo)定位是“用自豪、詼諧的語(yǔ)氣與繪本的構(gòu)段謀篇方式寫(xiě)寫(xiě)自己的媽媽”。結(jié)果，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，對(duì)繪本《我媽媽》的寫(xiě)作都表現(xiàn)出極大的熱情，而且在不同程度目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生的寫(xiě)作能力都得到了較大的提高。

二、繪本作文的內(nèi)容選擇要“精”

1.根據(jù)繪本中具有的特征性語(yǔ)言與句式選擇。

仔細(xì)翻閱繪本，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多繪本語(yǔ)言形象簡(jiǎn)潔，句式基本相同，這就為低段學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言提供了很好的范本。如繪本《我媽媽》始終采用“這是我媽媽。我媽媽像______一樣______。我媽媽真的很棒！”這樣的句型來(lái)連接畫(huà)面的。我們可以選擇此類(lèi)題材繪本，讓低段學(xué)生仿寫(xiě)比喻句。

2.根據(jù)繪本傳遞的主題思想選擇。

經(jīng)典的繪本中一般都含有豐富的人文內(nèi)涵，比如《輪子上的麥小麥》故事情節(jié)雖然非常簡(jiǎn)單，但書(shū)中有較多的關(guān)于麥小麥和麥小葉內(nèi)心世界的描寫(xiě)，讓我們看到女孩真實(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

三、繪本作文的習(xí)作形式要“新”

除常用的仿寫(xiě)、補(bǔ)白、續(xù)寫(xiě)等方式，繪本作文教學(xué)還可以嘗試多種形式的訓(xùn)練：

1.學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文。如繪本《我會(huì)回家過(guò)圣誕節(jié)》是一個(gè)關(guān)于友誼的故事，能在寒冷中讀到春天的溫暖。讀著這本書(shū)，學(xué)生們會(huì)朦朧地感受到友誼的偉大。在鼓勵(lì)學(xué)生與朋友增進(jìn)友誼的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著繪本中主人公那樣給自己的伙伴寫(xiě)一張明信片或一封信。整個(gè)閱讀與習(xí)作的過(guò)程學(xué)生都被濃濃的友情包圍著。

2.創(chuàng)作小繪本。如繪本《火車(chē)?yán)鲜蟆吠ㄟ^(guò)閱讀老鼠傳奇般的冒險(xiǎn)故事，讓學(xué)生想象：假如你獨(dú)自坐火車(chē)，會(huì)發(fā)生怎樣有趣或者離奇的故事？在教學(xué)中可以讓孩子們通過(guò)小組合作既畫(huà)又寫(xiě)，創(chuàng)作自己的繪本。這樣給了學(xué)生自主的空間，在創(chuàng)編的過(guò)程中，孩子們盡情地暢想與描繪屬于自己的傳奇經(jīng)歷。

3.學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞、頒獎(jiǎng)詞。如《蒼蠅和大象的足球賽》是一本想象力非常奇特的繪本，書(shū)中對(duì)那場(chǎng)球賽的描寫(xiě)使人身臨其境。讀完繪本，可讓學(xué)生選擇以下內(nèi)容完成：做一張足球賽海報(bào)；假如你是體育頻道的特派記者，準(zhǔn)備怎樣向觀眾們解說(shuō)這場(chǎng)特殊的球賽呢？請(qǐng)寫(xiě)一份解說(shuō)詞；比賽結(jié)束后，你準(zhǔn)備給蒼蠅和大象各頒什么獎(jiǎng)？請(qǐng)你為它們各寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)辭。面對(duì)這樣的要求，學(xué)生的習(xí)作熱情空前高漲，寫(xiě)作能力也得到了很大提高。

四、繪本作文的寫(xiě)作指導(dǎo)要“到位”

1.繪本要讀透。

走進(jìn)圖文并茂的繪本，我們不能以講故事作為目的，應(yīng)該和學(xué)生一起帶著一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，邊讀文字，邊欣賞畫(huà)面，特別是要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)繪本中的畫(huà)中畫(huà)，讓學(xué)生在潛移默化中掌握讀圖的方法和技巧。在讀繪本的過(guò)程中，還要挖掘?qū)τ姓Z(yǔ)言訓(xùn)練價(jià)值的地方，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，以提高學(xué)生對(duì)文本情感的理解與發(fā)掘。如《巴特恩的裁縫夢(mèng)》中小狗巴特恩是怎樣學(xué)著瑪?shù)铝招〗阕鲐堖浞模抗膭?lì)學(xué)生看著圖將巴特恩縫制貓咪服的過(guò)程描述出來(lái)，能干的孩子用上“先……接著……然后……最后……”等連接詞來(lái)說(shuō)，這樣的繪本閱讀更有助于習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。

2.遷移要合理。

繪本作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在讀后的寫(xiě)作上，學(xué)生在表達(dá)方式和寫(xiě)作方式的遷移學(xué)習(xí)中，需要我們教師關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言是否規(guī)范，表述是否恰當(dāng)。如讀繪本《我媽媽》后要孩子用比喻句來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的媽媽?zhuān)瑢?duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，掌握這樣的句式并不難，但孩子在說(shuō)比喻句時(shí)出現(xiàn)了比方不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。這就要求我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)比喻句的時(shí)候要關(guān)注喻體是否精準(zhǔn)。

關(guān)于寫(xiě)母親節(jié)的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) ；傳統(tǒng)文化

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。中華文明綿延五千年，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)流中，我們的祖先留下了無(wú)數(shù)燦爛文化精髓，滋養(yǎng)了一代又一代華夏子孫。語(yǔ)文教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中使學(xué)生感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)起熱愛(ài)祖國(guó)的情感，語(yǔ)文教師還應(yīng)自覺(jué)擔(dān)負(fù)起傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生吸收民族文化的智慧。注重利用傳統(tǒng)文化培育學(xué)生人文素質(zhì)是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容，語(yǔ)文工作者讓傳統(tǒng)文化回歸語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的時(shí)代意義。我們應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中從多角度尋找傳統(tǒng)文化教育的窗口。

一、課前預(yù)習(xí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

教師在課前引用與課文相關(guān)的典故詩(shī)文，或設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)南嚓P(guān)問(wèn)題鋪墊蓄勢(shì)導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的興趣。例如，在教《荷葉母親》《金色花》時(shí)，我先用“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”來(lái)做開(kāi)場(chǎng)白；然后在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中，設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)題：（1）你還能背出有關(guān)歌頌?zāi)赣H的詩(shī)句嗎？（2）你能給母親唱一支歌嗎？（3）你能幾個(gè)真實(shí)反映偉大母親的事例嗎？同學(xué)們踴躍發(fā)言。有同學(xué)竟然能背出“母苦兒未見(jiàn)，兒勞母不安”的詩(shī)句，有學(xué)生說(shuō)出了孟母三遷和岳母刺字的故事。當(dāng)一個(gè)學(xué)生唱出了《世上只有媽媽好》時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生禁不住潸然淚下。就這樣把母愛(ài)的主題滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生受到感染和教育。再如，在教《散步》一文時(shí)，可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題導(dǎo)入新課，如：同學(xué)們，在你們家里，父母是愛(ài)子女多一些，還是孝敬老人多一些？你媽媽和你奶奶關(guān)系如何？你是如何孝敬爺爺奶奶的？對(duì)這些問(wèn)題的思考自然而然就引發(fā)學(xué)生關(guān)于孝道的思考，從而啟迪他們自覺(jué)地去關(guān)愛(ài)孝敬老人。

二、課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操的主陣地，也是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的主陣營(yíng)。首先，要重視文言文教學(xué)，例如講《論語(yǔ)》時(shí)除了讓學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和修身做人的原則外，還附帶介紹孔子的生平事跡、教育思想以及他的政治理想，讓學(xué)生深刻體會(huì)孔子被稱(chēng)為一個(gè)思想家、教育家和政治家的原因；講授《桃花源記》時(shí)，穿插講述陶淵明的生平事跡，就更能讓學(xué)生了解陶淵明的高潔情懷，也有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》能使學(xué)生懂得守信用的重要性；學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂(lè)》可讓學(xué)生樹(shù)立憂患意識(shí)；學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》能讓學(xué)生學(xué)到我國(guó)古代人民勤勞、勇敢、善良、孝順、機(jī)智、不慕名利、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美德……文言文作品中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，我們一定要充分發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生的感化作用。其次，現(xiàn)代文也包含了豐富的傳統(tǒng)文化，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好領(lǐng)悟。例如，《羚羊木雕》中的重義輕財(cái)；《背影》中的父子深情；《鄧稼先》中的愛(ài)國(guó)與奉獻(xiàn)精神；《登上地球之巔》的拼搏精神；《社戲》和《安塞腰鼓》中的地域文化等等。如此豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵足以讓學(xué)生受到熏陶感染，從而提升個(gè)人文化修養(yǎng)。

三、課外閱讀中吸收傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的積淀在于積累，積累的目的是要強(qiáng)化文化的底蘊(yùn)。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟，就是這個(gè)道理。目前語(yǔ)文課，學(xué)生讀得少、背得少、積累得少，語(yǔ)文教材收錄的文章數(shù)量有限，完全不能滿(mǎn)足學(xué)生閱讀要求，因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀各種健康有益的讀物，特別是對(duì)那些有著悠久歷史與深厚文化底蘊(yùn)的經(jīng)典名著應(yīng)認(rèn)真閱讀，甚至要會(huì)背誦其中的名言語(yǔ)句，從而豐富文化知識(shí)，積淀文學(xué)底蘊(yùn)。如從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩(shī)》，到《增廣賢文》《詩(shī)經(jīng)》《唐詩(shī)三百首》《宋詞》，都可先識(shí)記后背誦、再感悟，進(jìn)行積累。其次，像《史記》《隋唐演義》《聊齋志異》《儒林外史》《封神演義》《水滸傳》《三國(guó)演義》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等古典名著都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去品讀，使學(xué)生從中受到思想教育，積累文學(xué)語(yǔ)言，學(xué)到寫(xiě)作技巧，還能了解歷史文化知識(shí)，增強(qiáng)自身文化底蘊(yùn)。再有，現(xiàn)代文學(xué)名著諸如老舍的《駱駝祥子》《茶館》、錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》和朱自清的散文、魯迅的散文、雜文等，還有當(dāng)今流行的《故事會(huì)》《讀者》《意林》等報(bào)章雜志也是課外閱讀的對(duì)象。這些現(xiàn)代文學(xué)讀物既能增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，也能為學(xué)生提供作文素材，是學(xué)生豐富的課外精神食糧。

四、語(yǔ)文作業(yè)中感悟傳統(tǒng)文化

（一）我們可讓學(xué)生在作文練習(xí)當(dāng)中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解

作文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高層次，它既是學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的深切感受，也是學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的獨(dú)特體驗(yàn)。在作文教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考、分析、議論、總結(jié)，可以深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

1.片段描寫(xiě)。

片段描寫(xiě)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。加強(qiáng)片段描寫(xiě)訓(xùn)練才能把文章內(nèi)容寫(xiě)得具體充實(shí)。例如可叫學(xué)生寫(xiě)出母親節(jié)這天想對(duì)媽媽說(shuō)的話；教師節(jié)給老師發(fā)一條手機(jī)短信；和朋友鬧矛盾了，寫(xiě)一段向朋友道歉的話；把面對(duì)生活中的某種困難是如何戰(zhàn)勝的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)；寫(xiě)一段話描述自己的理想；寫(xiě)一個(gè)人與自然和諧相處的片段……這些片段描寫(xiě)就包含了孝道、感恩、友誼、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、立志、親近自然等儒家和道家的傳統(tǒng)文化思想。

2.大作文練習(xí)。

（1）作文主題就包含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

如“愛(ài)國(guó)”“思鄉(xiāng)”“親情”“責(zé)任”“誠(chéng)信”“自強(qiáng)不息”等。

（2）可以把歷史文化名人當(dāng)作寫(xiě)作對(duì)象。

如把孔子、莊子、屈原、諸葛亮、曹操、韓信、司馬遷、王昭君等歷史文化名人當(dāng)作寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)作題材將顯得大氣，文化底蘊(yùn)也顯得深厚。

關(guān)于寫(xiě)母親節(jié)的作文范文第4篇

一、觀察生活，感受童真

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”生活中有許許多多豐富的情景，或人或物，往往由于學(xué)生的觀察力不強(qiáng)，而忽略了其間的環(huán)節(jié)，或一閃即逝。因此，在教學(xué)中，老師要精心引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，多接觸新鮮的事物，學(xué)會(huì)捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物寫(xiě)下來(lái)，從而開(kāi)拓寫(xiě)作的源泉。

如引導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)一個(gè)精彩的場(chǎng)面時(shí)，我針對(duì)近來(lái)學(xué)生課余時(shí)間喜愛(ài)玩滑板車(chē)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的滑板車(chē)賽，在寬闊的操場(chǎng)中，學(xué)生躍躍欲試，一聲令下比賽開(kāi)始了。觀眾的喊聲、笑聲、歡呼聲充滿(mǎn)了操場(chǎng)，加油聲震耳欲聾。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察參賽者的神態(tài)、動(dòng)作，揣摩參賽者的心情，感受緊張而快樂(lè)的氛圍，仔細(xì)觀察觀眾的反應(yīng)，體會(huì)內(nèi)心的變化。然后讓學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)下來(lái)。

二、體驗(yàn)生活，咀嚼童趣

陸游說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外。”強(qiáng)調(diào)的是“詩(shī)外”的學(xué)習(xí)――生活的體驗(yàn)。生活是個(gè)大舞臺(tái)，是學(xué)生作文的源泉。因此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀察、體驗(yàn)生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見(jiàn)聞和感受，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

如在教學(xué)《記一次有意義的活動(dòng)》時(shí)，我先組織學(xué)生玩“盲人敲鑼”的游戲，他們可高興了，課堂氣氛非常活躍。這時(shí)再讓學(xué)生寫(xiě)《我玩“盲人敲鑼”游戲》的作文，學(xué)生心中有話可說(shuō)，下筆如神。他們能從敲鑼的過(guò)程、敲鑼的技巧、同學(xué)的表現(xiàn)帶給人的樂(lè)趣等方面娓娓道來(lái)，寫(xiě)得具體生動(dòng)，充滿(mǎn)樂(lè)趣。隨后，我趁熱打鐵，布置了一道半命題作文《我玩……》這次作文更讓我大開(kāi)眼界，有趣的玩具、精彩的游戲躍然紙上，濃濃的童趣勾起了我對(duì)童年的無(wú)限回憶。

如“母親節(jié)”那天，我布置的課外作業(yè)是：當(dāng)一天的“小主人”處理家務(wù)，作為送給媽媽的禮物。次日，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天當(dāng)“小主人”的感受。學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)“我把菜吵焦了，害得全家人餓肚子。”有的說(shuō)“一會(huì)兒做飯，一會(huì)兒洗菜，多煩啊！到了晚上腰酸背痛的。而媽媽除了上班，每天都要做飯洗衣服，多不容易啊！”學(xué)生在體驗(yàn)中懂得了勞動(dòng)的辛苦、父母的辛勞，學(xué)會(huì)了體貼與關(guān)愛(ài)，媽媽的形象躍然紙上。

三、欣賞生活，喚醒童情

羅丹說(shuō)過(guò)：“生活不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、尋找生活中一切美的東西，讓學(xué)生在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、創(chuàng)造美，激發(fā)他們熱愛(ài)習(xí)作的情趣。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文都是語(yǔ)言藝術(shù)的佳作，它們描繪了大千世界形形的美。著名教育家葉圣陶先生談及習(xí)作時(shí)，他深情地回憶說(shuō)：“我兒時(shí)的作文是在模仿中走出來(lái)的，而后受到啟迪的。”借鑒、模仿是作文的起步階段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞美文佳作則是借鑒、模仿的基本途徑。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多美質(zhì)兼美、讀來(lái)瑯瑯上口的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去感受、賞讀，采擷其中的名篇佳句。

除此以外，生活中有許多自然美、人物美。我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去尋找、去挖掘，積累成自己的寫(xiě)作素材。

四、想象創(chuàng)編，放飛童心

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要。”“寂然凝慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里。”學(xué)生天真、好奇，常常異想天開(kāi)，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，豐富的想象可讓學(xué)生興趣盎然地思維。因此，在教學(xué)中，教師要關(guān)于挖掘?qū)W生的想象能力，既要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，又要給學(xué)生一對(duì)自由想象的翅膀，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生自由暢想，去描繪那七彩的所見(jiàn)所聞所想，從字里行間流露出兒童特有的童真、童趣。

如可先讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)圓，再根據(jù)自己需要加上自己喜歡的部分，然后根據(jù)所畫(huà)的展開(kāi)合理的想象，圍繞一個(gè)中心，所所畫(huà)的敘述出來(lái)。學(xué)生興趣盎然，充分調(diào)動(dòng)感官及思維能力，有的看到白兔、樹(shù)、月亮，想到了月亮上的嫦娥……

關(guān)于寫(xiě)母親節(jié)的作文范文第5篇

一.花語(yǔ)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因花

筆者在《送你一束轉(zhuǎn)基因花》的教學(xué)中，就從學(xué)生感興趣的“花語(yǔ)”作為導(dǎo)入，開(kāi)展了“看花說(shuō)話”的課堂小活動(dòng)。

第一步：與玫瑰對(duì)話：“玫瑰代表愛(ài)情、愛(ài)與美，那不同顏色的玫瑰又代表什么呢？”在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索后，形成這樣的一個(gè)課堂共識(shí)：玫瑰（紅）：熱情、熱愛(ài)著您；玫瑰（粉紅）：感動(dòng)、愛(ài)的宣言、銘記于心；玫瑰（白）：天真、純潔、尊敬。

第二步：用花說(shuō)話：“我們?cè)谌粘Ｉ钪校?jīng)常送花，或者經(jīng)常收到別人送的花，但送花也是有一定講究的，不同的人，送不同的花。比如戀人之間送什么花？（玫瑰）母親節(jié)，你送媽媽什么花？（康乃馨）父親節(jié)，你送爸爸什么花？（石斛蘭）假如，給你一朵轉(zhuǎn)基因花，你希望是什么樣的？你想送給誰(shuí)呢？你想代表什么意思呢？

通過(guò)這樣的導(dǎo)入和活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以完成具有開(kāi)放性和探討性的課堂導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)，具有很好的促進(jìn)作用。

二.拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)

事實(shí)上，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的空間很大，教師可以從很多方面組織課堂教學(xué)活動(dòng)。而在素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文課堂教育不僅要注重文本本身的意義探討，還需要對(duì)文本之外的意義進(jìn)行探討，豐富學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。在《送你一束轉(zhuǎn)基因花》的教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)?shù)厝谌胪卣褂?xùn)練，將文本內(nèi)外結(jié)合起來(lái)。首先，在認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因花的基礎(chǔ)上，教師可以從“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”著手，拓展課堂內(nèi)容。其實(shí)，“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”在20世紀(jì)是最熱門(mén)的話題之一，關(guān)于其利弊也一直在爭(zhēng)辯不休。

自從第一只克隆羊多莉誕生以來(lái)，克隆技術(shù)就成了科學(xué)界乃至整個(gè)人類(lèi)共同關(guān)注的話題。而當(dāng)2000年3月，克隆小豬“橫空出世”以來(lái)，歐美之間也為轉(zhuǎn)基因食品吃與不吃的問(wèn)題爭(zhēng)論不休。隨著中國(guó)加入WTO和全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來(lái)，轉(zhuǎn)基因食品已經(jīng)被不知不覺(jué)滲透到人民生活的各個(gè)部分。也就是說(shuō)，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪校S處可見(jiàn)。那么，我們?cè)凇端湍阋皇D(zhuǎn)基因花》的教學(xué)中，自然也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考轉(zhuǎn)基因食品。比如，教師可以以“轉(zhuǎn)基因食品到底能不能吃？”作為課堂話題，讓學(xué)生在此話題之下，對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)進(jìn)行感性的認(rèn)識(shí)和思考，并得出一些理性的結(jié)果。

三.發(fā)散思維，習(xí)作練習(xí)

作文是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)將寫(xiě)作訓(xùn)練作為一個(gè)單獨(dú)的部分進(jìn)行教學(xué)，而與課文教學(xué)的聯(lián)系并不十分緊密，這自然是不合理的。畢竟，學(xué)生學(xué)習(xí)的文章都是文學(xué)名作，具有極高的欣賞價(jià)值和探索價(jià)值，學(xué)生在學(xué)習(xí)文本之后，應(yīng)該在寫(xiě)作上有所啟發(fā)，這樣才能學(xué)以致用。在這里，我們還是就轉(zhuǎn)基因問(wèn)題討論課文教學(xué)和作文教學(xué)的關(guān)系。筆者認(rèn)為，課文教學(xué)應(yīng)與寫(xiě)作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。如筆者在豐富課堂資料時(shí)，導(dǎo)入了下面一段文字：

90年代初，市場(chǎng)上第一個(gè)轉(zhuǎn)基因食品出現(xiàn)在美國(guó)，是一種保鮮番茄，這項(xiàng)研究成果本是在英國(guó)研究成功的，但英國(guó)人沒(méi)敢將其商業(yè)化，美國(guó)人便成了第一個(gè)吃螃蟹的人，讓保守的英國(guó)人后悔不迭。此后，轉(zhuǎn)基因食品一發(fā)不可收。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)食品和藥物管理局確定的轉(zhuǎn)基因品種已有43種。美國(guó)是研發(fā)轉(zhuǎn)基因食品最多的國(guó)家，但是美國(guó)禁止將轉(zhuǎn)基因食品用于食用。請(qǐng)你就上述材料進(jìn)行思考，自選角度，題目自擬，寫(xiě)一片作文。

其實(shí)，這是一則很好的材料，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)有很好的幫助，學(xué)生會(huì)在這則材料引導(dǎo)學(xué)生，在課外查閱有關(guān)轉(zhuǎn)基因食品的知識(shí)，會(huì)在資料搜索的過(guò)程中，對(duì)轉(zhuǎn)基因食品對(duì)人類(lèi)的利弊有更多的了解，也對(duì)材料中美國(guó)的行為有更深刻的了解，并能夠?qū)ξ覈?guó)在處理轉(zhuǎn)基因食品上的態(tài)度進(jìn)行探討，在提高學(xué)生思考能力的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生作文的表達(dá)能力。