前臺頂崗實習鑒定總結
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前臺頂崗實習鑒定總結范文第1篇
關鍵詞：頂崗實習；旅游管理專業；質量保障體系；高職
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）05-0183-02
頂崗實習是校企合作的具體體現，是工學結合人才培養模式的重要組成部分，是培養和提高學生綜合職業能力的重要教學環節，也是拓寬就業渠道的重要途徑。組織學生到企業頂崗實習的目的在于通過全真的工作環境，讓學生接受真正的職業訓練。一方面，幫助學生更好地實現理論聯系實際，進一步提高專業能力和就業競爭力；另一方面，促使其自覺認識社會，熟悉自己將要從事的職業的工作氛圍，自覺形成良好的職業素養和求真務實的工作作風，為實現畢業與就業的零距離過渡奠定良好的基礎。
一、思想保障：根據不同階段提前進行心理干預
廣州城市職業學院高職旅游管理專業在實習前都會召開實習動員大會，讓學生從思想上、心理上提前認識和接受頂崗實習的工作環境、工作特點、工作中將遇到的困難，理解頂崗實習的重要意義、頂崗實習的過程管理和考核制度，提前讓學生對實習工作有所準備，以便于學生實習后較快地進行自我調整。
在實習初期，學生需要承擔較繁重的工作，同時又要處理相對陌生、復雜的人際關系，會出現情緒緊張、厭煩心理等問題。在這個階段，校企雙方的指導老師需要時刻關心、慰問學生，多看望學生并適時地進行思想輔導。指導實習期間，專業教師應每周去實習酒店現場指導，解決學生在頂崗實習過程中的心理障礙和困難，及時幫助學生調節好心態。否則，一些學生可能會因為存在著的不能及時轉換角色等問題，對工作存在不適應、消極應付或擅自離崗等現象，從而影響頂崗實習的預期效果。
在實習中期，一些學生經過了早期的適應階段后，逐漸熟悉了頂崗實習的具體工作環境和要求，技術越來越熟練，因而在情緒上經常會出現輕微職業倦怠。在這個階段，校企指導老師應努力幫助學生端正好心態，為他們指出行業標桿，引導學生們樹立起虛心求教、不斷進步的思想，使他們敢于發現自己的不足。同時，指導老師還應該培養學生以發展的眼光看待頂崗實習，及時向他們介紹國內外關于高職旅游管理專業出現的新趨勢，激發學生們耐心學習、不斷挑戰自我的興趣。
到了頂崗實習的末期，一些學生以為工作技能已經掌握，心態開始變得浮躁不安，或是想提前結束實習，或是想嘗試換一個實習單位，因而出現了對待現有實習工作隨意應付的情況。針對這些較為普遍的情緒，校企雙方的主管人員、老師應從員工的職業操守和行業規范的角度向實習學生說明，強調企業管理和實習紀律要求，鼓勵學生在崗位上認真學習，并通過提出新的、具有一定挑戰性的實習任務來強化學生的學習動機。
學生在頂崗實習的過程中，需要每周寫好實習日志，向指導教師匯報工作進展與出現的問題。校企雙方的人事部門、專兼職教師需要及時檢查學生們的實習周記，留意實習學生情緒的變化，發現問題立即處理、及時開導，按時做好教師實習管理指導記錄，讓學生始終保持一種平和、樂觀的心態。
二、組織保障：健全和深化實習過程中的校企合作
高職旅游管理專業的頂崗實習，其根本目的是讓學生在真實的工作環境中實現知識和能力的現實對接，提升學生在實際工作中的動手能力，培養他們的綜合素質。在這一過程中，健全和深化頂崗實習過程中的雙方的溝通與合作是切實提高實習效果的重要環節。廣州城市職業學院高職旅游管理專業在多年的實踐中，摸索出了“三個到位”、“三個先行”的組織保障方法。
所謂“三個到位”，即：一是組織到位。為切實加強對頂崗實習的管理，學校設立由頂崗實習工作領導小組、旅游管理專業團隊頂崗實習指導小組組成的二級管理機構，實行院、專業團隊二級分級負責制；針對集中型的頂崗實習，專門設立學生自我管理機構，即實習小組。二是部署到位。學院提早部署學生頂崗實習推進的時間、工作內容及負責人。三是資料到位。學院組織專業負責人、實習指導教師完成頂崗實綱、工作計劃、指導書等資料準備，以明確頂崗實習的目的、內容、紀律要求、實習形式等內容。
所謂“三個先行”，即：一是招聘見面會先行。在每年的5月份學院陸續聯系實習單位相關負責人來學校與學生見面，介紹企業文化與企業基本情況，組織學生參與企業實習招聘及見面會。二是實習動員會先行。每年6月份學院召開頂崗實習動員大會，使學生在思想上高度重視頂崗實習工作。三是指導見面會先行。每年7月初實習指導教師整理學生實習單位及崗位基本情況，與實習單位聯系，落實學生上崗時間，發放《學生實習手冊》、《旅游管理專業酒店管理方向頂崗實習指導書》等相關資料，并明確實習相關事宜。
在校企合作組織好學生實習的過程中，雙方應根據情況給予學生一定的實習單位自主選擇權。學校在統一安排實習單位上不要一刀切，在不增加實習管理難度、能保證實習安全的情況下，可根據具體情況給予學生一定的實習單位自主選擇權。例如，有的同學喜歡茶藝并在這方面有特長，有自己的職業發展規劃，想在茶藝這行發展，那么在學生找到適合其職業興趣的、有正規資質的茶葉公司實習時，學校就不宜要求學生只能去統一安排的實習單位，而應該給予學生一定的自主選擇權。否則，學生一旦產生抵觸心理，被動實習，那么學生不僅收獲甚少，而且還可能束縛了他們的職業發展，這顯然有悖于高職人才培養的目標。
三、條件保障：慎重選擇實習合作單位
由于高職院校的頂崗實習期通常長達半年，這一階段對于學生的就業意向和能力的提升具有極為重要的作用，因此學校在實習單位的選擇上要優中選優。在廣州城市職業學院高職旅游管理專業的長期實踐中，逐漸形成了校企有深度合作、能夠提供輪崗的四星級以上酒店進行實習格局。例如，高職旅游管理專業的學生經常前往企業管理規范的從化望谷溫泉度假村，或者服務和管理國際化的知名國際品牌酒店希爾頓酒店等。
從歷年的頂崗實習實踐來看，一些酒店給實習生全部安排了輪崗，企業中高層管理人員重視學生在酒店中的成長，學生實習歸屬感最強，實習收獲較大，滿意度較高。例如，希爾頓酒店非常重視對實習生的崗前系統培訓，學生在上崗前要接受一個半月的企業培訓，酒店的服務和管理國際化、規范化、標準化，雖然學生的實習補助在幾個酒店里是最低的，但學生的實習積極性最高，英語聽說能力、交際能力、專業知識和技能、綜合素質提升最大，學生滿意度也最高，100%愿意繼續在酒店行業發展。而有的酒店在管理方面則存在較大差距，這些酒店的管理不太規范，員工流失率較高，酒店的實習生比例很大，但酒店卻不太重視實習生的培訓，或是崗前培訓只有一兩天時間，在崗培訓也很少；即便學生通過實習，也只是某個崗位的工作技能得到了提升，職業綜合素質提高不明顯。而有的國有企業酒店員工裙帶關系多，管理滯后，效率低下，企業缺乏創新和活力，酒店的實習生僅充當臨時工角色，崗位培訓很少，學生普遍反映學不到什么東西；尤其是中餐廳實習生每天重復擺臺、托盤、斟酒、上菜的基礎性工作，學生的心理抵觸最大，實習積極性最差，實習收獲最少。
由此可見，選擇優秀的企業不僅將決定學生頂崗實習的管理狀況和實習績效，還會影響到學生的職業發展。
四、機制保障：從人才培養方案的設計到全方位評價指標體系的建構
廣州城市職業學院在多年的高職旅游管理專業頂崗實習管理過程中，總結出了一套完善實習質量的保障機制，為學生頂崗實習的順利進行提供了有效的機制保障。
基于實習生普遍體會到酒店英語聽說的重要性及自身英語能力的不足，廣州城市職業學院在高職旅游管理專業人才培養方案中加大酒店英語的聽說訓練課時，并在實習前4個學期分別設置入門級、初級、中級、高級酒店英語聽說訓練課程，保證每個學期不間斷，反復操練，逐級提高，達到能夠熟練聽說酒店英語、與外賓自如交流的目的。另外，像《前廳服務與管理》、《客房服務與管理》、《餐飲服務與管理》等這些與工作崗位對應的專業基礎課程，盡量安排雙語教學，在課程教學中頻繁使用崗位專業英語術語，給學生不斷的感官刺激，提高其崗位專業術語的英語聽說能力。
廣州城市職業學院真正落實校內指導教師每年一個月的企業脫產實踐計劃，不斷提高指導教師的專業技能和水平。學校提出，專業教師要能及時有效地指導學生在頂崗期間的實習，本身就應十分清楚實習企業主要崗位的工作任務和工作流程，如前廳禮賓、前臺接待、中西餐服務等流程。因此，學校明確要求教師通過下企業學習，在一線了解崗位情況，從中得到更多更新的實踐知識，以此來推動教學和進行有效的實習指導。同時，學校專門制定指導實習生的職業發展規劃，努力提高學生的人文素養。學校把提高學生誠信品質、敬業精神、責任意識和協作意識等人文素養融入頂崗實習指導的全過程，幫助實習生進行職業發展規劃，明確職業發展目標，讓學生少走彎路，增加職業發展成功的機會。
在實習指導期間，廣州城市職業學院主要采取面對面指導形式。經過長期實踐，學校發現專任老師去企業看望、指導頂崗實習，能夠幫助學生消除孤獨感，在企業會表現得更加自信；同時，專任老師跟企業領導、企業指導教師、學生現場交流，能及時、詳細地了解學生的實習狀態和實習問題，并現場協助解決。在這個過程中，通過面對面指導方式，老師走進企業，在一線了解更多的崗位工作情況和動態信息，得到更多更新的實踐知識。另一方面，專任教師通過與企業領導交流，加深了校企之間的認識，為校企深度合作、校企共贏奠定基礎。而對于那些頂崗實習地址較為遙遠的單位，專任教師頻繁的現場指導不太現實，因此學校要求對于市外學生的指導和學生需要立即解決的困惑或問題，應積極運用互聯網、QQ、飛信、電話、短信、微信等新信息媒介與學生溝通，及時了解其實習狀態和問題并跟進指導。
在實習結束后，頂崗實習的成績采用優、良、中、及格、不及格5級計分制。實習成績由實習基地和學校共同考核，以校外指導老師考核為主，學生頂崗實習鑒定表中企業鑒定成績具有一票否決效力。實習考核由實習態度考核和實習業績考核兩部分構成，實習態度考核包括實習出勤情況、遵守工作制度情況、團隊合作情況等，占總評成績30%，實習業績考核依據是否按質按量按時完成工作任務而定，占總評成績70%。通過引入校企合作建構的全方位評價指標體系，讓企業和學校共同監督和管理頂崗實習的全過程，督促學生始終保持積極的工作熱情和良好的精神風貌，將頂崗實習的各項要求落實在具體的工作環節中。
實踐證明，校企互動的頂崗實習質量保障體系綜合了思想保障、組織保障、條件保障和機制保障四個方面的內容，極大地提高了高職旅游管理專業頂崗實習的成效。在多年的校企合作中，用人單位對學生的實習表現均給予了很高的評價，認為學生具備比較好的專業基礎和職業素質，可塑性強，綜合素質較高。學校多年堅持的頂崗實習問卷調查表明，經過校企合作頂崗實習質量保障體系的運用，所有的學生都能獨立完成自己的崗位工作，通過實習，工作經驗、專業知識、專業技能、交際能力、綜合素質都有不同程度的提升。
參考文獻：
前臺頂崗實習鑒定總結范文第2篇
關鍵詞：交通高職學生 就業能力 培養
0 引言
教育部2004年提出的關于《以就業為導向，深化職業教育改革的若干意見》，為職業教育的發展指明前進的方向。我國的高職教育有三大特征：應用性、實踐性和實用性。教育的服務對象是社會，人才的培養應根據社會需求的變化而進行不斷的調整。社會各界、特別是企業對專而不博的人才需求日益迫切，時代、社會、企業的變革呼喚著具有良好職業道德的技術應用型人才，這是歷史、社會賦予高職高專教育的使命，也是高職高?？沙掷m性發展的歷史責任。在這種情況下，如何培養高職院校學生的就業能力，使原本基礎較差的高職學生擺脫對學習的恐懼，能把自己學到的知識技巧有效地運用到今后的實際工作環境中，真正做到“學”與“用”的結合，是值得學校各級領導和教師關注的問題。
1 我省高職學生就業現狀分析
基層和民營企業，是廣東高校畢業生最主要的流向地。廣東省教育廳統計顯示，2011年全省超過28萬高校畢業生在基層和非公有制單位就業，占全部畢業生的75.5%，比2010年增加2.5個百分點。其中12.1萬人到有限責任公司就業，7.4萬人到私營企業就業。
數據顯示，廣東省畢業生就業仍集中在大中城市和珠江三角洲地區。對已就業畢業生按就業地區流向統計，本科畢業生選擇在珠江三角洲就業的超過八成，近一半在廣州和深圳地區就業；近50%的專科畢業生在廣州和深圳地區就業，超過82%的專科畢業生在珠江三角洲就業。省教育廳的數據顯示，按學校類型統計，全省高職高專就業率最高，為96.84%；其次是獨立學院和市屬高校，分別為95.28%和95.16%。令人稍感意外的是，廣東省的部屬高校就業率最低，為92.86%。大學生就業與社會經濟走向密切相關，目前整體宏觀經濟形勢并不明朗，全球經濟還存在二次探底的可能性，因此，明年廣東大學生就業形勢依舊十分嚴峻。
根據全國工商聯剛剛完成的對17省市中小企業大調研的結果顯示，因受國內外經濟形勢和CPI上揚、資金面偏緊等諸多因素的影響，當前中小企業生存非常艱難，程度甚至超過了2008年金融危機爆發初期。近段時間以來，在資金荒、電荒、原材料和勞動力成本上升等一系列壓力下，珠三角、長三角等沿海地區中小企業出現倒閉潮，尤為值得關注的是本期的企業信心指數首次走低。中小企業倒閉潮極有可能影響今年的就業情況，90后大學畢業生，切勿過于盲目樂觀。首先解決高職大學生就業普遍存在的問題是自身能力素質有待提高，缺乏扎實的專業知識，良好的心理素質、工作能力和職業道德等。這在一定程度上影響了畢業生的就業。然而，高職生普遍存在心理誤區。太過挑剔，認為自己是技能型人才，理應有較高的報酬和職位，無形中人為地抬高了自己就業的門檻，選擇外企、國企、機關這三類就業單位的畢業生比例偏高，可以容納畢業生就業的民企、私企，卻受到畢業生的冷落，僅有8.23%和6.42%的畢業生把民企或私企作為自己就業時的首選，這是大學生就業過程中存在的一個普遍問題。
2 就業教育不等于傳授就業技能
就業教育和就業是兩碼事。目前，一些高職院校將就業教育簡單地等同于向學生傳授就業知識和就業技能，所謂的就業教育課堂，不過是將營銷、財務、融資、競爭戰略、供應鏈管理、人力資源等內容“打包”壓縮，填鴨式塞給學生，重“術”輕“道”，有“形”無“神”。就業教育的本質，是向學生播撒就業精神的種子。我們不能將就業狹義地理解為創辦企業。高校更重要的責任和使命是培養大批具有就業精神和創新能力的高素質人才，而不是職業技能培訓或創辦企業前的輔導。第一，讀書是為了學會一種思維方式，掌握解決問題的方法；其次，讀好的學校是上臺階，能給自己更好的機會接觸優秀的人；第三，在讀書時可以思考自己的人生究竟想要什么。中國學生必須切實提高職業能力，其核心能力包括：表達交流、數字運用、創新創造、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理和外語應用。首先確定自己的就業方向，必須明確自己的人生目標，將就業目標跟人生目標保持一致。另外，和自己的能力和各方面的條件結合起來考慮。確定自己的就業方向，當然除了自己的志向、自己原來的積累以外，當然也要考慮自己的興趣。實際上選擇就業方向，肯定首先要選擇就業行業，選行業的話比較鼓勵要有行業積累。如果是初次就業的話，應該選擇相對來說比較熟的行業，有一定的積累，或者有一種獨特的就業資源的，有了這方面的資源和渠道以后，比較容易成功。
3 交通高職學生就業能力的培養
3.1 理順就業教育和學生就業能力的關系 高等職業教育要突出應用性、實踐性的原則，要高度重視學生實踐能力的培養，使學生在具備必要的基礎理論知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能。自從1999年舉辦高等職業技術教育以來，我們就一直在探索：各專業需要的基本職業技能是什么？如何培養這些職業技能？各專業應當取得何種職業資格證書？職業技能培養與職業資格證書教育是什么關系？以及如何處理這些關系。為此，我們進行了廣泛的調研，走訪了全國十幾所不同類型的高等職業技術院校；各專業分別成立專業建設委員會，聘請社會各界專家參與培養方案的討論；與政府勞動部門接觸，聽取他們的意見。一致認為，職業技能培訓是實現高職人才實踐能力培養的關鍵環節，職業技能鑒定是檢驗學生實踐能力的重要手段。大學生，取好了經再就業，才能夠做到厚積薄發，在就業中結合所學專業積累經驗積聚就業技能提升自身綜合素質，才能夠取得成功。只有具備真本領，才能敲開就業的大門。專業技能、管理技能，缺一不可。鑒于此，開設了就業課程，并且逐漸形成了“教師、講師、導師”結合的三位一體就業教育機制，通過高強度的就業計劃大賽、創新與就業大講堂、就業沙龍等活動，把企業請進來；讓風險投資家、就業園區、就業校友、天使基金等各方人士與學生接觸，把學生推到前臺。總結了就業教育理念：面上覆蓋，點上突破。面向全校學生的創新就業教育，重在滲透和培養學生終生受用的創新精神和就業理念，著力打造就業的“種子選手”。
3.2 實施“多證書制”以培養高職學生的就業能力 職業技能培訓包含要取得職業資格證書應進行的教育，但不等于職業資格證書教育。各專業應具備的職業技能是根據培養目標和規格要求確定的，而不僅僅是根據考職業資格證書的要求確定的。雖然各種職業資格證書的業務要求和各專業培養目標及規格要求都是依據職業崗位要求制定出來的，但作為一種學歷教育的高等職業技術教育，其職業技術培訓包含的內容應超出取得職業資格證書的要求。高職教育不等于技工教育，現在社會上不少人認為高職與中職的區別在于中等職業學校培養中級技工，高職院校培養高級技工，這是一種誤解。高等職業教育培養的應是介于工程型和技能型之間的人才。這類人才既要有比技能型人才更多的理論知識，又要具備比工程型人才更強的解決生產、建設、管理、服務第一線實際問題的能力。他們應有一定的操作技能，但不是技工。即使是培養操作型人才的專業，主要也是培養智力要求較高的高技術設備操作者，而不是動作技能為主的技工。我們學校在各專業人才培養計劃中要求學生取得的相應職業資格證書，在每年畢業生“雙選會”以前（第5學期）完成對學生的考核并發給相關專業的職業資格證書。如：
專業證書名稱
計算機網絡技術網絡操作員（中級）
汽車檢測與維修汽車修理工（中級）
電子商務員（中級）
技術監督與質量管理產品安全性能檢驗工（中級）
電腦藝術設計圖像制作員（中級）
電子技術與微機應用微機系統維修員（中級）
計算機輔助機械設計繪圖員（中級）
等等
3.3 引進和培養“雙師型”教師 為達到職業技能培養要求，高職院大力引進了一批“雙師型”人才。這些教師都有本科以上的學歷，又有實際操作經驗，上課既能理論聯系實際，又能指導學生實訓實習，為實現人才培養目標提供了有利保證。
4 堅持科學發展觀，加強職業規劃和就業指導
4.1 科學規范就業理論指導 為提升汽車學院大學生職業生涯規劃課和就業指導課的教學質量，汽車學院負責學生工作輔導員從2009年起應考取了《助理職業指導師》，并擔任了相關課程的教學工作，同時，積極邀請專業教授和專業負責人參與就業指導課程的教學，充分發揮專家作用，為畢業生走出社會走上工作崗位提供了有力的支持。
4.2 以提升就業素質為前提，開展文化建設 結合汽車學院學生工作實際，學生在校學習過程中，學院借鑒相關企業的6S管理理念，通過學生公寓6S文化建設管理委員會，建立對學生日常生活、內務衛生進行監督管理，讓優秀培養成一種習慣，最終形成在將來的頂崗實習過程中能進行良好的自我管理。汽車學院推行的6S管理的工作思路和重要意義，以教室、實訓室、宿舍（包括個人衛生）、公共場所（包括食堂、宣傳欄、草地等）、學生日常行為規范和學生6S考核等六個方面為載體積極探索。此活動的開展，為提升我院學生就業綜合素質有了較大的指導作用。
同時，在學習參加訂單實習前，給每位家長郵寄《給實習生家長的一封信》，將家長也同時納入到學生頂崗實習的管理體系當中。在頂崗實習實施過程中，通過建立頂崗實習工作管理委員會，形成學生、家長、學校、企業合作管理機構，完善以學生自主管理、家長協助管理、學院日常管理和企業生產管理的管理模式，并對頂崗實習全過程實施有效控制。因此，在訂單培養管理中融入6S企業管理模式將有利于培養出適合企業發展的優秀人才。
4.3 完善就業服務體系，探索學生實習就業管理模式的創新
4.3.1 建立學生頂崗實習管理模式網絡信息化 為提升訂單培養的管理效率，在訂單培養中增加網絡信息化管理的重要性。建立健全訂單式培養網絡信息化管理的渠道，加強對畢業班的班級QQ群、飛信的管理聯系力度。進一步規范和優秀訂單式培養的管理。
4.3.2 加強與畢業生實習就業的溝通了解 因畢業生實習分散在全省各地，對于管理工作帶來了一定的難度。在對實習生的管理中，除了與實習單位的電話溝通聯系外，創立訂單班的臨時班委、QQ群等，及時有效的加強了與畢業生的聯系和溝通。學院就業負責老師經常深入畢業班宿舍，了解畢業生情況、就業需求等，跟進畢業生的就業心態，為下一步就業指導制作指導方案。
4.4 樹立品牌特色，建立良好的招聘體系
4.4.1 T-TEP豐田汽車服務網點人才招聘會 汽車學院認真落實上級有關精神，在學院推出了旨在“加強校企合作、推動技術交流，拓展學生視野、創造就業機會”的TOYOTA DAY，這種活動得到了日本豐田有限公司、一汽豐田汽車銷售有限公司、廣汽豐田有限公司、豐田汽車（中國）投資有限公司、省內35家豐田汽車服務網點以及學院領導、師生的高度重視和熱情參與。汽車學院舉行的第七屆TOYOTA DAY，共為2010屆畢業生提供了700多就業崗位。
4.4.2 做強做大校園大小型招聘會 根據用人單位對畢業生數量和不同專業的需求，我校物流學院組織了相對小范圍的供需會。連鎖經營管理專業就率先結合職業店長認證考試，組織連鎖企業-人才供需見面會，邀請了26家連鎖企業來到我校，和連鎖經營管理專業畢業生召開專場的雙向選擇供需見面會，參會企業有格風服飾，深圳千色連鎖有限公司，深圳永茜服飾，歌莉婭服飾，廣州點石珠寶有限公司，大地通訊連鎖有限公司，訊通通訊連鎖有限公司，東莞必利服飾有限公司等大型連鎖企業，招聘會收到了顯著的成效，85%的同學直接在暑假就進入連鎖企業門店或總部實習，經過暑期兩個月的磨合，9月份回校時很多同學和企業簽訂了11月份開始的畢業實習繼續進入該企業實習。2011年11月，我校舉行了校園招聘會，汽車學院積極配合招生就業處做好企業邀請等各方面的工作，此次參會公司達300多家企業，共提供近5600個崗位，為歷年來進場數量最多的一次。同時，汽車學院也舉行了企業專場招聘會100多場，提供職位近1800多個。
4.5 重視學生黨建工作對就業工作有積極的推動作用 作為當前高職院校教育工作的一個重要組成部分，學生黨建工作力度的強與弱，直接影響到高質量就業率指標的高與低。因此，要把提高高質量就業率更好的完成，就要充分明確地認識到學生黨建工作與學生就業工作兩者之間存在的彼此促進、協同發展、共建共享、相輔相成的關系。良好的學生黨建工作，為企業提供了大量的優秀專業人才，能在企業中豎立旗幟鮮明先鋒示范作用，所以說積極做好學生黨建工作，有利于吸引更多優質企業進校，為學校提供良好的就業資源，有利于提高就業率和就業質量。
4.6 積極采取措施開拓就業市場，健全訂單人才培養模式 汽車學院積極探索“產學合作、工學結合”的新途徑、新模式，與不同企業合作，進行各具特色的“2+1”訂單人才，現已成立了利泰訂單班、F-SEP訂單班、民太安班、寶馬訂單班、豐田技術員（T-TEP）班、博世訂單班、日產訂單班等，形成了較好的規模效應，也創立了品牌特色。我們不斷提高畢業生的就業質量，加強就業工作的內涵建設是確保我校就業率不斷攀升的關鍵。我校就業形式喜人，參見近幾年就業率統計圖：
5 結束語
大學生就業工作，在全社會的關注下，已成為各個管理部門關注的焦點。因此工作上的細致也隨之產生，如果依舊保持原有的工作模式，對于工作的完成具有相當大的難度。因此，領導重視，提高認識，明確目標顯得尤其重要。另外，必須深入細致地做好畢業生就業咨詢和指導工作，樹立正確的就業觀，確保就業工作順利開展，全面了解畢業生情況，做好與用人單位的溝通，廣泛收集用人信息，以便于信息暢通。積極拓寬各種就業渠道，充分利用現有資源，并開拓新的就業渠道。
參考文獻：
[1]2011年廣東就業報告暨2012屆大學生就業指南http：///portal.php？mod=view&aid=1030.
