輔導(dǎo)員意見
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輔導(dǎo)員意見范文第1篇
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；法律意識；養(yǎng)成教育
養(yǎng)成教育是把一種意識、思想、行為經(jīng)過培養(yǎng)逐漸內(nèi)化的過程。高校輔導(dǎo)員職業(yè)的特殊性，對高校輔導(dǎo)員法律意識的要求相對較高，因此高校輔導(dǎo)員必須具備一定的法律意識。然而當前我國高校輔導(dǎo)員在學生日常管理工作中普遍存在法律意識淡薄的現(xiàn)象。
一、高校輔導(dǎo)員學生管理工作中經(jīng)常遇到的法律問題
高校學生的思想道德教育和法制安全教育的重任大部分由輔導(dǎo)員來承擔，然而大多數(shù)輔導(dǎo)員在走上工作崗位之前并沒有進行過多少相關(guān)培訓。他們對于如何在日常管理工作中依法辦事沒有一個準確的了解和掌握。因此他們在開展學生工作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些因法律意識淡薄而侵犯學生正當權(quán)益，或者在遇到突發(fā)事件時不能依法保護學生也不能依法保護自己的現(xiàn)象。高校輔導(dǎo)員學生管理工作中經(jīng)常遇到的法律問題主要有以下幾個方面。
（一）侵犯學生的財產(chǎn)權(quán)
財產(chǎn)權(quán)是憲法和法律賦予公民的一項基本權(quán)利，受到憲法和法律的保護。作為高校輔導(dǎo)員要從兩個方面來正確對待學生財產(chǎn)權(quán)問題。首先是學生財物被盜的問題。在這個問題上高校輔導(dǎo)員不但要提醒學生注意財產(chǎn)安全，還要及時正確地對學生進行法律教育。筆者從事輔導(dǎo)員工作以來，遇到的學生財產(chǎn)被盜事件80%的作案者要么是在校大學生，要么有在校大學生的間接參與。這就要求輔導(dǎo)員在對學生進行思想政治教育的同時，向?qū)W生普及基本的法律知識，增強學生的法律意識。其次，作為經(jīng)常和學生直接接觸的高校輔導(dǎo)員，有更多可能與學生發(fā)生財產(chǎn)糾紛。有的高校輔導(dǎo)員法律意識淡薄，利用工作之便向?qū)W生索取收受財物；更有甚者私自制定規(guī)則，對違規(guī)的學生或者班級進行罰款。這些行為已經(jīng)嚴重侵犯了學生的財產(chǎn)權(quán)。在當前我國公民法律意識普遍提高的情況下，高校學生的維權(quán)意識逐漸增強，輔導(dǎo)員的違法行為不但對自己有害，還會嚴重影響學校聲譽，引起不必要的沖突與麻煩。
（二）侵犯學生的知識產(chǎn)權(quán)
近年來，高校學生與高校教師知識產(chǎn)權(quán)糾紛時有發(fā)生。有不少高校教師在帶領(lǐng)學生進行課題研究的過程中，讓學生在論文著作署上教師其本人的名字。大部分學生因礙于導(dǎo)師的面子或者是對導(dǎo)師在學業(yè)上的指導(dǎo)的感恩之情而默默地接受。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當切實維護學生的合法權(quán)益，不但自己要知道竊取學生勞動成果是違法的行為，尊重學生的知識產(chǎn)權(quán)，更要幫助學生增強依法維護知識產(chǎn)權(quán)的意識與能力。
（三）處理學生被處分問題不恰當
對違反國家和學校規(guī)定的學生進行紀律處分，是高校對學生進行警示、引導(dǎo)、規(guī)范的重要手段，對高校優(yōu)良學風的形成起著重要的作用。高校輔導(dǎo)員是學生違紀違規(guī)行為的直接管理者，在對學生進行處分的問題上必須嚴格按照《普通高等學校學生管理規(guī)定》的原則，對違紀違規(guī)的學生給予幫助，實事求是，并告知其享有申訴權(quán)，允許其對處分決定進行申訴?？傊咝］o導(dǎo)員在對違規(guī)學生進行處分時應(yīng)當注意程序，嚴格按照相關(guān)規(guī)定進行，確保整個過程的合法性。
二、高校輔導(dǎo)員法律意識養(yǎng)成教育的必要性與重要性
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對高等教育的需求不斷增長，高等教育規(guī)范化管理迫在眉睫。作為在教育管理一線工作的高校輔導(dǎo)員，應(yīng)當充分認識到依法開展本職工作的必要性與重要性。但是目前我國高校在選聘輔導(dǎo)員時，最注重的是應(yīng)聘者的學生干部經(jīng)歷、應(yīng)變能力、學歷等方面，而對應(yīng)聘者的法律素養(yǎng)沒有明確要求。大部分輔導(dǎo)員并不具備法律知識，雖然在上崗之前或者工作的過程中，學校會對輔導(dǎo)員進行職業(yè)培訓，但是其培訓內(nèi)容對法律知識的重視不夠，輔導(dǎo)員的法律素養(yǎng)依然是參差不齊。在教育管理實踐中，忽視、漠視、侵犯學生權(quán)利的事情時有發(fā)生。2003年7月17日的《關(guān)于加強依法治校的若干意見》明確指出依法治校的重要性。依法治校是依法治國、依法治教的重要組成部分，依法治校成為我國高等學校的必然選擇。增強輔導(dǎo)員隊伍的法律意識是依法治校不可或缺的組成部分，也是我國高等教育事業(yè)健康發(fā)展和改革順利進行的重要保證。[1]
三、對高校輔導(dǎo)員法律意識養(yǎng)成教育的舉措建言
當前高校輔導(dǎo)員法律素養(yǎng)的提高更多的是依賴于輔導(dǎo)員自身的學習，但輔導(dǎo)員的個人學習欠缺系統(tǒng)性和實效性。高校應(yīng)當采取有效措施增強輔導(dǎo)員的法律意識，加強輔導(dǎo)員依法開展學生日常管理工作的自覺性與有效性。高?？梢酝ㄟ^以下幾個方面來提高輔導(dǎo)員的法律意識和依法辦事能力。
（一）加大高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓力度
目前高校輔導(dǎo)員通常為“雜牌軍”，他們在日常管理工作中涉及多方面的知識，包括法律、教育、職業(yè)規(guī)劃、心理學、就業(yè)指導(dǎo)等，其中法律知識是他們最為缺乏的知識。作為學生工作管理者的輔導(dǎo)員，法律知識是不可或缺的，無論是開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)還是獎懲等都受法律的約束。高校應(yīng)當盡力加強對輔導(dǎo)員法律知識方面的培訓，定期組織培訓班，并將他們?nèi)粘９芾砉ぷ髦薪?jīng)常涉及的法律知識細化、具體化，根據(jù)實際工作需要對他們進行培訓教育與考核，使具備相應(yīng)的法律知識成為從事高校輔導(dǎo)員工作的基本要求。
（二）加大培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員法律意識宣傳力度
要通過多種渠道對提升高校輔導(dǎo)員法律素養(yǎng)進行宣傳教育，把一些經(jīng)典案例放在法律知識研修班、法律知識講座、法律知識沙龍上進行研討等多種方式來培養(yǎng)輔導(dǎo)員的法律意識，使輔導(dǎo)員從知道哪些是自己必須履行的義務(wù)，哪些是自己的合法權(quán)益，到將相關(guān)法律知識內(nèi)化為其自身的行為準則甚至習慣。這也正是當今教育界經(jīng)常提到的“養(yǎng)成教育”。只有這樣，才能讓輔導(dǎo)員真正做到依法律己、依法治教、依法治校，有理有力地開展學生日常管理工作，保證師生關(guān)系的和諧健康發(fā)展。
（三）加大學生法律知識普及力度
高校輔導(dǎo)員日常管理工作中接觸最多的就是學生，學校加大對學生法律知識的普及力度，使學生能夠依法維護自己的權(quán)益。水漲船高，學生的法律意識提高了，無形中對從事學生管理工作的輔導(dǎo)員也有了更高的要求，從而使提高自身法律素養(yǎng)成為輔導(dǎo)員自己的迫切需求。
四、結(jié)語
新形勢對高校輔導(dǎo)員的法律素養(yǎng)要求不斷提高，他們必須不斷學習法律知識，提高法律意識，在日常管理工作中能夠自覺地依法辦事，這也是做好其本職工作的基本保證。依法治校是必然趨勢，高校應(yīng)當與時俱進，不斷探索輔導(dǎo)員法律意識養(yǎng)成教育的有效辦法，促使輔導(dǎo)員自覺遵守相關(guān)法律法規(guī)，促進師生關(guān)系的和諧良性發(fā)展。高校輔導(dǎo)員需認真學習相關(guān)法律法規(guī)，比如《憲法》《刑法》《高等教育法》《普通高等學校學生管理制度》等，還有所在院校的《學生手冊》，切實明確教師和學生的權(quán)利和義務(wù)。高校輔導(dǎo)員只有具備相關(guān)的法律知識，才能樹立依法管理的工作理念，在工作中靈活應(yīng)用所學知識，隨機應(yīng)變，維護正常的教學秩序，促進學生的健康發(fā)展，增強高校學生管理工作效果，提升高校的社會形象。[2]無論我們在哪里，無論我們在干什么，當國歌響起、國旗升起的時候，我們都會停止正在做的事情，靜靜地注視著國旗的冉冉升起，直到國歌停止、國旗升旗儀式結(jié)束。這種行為即是一種潛意識，也是一種觀念內(nèi)化的結(jié)果。依法從事學生日常事務(wù)管理工作也需要內(nèi)化為高校輔導(dǎo)員的潛意識，使法治觀念在其心中生根發(fā)芽。大學生是祖國的希望，輔導(dǎo)員作為大學生的人生導(dǎo)師，不但自己應(yīng)該具備較高水平的法律意識和法律素養(yǎng)，也應(yīng)該通過日常管理工作培養(yǎng)和增強學生的法律意識與依法辦事的能力。
參考文獻：
［1］覃壯才.高等教育法規(guī)實用教程［M］.桂林：廣西師范大學出版社，2011.
輔導(dǎo)員意見范文第2篇
[關(guān)鍵詞]新建本科院校；輔導(dǎo)員；工作實效
[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3283（2012）10-0151-02
作者簡介：謝麗（1983-），黑龍江省雙鴨山市人，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院，講師，研究方向：思想政治教育。
一、新建本科院校輔導(dǎo)員的主要工作任務(wù)
（一）負責大學生的思想政治教育
高校輔導(dǎo)員工作的首要任務(wù)是對學生進行思想政治教育，這也是設(shè)置輔導(dǎo)員工作崗位的主要目的。在新建本科院校中，加強學生的思想政治教育工作尤為重要。進入大學后，大學生在各種社會思潮和日益多元化的價值觀影響下，往往會產(chǎn)生疑惑、矛盾、不安與不適應(yīng)。高校在社會主義辦學方針的指導(dǎo)下，主要目標就是將學生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，因此輔導(dǎo)員的主要任務(wù)就是努力做好學生的思想政治教育工作，組織學生學習黨的理論知識和國際國內(nèi)形勢，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，抵制各種錯誤思潮的侵蝕，增強愛國主義以及公民道德教育，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。
（二）全面指導(dǎo)大學生的學習生活并提供相關(guān)服務(wù)
大學生在校期間的首要任務(wù)是認真完成學業(yè)，輔導(dǎo)員是學生進入大學后的第一個老師，應(yīng)當對學生學習生活提供全面指導(dǎo)及相關(guān)服務(wù)，幫助學生盡快適應(yīng)大學生活。指導(dǎo)學生合理安排勤工助學和社會實踐活動；指導(dǎo)學生處理好友情、愛情和親情的關(guān)系；幫助引導(dǎo)學生積極參加黨團組織、班委會和社團等組織；為學生開展各項文體活動、社團活動、黨團活動以及第二課堂活動提供幫助并創(chuàng)造條件；關(guān)心學生的身心健康，關(guān)愛幫助特困生，為考研的學生和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學生提供指導(dǎo)和服務(wù)等。
（三）為大學生提供心理健康輔導(dǎo)與幫助
在我國經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，社會處于轉(zhuǎn)型期，大學生面臨著學習負擔重、人才競爭激烈、就業(yè)形勢日益嚴峻等巨大壓力，心理問題日益普遍和嚴重。因此，加強大學生心理健康教育也是新建本科院校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的迫切要求。輔導(dǎo)員通過與學生座談，學生干部反饋等方式，有計劃、有目的地調(diào)查了解學生的思想動態(tài)，對錯誤傾向和思想及時實施干預(yù)。組織開展多種形式的心理健康教育活動，幫助學生培育心理健康意識，傳授心理健康知識和調(diào)適方法，預(yù)防和減少校園心理危機突發(fā)事件的發(fā)生。
（四）承擔相關(guān)科研工作
新建本科院校輔導(dǎo)員一方面是思想政治教育工作者，同時也要承擔一定的教學科研任務(wù)。推動輔導(dǎo)員工作專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，不僅僅有利于輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高，更有利于促進學生工作的有效開展。因此，輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己的專業(yè)知識背景和研究領(lǐng)域以及個人愛好，對學生心理和行為進行差別化研究，也可對輔導(dǎo)員工作內(nèi)容、工作思路、工作方法、工作環(huán)境、隊伍建設(shè)以及思想政治教育原理和方法等方面進行深入研究。
二、新建本科院校輔導(dǎo)員工作中面臨的主要問題
（一）日常工作過于繁雜，工作重點偏移
近年來，一些新建本科院校為追求效益，輔導(dǎo)員往往扮演著朋友、管理者、導(dǎo)師、保姆和護士等多重角色，從事諸多龐雜的事物性工作。這些工作占用了輔導(dǎo)員大量的時間和精力，往往忽略了難以量化的學生談話、心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等重要工作，工作重心偏移導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作效果大打折扣。再加之企業(yè)化管理模式下的部門條塊分割現(xiàn)象嚴重，各項工作任務(wù)往往重復(fù)且政出多門，輔導(dǎo)員疲于應(yīng)對各種重復(fù)性任務(wù)而嚴重降低了工作的實效性。由于日?，嵥榈氖聞?wù)性工作太多，許多輔導(dǎo)員無暇進行專業(yè)學習，無法進行自我提升，不愿意甚至也不能從事教學科研。
（二）學生心理問題突出，輔導(dǎo)員工作難度大
有些新建本科院校學生在入學之初，便存在政治覺悟不高，思想不夠成熟，務(wù)實傾向和個人功利意識嚴重等問題；還有些學生存在道德認知與行為脫節(jié)問題，集體主義榮辱觀淡泊，缺乏誠信意識，如考試作弊、拖欠貸款、偽造證書、涂改成績、隨意違約、騙取補助等；還有些學生心理問題嚴重，有自殺或暴力傾向。這些心理問題的存在，無疑會影響學生學習效果，更加大了輔導(dǎo)員的工作難度。
（三）學生、輔導(dǎo)員和學校相互間溝通不夠順暢
輔導(dǎo)員是聯(lián)系學校與學生的紐帶，是實現(xiàn)二者溝通交流的橋梁。輔導(dǎo)員既要向?qū)W生傳達和落實學校的相關(guān)政策和要求，又要及時向?qū)W校反饋學生意見，這關(guān)系到學校規(guī)章制度的制定和長期規(guī)劃。但在具體工作實踐中，有些輔導(dǎo)員并未很好地起到上傳下達的作用，既沒有將學校的工作精神傳達到位，也沒能將學生的意見及時反映給校董事會，導(dǎo)致學生對輔導(dǎo)員工作不滿意，抵觸情緒嚴重，甚至不愿意和輔導(dǎo)員交流。輔導(dǎo)員也不能準確掌握學生的思想狀況，從而削弱了工作的針對性和實效性。學校由于無法通過輔導(dǎo)員及時了解學生的真實想法，在制定政策時不能真正做到以人為本，服務(wù)學生，缺乏針對性，進而影響了學校的改革和發(fā)展。
（四）輔導(dǎo)員的崗位培訓機會較少
目前新建本科院校輔導(dǎo)員隊伍學歷層次相對較高（基本取得碩士學位或者碩士在讀），但大多來自不同專業(yè)，受資金、人力等因素制約，學校所提供的專業(yè)化的崗位培訓機會較少，缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和系統(tǒng)培訓，輔導(dǎo)員往往缺乏專業(yè)的發(fā)展路線和明確的發(fā)展目標，在實際工作中往往帶有一定的盲目性和局限性，自身的潛能無法得到充分發(fā)揮，工作普遍缺乏創(chuàng)新，進而嚴重降低了輔導(dǎo)員工作的實效性。
三、提高輔導(dǎo)員工作實效性的對策建議
（一）加大培訓力度，提高輔導(dǎo)員素質(zhì)
近年來，我國新建本科院校面臨著激烈的競爭，一些院校對輔導(dǎo)員工作未給予高度重視。然而，科學定位輔導(dǎo)員工作，完善輔導(dǎo)員知識結(jié)構(gòu)對新建本科院校的發(fā)展至關(guān)重要。學?？梢酝ㄟ^開展專業(yè)技能培訓、講座、研討會、參觀等多種形式的職業(yè)技能培訓和脫產(chǎn)學習、進修等方式，提高輔導(dǎo)員專業(yè)技能和綜合能力水平。同時鼓勵輔導(dǎo)員在職深造、接受繼續(xù)教育，以提高自身知識水平。學校應(yīng)該注重輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯管理，對輔導(dǎo)員進行職業(yè)生涯規(guī)劃，包括對職業(yè)目標與預(yù)期成就、工作崗位的設(shè)計、成長步驟及環(huán)境條件進行規(guī)劃。
（二）明確工作重點
新建本科院校輔導(dǎo)員工作涵蓋學生的思想政治教育、學習與成才指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、社會實踐指導(dǎo)、課外活動指導(dǎo)、學生黨建和團建、學生評獎評優(yōu)、違紀處理、勤工助學指導(dǎo)、學生社團指導(dǎo)、心理健康的一般咨詢與輔導(dǎo)等多方面工作，其中學生思想政治教育、“三觀”教育、學生職業(yè)生涯規(guī)劃和習慣養(yǎng)成教育應(yīng)作為工作的重點，輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)時刻保持敏銳的洞察力，及時將社會敏感話題和政治問題的正確思想傳達給學生，并協(xié)助學校管理部門就學生學習需求和管理本身存在的矛盾提供正確的指導(dǎo)。
（三）創(chuàng)新工作方法
第一，要從“以人為本”的理念出發(fā)，全心全意為學生服務(wù)，同時樹立“師生平等”的觀念，爭取成為學生的良師益友。第二，制定明確的工作目標，根據(jù)年級、班級及個人情況的制定具體的教育目標，因材施教；第三，輔導(dǎo)員要與任課老師加強聯(lián)系，及時掌握學生的學習動態(tài)和學習規(guī)律，通過深入“課堂、宿舍、社團”全面深入地了解學生。
（四）優(yōu)化管理機制
新建本科院校是在董事會的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，因此要優(yōu)化管理機制，理順管理部門及學生工作相關(guān)職能部門之間的關(guān)系，明確劃分學生工作相關(guān)各職能部門、人員的責任與任務(wù)，規(guī)范相關(guān)事項溝通與協(xié)調(diào)程序。而且要加強輔導(dǎo)員管理制度建設(shè)，建立人員經(jīng)費、設(shè)備落實的投入保障機制以及檢查監(jiān)督功能齊備的考核評價機制；健全表彰獎勵機制，重視發(fā)掘和發(fā)揮先進人物的作用；堅持物質(zhì)獎懲和精神獎懲并舉，調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性。
（五）改善工作條件，提高輔導(dǎo)員工作待遇
新建本科院校各項工作的最終環(huán)節(jié)均由輔導(dǎo)員落實，而責任往往也落在輔導(dǎo)員身上，這影響了輔導(dǎo)員的工作情緒，并且由于輔導(dǎo)員需要在學生遇到各種問題及困難時第一時間到達現(xiàn)場，這使得輔導(dǎo)員在校時間長，工作十分辛苦。因此要改善輔導(dǎo)員工作與生活條件，使其擁有良好的工作心情與較高的熱情。學校應(yīng) “以人為本”，認真考慮輔導(dǎo)員的晉職晉升、政治待遇、崗位補貼、住房條件和培訓進修等方面問題，并結(jié)合實際，給予適當?shù)恼邇A斜，以解除其后顧之憂，提高其工作積極性、主動性和創(chuàng)造性；對輔導(dǎo)員的超工作量也要予以肯定，適當增加其崗位津貼。
輔導(dǎo)員意見范文第3篇
關(guān)鍵詞 民族地區(qū) 高校輔導(dǎo)員 隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化
中圖分類號：G451.8 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.009
Abstract There are some problems with team construction of the university counselor in minority nationality areas such as unitary of the education related structure and geographic structure， irrationality structure of discipline， imbalance between the university counselors and students， and limited channel promotion. Through the case study of Youjiang Medical University， this paper firstly analyze the reason of the present situation and existing problems， then put forward to optimize the team structure.
Keywords minority nationality areas； the university counselor； optimizing team structure
具有教師和干部雙重身份的輔導(dǎo)員作為高等學校教師和管理隊伍的重要組成部分，既是開展大學生思想政治教育的骨干力量，也是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，直接影響著大學生思想政治教育和高校穩(wěn)定；輔導(dǎo)員隊伍的能力素質(zhì)、作用發(fā)揮以及結(jié)構(gòu)構(gòu)成，直接關(guān)系到一個學校的和諧穩(wěn)定和人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，國家逐漸提高對高校輔導(dǎo)員的重視，教育部出臺《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》和《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》。此后各高校著力于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，輔導(dǎo)員隊伍在年齡、學歷、職稱和專業(yè)結(jié)構(gòu)及職稱晉升等方面成效甚大。然而在發(fā)展相對滯后的民族地區(qū)，高校輔導(dǎo)員人才引進存在困難，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)停止不前。許多欠發(fā)達地區(qū)高校通過留用本校碩士生和大量招聘區(qū)內(nèi)碩士生的方式解決此問題，導(dǎo)致輔導(dǎo)員學緣地緣結(jié)構(gòu)單一，輔導(dǎo)員隊伍人員缺乏，嚴重影響學校的可持續(xù)發(fā)展。本文對右江民族醫(yī)學院進行個案研究，旨在研究民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與存在問題，思考問題解決的舉措。
1右江民族醫(yī)學院輔導(dǎo)員現(xiàn)狀
1.1 學緣地緣結(jié)構(gòu)
學緣結(jié)構(gòu)是指一所學校全體教師最終學歷學校，所學專業(yè)等在類型、層次、分布等方面的構(gòu)成情況。地緣結(jié)構(gòu)是指一所學校教職工最終學歷畢業(yè)學校歸屬地和教職工的生源地等構(gòu)成情況。右江民族醫(yī)學院處于少數(shù)民族聚集地壯鄉(xiāng)――廣西百色市。2006年，全院專職輔導(dǎo)員15人，其中廣西區(qū)內(nèi)院校畢業(yè)9人，比例為60 %，且5人畢業(yè)于同一所大學。近年來學院通過外部人才引進等各種途徑，截至2016年學院專職輔導(dǎo)員已達到37人，醫(yī)學院校畢業(yè)10人，占27%，最終學歷為校外非醫(yī)科院校畢業(yè)26人，占專職輔導(dǎo)員70%，大多畢業(yè)于區(qū)內(nèi)高校，其中15人畢業(yè)于同所高校。專職輔導(dǎo)員中高級職稱2人，均為區(qū)內(nèi)非醫(yī)科院校，中級職稱15人，區(qū)內(nèi)院校畢業(yè)人數(shù)12人，超過80%。這凸顯出民族地區(qū)高校學緣地緣結(jié)構(gòu)中存在單一性不合理的問題：輔導(dǎo)員隊伍中區(qū)外高校畢業(yè)的輔導(dǎo)員少，廣西區(qū)內(nèi)高校畢業(yè)的輔導(dǎo)員占多數(shù)，且畢業(yè)于同一所大學達到40.5%；211、985大學和國外高校幾乎沒有。這不利于建設(shè)高素質(zhì)、高水平的輔導(dǎo)員隊伍，輔導(dǎo)員科研、大學生德育工作的開展受到制約，不利于輔導(dǎo)員專家化發(fā)展。
1.2 學科專業(yè)結(jié)構(gòu)
2006年，學院專兼職輔導(dǎo)員總數(shù)24人，其中專職15人，專業(yè)結(jié)構(gòu)為2人思想政治教育專業(yè)、9人醫(yī)學專業(yè)、其他專業(yè)13人。2016年，學院專職輔導(dǎo)員37人，學科覆蓋法學、醫(yī)學、教育學、文學、管理學、農(nóng)學、藝術(shù)學7個學科，其中思想政治教育專業(yè)有10人、醫(yī)學專業(yè)有10人、教育學專業(yè)10人，其他專業(yè)7人。這呈現(xiàn)出民族地區(qū)高校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)不均衡，主要集中于思想政治教育、醫(yī)學和教育專業(yè)，缺乏理工科、經(jīng)濟學、哲學、歷史學等人才，影響高水平高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，不利于學院輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化發(fā)展。
1.3 專職輔導(dǎo)員性別、年齡、學歷及職稱結(jié)構(gòu)
2006年，學院輔導(dǎo)員隊伍，30歲以下14人、30～40歲6人、40～50歲2人、50歲以上2人；學歷結(jié)構(gòu)以本科為主，碩士9人（其中四人在讀）、本科13人、大專2人；職稱結(jié)構(gòu)副高3人、中級3人、初級18人。截至2016年學院專職輔導(dǎo)員隊伍發(fā)生很大變化，共37人，男女性別比13：24；90%以上輔導(dǎo)員都是碩士研究生，僅有3人是學士；年齡30歲以下有18人，占48.6%，30～35歲有13人，占35%，年齡最大40～50歲2人；高級職稱2人、中級15、初級20人。這表明民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊伍年輕化，性別比例不協(xié)調(diào)，造成高校招聘都傾向于男士；碩士學歷在民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊伍中是主流，但從職稱情況表明民族地區(qū)
1.4 輔導(dǎo)員師生比高于國家規(guī)定比例
截至2016年，右江民族醫(yī)學院共有十余個二級院系部，各類全日制學生11540人，學院專兼職輔導(dǎo)員50人，其中專職輔導(dǎo)員37人，專兼職輔導(dǎo)員配備師生比1：231，專職輔導(dǎo)員配備師生比1：312。此外，學校二級院系中臨床醫(yī)學院專兼職輔導(dǎo)員師生比最高達到1：546，絕大多數(shù)院系即使以專兼職輔導(dǎo)員師生比均高于國家規(guī)定專職輔導(dǎo)員師生比1：200（具體如表1）。這反映出民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊伍人員嚴重缺口，輔導(dǎo)員超負荷工作，必定影響大學生思想政治教育質(zhì)量和削弱維護高校穩(wěn)定的保障力量。
1.5 輔導(dǎo)員晉升途徑窄
根據(jù)《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》規(guī)定了，高校輔導(dǎo)員職業(yè)等級分為初級、中級和高級，分別對應(yīng)時間是1～3年、4～8年、8年以上。2014年，右江民族醫(yī)學院輔導(dǎo)員隊伍中專職輔導(dǎo)員55人，從事輔導(dǎo)員工作時間5～10年14人、11～20年6人，4年以下30余人，然而學院專業(yè)技術(shù)職務(wù)，正高0人，副高3人，中級26人，初級及以下28人；行政級別副處8人，正科13人，副科以下34人，正科以上輔導(dǎo)員占專職輔導(dǎo)員38%。這反映出民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員晉升途徑窄，工作時間與專業(yè)技術(shù)級別不成正比，初級往中級晉升平均約需5年左右，從中級往高級晉升難；從行政級別看，具有正科以上職務(wù)的不足四成。
2 民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀原因透析
如上所述，民族地區(qū)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)主要存在學緣結(jié)構(gòu)單一，學科專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，年輕化及性別比例不協(xié)調(diào)，科研能力有待進一步提高，配備師生比例遠達不到國家標準，數(shù)量不足等問題。這些表明民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員人才缺乏，亟需引進人才，以優(yōu)化民族地區(qū)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。
2.1 民族地區(qū)區(qū)域客觀因素，制約民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊伍學緣結(jié)構(gòu)建設(shè)
其一地域條件限制、交通信息欠通暢，學院知名度小，難以吸引“985、211”高校優(yōu)秀畢業(yè)生來民族地區(qū)高校從事輔導(dǎo)員；其二經(jīng)濟實力較弱，崗位福利、勞務(wù)津貼等輔導(dǎo)員個人待遇不高也是影響民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊伍學緣結(jié)構(gòu)建設(shè)最為現(xiàn)實因素；其三多年來民族地區(qū)高校“家庭繁殖”的人事招聘制度，不利于民族高校內(nèi)部管理改革。經(jīng)過對民族地區(qū)高校教職工的“人緣、地緣”結(jié)構(gòu)考察，發(fā)現(xiàn)家庭一校、一院（系）的屬地化現(xiàn)象普遍，親屬式家庭人際關(guān)系，阻礙民族高校內(nèi)部管理改革，不利于輔導(dǎo)員隊伍優(yōu)化。
2.2 民族地區(qū)高校“入口關(guān)”招聘條件與國家政策要求相比有差距
筆者梳理了多所廣西高校招聘輔導(dǎo)員條件，對比發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)高校在學歷、專業(yè)知識背景、職業(yè)能力素養(yǎng)、崗位名稱要求等幾方面都一定程度上低于國家政策標準，影響輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè)，起步制約民族地區(qū)輔導(dǎo)員隊伍優(yōu)化。一是按《高等學校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》規(guī)定，輔導(dǎo)員職業(yè)名稱為“高等學校輔導(dǎo)員”，而現(xiàn)實中民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員招聘時隨意性很大，對輔導(dǎo)員崗位名稱、職業(yè)定位均不清。二是民族地區(qū)高校招聘輔導(dǎo)員不夠重視專業(yè)背景，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍不合理的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，直接影響輔導(dǎo)員工作職責的定位和隊伍職業(yè)化專業(yè)化的推進。三是民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員招聘存在一定程度性別傾向。由于目前民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊伍女多男少和二胎政策全面開放，現(xiàn)實招聘中校方更傾向于男性。最后，輔導(dǎo)員隊伍年輕化，碩士年齡要求絕大多數(shù)是28周歲以下。輔導(dǎo)員隊伍的年輕化有利于與學生交流和管理，但同時缺乏社會和工作經(jīng)驗，不利于指導(dǎo)學生職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.3 民族地區(qū)輔導(dǎo)員待遇較差
輔導(dǎo)員現(xiàn)實中事務(wù)性工作繁瑣，需對接學校所有行政及教務(wù)部門，占用了輔導(dǎo)員科研精力。盡管學校有專項資金支持輔導(dǎo)員做課題研究，但出高質(zhì)量成果甚少，造成民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊伍科研相對較薄弱，隊伍中高級職稱，領(lǐng)軍人物專家甚少。民族地區(qū)編制整體不足，高校編制政策不向輔導(dǎo)員傾斜，雖每個院（系）每年級設(shè)專職輔導(dǎo)員，但專職輔導(dǎo)員核定的編制總額占校專職輔導(dǎo)員數(shù)少于國家規(guī)定的70%。民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員待遇不高在現(xiàn)實中造成數(shù)量不足達不到1：200的國家要求比例配置。
2.4 民族地區(qū)醫(yī)學院校輔導(dǎo)員面臨職業(yè)發(fā)展困境
民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員社會認同感和高校內(nèi)部及自身認同感弱，輔導(dǎo)員對自身的職業(yè)規(guī)劃不夠明確?，F(xiàn)實中每次報名應(yīng)聘人數(shù)不少，但從報名應(yīng)聘到確定選拔、最后考核一系列過程中，應(yīng)聘者將近流失一半，最終學校公示確定錄用人選，也近乎一半人選擇放棄。同時，已經(jīng)在崗的輔導(dǎo)員大多選擇轉(zhuǎn)崗或是辭職等。這些嚴重影響輔導(dǎo)員隊伍數(shù)量與穩(wěn)定。
3 民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化措施
民族地區(qū)高校肩負著為社會培養(yǎng)現(xiàn)高素質(zhì)的應(yīng)用型合格人才的使命，輔導(dǎo)員隊伍發(fā)揮至關(guān)重要的作用。而輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)特別是單一學緣地緣結(jié)構(gòu)、不合理的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和師生比配備不足，妨礙民族地區(qū)高校人才培養(yǎng)。因此要把優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)，提高輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力放在重要戰(zhàn)略地位。
3.1 完善民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)、準入、培訓、考核、升退等機制
有研究者提出，“一方面給予專門輔導(dǎo)員編制，另一方面要從決心長期或終身從事學生思想政治教育和管理工作兩個方面培養(yǎng)一批職業(yè)輔導(dǎo)員；二是要建立和完善專職輔導(dǎo)員專業(yè)教育機制；三是建立高進、嚴育、優(yōu)出輔導(dǎo)員隊伍良性循環(huán)機制；四是建立和完善工作評估和理順管理機制”。 我們認為，其一就培養(yǎng)而言，不僅建立校內(nèi)優(yōu)秀畢業(yè)生實習輔導(dǎo)員制度，在工作中培養(yǎng)考核，而且建立民族地區(qū)區(qū)內(nèi)校級和區(qū)外校級優(yōu)秀生畢業(yè)生輔導(dǎo)員實習合作，把優(yōu)秀者引進來并留得住，克服“家庭繁殖、自產(chǎn)自銷”的詬??；其二就準入而言，要完善招聘公告、嚴格招聘條件，按國家政策標準準入，把好入口關(guān)；其三培訓方面，嚴格落實國家級、省級和校級三級培訓機制，省級與國家級培訓有向新進輔導(dǎo)員傾斜，抓住輔導(dǎo)員職業(yè)大賽平臺，創(chuàng)新培訓模式；其四建立科學規(guī)范的考核評價體系。考核內(nèi)容為輔導(dǎo)員的思想道德修養(yǎng)、工作能力、態(tài)度和實績，輔導(dǎo)員自評、學生考評、所在院系考評和職能部門考評等多個項目，經(jīng)過個人自評，學生評議，基層院系黨總支提出初步意見，經(jīng)學生工作部組織相關(guān)部門評議提出綜合考核等級，并根據(jù)考核成績評選出年度“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”考核結(jié)果作為評優(yōu)獎勵、職務(wù)晉升與評聘、津貼發(fā)放的依據(jù)；其五退出而言，杜絕“優(yōu)出或是優(yōu)退”現(xiàn)象。重點退出不符合輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準的，而對于“優(yōu)出”應(yīng)該減少，對于優(yōu)秀輔導(dǎo)員也讓其向?qū)＜一l(fā)展，不應(yīng)該實現(xiàn)“優(yōu)出”解決輔導(dǎo)員的后顧之憂，更應(yīng)該創(chuàng)造條件“優(yōu)留”。
3.2 創(chuàng)造“引進來且留得住”條件
引進區(qū)外輔導(dǎo)員后，民族地區(qū)高校應(yīng)該創(chuàng)造優(yōu)良的外部環(huán)境和激勵措施，以激勵他們積極性、主動性和創(chuàng)造性，全身心投入到思想政治教育和學生管理工作中來。要留住輔導(dǎo)員，需從生活、住房、科研等給予關(guān)心優(yōu)惠政策。輔導(dǎo)員管理學生工作有其特殊性，要求手機24小時保持暢通，以便隨時需處理學生突發(fā)事件。但實際上民族地區(qū)很多高校在住房上均不安排輔導(dǎo)員在校居住，也無住房補貼，影響與學生交流和處理學生突發(fā)事件處理的及時性。此外，民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員專項課題，科研經(jīng)費基本被學?？萍壱陨陷o導(dǎo)員壟斷，新進輔導(dǎo)員雖有興趣從事科研，苦于無平臺、無資源、無經(jīng)費等，最終輔導(dǎo)員隊伍人員流失。因此，優(yōu)化民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊伍，需要幫助新進輔導(dǎo)員解決基本的生存問題，多向新進輔導(dǎo)員提供科研項目經(jīng)費，以促進其有更廣闊的發(fā)展空間。
3.3 轉(zhuǎn)變觀念，從戰(zhàn)略的高度重視輔導(dǎo)員隊伍優(yōu)化建設(shè)
民族地區(qū)輔導(dǎo)員隊伍優(yōu)化建設(shè)，就是輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化、穩(wěn)定化建設(shè)，要樹立常態(tài)化建設(shè)觀念，把好準入和培養(yǎng)是首要環(huán)節(jié)，做好考核與升退是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首要環(huán)節(jié)重視輔導(dǎo)員招聘、專業(yè)依托和專業(yè)背景，招錄用規(guī)范和崗位名稱與職責明晰；關(guān)鍵環(huán)節(jié)落實70%編制待遇、完善輔導(dǎo)員聘任制度現(xiàn)實中做到“同工同酬”，升退考核明確穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍。民族地區(qū)高校重視輔導(dǎo)員歸屬感，在晉升時既要看科研能力，更注重輔導(dǎo)員工作年限及學生活動開展成效。
3.4 提高認識、優(yōu)化創(chuàng)新模式
民族地區(qū)高校建設(shè)一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的專職輔導(dǎo)員隊伍是高校踐行“立德樹人”的有力保證，是高校人才引進的一項重要戰(zhàn)略任務(wù)。把握時代脈搏，貫徹中央精神，提高認識，統(tǒng)一思想，群策群力。優(yōu)化創(chuàng)新模式，搭建輔導(dǎo)員隊伍優(yōu)化的交流平臺，如輔導(dǎo)員之家、輔導(dǎo)員沙龍、輔導(dǎo)員論壇及廣西輔導(dǎo)員公共Q群和微信群等，形成經(jīng)驗交流、問題探討、成果共享；優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)思路，如落實三級培養(yǎng)平臺、搭建教學研平臺、保障獎勵并舉的工作思路，著力提升民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)科學化水平；優(yōu)化輔導(dǎo)員到基層掛職鍛煉，針對輔導(dǎo)員隊伍大多都是從畢業(yè)學校到工作學校缺乏工作經(jīng)驗等問題，讓專業(yè)輔導(dǎo)員利用假期到相關(guān)性的單位和崗位掛職（學校給補貼），了解該行業(yè)，從而更好地指導(dǎo)學生職業(yè)生涯規(guī)劃。
參考文獻
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輔導(dǎo)員意見范文第4篇
一、五年輔導(dǎo)員工作體會
筆者總結(jié)自己五年的輔導(dǎo)員工作最深的感觸就是：對于輔導(dǎo)員工作，因為喜歡所以熱愛，因為熱愛所以快樂；認同輔導(dǎo)員職業(yè)、將職業(yè)變成事業(yè)，勤思巧學、以校為家、引導(dǎo)學生成長成才，在快樂中實現(xiàn)自己的價值。五年的輔導(dǎo)員工作，堅持“以穩(wěn)定為前提，學習為中心，成才為目標”，“情定學校，心系學生，每一個家庭的希望是每一個學生的成長，每一個學生的成長成才是我最大的快樂！” 在2014屆學生學位授予完畢被學生拋向空中的一刻，讓筆者明白：“四年，良師益友，被拋起的不僅僅是幸福”。
二、常規(guī)管理“數(shù)據(jù)化”
筆者始終堅持以“學生為本”的指導(dǎo)思想和“動之以情，率之以行”的工作方法。把握年級工作重點，扎實做好大一養(yǎng)成教育奠基礎(chǔ)，大二學風班風促四級，大三專業(yè)方向重提高，大四就業(yè)考研奔前程。扎實做好獎助貸評、班風學風建設(shè)、骨干培養(yǎng)、四六級績點、就業(yè)指導(dǎo)等重點工作，引導(dǎo)龍頭，帶好中間，真情地面對后頭的所謂的“問題學生”，只要輔導(dǎo)員始終記著學生的重要和需要，就能讓學生走上良性發(fā)展的軌道。在輔導(dǎo)員的日常工作中各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計和報表無時不刻的接踵而來。站在前人的肩膀上筆者總結(jié)了一個輔導(dǎo)員高效應(yīng)對繁瑣數(shù)據(jù)的做法――“四庫五數(shù)一助手”。
四庫：學生基本數(shù)據(jù)庫――含有28項學生基本信息，定期更新，這個庫是完成各種數(shù)據(jù)表格的基礎(chǔ)庫。學習成績分析庫――本庫是各學生、各班、各專業(yè)成績?nèi)娣治龊酮剬W金評選的重要庫；5年來，筆者幫助超過50名同學顯著提高成績，學生獲得“優(yōu)秀進步獎”。成績績點統(tǒng)計庫――本庫是每位學生大學四年成績統(tǒng)計、績點換算、畢業(yè)學位證獲取率的重要庫，是指導(dǎo)學生每學期學生重修和提高績點工作的重要依據(jù)；大四下學期基于本庫共幫助48名學生提高績點獲得學位證。sumproduct和宏的應(yīng)用。畢業(yè)動態(tài)數(shù)據(jù)庫――本庫含有37項畢業(yè)就業(yè)信息，是大四就業(yè)工作工作中指導(dǎo)和統(tǒng)計就業(yè)情況，完成數(shù)據(jù)報表就業(yè)統(tǒng)計的重要庫。
五函數(shù)：輔導(dǎo)員在日常工作中用得最多的還是office，相對而言excel用得最頻繁，身為輔導(dǎo)員要快速的完成各項數(shù)據(jù)工作，除了要靈活運用excel中的SUM等常用函數(shù)之外，筆者還建議輔導(dǎo)員再學會和靈活運用以下五個函數(shù)：縱向查找函數(shù)VLOOKUP、字符提取函數(shù)MID、條件計數(shù)函COUNTIF、乘積之和函數(shù)SUMPRODUCT、自定義函數(shù)宏Macro。
一助手：愛班級，一款為大學輔導(dǎo)員和學生專屬設(shè)計的班級管理好幫手APP，輔導(dǎo)員可以隨時隨地掌握學生動向，輕松管理班級學生事務(wù)。推薦輔導(dǎo)員老師從帶大一新生開始使用，協(xié)助所帶學生班級的日常管理工作。
“四庫五函數(shù)一助手”的靈活應(yīng)用游刃有余地高效解決輔導(dǎo)員工作中的數(shù)據(jù)工作，方能跳出輔導(dǎo)員“忙忙忙”的怪圈，去思考怎樣把常規(guī)管理工作做得更扎實更有成效。
三、思政教育“網(wǎng)絡(luò)化”
堅持每兩周一次的班級講評是筆者所在學校輔導(dǎo)員思政教育的重要平臺，每次班級講評1-2個主題，揮灑輔導(dǎo)員腹中才華教會學生做人做事，100%的學生談話工作成就心與心的交流，而愛心和激情是做好學生思想政治工作的兩大法寶。
學生思想活躍在哪兒，輔導(dǎo)員就應(yīng)該在哪兒，筆者試過飛信、微信、人人、微信公眾號等主流平臺，經(jīng)過調(diào)查筆者所帶學生近75%學生活躍在QQ空間，筆者擅于利用自己的筆墨能力，把自己的QQ空間打造為“勵志坊”――五年來200余篇育人日志，900條勵志說說，超百人評論與點贊，9萬余人次訪問，潛移默化地教導(dǎo)、感化學生，從中學到求知的渴望、做人的良心、做事的方法和成功的動力等。同時作為輔導(dǎo)員可以充分利用QQ空間來關(guān)注學生，尤其一些問題學生的思想和心理變化，通過經(jīng)常性的訪問輔導(dǎo)員所關(guān)注的問題學生的QQ空間，密切關(guān)注其內(nèi)容的變化情況，掌握問題學生的各方面具體情況，對于在QQ空間里發(fā)現(xiàn)的一些問題，進行有效的網(wǎng)絡(luò)干預(yù)。
另外，適當?shù)木W(wǎng)絡(luò)交流能營造師生互動的良好氛圍。輔導(dǎo)員與其所帶的大學生朋友通過經(jīng)常性的網(wǎng)絡(luò)在線或不在線的交流，逐漸會建立起一種虛擬空間的信任關(guān)系，學生會更加樂于通過網(wǎng)絡(luò)來傾訴和交流，這種途徑使學生在交流過程中，能更自如，更加無拘無束。這樣，輔導(dǎo)員和學生可以更好的進行網(wǎng)絡(luò)互動，加深了解，增進彼此的感情，營造師生互動的良好氛圍。
同時對于現(xiàn)在95后的大學生自制力普遍不太好，構(gòu)架家校平臺尤其重要。筆者在大學生在校四年寫了四封輔導(dǎo)員致家長的一封信，家校聯(lián)合讓筆者感覺對特殊學生的管理與教育更有針對性和更有成效；在2014級學生報到時筆者建立了家長QQ群，更快捷地保持家校管理。外加日常的電話短信、寒暑假的“大家訪”等方式切實督促學生健康成長。
四、第二課堂“學術(shù)化”
在第二課堂經(jīng)常組織學生參加各種文體活動，通過活動鍛煉切實提升學生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊合作精神和人文素養(yǎng)等。
同時筆者更注重引導(dǎo)學生堅持兩件事情：在大學期間找到自己感興趣的事情不斷嘗試，并努力轉(zhuǎn)化為自己的特長；讓學生大學期間至少參加一次學科競賽，以賽促學，提高自己的就業(yè)競爭力。五年來筆者所帶兩屆學生參加“畢N杯”全國電子設(shè)計大賽、“藍橋杯”全國信息技術(shù)大賽、全國數(shù)學競賽等獲得省級國家級獎項共79項。以2013年全國數(shù)學競賽為例，筆者所在校共22人獲得國家一二三等獎，其中筆者所帶學生11人，占學校校的50%。
在2015年6月結(jié)束的第六屆“藍橋杯”全國軟件信息技術(shù)大賽中，筆者組織和指導(dǎo)所帶的大一學生15人參加比賽，11人獲得省級一二三等獎的優(yōu)異成績，一人獲得國家三等獎，給大一學生帶來信心和樹立了榜樣。
學生通過四年扎實的專業(yè)學習，在滿足部分學生升研出國需求的同時，筆者更注重第二課堂“學術(shù)化”引導(dǎo)，增強學生動手能力，積極參加各類學科競賽，以賽促學，把所學的知識轉(zhuǎn)化為成果。
五、輔導(dǎo)圓夢“快樂化”
身為一名輔導(dǎo)員擔負著育人的重任，每個輔導(dǎo)員心中都要有一個快樂的“育才夢”。筆者認為輔導(dǎo)員首先要有自己的職業(yè)夢想，要堅定地走職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的道路；其次，輔導(dǎo)員要幫助學生筑夢，和大學生們一起實現(xiàn)青想。既然輔導(dǎo)員們選擇了做學生心靈的導(dǎo)航者和夢想的助推者，那么筆者認為學生們成才的時刻，就是一個輔導(dǎo)員最幸福的時刻。輔導(dǎo)員成就了學生，學生同時也成就了輔導(dǎo)員。
在日常的輔導(dǎo)員工作之余，輔導(dǎo)員要善于總結(jié)經(jīng)驗形成文章，形成學術(shù)性成果。五年輔導(dǎo)員工作筆者帶了五年團學組織，用現(xiàn)在學生的話“我也是醉了”。醉的是鍛煉自己組織領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學生干部，豐富校園文化，筆者所帶團學組織連續(xù)3年獲得優(yōu)秀新聞中心，1次市級優(yōu)秀團總支。醉的也醇香！五年兢兢業(yè)業(yè)的工作筆者也獲得了一些榮譽：獲得校級優(yōu)秀輔導(dǎo)員3次、校級優(yōu)秀黨員2次、校級優(yōu)秀教師1次；市級榮譽2項，指導(dǎo)學生參加學科競賽獲得省級國家級榮譽20項，其中13項優(yōu)秀指導(dǎo)教師。筆者五年共計獲得榮譽32項，其中市級以上榮譽15項。
輔導(dǎo)員意見范文第5篇
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 隊伍 建設(shè)
高職院校輔導(dǎo)員是是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是工作在院校第一線的學生管理人員，是大學生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，是思想政治工作的骨干力量。輔導(dǎo)員是從事輔導(dǎo)工作的人員的簡稱，又有心理輔導(dǎo)員、班級輔導(dǎo)員、技術(shù)輔導(dǎo)員等稱呼。他們伴隨學生大學生活的各個階段，是對學生影響廣泛的教育者之一。因此，建設(shè)一支高水平高素質(zhì)的學生工作隊伍，是院校學生思想政治教育工作的有效保證，是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的重要保證。
1 湖南機電職業(yè)技術(shù)學院為例調(diào)查輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀
1.1 結(jié)構(gòu)分析
高職院校輔導(dǎo)員青年干部隊伍占83%，高職院校輔導(dǎo)員大學學歷占86%，高職院校輔導(dǎo)員中級職稱占55%、助教達45%，一大批年輕、高學歷的青年充實到輔導(dǎo)員崗位，改變了輔導(dǎo)員隊伍的年齡、學歷結(jié)構(gòu)，增強了學生工作隊伍的生機、活力、實力。
高職院校輔導(dǎo)員的來源大多是本科畢業(yè)生，與任課教師相比，學歷還是不夠高，學歷較低，不利于個人長遠發(fā)展；青年輔導(dǎo)員老師占絕對主體地位，由于年齡原因既有精力旺盛、容易與學生交流溝通優(yōu)勢，同時具有個性獨立，主體意識強，團隊合作精神缺乏等缺點；輔導(dǎo)員缺少來源于理論專業(yè)、思想政治教育專業(yè)的老師，缺少資深輔導(dǎo)員，專業(yè)化程度過低，高職院校輔導(dǎo)員隊伍存在學歷、專業(yè)、年齡、職稱結(jié)構(gòu)等方面的劣勢，應(yīng)具備的相關(guān)學科專業(yè)背景知識的要求有一定差距。
1.2 現(xiàn)狀分析
高職院校輔導(dǎo)員工作頭緒多、壓力大、強度大，工作涉及到學生的思想、學習、生活、工作、安全、就業(yè)等方方面面，基本上可以用亂、雜、繁三個字概括，輔導(dǎo)員整天陷入事務(wù)性工作中，沒有時間和精力認真考慮如何對學生實施有針對性的思想政治教育，沒有認真思索如何提高業(yè)務(wù)能力、改進工作方法，工作雖然辛苦，效果卻不理想。
高職院校輔導(dǎo)員由于繁瑣的工作，沒有更多的精力進行科研項目的研究與論文撰寫，增加了職稱評定的難度，在工作中看不到自己今后的職業(yè)方向與努力目標，看不到個體成長的方向，懷疑自身價值，導(dǎo)致思想不穩(wěn)定，逐漸降低了工作熱情，進而影響到工作態(tài)度、方式及工作效果。
1.3 深層分析
社會、教育主管部門和院校對輔導(dǎo)員的個人素質(zhì)、工作能力、奉獻精神提出了很高的要求，但是能給輔導(dǎo)員落實的政策待遇卻很少，導(dǎo)致輔導(dǎo)員地位、學歷或職稱、待遇相對較低，報酬與貢獻的比例嚴重失衡，職業(yè)發(fā)展空間相當局限。工作價值得不到肯定，得不到社會的尊敬和理解，輔導(dǎo)員對崗位的社會認同和自我認同感欠缺，普遍感受到心理失衡，甚至有“職業(yè)倦怠”的現(xiàn)象，嚴重影響到學生工作效率和效果。
高職院校輔導(dǎo)員績效考核工作傳統(tǒng)落后，存在激勵機制失衡，考核目的不明確，考核方法比較落后，指標設(shè)計不合理，定性多定量少，評價模糊、籠統(tǒng)定級等情況。高職院校輔導(dǎo)員的績效考核工作一般都忽視了考核最終目的是為了發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而尋求解決問題，提高工作效率，使輔導(dǎo)員的潛力得到開發(fā)，把績效考評的結(jié)果作為獎懲的唯一依據(jù)，失去了考核應(yīng)有的作用和最終目的。
2 淺議高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)措施建議
2.1 高度重視，營造平等和諧社會環(huán)境
職業(yè)收入情況影響著這個職業(yè)的社會聲望，經(jīng)濟待遇和職業(yè)政治地位又對社會職業(yè)認同有著非常重要的影響，積極貫徹教育部《關(guān)于普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》的高等學校輔導(dǎo)員要實行學校和院（系）雙重領(lǐng)導(dǎo)，充分給予輔導(dǎo)員工作自主度和經(jīng)濟扶持度。高等學校要把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)放在與學校教學、科研隊伍建設(shè)同等重要位置，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。各高等學校健全輔導(dǎo)員隊伍的考核體系，考核結(jié)果要與輔導(dǎo)員的職務(wù)聘任、獎懲、晉級等掛鉤。各地教育部門和高等學校要響應(yīng)教育部發(fā)起的定期評選表彰“全國高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員”活動，將優(yōu)秀輔導(dǎo)員表彰獎勵納入各級教師、教育工作者表彰獎勵體系中，按一定比例評選，統(tǒng)一表彰；要構(gòu)建積極平等和諧的輔導(dǎo)員團隊工作氛圍，鼓勵和引導(dǎo)輔導(dǎo)員將學生工作當作一項有前途的事業(yè)職業(yè)、專業(yè)來追求。社會、學校、家庭、個人等積極努力，營造一個社會重視、教育系統(tǒng)重視、人人重視、關(guān)心輔導(dǎo)員成長進步的良好社會環(huán)境。
2.2 落實到位，構(gòu)建持續(xù)實效培訓體系
知識經(jīng)濟時代，輔導(dǎo)員要具有豐富的理論知識，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握一定的倫理學、社會學、心理學、教育學知識，才能為更好地開展學生工作奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，制定培養(yǎng)規(guī)劃，有計劃、有步驟地安排輔導(dǎo)員參加各種形式的崗前培訓、日常培訓、在崗培訓、骨干培訓與脫產(chǎn)培訓相結(jié)合的培訓機制；其次，基于學生工作的性質(zhì)，創(chuàng)造條件，分期、分批選送輔導(dǎo)員外出學習考察、參觀訪問、社會實踐、掛職鍛煉等；再次，要針對學生中普遍存在的難點、熱點、焦點等問題進行專題研討，針對性提高輔導(dǎo)員工作實效性和業(yè)務(wù)能力；另有，要改進傳統(tǒng)教育方法和手段，引用網(wǎng)絡(luò)、視頻教學，借用微博、飛信管理，實踐教學緊密配合理論教學等，探索學生工作的新途徑、新方法；最后，要提供輔導(dǎo)員承擔大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程的教學工作，鼓勵輔導(dǎo)員承擔并參加課題研究，積極公開發(fā)表研究論文，提高其科研能力和綜合素質(zhì)，并為職稱評審打下良好基礎(chǔ)，增強輔導(dǎo)員工作的自信心與工作認同感。
2.3 積極探索，建設(shè)專業(yè)職業(yè)工作隊伍
建立輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化機制，引導(dǎo)一大批優(yōu)秀輔導(dǎo)員成長為大學生思想政治工作專家，使學生工作成為光榮的終身職業(yè)。首先，健全各種相關(guān)規(guī)章制度，完善科學的管理制度是實現(xiàn)有效管理的保障。制定輔導(dǎo)員隊伍長期、短期發(fā)展規(guī)劃，明晰崗位職責、工作內(nèi)容、工作流程，制定輔導(dǎo)員培訓計劃、制度，制度輔導(dǎo)員職稱職務(wù)晉升標準等。其次，規(guī)范職業(yè)資格準入制度，嚴把第一關(guān)。按輔導(dǎo)員崗位所需知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、師德標準，建立相應(yīng)招聘規(guī)則和環(huán)節(jié)，重點鼓勵思政專業(yè)、管理專業(yè)、教育學專業(yè)、心理學專業(yè)、社會學等專業(yè)老師從事輔導(dǎo)員工作；鼓勵輔導(dǎo)員從事思想教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學生事務(wù)等教學和管理方面工作，促進輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｂ殞ｉT人才。再次，構(gòu)建持續(xù)實效輔導(dǎo)員培訓體系，挑選專業(yè)骨干，培養(yǎng)成為專家型輔導(dǎo)員或思政工作名師，挑選業(yè)務(wù)骨干，培養(yǎng)成為黨政管理、學工管理管理人員。
2.4 規(guī)范考核，建立科學公平考評體系
按照德才兼?zhèn)涞臉藴?，堅持定性與定量相結(jié)合、考勤與考績相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合的原則，對輔導(dǎo)員思想政治工作、日常管理、組織領(lǐng)導(dǎo)、學風建設(shè)、指導(dǎo)活動、就業(yè)服務(wù)、道德素質(zhì)等方面進行全面考核，考核過程有利于總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、改進工作，促使輔導(dǎo)員工作規(guī)范化、更新化，促進工作的高效創(chuàng)新?？己私Y(jié)果要與輔導(dǎo)員的職務(wù)聘任、績效津貼、獎懲、職稱評聘等掛鉤，實行優(yōu)秀輔導(dǎo)員表彰制度和不合格淘汰制度，最大限度地調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性。高職院校要完善政策激勵機制，高度重視輔導(dǎo)員的福利待遇，提高他們的生活待遇，積極創(chuàng)造條件，營造良好的工作環(huán)境，借助于激勵機制，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性。
總之，高職院校的輔導(dǎo)員工作是一項十分重要的工作，建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)、高效的輔導(dǎo)員隊伍是開展各項工作的重要保障。社會、學校、家庭、個人都要關(guān)注、支持高職院師資隊伍建設(shè)，尤其是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，使他們成為新時期優(yōu)秀的學生教育管理工作者，從而推動學生綜合素質(zhì)的提升。
【參考文獻】
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