面紅耳赤類似的成語

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面紅耳赤類似的成語范文第1篇

關鍵詞 語文活動課 語文教學方法 探索與思 主動參與

語文綜合性實踐活動課的開展，是傳統的語文教學由封閉走向開放，是提高學生的語文能力與素養的有效途徑。然而，在長期的農村語文教學中，由于諸多因素的制約，綜合性活動課的開展并沒有走上良性發展的軌道。我認為原因如下：

一、由于應試教育的極端急功近利思想的影響，農村初中語文綜合性實踐活動課形同虛設

《新課改綱要》指出：“ 綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新能力。”綜合性學習能真正體現語文運用于生活服務于生活的目的。由于受傳統的教學思想的影響，尤其是應試教育的極端急功近利思想的驅使，很多農村語文教師在面對綜合性實踐活動課時，干脆跳過不上。一方面是不知在教學中如何具體操作，另一方面固執地認為只要學生會答題能得分即行。因而在考試的時候，學生要么憑運氣答題得分，要么有老師處心積慮地鉆研出一整套答題方法，讓學生機械盲目地記憶。例如：由老師列舉一個活動主題，告知學生如何策劃活動方案和步驟，如何得出結論。在考試的時候遇到類似的問題就“依葫蘆畫瓢”就算大功告成。在農村教學中，這樣做的語文老師不在少數。歸結為一點，只要學生會答題得分不管你怎么做。但是這種現狀如果得不到有效的改變，就會大大阻礙新課改的順利推進，影響學生的成長和發展。

二、由于受硬件設施不完備等諸多因素的制約，農村初中語文綜合性實踐活動課更多地由老師包辦代替

《基礎教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”上述思想要求學生在語文綜合性實踐活動課中自己動手，獲取新知。當然，隨著國家對教育經費的不斷投入，硬件設施不完備的現狀正在逐步得到改善。只有在極度偏遠的農村，有的初中還沒有完全裝備標準的微機房、多功能教室和圖書館。在這樣的學校，語文老師只能自己搜集資料，將知識灌輸給學生。例如：在教學《說不盡的橋》這一內容時，有的老師在課前通過自己查閱相關資料，將關于寫橋的詞語、俗語、諺語等直接灌輸給學生，這種做法不僅違背了新課改中自主學習、合作學習、探究學習的教學理念，更剝奪了學生在學習和探究過程中進行個性化體驗的權利。

三、由于思想觀念守舊落后，語文綜合性實踐活動課沒有得到更多老師足夠的重視

綜上所述，在農村語文綜合性實踐活動課的開展困難重重，不盡人意。盡管如此，只要我們語文教師認真鉆研，反復探索，充分利用現有資源，還是可以讓語文綜合性學習活動有效地開展起來。在摸索的過程中，我積累了一些個人的看法，特在此和大家商榷。

（一）明確目標，轉變觀念，堅決做到把書本學習和實踐活動結合起來

我們每一位農村中學的語文教師，首先應該仔細解讀新課程標準的精髓，明確目標，轉變觀念。目標的明確既要做到提高學生的考試成績這樣一個短期目標，更要以學生的終身發展，提高學生的語文能力和語文素養為長期目標。

（二）面向全體，形式多樣

1.競賽

有計劃地開展語文競賽活動，對調動學生學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。

2.表演

初中學生很愿意模仿故事中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節空白、濃縮處，拓展想象，在富有創造性的表演過程中培養想象力，促進語言發展，增強自信和勇氣。

3.辯論

中學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據這一特點，常常在課上開展一些小小的辯論會，可以極大的調動學生的積極性。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養了團隊合作精神。

4.游戲

愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。

5.賞析

為了提高學生的審美能力和鑒賞水平，可以開設一些賞析型活動課，由各個小組確立一個主題，分頭搜集資料，集體展示。

6.研究

研究性學習是培養教師及學生實踐能力和創新精神的一種重要途徑和載體。尤其到了初中高年級，我們更應該倡導這種學習方式。例如：在初中高年級，我們就可以開展“學生在學習狀況”、“住校生每周生活開支情況”等社會調查活動。

三、利用有限條件，發揮最大的效益

每一個農村語文教師，都可以充分利用我們的條件，我們的本土資源，讓他們更好地為我們的語文教學服務。值得一提的是，我們在進行語文綜合性實踐活動時，還是要力求體現我們的語文本色。畢竟，語文是“語言與文字”的統一，比如，我們在教學《話說千古風流人物》這一內容時，側重點不是講歷史故事，而是通過千古風流人物將詩詞、對聯、成語的積累貫穿始終，從而更好地體現語文本色。

總之，隨著新課程改革的深入，綜合實踐活動課培養學生能力的獨特優勢已逐漸顯現。作為教師，為了學生的發展，我們應該投身于新課程改革之中，以新的眼光來看待綜合性學習，積極開展綜合實踐活動課，而且應以引導者、幫助者、合作者的身份出現在學生的綜合性學習活動中，為學生的綜合性學習添磚加瓦，為學生的全面發展添柴加薪。

參考文獻：

[1[全日日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）

[2]張寶華《初中語文探究性學習的實踐》