如何學(xué)會(huì)英語(yǔ)

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇如何學(xué)會(huì)英語(yǔ)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

如何學(xué)會(huì)英語(yǔ)范文第1篇

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師幫助學(xué)生有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)策略的理論依據(jù)

學(xué)習(xí)策略的研究起源于歐美，但目前對(duì)學(xué)習(xí)策略沒(méi)有統(tǒng)一的界定。近幾年來(lái)中國(guó)學(xué)者們也開(kāi)展了對(duì)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究并提出了各自的理論。章兼中教授（1996）指出：“學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的總的對(duì)策、措施和方法，即為達(dá)到掌握外語(yǔ)為目的的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的程序。”

三、學(xué)習(xí)策略的實(shí)施

依據(jù)章兼中教授的理論，我這里從認(rèn)知、調(diào)控、交際和資源等方面淺析英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略。

（一）認(rèn)知策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”就是說(shuō)做任何事都要進(jìn)行準(zhǔn)備，只有做好準(zhǔn)備工作做起事來(lái)才容易成功，英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣也要做好準(zhǔn)備工作，那就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)后，哪些是自己能理解的，哪些是自己不理解做到心中有數(shù)。在聽(tīng)老師講解的時(shí)候提高聽(tīng)課效率，增強(qiáng)自主意識(shí)。我在接七年級(jí)新生時(shí)就要開(kāi)始抓預(yù)習(xí)，讓每名學(xué)生備一個(gè)預(yù)習(xí)本，把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑惑記下來(lái)，一是為督促學(xué)生真正預(yù)習(xí)，便于老師必要時(shí)檢查。二是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀、看書(shū)記筆記的習(xí)慣。更主要的是學(xué)生把不清楚的問(wèn)題記下來(lái)能便于逐一解決，不遺漏。這樣在學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生都對(duì)新知識(shí)有了大致的了解，學(xué)生在課堂上就能分清主次，抓住重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，對(duì)課前預(yù)習(xí)的疑難點(diǎn)也能迎刃而解了，從而取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

2. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)習(xí)慣

為了讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，就必須培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)回顧的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的意識(shí)，這是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)認(rèn)知策略的一個(gè)重要方面。具體要求是做到二重復(fù)習(xí)。一是把每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)回顧，通過(guò)復(fù)習(xí)整理把已掌握的積淀下來(lái)，把未掌握的知識(shí)梳理出來(lái)便于及時(shí)向同學(xué)或老師請(qǐng)教。二是把一單元知識(shí)復(fù)習(xí)整理及時(shí)查漏補(bǔ)缺，把問(wèn)題集中起來(lái)，先是學(xué)生之間交流討論，以此培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，然后再有問(wèn)題向老師請(qǐng)教。

這樣，學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，加之老師講解得法，力求形成高效課堂，也就是接下來(lái)要談的調(diào)控策略，再創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，輔以豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂(lè)趣，英語(yǔ)一定會(huì)學(xué)得很好。

（二）調(diào)控策略

由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多因素的不同，學(xué)習(xí)成績(jī)也就有所區(qū)別。我首先讓學(xué)生自己訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃，在制定計(jì)劃時(shí)，考慮到各位學(xué)生英語(yǔ)水平本身存在的差異，以及學(xué)生自身的性格等多方面的因素，要求他們根據(jù)自身實(shí)際情況如實(shí)提出自己的目標(biāo)。這里總的原則是讓每位學(xué)生都得到應(yīng)有的提高發(fā)展。為此，本著為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我上課的著眼點(diǎn)是面對(duì)中下層次的學(xué)生，對(duì)于學(xué)得好的學(xué)生課后在作業(yè)布置上給以適當(dāng)?shù)陌胃撸ＷC他們“吃得飽”。面對(duì)后進(jìn)生我采取點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的輔導(dǎo)方式，和他們一對(duì)一交流輔導(dǎo)，我覺(jué)得面對(duì)后進(jìn)生最主要的是想方法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，不在乎講多少知識(shí)，而要和他們建立起平等、友愛(ài)的關(guān)系，讓他們把你當(dāng)朋友看，而不是當(dāng)老師看，你的知識(shí)講解才有效果。

（三）交際策略

注意中外交際習(xí)俗的差異，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科獨(dú)特的文化內(nèi)涵，主動(dòng)表達(dá)自己的思想情感。七年級(jí)新生開(kāi)學(xué)初我就結(jié)合年齡、知識(shí)基礎(chǔ)等特點(diǎn)，有意識(shí)地介紹用英語(yǔ)國(guó)家的文化，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲。例如，在7上Unit 5 Let’s celebrate！這個(gè)單元我們著重講了中西方國(guó)家過(guò)節(jié)的不同習(xí)俗，例如Reading這一部分就著重講了西方國(guó)家過(guò)萬(wàn)圣節(jié)的習(xí)俗，而在Integrated skills 部分著重講了“Chinese New Year”，我就利用這個(gè)機(jī)會(huì)講解了西方國(guó)家一些重要的節(jié)日和習(xí)俗，讓學(xué)生與中國(guó)的節(jié)日和習(xí)俗相對(duì)比。以后在交際對(duì)話時(shí)，學(xué)生又出現(xiàn)了“have a big dinner”，“Don’t park here”這樣的詞句，我就對(duì)其中的“big”“park”進(jìn)行講解，讓學(xué)生更多地了解西方文化習(xí)俗。學(xué)英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)進(jìn)行交際，交際的目的在于表達(dá)思想。

（四）資源策略

如何學(xué)會(huì)英語(yǔ)范文第2篇

可是最初使我真正意識(shí)到單詞的教學(xué)方法必須要改革的卻是我的學(xué)生。那是一天晨檢單詞檢測(cè)后，我正忙著批閱卷子，一個(gè)學(xué)生悄悄地來(lái)到我的身旁，還沒(méi)等我發(fā)問(wèn)她的眼淚就先下來(lái)了。我趕忙問(wèn)：“怎么啦？”“老師，我今天的卷子您別批了，行嗎？”她問(wèn)。 “為什么？”我很想知道。孩子一臉窘迫地說(shuō)：“這些單詞我昨晚背了一個(gè)小時(shí)，當(dāng)時(shí)都會(huì)背了，可是早晨您一考時(shí)，我又都忘了，這是真的，我肯定沒(méi)有騙您！”看著這個(gè)文文靜靜的女孩子委屈的樣子，我只說(shuō)了一句：回去吧。看到我并沒(méi)有生氣，教室里立刻騷動(dòng)起來(lái)，孩子們七嘴八舌地說(shuō)：老師，我們也是這樣。看著學(xué)生們揚(yáng)起的一張張焦急的小臉，我不禁陷入了思考：既然學(xué)生們都已經(jīng)花了時(shí)間與精力在英語(yǔ)單詞背誦上，為什么效果卻如此事倍功半呢？就在那一刻我深深體味到記憶單詞對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)有多么困難，也就在那一刻我對(duì)自己說(shuō)：你一定要幫助學(xué)生們找到一個(gè)記憶單詞的好方法，不能再讓他們?cè)诤诎抵歇?dú)自摸索前行了！正是這件看起來(lái)很小的事促使我鉆研起教學(xué)英語(yǔ)詞匯的新方法。

俗話說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起。”英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理，只有初一時(shí)打好詞匯的基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印地走下去，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力才能得到提高。我是從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力的。

一、教會(huì)音標(biāo)，讓學(xué)生擺脫教師領(lǐng)讀這根拐杖

新的英語(yǔ)教學(xué)理念要求我們從四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力：即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力。四種能力的培養(yǎng)離不開(kāi)教師，但教師的角色決定了他只能是一個(gè)引路人，而非一個(gè)旅伴，每到一個(gè)中轉(zhuǎn)站，就會(huì)換一個(gè)新的引路人。“授之以魚(yú)不如授之以漁”。我認(rèn)為英語(yǔ)和漢語(yǔ)都是語(yǔ)言，它們的學(xué)習(xí)應(yīng)該有很多相似之處，尤其是在詞匯的學(xué)習(xí)上。我們都知道很多漢字并不是老師教會(huì)我們它應(yīng)該怎樣讀，怎樣用，而是老師教會(huì)我們查字典后，我們自己遇到生字時(shí)再查字典弄懂的。那我們又是怎樣學(xué)會(huì)查字典的呢？首先老師要先教會(huì)我們每個(gè)拼音。而每個(gè)英語(yǔ)單詞也有拼音即音標(biāo)。

單詞的讀音是由音標(biāo)構(gòu)成，而每個(gè)發(fā)音也有字母或字母組合的規(guī)律，掌握了音標(biāo)和發(fā)音的規(guī)律，單詞讀起來(lái)更容易，背起來(lái)就更輕松。在每年新生入校的前一周，我都利用多媒體下載新版的國(guó)際音標(biāo)教程讓學(xué)生觀看，每天學(xué)習(xí)五個(gè)音標(biāo)，然后再利用音標(biāo)卡片復(fù)習(xí)音標(biāo)，之后配上學(xué)生幾乎都知道的單詞，讓其看音標(biāo)拼讀，使學(xué)生逐步掌握發(fā)音規(guī)律，掌握拼讀技巧，最后形成看到單詞自己就會(huì)讀，聽(tīng)到發(fā)音自己就會(huì)拼寫(xiě)的能力。當(dāng)學(xué)生嘗試用學(xué)會(huì)的音標(biāo)終于正確地拼出了一個(gè)生詞的發(fā)音時(shí)，那份喜悅既是學(xué)生的，更是我的。半年下來(lái)后，班級(jí)多半以上的學(xué)生能自己獨(dú)立拼讀生詞了，也學(xué)會(huì)了如何查閱英漢詞典。現(xiàn)在他們已是初二的學(xué)生了，對(duì)于單詞的拼讀已完全可以自行解決了。詞匯量擴(kuò)大的同時(shí)也為學(xué)生提高閱讀能力和寫(xiě)作能力打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生看到了自己的成功，找到了自信，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更濃了。

二、教給學(xué)生靈活多變的記憶方法

在不同的情況下，單詞要有不同的記憶方法。死記硬背固然不可少，但那應(yīng)只限于無(wú)規(guī)律可循的單詞。摸到規(guī)律就可以起到事半功倍的效果。我主要采用了如下方法幫助學(xué)生記憶單詞：

1、拼讀記憶法：對(duì)于那些有發(fā)音規(guī)律的單詞可以讓學(xué)生邊讀邊記，尤其要注意五個(gè)元音字母在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的不同發(fā)音，根據(jù)這些規(guī)律，這樣的單詞并不難記憶。

2、詞根詞綴法：此法適用于有相同詞根構(gòu)成的單詞。如在學(xué)習(xí)interesting時(shí)，我順便就把interest和interested也都教授給了學(xué)生。

3、特殊記憶法：英語(yǔ)中還有一些同音異義詞，如hole和whole ，their 和there等，可以分組列在黑板上讓學(xué)生找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以強(qiáng)化記憶。還有一些兼類(lèi)詞，如well既有“好地”又有“水井”之意，可以編些順口溜讓學(xué)生記憶：如水井好well。當(dāng)學(xué)生了解到這些構(gòu)詞方式后，既擴(kuò)大了他們的詞匯量，又減輕了他們記憶單詞的畏難心里，學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)單詞的構(gòu)成很有趣，記憶單詞的積極性也就更高了。

4、趣味記憶法：適用于一些英語(yǔ)發(fā)音可以找到漢語(yǔ)諧音的單詞。如：tomorrow 可以趣味記成“偷貓肉”，在一片笑聲中學(xué)生就記住了該單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)。

5、歸類(lèi)記憶法：利用多媒體把不同種類(lèi)的單詞的圖片，如水果、蔬菜、肉類(lèi)、動(dòng)物、植物展示出來(lái)，利用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)共同參與記憶。

三、單詞的鞏固

根據(jù)人的遺忘規(guī)律：先快后慢的特點(diǎn)，對(duì)于單詞的及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)是很必要的。為此，我采取了如下方法：

1、小組合作法：

《課標(biāo)》要求我們課上要以學(xué)生為主體，老師只是主導(dǎo)作用，所以學(xué)生在鞏固單詞時(shí)我分為以下三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：（1）獨(dú)立記憶：視本單元詞匯量的多少來(lái)制定獨(dú)立記憶單詞的時(shí)間。（2）小組合作互測(cè)：同桌互測(cè)，加深記憶。（3）老師抽測(cè)，選出優(yōu)勝小組，并給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

2、習(xí)題鞏固法：

所有練習(xí)題都是通過(guò)一個(gè)個(gè)有趣的“你想吃什么”“你會(huì)演奏什么”“你喜歡哪個(gè)演員”等和單元話題有關(guān)的多媒體競(jìng)賽形式來(lái)展示的。學(xué)生通過(guò)不同的選擇會(huì)得到不同的練習(xí)題，同時(shí)也會(huì)得到不同的分?jǐn)?shù)。這種競(jìng)賽形式的練習(xí)題既符合中學(xué)生的探奇心理，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教學(xué)效果極好。一個(gè)單元的重點(diǎn)生詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)學(xué)生若掌握了，就會(huì)為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)掃清了障礙，教師對(duì)于其他英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)也就會(huì)水到渠成。小組合作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都可以看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，當(dāng)成功的喜悅在每一張小臉上綻放時(shí)，我的心里也像喝了蜜一樣甜。

四、學(xué)生的收獲

1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。全體學(xué)生積極參與預(yù)讀，熟讀，快讀單詞，沒(méi)有一個(gè)掉隊(duì)的。小組合作真正做到了互幫互學(xué)，齊頭并進(jìn)。

2、尖子生能力得到了培養(yǎng)，后進(jìn)生得到了轉(zhuǎn)化。

每學(xué)完一單元，我都要進(jìn)行一次單詞檢測(cè)，因?yàn)閾碛卸喾N靈活記憶單詞的方法，所以學(xué)生對(duì)于單詞的記憶速度提高了，持續(xù)時(shí)間也更長(zhǎng)了。每次測(cè)試不同的學(xué)生都會(huì)有不同的收獲，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心更強(qiáng)了。

3、豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了整體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

如何學(xué)會(huì)英語(yǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯；多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-02-0157-01

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。它的主要目的是使學(xué)生通過(guò)詞匯的理解，更好地使用句子。詞匯量的多少，直接影響學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。魏爾金斯（1972）更是精辟地指出：沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)工作是其關(guān)鍵之一。如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效果，是廣大中小學(xué)教師值得深思的問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏語(yǔ)境。我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是從拼音字母開(kāi)始的， a、o、e……的讀音已在他們的腦海中打下深刻的烙印， 而且由于小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)未發(fā)育完善，很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的語(yǔ)境，只能模仿單詞的發(fā)音，這也導(dǎo)致模仿單詞發(fā)音存在一定的問(wèn)題，例如單詞結(jié)尾輔音的漏發(fā)，hat念成了[h"]，name念成[nei]。像這樣學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，必然影響學(xué)生對(duì)詞匯的掌握效果。

2.老師講的多，學(xué)生學(xué)的少。在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記憶單詞上。另外，由于老師講的多，學(xué)生學(xué)的少，導(dǎo)致幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。結(jié)果常常導(dǎo)致學(xué)生為了記單詞而出現(xiàn)的“我死你死”（what’s his？）、“bus”（爸死），“yes”（爺死）之類(lèi)的諧音強(qiáng)迫記憶法。

3.學(xué)生難以理解和運(yùn)用。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，人與人之間的交流，主要是由詞匯構(gòu)成的話語(yǔ)實(shí)現(xiàn)的。而小學(xué)英語(yǔ)中語(yǔ)法的教學(xué)很少，導(dǎo)致學(xué)生不能正確運(yùn)用單詞、組織語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，加之缺少特定的語(yǔ)境，很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)雖掌握了不少單詞和短語(yǔ)，但不會(huì)靈活運(yùn)用，學(xué)到的仍是“啞巴英語(yǔ)”。

由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在學(xué)生缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境、在平常的教學(xué)中，教師講的多而學(xué)生學(xué)的少以及學(xué)生對(duì)學(xué)到的詞匯難以準(zhǔn)確理解和運(yùn)用等問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率低下。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的方法

1.充分利用多媒體技術(shù)，提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。21世紀(jì)是一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛的應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以給課堂提供很多便利。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官的綜合刺激，這不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一只粉筆一張嘴”的限制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和個(gè)人潛能，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。所以，如果能讓學(xué)生在課堂上可觀，可聽(tīng)，可讀，多媒體就是首選。

2.巧用實(shí)物及圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。充分利用實(shí)物及圖片，有助于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)詞匯的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的小學(xué)生，利用實(shí)物教學(xué)，使學(xué)生一開(kāi)始就把實(shí)物或圖片與英語(yǔ)詞匯直接聯(lián)系起來(lái)，獲得一個(gè)直觀印象。學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英文單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)對(duì)讓號(hào)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語(yǔ)文稱(chēng)呼的興趣，也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。比如教師可以直接把pork、fish、cabbage、egg、green beans等食物搬進(jìn)課堂，這樣一來(lái)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

3.充分利用歌謠，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率。小學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把單詞編成歌謠，其短小精練，節(jié)奏強(qiáng)，又充滿音律，朗朗上口的特點(diǎn)很適合少年兒童的心理特點(diǎn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生讀英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，更加能活躍課堂氣氛和營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又可以幫助學(xué)生記憶和背誦單詞，可謂一石數(shù)雕，所以，將單詞編成歌謠來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解單詞。比如，編寫(xiě)的四季歌：春天spring百花開(kāi)，夏天summer熱翻天，秋天autumn樹(shù)葉黃，冬天winter霜滿天.還有運(yùn)動(dòng)歌謠，蔬菜歌謠都非常受學(xué)生的喜愛(ài)。

4.利用做游戲的方式，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。孩子們喜歡玩游戲，通過(guò)游戲去探索，發(fā)現(xiàn)他們生長(zhǎng)的環(huán)境。他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)用語(yǔ)言交流，學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。可以說(shuō)，游戲是兒童成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，它對(duì)開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力都起著巨大的作用。如在學(xué)習(xí)身體部位這一課時(shí)，有一個(gè)游戲“Touch your body”，可以讓全班同學(xué)都站起來(lái)，老師念指令“Touch your head”……指錯(cuò)位置的學(xué)生必須表演小節(jié)目或?qū)W幾聲貓叫。學(xué)生興趣高漲，很認(rèn)真地聽(tīng)著指令，做錯(cuò)的也在嘻哈聲中甘愿受罰。做完游戲，還順便把這些指令教成了一首歌。這樣游戲與歌曲相結(jié)合，學(xué)生很快就記住了身體的各部分名稱(chēng)。

因此，充分利用多媒體技術(shù)，巧用實(shí)物及圖片，充分利用歌謠，利用做游戲的方式，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率，可以有效提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳心五.中小學(xué)課堂教學(xué)策略[M].北京：人民教育出版社， 2000.

如何學(xué)會(huì)英語(yǔ)范文第4篇

一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則、讓學(xué)生掌握單詞的拼寫(xiě)形式

詞的讀音和拼寫(xiě)形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素，在詞匯教學(xué)中，要注意音與形的統(tǒng)一和結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形同對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練在大腦中建立起來(lái)這一音形關(guān)系。教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過(guò)的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。因此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)，也可以通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫(xiě)，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開(kāi)始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。

二、利用具體情景掌握單詞，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶力

具體情景是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景。在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫(xiě)出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)。如 suggestion 的兩個(gè)讀音，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比選擇；而教 quite 時(shí)寫(xiě)成 quiet 或 quilt，quit 讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤。有時(shí)將單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了 film（膠卷，廣州話菲林）；照相前擺好 pose（姿勢(shì)）等。

新奇的方式、與社會(huì)生活相貼近的聯(lián)系會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同接受來(lái)自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

三、利用機(jī)械記憶化為理解記憶、使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化

如何學(xué)會(huì)英語(yǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 詞匯 策略 感知 閱讀

詞匯學(xué)習(xí)貫穿語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程，詞匯維系著語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)篇，是語(yǔ)言的建筑基石，是一切語(yǔ)言技能形成的基礎(chǔ)。一般而言，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，最先遇到的、也是最苦惱的，就是詞匯問(wèn)題。而在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有影響的可控制的因素中，詞匯學(xué)習(xí)策略的影響最大。初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，正確引導(dǎo)他們進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)對(duì)他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的影響。然而，在我們的教學(xué)中，通過(guò)平時(shí)的教學(xué)或者平時(shí)的測(cè)驗(yàn)證實(shí)，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在一定的問(wèn)題。主要解決初中生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)存在什么問(wèn)題呢？造成這些問(wèn)題的原因是什么？在新課標(biāo)的指引下，我們英語(yǔ)老師應(yīng)該如何引導(dǎo)初中生開(kāi)展詞匯學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)談?wù)勛约簩?duì)以上問(wèn)題的所見(jiàn)所感。

一、初中生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

第一，初中生學(xué)英語(yǔ)是學(xué)得快也忘得快。其原因是初中生特別是初一的學(xué)生言語(yǔ)模仿能力強(qiáng)，對(duì)新出現(xiàn)的單詞或短語(yǔ)跟著老師重復(fù)幾遍就會(huì)說(shuō)了，但是他們只是單一地跟讀，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，很快就會(huì)遺忘。大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料出現(xiàn)了多種形式的遺忘現(xiàn)象，包括遺忘字音、遺忘字形、遺忘詞形變化、遺忘詞組或者固定搭配的短語(yǔ)，等等。而很多學(xué)生對(duì)于忘記的詞匯沒(méi)有耐心也不情愿花時(shí)間重新記憶，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩的情緒，以致成績(jī)下降。

第二，不能自如運(yùn)用。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯教學(xué)的要求很多，其中一項(xiàng)是：學(xué)生“應(yīng)理解詞的基本意義和一定的具體意義，并能在口筆語(yǔ)中自如地使用”。但事實(shí)上，學(xué)生基本上達(dá)不到這樣的要求。在平時(shí)學(xué)習(xí)中大部分學(xué)生只注重單詞的讀音、拼寫(xiě)和中文翻譯，忽略了單詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用，這導(dǎo)致他們無(wú)法正確運(yùn)用詞匯，尤其是在口語(yǔ)交際和寫(xiě)作中。

第三，其實(shí)初中階段到了初二年級(jí)，學(xué)生應(yīng)該基本形成了記憶和鞏固詞匯的方法。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)拼寫(xiě)規(guī)則記憶單詞了。但是大多數(shù)學(xué)生無(wú)論是記憶單詞的方法還是平時(shí)鞏固擴(kuò)大詞匯的渠道還是比較單一。特別是在課外詞匯的積累上，只有少數(shù)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好積累詞匯，比如聽(tīng)英文歌曲，看英語(yǔ)電影等。很多學(xué)生僅僅滿足于教材課文的背誦。

二、探討詞匯教學(xué)的策略

1.要重視新單詞的第一次效應(yīng)

實(shí)踐證明，對(duì)首次出現(xiàn)的信息項(xiàng)目學(xué)習(xí)得越好，越深入，越透徹，也就越不容易忘記。所以，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，從學(xué)生剛剛接觸這個(gè)單詞開(kāi)始，就要讓學(xué)生深深地記住它，多方法教學(xué)，目的讓學(xué)生牢牢地記住這個(gè)單詞，用各種手段讓學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞有一個(gè)深刻的印象。如采用直觀形象的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)事物的印象。老師要想辦法提高學(xué)生的注意力，這也是增強(qiáng)記憶的前提。

2.不斷重復(fù)學(xué)習(xí)

科學(xué)的復(fù)習(xí)時(shí)間和靈活的復(fù)習(xí)方法是鞏固記憶的主要因素。復(fù)習(xí)要定期，要及時(shí)。根據(jù)Ebbingtms的遺忘曲線，遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢。要使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容就要及時(shí)復(fù)習(xí)。

為了增加學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用靈活的復(fù)習(xí)方式，并幫助學(xué)生將單詞分類(lèi)。

A)比如按照構(gòu)詞法分類(lèi)：

care-careful-carefully；care-careless-carelessness；dance-dancer；die-dying-dead，等等。

B)根據(jù)音形容易混淆的詞歸類(lèi)：

Our-hour；by-bye-buy；soap-soup；wore-were，等等。

C)根據(jù)記憶單詞的語(yǔ)法變化分類(lèi)：

Go-went-gone；do-did-done；good-better-best；child-children，等等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性會(huì)大大提高。

3.多動(dòng)嘴多說(shuō)，熟練詞匯

詞匯不光是單純的背誦，更重要的是運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用鞏固學(xué)習(xí)。所以，口語(yǔ)活動(dòng)與詞匯學(xué)生的結(jié)合是一種最有效的學(xué)習(xí)方法，可以在課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)達(dá)到這一目的，學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)并得以提高交際能力的特點(diǎn)。口語(yǔ)活動(dòng)與詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程達(dá)記住單詞、運(yùn)用單詞。通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)，詞匯的重現(xiàn)率高，學(xué)生通過(guò)多次接觸，反復(fù)再認(rèn)，可以更加熟練地掌握詞的結(jié)構(gòu)、意義和用法。這給學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)然口語(yǔ)活動(dòng)并不是單一說(shuō)的過(guò)程，而是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互結(jié)合的過(guò)程。單純某種技能的練習(xí)也不符合人的語(yǔ)言運(yùn)作規(guī)律。口語(yǔ)活動(dòng)能給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)他們的交際能力。筆者在自己所教班級(jí)已經(jīng)嘗試采用這種方法，靠死記硬背的學(xué)生意識(shí)到了運(yùn)用和結(jié)合上下文記憶單詞的有效性。此外值得一提的是，這種方法雖然是以學(xué)生為中心，但教師的課堂設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和組織同樣非常重要。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀

詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的逐步的過(guò)程。單詞記住了并不是不會(huì)忘記，過(guò)一段時(shí)間還需要再回來(lái)記憶，并不斷的循環(huán)，集中學(xué)習(xí)一時(shí)間后，還需要在以后的運(yùn)用中分散記憶，通過(guò)單詞與短文相結(jié)合，把單詞運(yùn)用在不同的語(yǔ)境中加以鞏固、加深和擴(kuò)展。教材的詞匯是有限的，教師能在課堂上提供的詞匯學(xué)習(xí)和鞏固的時(shí)間也是有限的。所以，英語(yǔ)老師必須要求學(xué)生進(jìn)行大量的英文閱讀。從詞匯學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，大量的語(yǔ)言輸入能擴(kuò)大和鞏固領(lǐng)會(huì)式詞匯，而語(yǔ)言的反復(fù)實(shí)際應(yīng)用不僅有助于鞏固和提高領(lǐng)會(huì)式詞匯，而且還是使領(lǐng)會(huì)式詞匯成為復(fù)用式詞匯的主要手段。

總之，針對(duì)初中生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，廣大英語(yǔ)教師要注重對(duì)詞匯的教學(xué)策略的研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇正確的方法，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握詞匯的方法，讓他們成為學(xué)校的主人，用自己的頭腦去記憶詞匯。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉超．淺談如何提高英語(yǔ)閱讀理解能力[J]．職業(yè)技術(shù)，2006，(08).

[2]束定芳．現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)：理論，實(shí)踐與方法[M]．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

[3]姜淑琴．英語(yǔ)詞匯教學(xué)淺議[J]．青海教育，1997，(05).

[4]莊玉芳．英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的素質(zhì)教育[J]．職業(yè)教育研究，2005，（03）.