英語學習計劃作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語學習計劃作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

英語學習計劃作文范文第1篇

關鍵詞：信息技術;創設情境;激發興趣;拓寬思路;評改效率

作文是師生信息交流的一種工具，是師生情感交流的一個載體。當教師面對學生的作文，便似與他們進行心靈的對話。這是由一個個跳動的字符組成的一曲心靈之歌。但是一直以來教師為教作文頭疼，學生為寫作文苦惱的問題。究其原因，主要是教師要求過高;教學形式單一，結構僵化;各階段教學脫節，訓練無序。基于此學生被動作文，思維受阻;語言積累貧乏，入不敷出，造成言之無物，有物難言，言而不詳的現狀。用手中的筆抒發自已內心真實的情感，描寫真實的生活，讓生活走進作文，讓作文回歸生活，這是我們每一個語文老師應思考的問題。而今，現代信息技術如一縷春風，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來了無限的生機活力。因此，我們應該善于接納并吸收現代信息技術的諸多優點，更好的將它應用于作文教學中，以期優化作文教學，提高作文教學效率。

一、創設情境，為寫作教學創建理想的環境

多媒體的運用能突破時空的限制，提供認識事物的相對完整有序的動態表現。既可再現難忘的往事，也能擴大學生視野，豐富學生的生活。

利用多媒體上豐富的資源，可豐富學生的視野，開拓學生的思維，在教師的指導下，學生進行同一主題寫作素材的積累，尤其是時間及條件上不能帶領學生去參觀，學生無法親臨其境的情境。比如給中國人民帶來巨大的痛苦，指導《寫給在中犧牲的戰士》一題時，要求學生收集相關事件的文字、圖像，視頻信息等，通過收集、歸類、交流、分析、綜合，學生對戰爭有了近距離的接觸，了解目睹了戰爭的災害，對作戰雙方人民的不幸耳聞目睹了，心中便有話可說了。

二、觀察訓練，激發想象能力

學生的觀察往往是出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對學生的實際情況，按照由表及里，由淺入深，由個別到一般，由具體到抽象的認識規律，采用不同的觀察方式，有效的指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力。培養觀察力的關鍵是學生學會觀察的順序和方法。由于多媒體提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因而有助于培養學生觀察事物的能力，也更容易激發與培養學生的想象力。

三、利用現代信息技術，豐富寫作素材

葉圣陶說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”如在指導學生寫春天有關的文章時，我首先播放一段春天的錄像創設情境，引入教學：金黃的迎春花、粉紅的桃花、破土而出的新芽、辛勤采蜜的蜜蜂……“這是什么景象？”“春天的景象。”“你會用什么詞語來形容這大好的春色呢？”“春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復蘇、春意盎然……”“同學們，春天美嗎？從冬天到春天，你發現周圍有哪些變化呢？看到這么美麗的春天的景象，你能用詩歌或優美的語句來贊美這美麗的季節嗎？”（學生交流、展示課前收集的有關春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。）美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生的最好的刺激乃是對所學的材料的興趣。”可見，寫作興趣是寫作賴以產生、持續和強化的內在動力。由此，用美圖美景強烈地刺激著學生的視覺和聽覺器官，再讓學生互相交流自己的發現，使學生陶醉于春天的美景之中，激發寫作興趣。接著指導選材，豐富材料。“你們是從哪兒找到春天的？”根據學生的回答結合課件引導學生從植物、動物、人物、天氣等變化中，發現春天，從動聽的歌曲中和書報中，欣賞春天。然后教給方法，自由發揮。在強調轉變學生學習方式，提倡自主、合作、探究性的同時，不能忽視教師“導”的作用。授之以魚，不如授之以漁。課件出示指導方法，指導學生所選擇的材料要突出春天的特點;可從形狀、顏色、時間、空間、看到了什么，聽到了什么方面去描寫。甚至可聯系讀過的詩詞，唱過的歌等方面去聯想，想象去寫選好的材料;選擇的材料可按按空間順序、按人物游覽地點的先后順序……描寫。

四、運用現代信息技術，提高評改效率

評改是學生作文訓練的重要環節，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，應用現代信息技術，如幻燈投影、錄像顯示、錄音收聽等，能把學生作文中出現的問題及時反映出來，以便優化作文評改。利用現代信息技術，學生在短短的幾十分鐘內，欣賞大量的作文素材，并根據自己的興趣、愛好，選擇合適的材料，然后通過鍵盤把作文輸入計算機，顯示在屏幕上。教師則利用計算機網絡，針對學生習作，加強個別輔導。教師還可以及時收集學生的典型例作，提高評改的效率。在評改作文時，我列出了幾個欄目：

（1）“佳作欣賞”，將作文寫得好的學生名字及其優秀習作顯示在屏幕上，表揚小作者，講評欣賞其習作。

（2）“妙詞佳句”，從習作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點提供給學生作素材。

（3）“華佗再世”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。通過集體評改，提高修改效率，激發學生作文興趣，提高學生的欣賞水平。

英語學習計劃作文范文第2篇

在就業形勢日益嚴峻、功利主義越加盛行的當下，應用文寫作作為大學的一門基礎課程，似乎并不能為大學生尤其是理工科大學生帶來直接的技術與技能，似乎也不能為畢業生增加就業的籌碼，因而在很多師生眼里應用文寫作成了可有可無的課程。然而，無論從理論還是實踐的角度看，應用文寫作能力都是大學生未來工作必備的一項基本技能。大教育家葉圣陶說過：“大學畢業生不一定要會寫小說、詩歌，但一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得通順又扎實不可。”時代變遷，真理依舊。葉老這段樸實而深刻的話鞭辟入里，有著不可動搖的真理性：在大學里，大學生不僅要上應用文寫作課，而且要上得“扎實”，要使大學生的應用文“非寫得通順又扎實不可”！如何在極有限的課時內有效地實現這一目標呢？筆者試圖以就業為導向，按照工作流任務導向理念重新設計應用文寫作的教學體系，力求創新研究應用文寫作的教法、學法，使大學生牢固掌握職場就業必備的一項基本技能。

一、設計思路

我們對目前高職院校的教學現狀進行調研，了解了應用文寫作教學存在的問題和發展方向，同時也學習應用文寫作教學的相關理論，研究、制定課程標準，邊實踐、邊研究、邊總結、邊提高，在對調研資料進行分析、研究的基礎上，提出應用文寫作教學中存在的問題，并對產生問題的原因作進一步分析，形成課改思路――流程化教學，以實訓鞏固；職場化學習，團隊合作完成；實境化安排，為就業準備；按照課改思路，修訂現有的教學設計，并在實踐中加以運用，指導教學；同時，借鑒國內已有的研究成果和研究方法，結合本地教育改革的情況和學生特點，從一線教師的角度出發，完善“工作流任務導向型教學法”，并在總結、提煉、成熟的基礎上向外推廣應用。

二、基本原則

基于工作流任務導向型的應用文寫作教學設計遵循以下原則：

1.教學內容以“虛擬公司”――教學小組為教學基本單元來安排教學任務的

這種任務安排是指虛擬一個公司，分析在該公司在運作情境中實際要運用到的各種應用文，并完成這幾種應用文寫作的教與學。在教學過程中，教師扮演著職業指導師的角色，實施以就業為導向、創業為目標、工作流與職業能力相結合的教學模式，在“虛擬公司”內外交流、學習、合作的過程中培養學生的寫作能力，化被動學習為主動學習。

2.教學過程信息化、互動式，重例文輕理論，由演繹到歸納

教學過程強調讓學生在“做”中“學會”，在“學”中“做好”。結合教材例文與理論，借助網絡強大的搜索和學習功能，“重例文輕理論”，以例文導學為主，以理論引導為輔；強化例文學習和分析，弱化理論學習與識記；在教師指導下，學生由對例文的演繹分析到自主歸納寫作要點，最終更好地完成寫作實踐。

3.教學方法自主式、協作式，先自助后互助，由寫到改

教學方法上踐行“以學生為中心，以教師為主導”的指導思想，采用小組互助式學習法，培養學生的合作精神和自主解決問題的能力。同時，為避免小組學習中出現的“能者代勞包辦”的弊端，因此我們強調“先自助后互助”，先由學生自主學習、自主寫作，再分小組分析、討論、評改、借鑒，力保每位學生的學習效果。

三、教學內容的設計

教學內容的設計，遵循以“虛擬公司”――教學小組為教學基本單元來安排教學任務的的原則，在各過程之中設具體訓練任務。具體設計如下：

虛擬公司（工作流、具體任務設計）：任務1―公司成立―日常事務類文書寫作；任務2―公司成立慶典―禮儀文書寫作；任務3―公司宣傳―廣告文書寫作；任務4―公司業務及發展―財經類文書寫作；任務5―公司利益保障―法律文書寫作；任務6―公司內部管理―行政公文寫作；任務7―公司員工管理―職業文書寫作；任務8―公司員工職業水平―科技類文書寫作。

四、教學過程設計

依據“重例文輕理論”的基本原則，教學過程設計以例文導學為主、理論引導為輔，呈現“學生自主學習、師生互動性強”的特點。具體設計有如下六大步驟：

1.教師呈現設計好的虛擬公司（從公司成立到發展壯大每個階段）情境模擬題，師生分析得出該階段工作情景涉及到的應用文文種（即寫作任務1，寫作任務2……）。

2.師生確定學習目標，學生明確本次學習需要掌握的應用文文種（即學習任務1，學習任務2………）。

3.學生以小組為單位，合作搜集、學習例文，確定1-2篇優秀例文，并共同歸納這幾類文種的寫作格式（寫作要點）。

4.教師點評優秀例文，師生分析后初步確定“××文種的寫作格式”及“××文種的寫作注意事項”。

5.學生按工作流設計，參照相應的“寫作格式”與“注意事項”，獨立完成寫作任務（可根據實際情況安排課堂或課外寫作），并分小組交流、討論、修正、完善作業，記下本小組有待解決的疑難問題。

6.師生鑒賞各組推薦的優秀作品，并討論分析各組提交的疑難問題，進一步完善“××文種的寫作注意事項”，明確寫作要點。

英語學習計劃作文范文第3篇

我認為，只要注意到以下幾點，學好英語并不是一件困難的事。

一、培養對英語的學習興趣

興趣是最好的老師，當你面對學習完全是一種渴求而不再是被動的接受的時候，你的潛力就發揮出來了。所以在英語學習之初，我們應該注重培養對英語學習的興趣。培養對英語的興趣并不難。當我們可以說點兒簡單的英語，用英語與別人或與老外交談，或作別人的翻譯時，我們就可以從英語學習中得到滿足感和成就感這樣，興趣就培養起來了。請注意，這種滿足感和成就感很重要！

二、要培養朗讀、背誦英語的習慣

學習英語一定要讀和背，否則很難學好英語。不少學生經常抱怨花了很多時間做大量的練習題，而英語成績還是沒什么起色，我認為這關鍵在于他們忽略了讀和背。

朗讀在英語學習中有著很重要的作用，平時很少朗讀的學生，讀課文總是結結巴巴，讀不成句子，更不用說有良好的語感了。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

這個道理也同樣適用于英語學習。在朗讀的基礎上背誦一些好文章不僅有助于培養良好的語感，還有利于英語寫作。正所謂“勞于讀書，逸于作文。”

有些學生在學英語的過程中只背生詞和知識點，其實，我認為做錯的題目也要讀和背，碰到一些好的句子也要讀和背，還要堅持每天讀和背一定量的短文。短文可以包括課文，聽力短文、作文范文、完形填空和閱讀理解的文章段落等。

堅持朗讀、背誦，學生會對英語學習的興趣越來越濃，學習的自信心也會增強，英語成績自然會隨之提高。

三、要培養堅持記筆記和糾錯的習慣

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”高中英語課堂教學容量大，節奏快，一節課下來，學生要記的內容很多，如何記好筆記顯得尤為重要。教師要指導學生有選擇地記筆記。課后進行筆記補充，也是一次不錯的學習過程。

我還要求每個學生都準備一個糾錯本，把每次作業、考試中出現的錯誤及時地進行整理。把錯誤原因弄明白，提高改錯的目的性和自覺性。這樣，學習中的每一個問題就會得到及時解決，學習也就會越來越順利。

英語學習計劃作文范文第4篇

 

【九月份的計劃表一】

 

1.有計劃地把課本復習三至五遍。最好的資料是課本。課本內容連貫，知識的重復率高，這對英語學習非常重要。記住課本上的單詞，認真研讀句型和習題，做到見疑就查，見疑就問，并對課本知識的復習做到合理計劃。

 

2.看一本高質量的高中語法書。語法是英語學習的骨架，是英語學習的體系，所以不能過于淡化。現在課本上的語法總結較為零碎，學生最好選擇一本書，如Spark英語所出版的“高中英語語法全解”一書就比較好。

 

3.選擇一份較好的英語報紙，通過閱讀提高英語學習效果。《21世紀學生英文報》、《學生雙語報》等既適合學生拓展閱讀，也利于學生鞏固基礎知識。課外閱讀是課本內容的延伸和強化，強化閱讀，潛移默化中會使英語水平有長足進展。

 

4.準備一本《牛津/朗文高階英漢雙解詞典》。常翻常看，因為近年的高考題，不少都是從詞典里的句子“變異”出來的。

 

5.做高考題，積累詞匯、短語及句型，加強知識的總結。最好的模擬題是高考題。學習貴在積累，特別是詞匯、短語和句型，如能通過做高考試題和平時的學習結合起來，效果會更好。

 

6.每天進行三十分鐘的大聲朗讀。不僅能增強語感，培養英語學習的積極性，而且還能強化鞏固基礎知識。

 

7.每天堅持聽力訓練十五——二十分鐘。內容不需要多，二百到五百詞的短文或對話均可。要反復聽上五至十幾遍，做到能默寫。

 

8.學會做筆記。在做筆記中感悟學習的快樂，體驗到獲取知識的方法。會做筆記的人就是一個會思考的人。  

 

9.持之以恒。

 

【九月份的計劃表二】

 

主要思想：早上精力比較充沛，學習效率最高，適合進行集中訓練。利用整塊的時間，主要進行套題訓練(高考題)，要求所有科目都要在規定的時間內完成，不斷熟悉高考狀態。

 

長時間的學習容易疲勞，必須穿插一些調整和休息的時間。在這段零散的時間里，可以念念單詞、看看基礎知識，不必強迫記憶，熟悉熟悉即可。

 

晚上的學習，主要針對白天各科學習中遇到的問題，對照標準答案和筆記逐一解決、分析，適當總結梳理，寫出高考試題特點，類型。不同學科，各有妙招，語文學科，建議大家要注意基礎知識的儲備整理，包括字音、字形、成語等，“要想得高分，高考語文試卷的前四道選擇題是不能失分的”;文言文的個虛詞必須要熟練掌握，每個意思還應記住幾個例句。

 

假期做套題時，每個作文題目都要認真思考，可以簡單列出提綱，從每個角度聯想出相關的事例及名言。  英語學科，每天都要保證做2-3篇閱讀，培養語感。復習前四冊英語書的詞匯，推薦一個好辦法就是，先背一個單元單詞，再聽對應的課文，單詞記得快而且聽力也有提高。如果還有時間，建議大家多閱讀或朗讀課文。

 

理科學習，要重視平時出錯的題目，往往能暴露出學習中的問題，要認真分析原因。如果是由于知識的遺忘或模糊，一定要把這一部分相關的知識重新復習一遍。一個不錯的方法是，針對錯題的相關概念進行歸納和小結。強化運算訓練，要求必須有解題過程(并規范表達)。  

 

九月份學習計劃和作息安排  早上 6：30起床，6：40--8：40套題訓練， 上午 9：00-：00學習數學和外語;中間休息半小時; 下午 3：00-：30 學習語文和物理或化學，中間休息半小時。晚上 19:30-22:30學習生物，整理這一天學習當中的問題、改錯并歸納。23:00上床，聽20分鐘外語，然后休息。

 

【九月份的學習計劃表三】  

 

1. 有計劃地把課本復習三至五遍。最好的資料是課本。課本內容連貫，知識的重復率高，這對英語學習非常重要。記住課本上的單詞，認真研讀句型和習題，做到見疑就查，見疑就問，并對課本知識的復習做到合理計劃。

 

2. 看一本高質量的高中語法書。語法是英語學習的骨架，是英語學習的體系，所以不能過于淡化。現在課本上的語法總結較為零碎，學生最好選擇一本書，如Spark英語所出版的“高中英語語法全解”一書就比較好。

 

3. 選擇一份較好的英語報紙，通過閱讀提高英語學習效果。《21世紀學生英文報》、《學生雙語報》等既適合學生拓展閱讀，也利于學生鞏固基礎知識。課外閱讀是課本內容的延伸和強化，強化閱讀，潛移默化中會使英語水平有長足進展。

 

4. 準備一本《牛津/朗文高階英漢雙解詞典》。常翻常看，因為近年的高考題，不少都是從詞典里的句子“變異”出來的。

 

5. 做高考題，積累詞匯、短語及句型，加強知識的總結。最好的模擬題是高考題。學習貴在積累，特別是詞匯、短語和句型，如能通過做高考試題和平時的學習結合起來，效果會更好。

 

6.每天進行三十分鐘的大聲朗讀。不僅能增強語感，培養英語學習的積極性，而且還能強化鞏固基礎知識。

 

7.每天堅持聽力訓練十五——二十分鐘。內容不需要多，二百到五百詞的短文或對話均可。要反復聽上五至十幾遍，做到能默寫。

 

8. 學會做筆記。在做筆記中感悟學習的快樂，體驗到獲取知識的方法。會做筆記的人就是一個會思考的人。

英語學習計劃作文范文第5篇

【關鍵詞】檔案袋評價 運用 中學 英語教學 策略

隨著全球化的發展，英語教學在學校教育中的地位越來越突出，尤其在新課改背景下，改進傳統的填鴨式教育，引入新興教學方法已經成為中學英語教學的重要途徑。為此，各個學校應加強重視檔案袋評價，并將檔案袋評價運用于英語教學中。但是，由于受應試教育影響，中學英語教學中存在著很多問題，增大了檔案袋評價的運用難度。研究檔案袋評價運用于中學英語教學的實踐不僅能夠完善檔案袋評價，而且對中學英語教學改革具有重要的促進作用。

一、檔案袋評價相關概述

1.檔案袋評價的內涵。檔案袋評價主要指以檔案袋為依據，來評價學生的學習。檔案袋評價具有形象性和動態性，可突破傳統的考試評價方式。檔案袋評價所使用的檔案袋是學生在教師的指導下自己收集的，能夠反映學生的日常學習狀況和學習成就。檔案袋評價要求學生在特定時間段對自己的學習進行系統的計劃、設計、實施和反思，并與同學和老師進行交流，根據同學和老師的意見對自己的學習計劃進行修改，進而形成自己的學習檔案。這一過程不僅能夠加強學生的自我認知，而且還有利于教師以綜合的眼光來評價學生，增強教學評價的全面性。

2.檔案袋評價的類型。檔案袋評價可以分為四類，理想型檔案袋、展示型檔案袋、文件型檔案袋、課堂型檔案袋。理想型檔案袋是一種理想化的檔案袋，主要包括學生的學習反思和學習評價。展示型檔案袋主要由學生挑選自己喜歡的作品，進而對作品進行修改形成的檔案袋。這一過程不僅能夠反映學生的思維方式，而且還能夠反映學生的態度，記錄學生成長的過程。文件型檔案袋主要指學生平時作品的檢查表格，主要記錄了學生的日常表現，課堂型檔案袋能夠對學生進行客觀全面的評價。課堂型檔案袋主要指教師根據學生的學習狀況、學習成績、教師的教學課程、教學計劃對學生做出的評價。

3.檔案袋評價在中學英語教學中的實施過程。首先，建立檔案袋。建立檔案袋是實施檔案袋評價的第一步。檔案袋評價主要目的是提高學生的積極性，培養學生的英語學習興趣，實現學生的自我學習反思，加強學生對自我學習的管理，增強學生的英語學習能力。因此，檔案袋的建立應包括學生的學習、學生的自我管理以及學生的英語學習能力。例如，中學英語教學可以建立英語錄像、英語錄音等檔案袋，用以提高學生的英語學習興趣。并且，中學英語教學可以收集學生的學習目標、學習方法和學習習慣，用以培養學生的學習能力。但是，英語教學檔案袋的建立類目不宜過多，否則檔案袋的整理和收集會浪費學生大量的時間；其次，確立檔案袋評估標準。檔案袋評估標準需要對學生的學習技能、學習過程、心理變化以及學生的情感態度進行評價。因此，檔案袋的評估標準應注重學生的自我反思和學生的平時努力，參考教師對學生的評價，并根據學生的學習水平和學生的心理特征建立合理的檔案袋評價標準。

二、中學英語教學的特征

1.交際性。中學英語教學的過程是英語語言的輸入―學生內化―英語語言輸出的過程，這一過程能夠調動學生的學習積極性，加強學生與教師以及學生與學生之間的交流與溝通，具有較強的交際性。例如，英語教學中對英語課文的分角色朗讀，英語活動表演等都能夠加強教師和學生之間的語言交流和情感交流，充分體現英語語言的交際性。

2.合作性。英語語言的學習重點是語言的實際應用，而語言的實際應用需要人與人之間相互合作。英語語言的交流和使用也需要學生與學生合作或者學生與教師合作，只有對話雙方相互合作，對話才能夠繼續下去。另外，中學英語教學需要教師和學生相互合作，教師要充分尊重學生的主體地位，以學生為中心制定教學內容，選擇合理的教學方法。學生也要積極配合教師的課堂教學，認真聽講，跟著英語教師的思路走，積極回答英語教師的問題，增強英語課堂教學的有效性。

3.創新性。中學英語教學具有創新性，這是因為，中學生具有較強的好奇心和求知欲，喜歡運用自己的思維方式來看待世界，創新問題的解決方法。這就要求中學英語教師能夠根據學生的心理特征來設計英語教學，使英語教學滿足學生的學習需求和情感需求。并且，教師應注重采用啟發性思維，培養學生敢于質疑的精神，培養學生的創新意識。

4.文化性。中學英語教學具有文化性，英語教學不僅僅要向學生傳授英語語言知識和語言技能，而且要向學生介紹英語語言中蘊含的英語文化，培養學生的跨文化交際意識，增強學生的文化包容心，引導學生樹立文化尊重理念，使文化教育與語言教學相結合，提高學生的文化素養。

三、檔案袋評價運用于中學英語教學中的優勢

1.檔案袋評價符合中學生的心理特征。中學時期的學生奢望平等，向往自由的生活，但是，卻受到父母和教師的嚴厲管制。并且，大多數中學生都需要支持和理解，而家長和教師很少從學生的角度出發體會學生的心理活動。在這種情況下，很多學生養成了叛逆的性格，甚至部分學生走向極端，希望用自己的極端行為來獲得家長和教師的關注。而在中學英語教學中運用檔案袋評價能夠加強同學和教師對學生的鼓勵，減少學生過度的負面自我評價，加強學生之間的交流。并且，同齡人之間有更多共同話題和心理困惑，相互交流能夠使學生在互相學、互相幫助的過程中養成積極向上的學習心態和生活心態。

2.檔案袋評價能夠適應任務教學法。檔案袋評價以學生的學習為中心，充分尊重學生的主體地位，著重培養學生的學習興趣。而任務教學法強調以學生為中心開展英語教學，教師在英語教學中只扮演引導者的角色。在學生和教師地位方面，檔案袋評價與任務教學法具有一致性。具體來說，檔案袋評價要求學生在學習英語知識的基礎上，開展各種形式的評價活動，讓學生參與到教學評價的過程中。而任務教學法要求學生根據教學任務搜集各種學習資料，通過小組合作探究的方式來完成學習任務，充分發揮學生的主體地位，使學生參與到學習的過程中。由此可見，檔案袋評價能夠適應任務教學法。

3.檔案袋評價能夠促進學生自主學習。中學生的年齡偏小，雖然具有一定的自我意識，但是缺乏自我意識的表達方法和表述渠道，導致學生在英語學習的過程中常常處于被動地位。在這種情況下，中學生的英語學習只能一味聽從英語教師的安排，缺少自己的英語學習計劃和實踐安排。雖然部分學生為自己制定了英語學習計劃，但是自己制定的英語計劃往往由于不符合教師的時間安排而作廢。學生雖然十分反感教師的強制性束縛但也無能為力。然而，在英語教學中運用檔案袋評價能夠使學生自己制定學習目標，實現自我管理，為自己制定英語學習計劃，安排英語學習時間，提高學生的自主學習能力。

四、檔案袋評價運用于中學英語教學的策略

1.轉變觀念。首先，學校應積極重視檔案袋評價的運用，組織教師參加檔案袋評價法的學習。并且，學校應制定相關規定，要求英語教師在教學中積極運用檔案袋評價，促進英語教學改革；其次，中學英語教師應轉變應試教育觀念，積極學習檔案袋評價，充分了解檔案袋評價對學生學習的重要性，加強重視檔案袋評價在英語教學中的運用。并且，在當前新課改背景下，英語教師應積極了解新課改對教師角色要求，認真扮演學生英語學習引導者的角色，加強重視學生的主體地位，樹立以學生為本的教學理念，以學生為中心探索現代化的教學方法和教學模式；最后，學生應轉變學習觀念，重視自身的主體地位，加強對檔案袋評價的了解，認真按照檔案袋評價的實施步驟做好材料收集工作，積極配合教師的英語教學。

2.合理設計檔案袋。中學英語教學不僅要培養學生的英語寫作能力，而且還要培養學生的英語聽說能力和學生的英語學習能力。在這種情況下，檔案袋的建立需要積極遵循語言學習的規律，確保檔案袋內容的合理性。首先，初中英語學習應積極向學生介紹母語習得規律，讓學生在母語習得規律中探索英語語言學習的規律，并在了解英語語言學習規律的基礎上建立學生的英語學習檔案袋；其次，英語檔案袋的建立需要考慮英語學習的影響因素，中學生的英語學習受到外部環境和自身因素的影響。很多中學生學習英語的目的是提高英語成績，考入更好的學校。部分學生學習英語是為了掌握外語技能，為日后的工作做鋪墊。還有些學生學習英語是出于自身的興趣和愛好。這些因素都是學生的內部因素。英語學習的外部因素主要指社會的英語學習環境和英語語言運用氛圍。英語檔案袋的設計要充分考慮這些因素，準確把握學生的英語學習動機；最后，英語檔案袋的設計既要包括學生的課堂學習又要包括學生的課后學習。課堂學習主要包括學生的背誦、朗讀、聽力等環節，課后學習主要指英語作文練習、聽力鞏固朗讀積累等。只有將學生的課堂學習和課后學習納入英語檔案袋中，才能夠根據這些資料來分析學生的英語學體時間和學生的英語學習習慣，增強英語教學評價的準確性。

3.充分利用聽說檔案。中學生的英語自主學習不是要學生進行盲目的學習，而是要求學生將英語語言運用、語言表達與英語聽力相聯系，在英語聽力的輔導下，提高學生的英語表達能力。因此，中學英語教學應充分利用聽說檔案。首先，中學英語教學應積極確定英語聽力自主學習的目標，要求學生堅持聽力練習，養成良好的聽力習慣，反復揣摩英語聽力技巧，對自己的聽力練習進行自我反思；其次，中學英語教學應積極制定聽力自主學習計劃，讓學生按照計劃進行練習，并做好聽力反饋；最后，中學英語教學應做好聽力評價跟蹤，使學生了解自己每一天的英語學習狀況，找出并改正英語學習中的不足。

4.使用電子檔案袋。檔案袋包含的內容十分繁雜，資料太多，導致檔案袋的存貯和檢索工作難度較大。例如，檔案袋不僅要保存學生的書面作業，還要保存大量的錄像帶、學生作品、英語書籍等，保存難度較大。而電子檔案袋不僅可以實現對繁雜內容的保存，而且其檢索工作十分方便。在這種情況下，初中英語教學在運用檔案袋評價的時候可以采用現代化信息技術，建立電子檔案袋，將學生的材料以數據信息的形式收納到電子檔案中，增強檔案信息使用的便捷性。

五、結語

總之，檔案袋教學法作為一種新興的教學方法，能夠加強學生的自我評價，幫助學生找出學習中的不足，對英語教學改革極為重要。各學校應就檔案袋評價在中學英語教學中的有效應用加大研究力度，只有這樣才能真正促進檔案袋評價在中學英語教學中的有效應用，促進檔案袋評價作用優勢的發揮。

參考文獻：

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[3]明芳.此時無聲勝有聲――運用檔案袋評價體系實施外語寫作教學[J].牡丹江大學學報.2007（11）.

[4]王佳娣.英語課外閱讀中檔案袋評價實施的原則和方法[J].湖南第一師范學院學報.2011（01）.