關(guān)于中秋節(jié)的古詩(shī)小學(xué)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于中秋節(jié)的古詩(shī)小學(xué)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
關(guān)于中秋節(jié)的古詩(shī)小學(xué)范文第1篇
一、活動(dòng)目的
中秋節(jié)是我國(guó)一個(gè)重要的傳統(tǒng)節(jié)日，中秋節(jié)的最大意義與主旨是“團(tuán)圓”。團(tuán)圓與和諧緊密相連，團(tuán)圓不僅是外在的形式，而且是內(nèi)心的和諧與相通。為充分發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，激發(fā)廣大師生的民族情感，我校德育處、少先隊(duì)大隊(duì)部決定在中秋節(jié)前后，開展“情滿中秋節(jié)”主題。
二、活動(dòng)時(shí)間
2018年9月19日——9月25日
三、活動(dòng)安排
第一階段：佳節(jié)讀月——主題閱讀
1.組織開展節(jié)日民俗文化活動(dòng)。學(xué)校充分利用國(guó)旗下講話、黑板報(bào)、手抄報(bào)、詩(shī)配畫等宣傳教育形式，介紹中秋節(jié)的節(jié)日民俗，挖掘中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，普及中秋節(jié)知識(shí)。使學(xué)生知道中秋的來(lái)歷和紀(jì)念的意義，深切地感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。
2.認(rèn)真開展“情滿中秋節(jié)”主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。搜集、誦讀有關(guān)中秋的來(lái)源、經(jīng)典詩(shī)詞，在品月餅、誦古詩(shī)的過(guò)程中感悟團(tuán)圓、和諧的幸福，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
3.開展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)。1-2年級(jí)傳唱優(yōu)秀童謠，3-6年級(jí)誦讀中秋詩(shī)文。低年級(jí)由班主任或家長(zhǎng)搜集關(guān)于中秋的童謠，中高年級(jí)搜集與中秋有關(guān)的詩(shī)文。語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生唱童謠，吟詩(shī)詠句，通過(guò)詩(shī)文賞析，感受大自然的美景。同時(shí)讓學(xué)生閱讀賞析、積累誦讀與中
秋有關(guān)的詩(shī)文，這樣不僅讓學(xué)生記住名篇佳作，更重要的是讓學(xué)生明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。
第二階段：佳節(jié)賞月——實(shí)踐活動(dòng)
1.開展一次“小小月餅寄深情”親子互動(dòng)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生為父母制作中秋賀卡，幫長(zhǎng)輩做家務(wù)，與家人一起品月餅、賞明月，感悟舉家團(tuán)圓的幸福。
2.開展“感恩體驗(yàn)”活動(dòng)，中秋節(jié)期間，自己親自去看望爺爺、奶奶、外公、外婆等長(zhǎng)輩，一起吃月餅、賞明月，要充分展現(xiàn)出小學(xué)生應(yīng)有的文明禮儀和行為習(xí)慣。
3.結(jié)合環(huán)保教育，學(xué)校開展“月餅盒回收活動(dòng)”。學(xué)生將家里的月餅盒在中秋節(jié)后(9月25日)上學(xué)時(shí)帶到學(xué)校。
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關(guān)于中秋節(jié)的古詩(shī)小學(xué)范文第2篇
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí) 綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 創(chuàng)新意識(shí)和合作精神
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”“要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，給孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)另一片新天地呢？我認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行嘗試。
一、瞪大雙眸
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)由此及彼，舉一反三。教學(xué)《三打白骨精》后，讓學(xué)生講講《西游記》的故事；學(xué)習(xí)《牛郎織女》，也可以讓學(xué)生談?wù)劻硗馊齻€(gè)民間故事的內(nèi)容。另外成語(yǔ)歸類、古詩(shī)詞積累、故事集錦等，都能進(jìn)行這樣的拓展訓(xùn)練，都能把學(xué)生的視線由課內(nèi)引到課外，既開闊了視野，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這也體現(xiàn)了用教材教而不是教教材、創(chuàng)造性地理解和使用教材的教育理念。
二、放飛心靈
興趣是最好的老師，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)活動(dòng)傾注全部的熱情，才能取得好的效果。在語(yǔ)文教材中其實(shí)就有很多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生由課文內(nèi)容產(chǎn)生了很多的問(wèn)題，但有的問(wèn)題在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中無(wú)法得到很好的解決，因此，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也就很有必要了。如，三年級(jí)教材《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》，學(xué)生對(duì)這個(gè)題目中的“臺(tái)風(fēng)”、“衛(wèi)星”很好奇：什么樣的風(fēng)叫臺(tái)風(fēng)？它有多大的危害？衛(wèi)星是什么樣子？它有哪些種類，分別有什么用處？老師可以就這些問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。
三、張揚(yáng)個(gè)性
我校借助愛(ài)國(guó)、感恩、誠(chéng)信、學(xué)習(xí)、生活、惜時(shí)等十大主題，通過(guò)演講課、課前演講、班會(huì)演講、國(guó)旗下演講、廣播演講、活動(dòng)演講等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、感恩、誠(chéng)信、學(xué)習(xí)、生活、惜時(shí)等教育的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的口才和膽略，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用。尤其是通過(guò)巡講，通過(guò)點(diǎn)講驗(yàn)收，通過(guò)口才之星、口才能手的評(píng)比，推動(dòng)學(xué)生演講的開展，也張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。
另外利用口語(yǔ)交際中的話題，如，小學(xué)生要不要看電視，小學(xué)生能不能上網(wǎng)等，激發(fā)學(xué)生思維的火花；開展辯論會(huì)也能錘煉學(xué)生的語(yǔ)言，還可提高學(xué)生分辨是非的能力。
四、眺望窗外
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)樹立大語(yǔ)文觀的思想，把世界作為學(xué)生的教科書，讓學(xué)生在非文本內(nèi)容中學(xué)習(xí)、感悟。老師可以把語(yǔ)文課延伸到大自然，延伸到社會(huì)，把書本知識(shí)融到開放的綜合實(shí)踐天地中。
《桂花雨》一文通過(guò)回憶童年在家鄉(xiāng)賞桂花、搖桂花、食桂花的趣事，表達(dá)熱愛(ài)故鄉(xiāng)、懷念故鄉(xiāng)之情。學(xué)完課文后可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你愛(ài)家鄉(xiāng)什么（或家鄉(xiāng)什么給你留下深刻印象）。對(duì)于灌南人，灌河是家鄉(xiāng)河、母親河，素有“蘇北的黃浦江”之稱。可以開展另一個(gè)綜合實(shí)踐課題《走近灌河》，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)外出調(diào)查、采訪，或上網(wǎng)搜集、文獻(xiàn)資料查閱等，了解灌河的地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民情、習(xí)俗、傳說(shuō)、特產(chǎn)等。歸納學(xué)生提出的問(wèn)題并形成子課題，然后幫助他們制訂計(jì)劃，準(zhǔn)備攝影機(jī)、照相機(jī)、筆記本、筆、自行車等調(diào)查工具。根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、社交、合作、運(yùn)用、處理資料和信息等能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力奮進(jìn)的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)灌河、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。
五、穿越時(shí)空
如，《孔子游春》生動(dòng)地向我們描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的情形。你對(duì)孔子了解多少呢？孔子有哪些教育思想及言論呢？這些思想在今天對(duì)我們有什么意義？可以以“走近孔子”為主題，利用網(wǎng)絡(luò)資源感受孔子。在教學(xué)《嫦娥奔月》時(shí)，可以開展綜合實(shí)踐課題《走進(jìn)中秋節(jié)》。小孩子對(duì)中秋節(jié)的概念就是蘇北農(nóng)村所說(shuō)的“八月半”，中午好好地吃一頓，晚上賞月、吃月餅。那么對(duì)于中秋節(jié)的起源、傳說(shuō)、相關(guān)的詩(shī)詞、風(fēng)俗習(xí)慣等學(xué)生了解的不多。可以設(shè)計(jì)不同內(nèi)容和不同層次的板塊，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書資料，閱讀收集一些“我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”的名稱、習(xí)俗、傳說(shuō)等，豐富自己的課外知識(shí)，加深對(duì)中秋節(jié)的認(rèn)識(shí)。還可以開展關(guān)于月亮的研究，把學(xué)生的視線又帶到深邃的宇宙。在活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。
六、身體力行
關(guān)于中秋節(jié)的古詩(shī)小學(xué)范文第3篇
爭(zhēng) 鳴
表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰,孰是孰非
――從“三好學(xué)生”評(píng)選說(shuō)起……………… 1―4
“冷”與“熱”:由學(xué)生“情感冷漠”引發(fā)的思考
………………………………………………… 2―4
讀經(jīng):繼承傳統(tǒng)還是適應(yīng)時(shí)代
――社會(huì)變遷背景下對(duì)讀經(jīng)問(wèn)題的重新審視
………………………………………………… 3―4
蒙塵的愛(ài):在歷史和記憶之間
――一位英國(guó)青年和六十多個(gè)中國(guó)孩子的故事
………………………………………………… 4―4
在理想與現(xiàn)實(shí)、絢爛與平淡之間
――關(guān)于人生追求的思索
………………………………………………… 5―4
死,還是不死,這是一個(gè)問(wèn)題
――對(duì)哈爾威船長(zhǎng)、項(xiàng)羽、譚嗣同三人生死抉擇的探討……………………………………………… 6―4
評(píng) 論
“慢生活”運(yùn)動(dòng)背后的反思………………………… 7―4
再讀“五四”
――爆發(fā)90周年紀(jì)念筆談………… 8―4
中華民族精神教育的時(shí)代追問(wèn)…………………… 9―4
當(dāng)負(fù)責(zé)任成為一種生活態(tài)度……………………… 10―4
活著就是愛(ài)
――對(duì)特蕾莎修女的懷念與思慕…………… 11―4
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代:一句話的能量………………………… 12―4
明德講堂
樸素的情感………………………………… 黃 宏1―9
企業(yè)文化對(duì)人生的啟示…………………… 徐井宏2―8
在藍(lán)天白云間書寫忠誠(chéng)…………………… 陳 儼3―9
采得百花成蜜后 為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜
――一位外交官的成長(zhǎng)歷程…………孫玉璽4―10
用相機(jī)點(diǎn)亮希望
――我和希望工程的不解之……… 解海龍5―9
藏書•讀書•品書…………………………… 熊光楷6―9
歷史的天空
――一位歷史老師與學(xué)生們的心靈對(duì)話
………………………………………… 紀(jì)連海7―8
評(píng)足球•品人生………………………………劉建宏8―8
飛天:一個(gè)民族的崛起之路……………… 楊利偉9―8
我的漫畫情結(jié)………………………………蔡志忠10―9
母語(yǔ)的消退與認(rèn)同危機(jī)………………… 陳家琪11―10
如何成為一名好教師…………………… 袁振國(guó)12―10
學(xué)術(shù)•研究
理論經(jīng)緯
當(dāng)前英國(guó)國(guó)家課程體系中的中小學(xué)道德教育內(nèi)容及特點(diǎn)……………………………………………楚 琳1―23
美國(guó)的“社會(huì)―情感教育”及啟示………劉桂秋1―27
對(duì)話:德育課程改革三十年……藍(lán) 維 高德勝4―14
哲學(xué)釋義學(xué)對(duì)思想政治教育過(guò)程的釋義
…………………………………………王 杰4―20
道德與人之間關(guān)系的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向……………楊 超4―23
面向身體關(guān)照的道德教育…………………陳麗娜4―27
不同情緒喚醒對(duì)道德判斷的影響研究
……………………肖前國(guó) 李征瀾 余 林4―31
論德育與非德育、反德育…………………鄭 航5―14
論個(gè)體道德理性價(jià)值及其培養(yǎng)……………冉亞輝5―19
理性主義與道德……………………………朱忠良5―22
當(dāng)代德育的知行性反思……………………王少敏5―28
經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上情感性道德教育的學(xué)理分析
…………………………………………鐘曉琳5―31
道德、教育科技與人類學(xué)習(xí)………………但昭偉6―14
談以人為本的集體主義……………………王黎靜6―19
道德教育的功利性及其啟示………………張洪華6―23
對(duì)道德可教的辯護(hù)及道德教學(xué)的限度……王 囡6―26
論美育的心育功能…………………………顧 頡6―31
信托責(zé)任與德育…………………汪昱雯 張 成6―34
倫理型學(xué)校呼喚道德領(lǐng)導(dǎo)…………………程 勇8―13
走出德育量化管理的誤區(qū)…………………劉 彥8―17
學(xué)校空間的德育特征和影響………………徐敏娜8―20
基于課堂情境的價(jià)值觀教學(xué)……姚林群 陳麗華8―25
基于“童謠體驗(yàn)”的小學(xué)生誠(chéng)信教育探析
………………………………傅建明 馮玲麗8―28
學(xué)校誠(chéng)信教育:內(nèi)涵、視域與路徑………錢明明8―31
“道德”與“更道德”的區(qū)分之辯
――與陸有銓教授商榷……………但昭偉10―13
從價(jià)值澄清到品格教育:個(gè)人的歷程
…… [美]霍華德•柯申鮑姆 郭 冰 譯10―17
全球化進(jìn)程中青少年理想人格的培育
……………………………………… 劉國(guó)強(qiáng)10―25
論網(wǎng)絡(luò)傳媒時(shí)代的愛(ài)國(guó)主義教育
――從“國(guó)貨回潮”談起………… 梁明月10―31
影響青少年文化自覺(jué)的困境及其對(duì)策
……………………………………… 芮彭年10―35
重心與起點(diǎn)
――關(guān)于當(dāng)代中國(guó)青少年道德建設(shè)的新思考
……………………………………… 孫抱弘11―16
美德觀與德育范式轉(zhuǎn)換………………… 范樹成11―20
反思制度化學(xué)校生活對(duì)學(xué)校教育的異化
…………………………… 杜 潔 屈 陸11―25
教學(xué)方式變革與直接德育課程的有效性
……………………………………… 孫智昌11―29
國(guó)內(nèi)外中小學(xué)生價(jià)值觀教育的比較與啟示
…………………………… 劉 慧 曲 悅11―35
“賈君鵬事件”透射出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育的使命
……………………………………… 張杰夫12―14
淺談媒體暴力對(duì)兒童、青少年的影響及干預(yù)措施
……………………………………劉桂芹 等12―17
對(duì)60年中小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
……………………………………… 卓晴君12―20
淺說(shuō)“兒童讀經(jīng)”的教育責(zé)任………… 楊啟亮12―24
中小學(xué)學(xué)生生活方式的探討…………… 馮建軍12―28
高校思想政治教育的心理學(xué)思考
…………………………… 楊韶剛 劉 鵠12―33
學(xué)校德育“三要”……………………… 龍迪輝12―36
師道與師德
教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)道德建設(shè)
――教師生涯發(fā)展階段的視角………楊啟華1―13
論師德規(guī)范建設(shè)中的問(wèn)題與出路…………張寧娟1―19
公民教育
文化傳統(tǒng)的預(yù)制性與公民教育
………………………………李 萍 童建軍2―12
公民教育社區(qū)服務(wù)活動(dòng)課程探微
………………………………鄒雙武 潘洪建2―19
從志愿者行動(dòng)看公民教育…………………劉晉芳2―23
論批判力教學(xué)………………………………單文經(jīng)2―26
培養(yǎng)公民的教育:關(guān)于課程與教學(xué)法的問(wèn)題與爭(zhēng)議
…………… [英] Alex Moore 林子斌 譯2―31
東方道德傳統(tǒng)
《新三字經(jīng)》旋風(fēng)之反思……… 李榮安 何志恒3―13
儒家民本觀…………………………………周桂鈿3―17
對(duì)新時(shí)代儒家道德教育合法性的思考……嚴(yán)從根3―20
“和”的含義及其對(duì)當(dāng)代中國(guó)德育的啟示
…………………………………………汪鳳炎3―25
傳統(tǒng)童蒙教育對(duì)兒童道德養(yǎng)成教育的啟示
…………………………………………許瑞芳3―31
高校德育
大學(xué)生道德人格的時(shí)代征候及其教化……唐愛(ài)民7―13
大學(xué)生生態(tài)人格教育的內(nèi)容、目標(biāo)與原則
…………………………………………蔣保國(guó)7―19
大學(xué)生志愿文化及其德育功能……………余 藍(lán)7―23
大學(xué)生思想政治教育視野中的志愿服務(wù)…肖 浩7―27
高校短信文化流行現(xiàn)象的德育探究………張 琳7―29
廣告對(duì)消解青少年思想道德教育逆反心理的啟示
…………………………………………譚穎華7―32
民族精神教育
民族精神教育筆談
關(guān)于民族精神教育的責(zé)任主體性……鄭富興9―14
關(guān)于中華民族精神的弘揚(yáng)與培育……朱西周9―16
關(guān)于提升民族精神教育的有效性……章 樂(lè)9―17
雷鋒精神的現(xiàn)代意蘊(yùn)………………………扈中平9―19
高校民族精神教育的優(yōu)勢(shì)、困境和對(duì)策…席書旗9―25
教育中的懲罰
淺議教育中的懲罰…………………………董吉賀9―30
中小學(xué)教師懲戒權(quán)存在的合理性探析
…………………………………… 李 戩 等9―35
“懲罰大師”馬卡連柯…………………… 李 昆9―38
學(xué)校•行動(dòng)
課程教材
談高中經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)中道德價(jià)值導(dǎo)向的落實(shí)
…………………………………………郭 林1―32
文化生活課“五步教學(xué)法”探討…………王 蘋1―35
面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)資源的開發(fā)與利用……楊 靈2―52
凸顯思想性 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性 突出基礎(chǔ)性
――2008年高中《思想政治》教材修訂對(duì)教學(xué)的啟示…………………………………………張?jiān)破?―55
巧用古詩(shī)文化解生活與哲學(xué)課教學(xué)難題
………………………………趙 昆 侍 青3―46
談新課改下思想政治課的有效教學(xué)………楊政文3―48
簡(jiǎn)談高中思想政治課綜合探究活動(dòng)的推進(jìn)
…………………………………………杜文艷4―39
簡(jiǎn)談高中思想政治課學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)
…………………………………………許子林4―41
高中思想政治課教學(xué):正確認(rèn)識(shí)和處理三大矛盾
…………………………………………胡志橋5―34
談新課改下思想品德試題的設(shè)計(jì)…………郭瑞芬5―38
《思想品德》新教材的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)……… 萬(wàn) 佳6―41
教師的哲學(xué)品質(zhì)與高中課改………………唐良平6―43
教師與新課程背景下的探究式學(xué)習(xí)………王 林7―46
初中思想品德課學(xué)習(xí)的開放性評(píng)價(jià)初探…高 波7―49
《經(jīng)濟(jì)生活》“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”中學(xué)習(xí)主題優(yōu)化初探
…………………………………………戴 穎8―38
新課改背景下高中政治課教學(xué)的變化與不足
…………………………………………翁文珠8―40
社會(huì)主義民主政治建設(shè)是《政治生活》的主線
……………………………………… 吳少榮10―58
如果這樣教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》…………… 吳國(guó)英10―61
班主任論壇
讓不同方言共奏班級(jí)和諧樂(lè)章……… 王忠文 等1―52
舉輕若重與舉重若輕………………… 梁 明 等2―58
以情育情 率先垂范………………… 桂賢娣 等3―58
這事兒得問(wèn)問(wèn)孩子…………………… 何 捷 等4―54
給初中生講故事的藝術(shù)……………… 韋繼恒 等5―53
班級(jí)管理藝術(shù)漫談…………………… 張永銳 等6―52
我教孩子向“錢”看………………… 溫志旺 等7―62
讓生命之花在班級(jí)建設(shè)的天地間綻放……李家成7―70
一句話的風(fēng)波………………………… 杜 欣 等8―53
故事中的班級(jí)管理智慧……………… 胡元華 等9―57
班主任撰寫綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ)“三法”
……………………………………周建平 等10―47
做真實(shí)的班主任………………………馬彩云 等11―56
我的一天班主任生活…………………馬 嵐 等12―50
專題報(bào)道
“北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂”正式開課
――訪北京市教委德育處關(guān)國(guó)珍處長(zhǎng)
………………………………………本刊記者2―37
北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂課程資源的開發(fā)與利用
………………………………劉 玲 陶禮光2―40
“社會(huì)大課堂”在區(qū)縣………… 孫 陸 劉 燁2―44
北京十二中:走進(jìn)博物館來(lái)考古…………楊冬梅2―48
汽車尾氣治理情況調(diào)研…………北京市京源學(xué)校2―50
“九年一貫制”學(xué)校學(xué)生積極心理培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
…………………………………………虞蓉蓉3―34
培養(yǎng)積極心理之“陽(yáng)光教育金點(diǎn)子”
…………………………………… 吳友紅 等3―39
平實(shí):德育的追求
――對(duì)浙江省長(zhǎng)興職教中心德育工作的真實(shí)感受
………………………………………本刊記者4―34
探尋“生”的意義
――就“三生教育”采訪云南省教育廳廳長(zhǎng)羅崇敏…………………………………………本刊記者6―37
抓住時(shí)機(jī),大力推進(jìn)中職德育工作
――訪教育部職業(yè)教育與成人教育司德育處劉寶民處長(zhǎng)………………………………………劉 燁7―34
解讀中等職業(yè)學(xué)校《心理健康教學(xué)大綱》
――訪中國(guó)人民大學(xué)心理學(xué)研究所俞國(guó)良教授
…………………………………………孫 陸7―37
讓每一個(gè)學(xué)生“精神成人”………………劉新成7―40
錘煉心靈的工程
――武漢市漢陽(yáng)區(qū)教育局班主任隊(duì)伍建設(shè)工作掠影…………………………………趙 煦 謝銘德8―33
“批評(píng)”出來(lái)的問(wèn)題………………………劉 燁10―39
解讀《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》
……………… 教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人10―44
學(xué)科德育
讓每一個(gè)學(xué)生成為課堂親歷者……………于世華1―40
“走向成熟”選修課育德活動(dòng)方案……… 葛立慈1―43
當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)“準(zhǔn)確無(wú)誤”時(shí)………權(quán)廣仁1―46
勾股定理:數(shù)學(xué)學(xué)科德育的重要載體……張維忠8―46
讓學(xué)生心中綻放人文關(guān)懷之花
――以《一碗陽(yáng)春面》教學(xué)為例……周來(lái)宏8―49
班級(jí)建設(shè)與語(yǔ)文課程的融合………………周玉敏8―51
杏壇巡禮
南開校風(fēng)建設(shè)揭秘…………………………項(xiàng)紅專1―48
蘇州中學(xué)的中國(guó)文化教育傳統(tǒng)……………周 勇5―41
百年澄衷的民族精神教育…………………李 琰9―42
在綠色中飛翔
――探訪深圳市南油小學(xué)的綠色發(fā)展之路
…………………………………………李 輝9―45
為了青春期孩子的健康成長(zhǎng)…………陳 音 等10―54
追尋梅韻 涵養(yǎng)“梅德”……………… 李保明11―46
“六個(gè)一”德育活動(dòng)的實(shí)踐與思考………牛懷德11―49
“為時(shí)養(yǎng)器”的探索之路…………………唐洪波11―50
教研之窗
思想政治學(xué)業(yè)水平測(cè)試中滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)探析………………………………………顧潤(rùn)生3―50
提高思品課實(shí)效性的六個(gè)“注重”………韓秀梅3―53
品德與社會(huì)課堂教學(xué)中的三個(gè)關(guān)系………廖光華3―55
故事資源的開發(fā)與運(yùn)用……………………傅志紅6―46
別樣的德育…………………………………班建武6―48
小學(xué)品德課有效性教學(xué)……………………鄧正平6―48
故事《小山的手表》提示的心理學(xué)問(wèn)題…張曉春6―50
學(xué)困生:成因分析及對(duì)策思考……………周曉英7―52
品德課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的問(wèn)題………劉艷玲 宋 璐8―42
讓無(wú)痕德育走進(jìn)課堂………………………樓江紅8―44
也談無(wú)痕德育
――讀樓江紅《讓無(wú)痕德育走進(jìn)課堂》
……………………………………… 陳桂生11―39
小學(xué)品德課堂交流存在的問(wèn)題與對(duì)策… 謝林燕11―42
教材序列≠教學(xué)流程
――一節(jié)品德與社會(huì)公開課的反思
……………………………………… 黃元虎12―40
品德課因寓情于境而生動(dòng)……………… 姜 勇12―43
教師成長(zhǎng)
中小學(xué)班主任工作十大心理偏差及其預(yù)防
…………………………………………李 濤4―43
優(yōu)化學(xué)生對(duì)班主任的第一印象
………………………………王志洲 程 遜4―46
“兒童心目中的好教師”及其啟示………張鐵道10―62
都是表?yè)P(yáng)惹的禍………………………… 袁先全10―65
主題活動(dòng)
山區(qū)小學(xué)生活化德育的實(shí)踐………………劉勇武4―49
推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校溫馨教室建設(shè)……胡 誠(chéng) 徐暉4―52
“毛衫文化”教育的思考與實(shí)踐
………………………………張國(guó)佩 陸伯良7―54
基于學(xué)生成長(zhǎng)需要的系列活動(dòng)……………郭玉琴7―57
架設(shè)“心靈之橋”,構(gòu)建和諧家園
………………………………劉筱青 沈小雯7―60
節(jié)假日:學(xué)生生命成長(zhǎng)的節(jié)點(diǎn)……………許嫣娜9―49
“以禮立人”的思考與實(shí)踐……………… 趙辛辰9―52
課例精選
“商品的故事”課堂實(shí)錄………………… 彭燕芬5―47
“讓我走進(jìn)您,爺爺奶奶”課堂實(shí)錄…… 周小娟5―52
立足機(jī)制目標(biāo) 突破情感障礙 創(chuàng)設(shè)美麗德育
――“商品的故事”“讓我走進(jìn)您,爺爺奶奶”有感……………………………………………班建武5―50
心理健康
青春期心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)舉隅
生命線上的成功/非言語(yǔ)的感情交流/家庭樂(lè)趣
………………………………………………… 9―54
淺析學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的德育功能…… 陳爾財(cái)12―45
一位“酗煙”學(xué)生的治療……………… 繆仁票12―46
三種不良性格的成因及心理調(diào)適策略… 顧利華12―48
師說(shuō)心語(yǔ)
你們應(yīng)當(dāng)有一顆不同反響的心………… 王 涌11―53
把美好留給母校,讓回憶成為自豪…… 丁澤巖11―54
三載寒窗苦讀,今朝雄鷹展翅………… 柳瑞華11―55
社會(huì)•視角
教子有方
初中:網(wǎng)癮的高發(fā)期與親子關(guān)系的危機(jī)期
…………………………………………孟育群1―60
少年網(wǎng)癮的家庭行動(dòng)對(duì)策
…………………………………………李書華1―66
撫育者說(shuō)……………………………………梅仲孫2―73
盧梭談父母職責(zé)……………………………袁傳明2―74
我和女兒的故事……………………………姚霞珠5―66
和孩子一起成長(zhǎng)……………………………芮彭年7―76
嬰兒依戀感的形成和撫育者的關(guān)注………梅仲孫9―69
道德觀察
青少年郁悶談………………………………羅伽祿1―69
有點(diǎn)佛家想法也許是好事…………………張志坤1―71
后思想時(shí)代:用“表演實(shí)踐”證明自己是人
――“行為藝術(shù)”與“天問(wèn)”………畢世響4―69
良華家教
家庭教育的一百個(gè)信條……………………劉良華2―66
父母對(duì)孩子的影響…………………………劉良華3―67
家庭教育中的“性格―身體本位”………劉良華4―62
父母如何陪伴自己的孩子…………………劉良華5―61
兒童的秘密…………………………………劉良華6―61
站在孩子這邊………………………………劉良華7―71
早期智力開發(fā)越早越好嗎…………………劉良華8―61
如何培育九歲前后的孩子…………………劉良華9―65
我們現(xiàn)在怎樣做父親…………………… 劉良華10―67
把“自食其力”當(dāng)作教育孩子的頭等大事
……………………………………… 劉良華11―64
給中國(guó)家長(zhǎng)的閱讀建議………………… 劉良華12―62
古風(fēng)今談
漫談春節(jié)中的道德意蘊(yùn)……………………熊坤新2―76
和諧身心 道德清明
――清明節(jié)傳統(tǒng)道德內(nèi)涵賞析
………………………………柯 玲 高倩藝4―73
端午鉤沉話道德……………………………劉新成5―71
月圓人圓 天地同圓
――中秋節(jié)道德意蘊(yùn)漫談………… 王 穎10―75
登高今夕事,九九是天長(zhǎng)
――重陽(yáng)節(jié)道德意蘊(yùn)漫談………… 丁 波11―75
一家之言
關(guān)于提高德育實(shí)效性的一條建議…………吳康寧3―72
我的班規(guī)誰(shuí)做主?…………………………劉次林3―73
我看抗震精神………………………………錢 遜5―68
生命的最高價(jià)值之我見(jiàn)
――從殘疾人的價(jià)值說(shuō)起……………張正江5―69
風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量……………………………楊叔子7―78
本分與境界…………………………………張文質(zhì)7―79
文化自覺(jué)與中國(guó)教育………………………王殿卿8―71
中西方道德教育差異之我見(jiàn)………………魏賢超8―74
教師懲戒之“惡”源于何處
――也談教師懲戒的失控與規(guī)制……劉繼萍9―75
“榜樣”:被修飾了的校園模具………… 武秀霞9―78
廣告新聞:違法失德誰(shuí)之責(zé)
…………………………… 陳力丹 周宇博11―69
傳媒,你的責(zé)任感哪里去了
――從傳媒娛樂(lè)化談起…………… 傅守祥11―71
教育不能太功利………………………… 張志坤12―69
學(xué)校管理無(wú)信不立……………………… 薛 強(qiáng)12―72
成長(zhǎng)密碼
夫妻關(guān)系和為貴……………………………劉長(zhǎng)海4―66
做父母不當(dāng)家長(zhǎng)/結(jié)同盟不做對(duì)頭………劉長(zhǎng)海6―66
品德培養(yǎng)要抓住關(guān)鍵期/父母在家庭教育中的責(zé)任
…………………………………………劉長(zhǎng)海8―65
讓孩子親近讀書/讓孩子遠(yuǎn)離電視…… 劉長(zhǎng)海10―71
培養(yǎng)孩子的“野心”/ 給予孩子適度的愛(ài)
……………………………………… 劉長(zhǎng)海12―65
社區(qū)驛站
論社區(qū)德育活動(dòng)的開展……………………吉成名3―76
社區(qū)教育與人的社會(huì)化……………………秦 鈉3―79
論社區(qū)德育功能的發(fā)揮……… 劉愛(ài)霞 周嘉方11―72
思想空間
誰(shuí)來(lái)教育我們?
――道德涅與人類的眼睛…………畢世響6―68
道德是幽靈
――兼論“德育”的吊詭……………畢世響8―67
在道德中死,在道德教育中重生
――人的輪回……………………… 畢世響10―78
道德與教育的祭壇意義………………… 畢世響12―76
人物•讀書
道德人生
王孝文的雷鋒情結(jié)……… 史 群 汪 琪 諸 琳1―72
草原之子
――記“希望旅程”公益組織創(chuàng)始人塔林夫
…………………………………………姜海燕4―78
用生命影響生命
――記北京市廣渠門中學(xué)校長(zhǎng)吳
………………………………………本刊記者5―76
留美往事
――訪著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家黃范章………本刊記者6―73
撿瓶子的母親………………………………閆 濤6―78
小米山之光
――記云南省臨滄市鳳慶縣健康村小學(xué)代課教師彭紹貴………………………………………陳開心7―80
創(chuàng)建文化校園,演繹感動(dòng)人生
――訪浙江省衢州第二中學(xué)校長(zhǎng)徐建平
…………………………………………吳曉燕8―76
懷念昆明小英雄劉清蓮……………………付亞丁9―82
拿什么回報(bào)你,我的恩師?…………… 辛?xí)悦?0―83
特蕾莎嬤嬤,一盞點(diǎn)亮窮人生命的燈
……………………………………… 吳曉燕11―77
真情季羨林……………………………… 蔡德貴12―79
共讀時(shí)光
和艾伯斯坦一起感受呼吸的美麗
――《善待自己》讀后感……………王碧蓉1―75
有一種感動(dòng)在生命里流淌
――讀《生活在癡迷之中》有感……劉海燕2―80
心有多大,孩子們的舞臺(tái)就有多大
――讀《梨一樣的蘋果》有感………尚海濤3―84
接納孩子的情緒,走進(jìn)孩子的心靈………吳海燕4―83
論《禮記》的德育思想……………………吳點(diǎn)明5―80
談尊重兒童早期的個(gè)性表現(xiàn)………………吳海麗6―79
談蘇霍姆林斯基的教育思想
――讀蘇霍姆林斯基的《給兒子的信》有感
………………………………程彩娟 程立海7―86
如何使每個(gè)人都享受教育
――讀羅伯特•哈欽斯的《學(xué)習(xí)社會(huì)》有感
…………………………………………喬衛(wèi)麗9―83
讓德育走向自然
――來(lái)自《愛(ài)彌兒》的啟示……… 許瑞芳11―85
床頭之書――《菜根譚》……………… 陳開心11―89
經(jīng)典導(dǎo)讀
淺說(shuō)《禮記》師表論
――《坊記》解讀……………………畢 誠(chéng)8―81
淺說(shuō)《禮記》師表論
――《表記》解讀(之一)……… 畢 誠(chéng)10―85
淺說(shuō)《禮記》師表論
――《表記》解讀(之二)……… 畢 誠(chéng)12―82
隨筆感懷
城里的孩子和山里的孩子…………………付亞丁1―77
對(duì)生命的愛(ài)和思索…………………………程玉明1―78
學(xué)校社會(huì)化行為對(duì)德育的消極影響………夏玉欽1―79
論立志………………………………………王海明2―84
學(xué)生能在微笑中接受懲罰嗎………………章 樂(lè)2―88
尊重,從記住他人姓名做起………………馬志響2―90
“菜鳥老師”攜時(shí)尚走進(jìn)學(xué)生的多彩天地
…………………………………………高雪鷗3―86
師生無(wú)恩卻有情……………………………林 奇3―88
幫學(xué)生把快樂(lè)找回來(lái)………………………向3―89
村學(xué)里的青澀歲月…………………………馮秀蘭4―85
教育中的“寶塔糖”………………………吳友智4―86
我們應(yīng)該留給孩子什么樣的財(cái)富…………呂 4―88
15元的教育和29元的教育……………… 龐捷敏5―84
又見(jiàn)姜飛……………………………………鄭清建5―86
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸
――從晏子進(jìn)諫看教師批評(píng)的藝術(shù)
…………………………………………毛志高5―88
從《種樹郭橐駝傳》看育人之術(shù)…………存少輝6―82
老師,莫讓比賽變了味…………徐化美 孔 波6―84
那天早晨,我學(xué)會(huì)了寬容…………………楊冬雨7―88
閑話讀書、寫作和好人……………………劉鐵芳7―89
“尋找”三位教師………………………… 何 杰8―85
責(zé)任是天……………………………………張樹文8―86
做一株會(huì)思考的蘆葦………………………宮鳳華8―88
凡人的讀書樂(lè)………………………………劉炳艷8―89
懲罰的藝術(shù)…………………………………葛延芬9―86
永遠(yuǎn)放你在心上
――寫給我的高三(6)…………… 毛志高9―87
久違了,紅“言”頌…………………… 達(dá) 度10―89
“挽救桌”和“禁閉房”
――從美國(guó)懲罰學(xué)生手段談起…… 王有鵬10―90
你以為你是誰(shuí)?………………………… 劉思明10―91
成果•動(dòng)態(tài)
課題推介
中小學(xué)教師心理健康結(jié)構(gòu)分析與測(cè)評(píng)系統(tǒng)開發(fā)
…………………………………………蔡圣剛1―81
教師心理健康及其對(duì)學(xué)生心理行為問(wèn)題的影響研究
…………………………………………金東賢1―82
公民教育的民族性研究……………………臧 宏2―92
北京奧運(yùn)會(huì)對(duì)提升民族精神教育的研究…張翠蘋2―93
以核心價(jià)值觀反思為基礎(chǔ)的學(xué)校文化建設(shè)研究
…………………………………………劉長(zhǎng)海3―91
全球化、文化變革與學(xué)校道德教育的文化使命
…………………………………………唐漢衛(wèi)3―92
大眾文化對(duì)青少年價(jià)值觀的影響及教育對(duì)策研究
…………………………………………傅守祥4―90
網(wǎng)絡(luò)文化境遇下我國(guó)中小學(xué)校道德教育的變革研究
…………………………………………張茂聰4―91
民俗文化的現(xiàn)代德育價(jià)值研究……… 柯 玲 等5―90
高校“德育為先”的理論、實(shí)施及評(píng)價(jià)研究
…………………………………… 姜樹卿 等6―86
大學(xué)生道德人格特點(diǎn)及其教育干預(yù)研究
…………………………………… 楊文華 等7―90
兒童青少年人格發(fā)展機(jī)制與干預(yù)研究
…………………………………… 楊麗珠 等8―90
幼兒情緒能力培養(yǎng)研究……………… 王 芳 等9―89
地區(qū)青少年思想道德素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)證研究
……………………………………舒敏勤 等10―92
親子關(guān)系與青少年的社會(huì)適應(yīng):行為遺傳學(xué)的分析
……………………………………王美萍 等11―90
中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新德育模式研究……匡 瑛 等12―86
信息廣角
東南亞三國(guó)思想道德教育考察報(bào)告………劉驚鐸1―83
《香港教育專業(yè)守則》的制定之路……… 馮婉楨1―85
公眾對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》:“加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作”的意見(jiàn)精選………………… 3―93
“校家同創(chuàng)”德育英才
――江西省撫州市實(shí)施中小學(xué)德育“校家同創(chuàng)”工程紀(jì)實(shí)……………………………顧勝和 鄧高平4―92
特色辦學(xué) 德育為本
――“中美高色辦學(xué)研討會(huì)”之德育研究述評(píng)…………………………………………本刊記者5―91
學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)
香港政府公民教育政策的演變趨勢(shì)
――從“疏離的子民”到“積極參與的公民”
………………………………王世偉 曹彥杰6―87
弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神 志愿服務(wù)社會(huì)
――北京四中青年志愿服務(wù)的思考與實(shí)踐
…………………………………………馬 越6―90
論杜威的學(xué)校道德教育目的觀……………王洪明7―91
融心融力融智,共生共振共榮
――南京市鼓樓區(qū)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)
…………………………………………儲(chǔ) 紅8―91
閔行區(qū)中小學(xué)生命教育課程與模式的探索
…………………………………………龍一芝9―90
德育資訊
匈牙利開展環(huán)境教育/新加坡的國(guó)民教育……… 6―93
澳大利亞開展和平教育/新加坡明年試行“藝體陶冶計(jì)劃”……………………………………………… 7―94
歐洲的消費(fèi)者教育/歐洲的跨文化教育………… 8―94
香港教育局開設(shè)通識(shí)教育網(wǎng)上資源平臺(tái) 等…… 9―93
區(qū)域經(jīng)驗(yàn)
在“經(jīng)歷”中成長(zhǎng)
――四平市實(shí)施“經(jīng)歷教育”紀(jì)實(shí)
……………………………………… 牛立堅(jiān)10―93
南京市中小學(xué)生心理健康教育的探索與實(shí)踐
……………………………… 南京市教育局11―91
城市化進(jìn)程中德育區(qū)域推進(jìn)策略的探索
……………………………………… 韓園林12―87
觀點(diǎn)集萃
德育人本化:理論基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí)訴求
…………………………………… 楊 超 等1―87
從公民教育角度看公民文化培育…… 尹學(xué)朋 等2―94
西塞羅對(duì)希臘晚期三大倫理體系的批判
…………………………………… 王曉朝 等3―94
論休謨的德性效用價(jià)值論…………薩•巴特爾 等4―94
公德及其教育………………………… 劉次林 等5―95
教育的原點(diǎn):育人…………………… 魯 潔 等6―94
解讀作為美德的感恩德性…………… 陳愛(ài)華 等8―95
民族精神教育研究的若干問(wèn)題……… 豐子義 等9―94
以人為本的“道德資本”……………尹明濤 等10―95
生態(tài)文明:當(dāng)代公民文化建構(gòu)的重要領(lǐng)域
……………………………………黃湘蓮 等11―94
論賽博空間的道德實(shí)踐………………蘇令銀 等12―89
