寫雪景的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫雪景的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

寫雪景的作文范文第1篇

一、讓學(xué)生身臨其境，受到大自然美景的熏陶與感染，產(chǎn)生寫作的欲望

一定要讓學(xué)生置身于美景之中，身臨其境時(shí)，驚嘆于大自然的神奇，受到大自然美景的熏陶下如醉如癡，產(chǎn)生無(wú)限的遐想，久久不肯離去。回味之時(shí)，有拿起筆記錄下這優(yōu)美風(fēng)光的強(qiáng)烈愿望，并急于讓沒(méi)領(lǐng)略過(guò)這種風(fēng)光的人欣賞。在這種欲望的驅(qū)動(dòng)下，寫出來(lái)的文章字里行間流露出對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情，才是真情的流露，真實(shí)感人，這才不至于抓耳撓腮、閉門造車，無(wú)話可寫，無(wú)話可寫。

二、尋找身邊的觀察點(diǎn)

我們教師領(lǐng)學(xué)生去參觀，不一定要鄭重其事，大張旗鼓，其實(shí)，我們身邊就有很多美景可作為寫作素材。我們學(xué)校的自然景觀一般，但只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)校園的美無(wú)處不在，學(xué)生筆下的校園如詩(shī)如畫。提到觀察，其實(shí)學(xué)生并不知道怎樣觀察，只是泛泛地看，觀察之前，老師一定要做觀察指導(dǎo)。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生把看到的寫成文章

要把寫景作文寫好，注意以下幾點(diǎn)：第一，要按一定順序去觀察描寫，例如時(shí)間順序、方位順序或二者結(jié)合順序。第二，描寫景物時(shí)要寫出特點(diǎn)，將景物的形、聲、色、味等在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的特征寫出來(lái)。第三，要點(diǎn)面結(jié)合。寫局部景物要精雕細(xì)刻，力求惟妙惟肖。第四，描寫景物要情景交融，寫景目的在于抒情，如果不能做到情景結(jié)合，那就是為寫景而寫景了。第五，描寫景物還要講究文采。要努力運(yùn)用一定的寫作技巧，爭(zhēng)取寫出語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、意境生動(dòng)形象的好文章。

四、如何設(shè)計(jì)好文章的結(jié)構(gòu)，使文章思路清晰，情真意切

1. 標(biāo)題新穎別致。標(biāo)題是文章的題眼，好的標(biāo)題能收到引人入勝、先聲奪人的效果，對(duì)表現(xiàn)文章主題、增強(qiáng)文章魅力，提升文章品味，能起到不可忽視的作用。而一個(gè)平淡乏味的標(biāo)題，則令人興味索然，難以給人一個(gè)好的第一印象。注意，擬題要準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、別致。準(zhǔn)確，是指內(nèi)容詳實(shí)，有分寸；精練，言簡(jiǎn)意賅；生動(dòng)，指語(yǔ)言具有形象性；別致，是指表現(xiàn)出不落俗套。

2. 結(jié)構(gòu)巧妙清晰。結(jié)構(gòu)就是文章內(nèi)容的組合構(gòu)建，使文章思路的外觀。文章的內(nèi)容要通過(guò)組織安排才能表達(dá)，文章的主題也要通過(guò)結(jié)構(gòu)來(lái)加以凸現(xiàn)，完整的結(jié)構(gòu)清楚的開(kāi)頭、發(fā)展和結(jié)尾，這樣才能使文章條理分明。同時(shí)文章要首尾呼應(yīng)，前后一致。

3. 感情真摯動(dòng)人。“感人心者，莫先乎情。”作文要脫穎而出，就必須做到感情真摯，“感情真摯的標(biāo)準(zhǔn)就是既要文字感人肺腑，要想寫出自己的真情實(shí)感，通過(guò)細(xì)致入微的觀察描寫，恰當(dāng)?shù)倪x擇材料，運(yùn)用各種抒情方法，讓讀者既清楚而又真切地感受到你的這種情感。

五、怎樣才能把文章語(yǔ)言生動(dòng)

1. 寫好比喻句的方法。

（1）充分展開(kāi)聯(lián)想：聯(lián)想是比喻的基礎(chǔ)，幾乎每個(gè)比喻句都是通過(guò)聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)的。比如當(dāng)我們看到天上的白云時(shí)，就會(huì)很自然地聯(lián)想到棉花或者白色的花朵，看到董仍的臉龐會(huì)很自然地聯(lián)想到美麗的花朵。這些都是自然而然的聯(lián)想，我們可以多加訓(xùn)練，讓自己的聯(lián)想更廣，這樣造出的比喻句會(huì)更生動(dòng)、傳神。

（2）抓住事物的特點(diǎn)，在觀察事物時(shí)，能夠快速抓住事物的特點(diǎn)，從特點(diǎn)入手，尋找本體和喻體之間的相似點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生很好的特點(diǎn)。

2. 寫好擬人句的方法。

（1）把人類的世界駕馭動(dòng)植物或其他事物之上就是讓動(dòng)植物、事物說(shuō)人的話，做人的動(dòng)作、具有人的心理狀態(tài)、符合人的心理習(xí)慣。

（2）用你的大腦代替事物思考。當(dāng)你看到一本躺在桌子上的書，你會(huì)想這事屬會(huì)有什么想法呢，他匯報(bào)。

3. 寫好排比句的方法。排比句能夠增強(qiáng)語(yǔ)句的氣勢(shì)，造成強(qiáng)烈的效果。

寫雪景的作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中語(yǔ)文；寫作能力培養(yǎng)

隨著新課程改革的逐步深入和素質(zhì)教育的不斷推廣，情景教學(xué)法在初中教學(xué)中得到了越來(lái)越多的青睞。情景教學(xué)法以課堂創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境為基礎(chǔ)，使學(xué)生們能夠親身感受課堂教學(xué)內(nèi)容，與之產(chǎn)生共鳴。因此，只有語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，才能強(qiáng)化初中寫作教學(xué)的效果。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生寫作興趣。現(xiàn)在，仍然有很多學(xué)校在教學(xué)方法上面沒(méi)能及時(shí)改變和創(chuàng)新，依然使用較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如，在寫作課堂上，教師提供寫作模板，學(xué)生的任務(wù)就是單純地記住這些模板，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作教學(xué)的內(nèi)涵和意義產(chǎn)生誤解。有些語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中并沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)既定的主題進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)和構(gòu)想，以致在寫作教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的寫作水平和寫作能力得不到有效提高，更嚴(yán)重的是產(chǎn)生厭惡寫作之感。此外，初中學(xué)生正處于青春發(fā)展時(shí)期，其心理狀態(tài)還不是十分成熟，因此，對(duì)其來(lái)說(shuō)興趣更重要，如果語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會(huì)嚴(yán)重削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.忽視訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，導(dǎo)致學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱。一些初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中都把教學(xué)生寫作看做是不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)或者采用相對(duì)落后的教學(xué)方式。在初中寫作教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常不重視對(duì)學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練，甚至對(duì)語(yǔ)句的表達(dá)方式或者造句等基本問(wèn)題一筆帶過(guò)。此外，我國(guó)農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量和師資力量都相對(duì)較為落后，一些語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，欠缺語(yǔ)言表達(dá)能力，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。面對(duì)這種狀況，學(xué)生就單純地把寫作教學(xué)當(dāng)成一種任務(wù)或者負(fù)擔(dān)，極少有學(xué)生能夠主動(dòng)地把寫作當(dāng)成是表達(dá)情感的手段。

3.忽視閱讀的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏語(yǔ)言積累。現(xiàn)階段的初中生由于受應(yīng)試教育的影響，升學(xué)壓力較大，因此，學(xué)校將全部精力幾乎都用到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，基本上很少有時(shí)間閱讀一些文學(xué)著作，這就導(dǎo)致初中生的閱讀量有限，而且知識(shí)面較為狹窄，缺乏語(yǔ)言積累。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)感到不知該如何下筆，即使寫出來(lái)，也常常是語(yǔ)句不通順或者前言不搭后語(yǔ)。同時(shí)，教師的不合理的教學(xué)方案有可能導(dǎo)致寫作教學(xué)效果不佳。比如，教師在寫作教學(xué)過(guò)程中只注重向?qū)W生傳授一些寫作技巧或者文章題材的寫作要求，而忽視了與學(xué)生的交流互動(dòng)，就難以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不利于師生之間建立和諧的師生關(guān)系。

二、情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中有效應(yīng)用的措施

1.設(shè)計(jì)有吸引力的課堂導(dǎo)入。在初中寫作教學(xué)中，課堂導(dǎo)入具有十分重要的作用，一個(gè)行動(dòng)且具有感染力的課堂導(dǎo)入能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中。語(yǔ)文教師要想強(qiáng)化初中語(yǔ)文寫作教學(xué)效果，就要十分重視課堂導(dǎo)入工作，在開(kāi)始上課之前將自己的身心狀態(tài)調(diào)至最佳狀態(tài)，并且仔細(xì)分析課堂教學(xué)內(nèi)容。只有將課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，才能設(shè)計(jì)出理想的課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力的課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。教師可以對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的美麗賜給了西湖，秋和冬的完美都留給了濟(jì)南。濟(jì)南的冬天在老舍先生的筆下充滿了溫情，被陽(yáng)光朗照的小山給人慈祥和溫存之感，而被凝雪覆蓋的小山又顯得更加秀美，那么你心目中的冬天或者你所見(jiàn)過(guò)的冬天是什么樣的呢？”教師可以讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與幻想相結(jié)合，寫出自己心目中最理想最喜歡的冬天，從而完成有效的寫作教學(xué)。

2.強(qiáng)調(diào)與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活情境。每門學(xué)科的理論知識(shí)都來(lái)源于實(shí)踐和生活，因此，在初中寫作教學(xué)中，教師可以從生活中選取一些寫作的主題或者內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加富有情感地進(jìn)行寫作。比如，教師在以“記憶中做難忘的人或者事情”為主題進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一些生活中的情境激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。教師可以讓學(xué)生們回憶一些對(duì)自己有重大影響的人或者是事，然后讓學(xué)生們進(jìn)行討論，在分享的過(guò)程中，他們有可能會(huì)聯(lián)想到自己的真實(shí)感受，從而就有話可說(shuō)，有事可寫。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)情感共鳴。寫作本質(zhì)上就是一個(gè)情感表達(dá)的過(guò)程，借助有感染力的生活場(chǎng)景喚醒學(xué)生的寫作靈感，可以使學(xué)生快速地確立寫作的主題和表達(dá)的中心思想。因此，在寫作教學(xué)中，為了有效激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，教師必須創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。比如，在練習(xí)寫物作文時(shí)，教師就可以借助事物創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的共鳴，在情感的指引下，發(fā)現(xiàn)自身最喜歡或者最感興趣的事物，從而完成寫作任務(wù)。教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多媒體教學(xué)手段具有傳統(tǒng)教學(xué)媒介無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，而且可以極大地提高初中寫作教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)具有十分重要的作用，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，從而達(dá)到語(yǔ)文寫作教學(xué)的目的。在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中使用情景教學(xué)法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，擺脫以往語(yǔ)文寫作教學(xué)的束縛，使初中語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)化和形象化。在初中寫作教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)親自感受課堂情景，使寫作語(yǔ)言變得更有吸引力和感染力。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜興民.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文寫作教學(xué)初探［J］.科學(xué)咨詢，2004.

［2］賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用［J］.現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2013.

寫雪景的作文范文第3篇

［關(guān)鍵詞］高職；漢語(yǔ)言文學(xué)；寫作能力；不足；對(duì)策

對(duì)于高職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有具備較好的寫作能力，才能有效地體現(xiàn)其專業(yè)能力，更好地適應(yīng)工作的需求，做好本職工作。在日常教學(xué)中，制約學(xué)生寫作能力提高的因素有很多，教師應(yīng)該探索多種教學(xué)培養(yǎng)策略和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的養(yǎng)成和提高。

一、加大基礎(chǔ)寫作技能教學(xué)

為了更好地解決高職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生存在的寫作基礎(chǔ)差的問(wèn)題，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過(guò)程過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)情況，進(jìn)行必要的寫作基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。如，對(duì)寫作中條理不清、邏輯結(jié)構(gòu)不清晰、病句、錯(cuò)別字等現(xiàn)象，教師需要繼續(xù)加強(qiáng)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面的訓(xùn)練和培訓(xùn)，使得這部分學(xué)生能夠增加基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；對(duì)不太了解各種常見(jiàn)文體格式的學(xué)生，教師要主動(dòng)搜集一些有關(guān)文體寫作方面的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行范文的閱讀，使其更好地掌握相關(guān)文體的寫作規(guī)范。在具體教學(xué)過(guò)程中，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）不斷更新寫作教學(xué)理念，以先進(jìn)的教學(xué)思想不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫作能力培養(yǎng)的重要性，從而激勵(lì)他們更加積極地投入寫作訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步提高自身的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，為寫作技能的提高打下良好的基礎(chǔ)。（2）要不斷加強(qiáng)各種常用文體寫作格式的培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和寫作訓(xùn)練，從而通過(guò)日積月累不斷提高自身的寫作能力。（3）要制定科學(xué)合理的寫作考核制度。通過(guò)科學(xué)合理的考核激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主提高寫作興趣，開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，將寫作能力作為專業(yè)必修內(nèi)容。

二、大膽創(chuàng)新寫作教學(xué)方法

在新的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)改革目標(biāo)下，如果要快速有效地提高學(xué)生的寫作能力，教師就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，大膽進(jìn)行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，通過(guò)生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到寫作教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，更加重視寫作能力的養(yǎng)成和訓(xùn)練，全身心地投入寫作教學(xué)中。從高職院校生源來(lái)看，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相比來(lái)說(shuō)都不是很強(qiáng)，學(xué)生的基礎(chǔ)差異性比較大，因此在教學(xué)方法方面如果還是按照傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式很顯然是不適應(yīng)學(xué)生的多特點(diǎn)學(xué)習(xí)需求的。因此，高職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)寫作課程教師，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)生的基礎(chǔ)情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性、就業(yè)意愿等情況，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，確定不同的學(xué)習(xí)需求，重視以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心，開(kāi)展多樣化的寫作教學(xué)，從而促進(jìn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，使每位學(xué)生既有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施多樣化的考核方式，從而確保每位學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地投入學(xué)習(xí)中來(lái)，更好地促進(jìn)每位學(xué)生提高寫作技能。教學(xué)實(shí)踐表明，根據(jù)每位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)法，開(kāi)展寫作課程教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍寫作思維，促進(jìn)寫作能力的提高，取得的教學(xué)效果更加明確。

三、鼓勵(lì)發(fā)展個(gè)性化的寫作

在日常的高職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)寫作教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)寫一寫有關(guān)企業(yè)方面的寫作內(nèi)容，如企業(yè)策劃文案等。為了更好地了解學(xué)生的個(gè)性化寫作學(xué)習(xí)需求，教師可進(jìn)行一定的調(diào)查，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及訪談等方法來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)日后的就業(yè)意向等，開(kāi)展具有針對(duì)性的寫作教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的寫作教學(xué)內(nèi)容和方法。在具體實(shí)踐中，高職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師要在積極發(fā)揮引導(dǎo)作用與組織作用的基礎(chǔ)上，不斷提高服務(wù)意識(shí)，和學(xué)生開(kāi)展全方位、多層次的教學(xué)交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生自我提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高寫作技能學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可幫助學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好自主選擇寫作學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，比如，想從事國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以多學(xué)習(xí)一些與貿(mào)易相關(guān)的文書的寫作，而希望進(jìn)入企業(yè)綜合辦公室工作的學(xué)生則可以學(xué)習(xí)一些與企業(yè)文秘相關(guān)的寫作內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，使寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)和自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求更加契合，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目標(biāo)性，并激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛力和積極性，積極參與到寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。總之，介于高職教育的明顯特點(diǎn)技術(shù)以就業(yè)為導(dǎo)向，在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育中，尤其是寫作教學(xué)中，也需要以學(xué)生就業(yè)為核心，滿足學(xué)生的就業(yè)需求，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］仲蘭.淺談我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.教育現(xiàn)代化，2017（2）.

［2］呂紹澤.試論漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新［J］.新西部（理論版），2015（24）.

寫雪景的作文范文第4篇

大地萬(wàn)物復(fù)蘇，烏語(yǔ)花香，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的樣子。

春暖花開(kāi)，你瞧，燕子在天空中自由*自在地飛來(lái)飛去。楊樹像一個(gè)堅(jiān)守邊疆的衛(wèi)士，度過(guò)了寒冷的冬天，仍堅(jiān)強(qiáng)地屹立在那里。今天，它們又抽出新的枝條，長(zhǎng)出米黃色的嫩芽。河岸上的柳條，像姑娘的秀發(fā)，在春風(fēng)中飄蕩。春風(fēng)輕輕地吹拂著大地，小草悄悄從地里探出了針尖似地小腦袋針尖上還頂著滾圓的露珠，在太陽(yáng)的映照下，真像一顆閃光的水銀。

春天的風(fēng)是柔和的，吹在臉上，是那么舒服，那么幸福，就像媽媽的手撫摸在臉上。

寫雪景的作文范文第5篇

一天早上，白雪公主拿著籃子來(lái)到了森林里，準(zhǔn)備摘些草莓。可所有的草莓枝上都光禿禿的，一顆草莓也沒(méi)有。這時(shí)，白雪公主發(fā)現(xiàn)地上放著一只漂亮的籃子，她想一定是有人忘了拿了，也沒(méi)太注意，就接著去找草莓了。

下午，白雪公主兩手空空地回到了小木屋。愛(ài)生氣不知道去了哪里，而其他小矮人也不知道正在為什么事情吵鬧著。“靜一靜！你們?cè)诔呈裁茨兀?rdquo;白雪公主好奇地問(wèn)。“啊，沒(méi)什么，只是糊涂蛋犯了個(gè)小錯(cuò)誤。”開(kāi)心果連忙笑著說(shuō)。白雪公主一看就知道，小矮人們準(zhǔn)是有什么事情瞞著她。

又過(guò)了一天，白雪公主發(fā)現(xiàn)那只籃子還躺在森林的草地上，只不過(guò)被挪動(dòng)了地方，地上還散落著許多草莓葉子。“昨天晚上肯定有人來(lái)過(guò)這里。”白雪公主心里暗暗地想。幾天以后，森林里還是沒(méi)有草莓，只是那只籃子還靜靜地躺在草地上。“怎么辦呢？愛(ài)生氣的生日馬上就要到了，沒(méi)有草莓，我可怎么做草莓派啊？”白雪公主有些發(fā)愁。

愛(ài)生氣的生日到了，白雪公主還是沒(méi)有采到草莓。她撿起了躺在草地上的那只籃子，財(cái)力滿滿一籃鮮花，心想：“把這籃鮮花送給愛(ài)生氣，也是一件不錯(cuò)的生日禮物噢。”

當(dāng)白雪公主回到小木屋時(shí)，她看見(jiàn)小矮人們送給愛(ài)生氣一個(gè)大大的草莓派。她馬上明白過(guò)來(lái)了，原來(lái)是小矮人們把森林里的草莓都采光了。“我們沒(méi)有采光所有的草莓，還給你留了一些呢。”開(kāi)心果說(shuō)。“可是森林里一顆草莓都沒(méi)有啊？”白雪公主覺(jué)得很奇怪。

白雪公主正準(zhǔn)備把禮物送給愛(ài)生氣，這時(shí)糊涂蛋忽然沖過(guò)來(lái)大喊道：“我的籃子！原來(lái)我把它丟在森林里了。”糊涂蛋接過(guò)籃子，從里面的夾層中拿出了一張生日賀卡送給愛(ài)生氣，微笑著對(duì)他說(shuō)：“祝你生日快樂(lè)！”“原來(lái)你們那天是為了找這張賀卡而爭(zhēng)吵啊！”白雪公主恍然大悟。這時(shí)，從籃子里傳來(lái)了一陣嘈雜聲。忽然一只小兔子從里面一蹦一跳地跑了出來(lái)。原來(lái)，小白兔把籃子當(dāng)成自己的窩了。愛(ài)生氣把可愛(ài)的小白兔抱在懷里，高興地對(duì)白雪公主說(shuō)：“謝謝你，白雪公主，我太喜歡這份禮物了！”