漢字聽寫大會

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇漢字聽寫大會范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

漢字聽寫大會范文第1篇

是啊，現在的社會是網絡發展的年代，很少有人再去刻意記這些傳承了5000年之久的中國漢字。也沒有一些人有著處處留心的好習慣，就連成人面對這些漢字也是束手無策。

而我每次在閱讀一些課外書籍時，也總是碰到一些不會的字，也許有人會查字典想辦法認識它，也許有人會像我一樣對這些字不以為然。不認識幾個字又不會影響文章的主要內容，反正主要理解就行。查字典既浪費了我看書的時間，又很麻煩。盡管我們都知道這種思想是不對的，可我的惰性總是會戰勝我的理智。我知道你們的理由和想法一定是和我差不多的，可我告訴你這是克服養成的我也會好好改善。

古今中外的許多名人，就是有著積累的好習慣才成功的。例如說李時珍，他每天都會踏遍世界的各個角落來收集醫學知識，記載在他自己寫的一本書本草綱目里。正是因為他的積累，他才記入了中國的史冊，永遠地活在現代人的心中。

漢字聽寫大會范文第2篇

一、微段閱讀

（2014江蘇連云港卷）閱讀下面一段文字，完成題目。

漢字是中華民族傳播和交流的載體。漢字之美，美在形體，點橫撇捺呈現精妙組合；美在聲韻，抑揚平仄傳遞音律和諧；美在意蘊， 。如今，以“書寫的文明傳承，民族的未雨綢móu（ ）”為活動宗旨的“中國漢字聽寫大會”在全國刮起了“最眩民族風”。在“2014中國漢字聽寫大會”江蘇站的比賽中，連云港市代表隊一路過關斬將，最終力拔頭chóu（ ）。7月，我們將在央視黃金時段的“2014中國漢字聽寫大會”節目中看到我市選手的精采表現。

（1）根據拼音寫漢字。

（2）語段中有兩個錯別字，請找出并加以改正。

（3）在橫線上續寫一個句子，使之與前文構成一組排比句。

（4）在提筆忘字現象嚴重的當下，你覺得舉辦“漢字聽寫大會”有什么意義？

【解析】這是一道以“漢字聽寫大會”為中心語的微段閱讀題，考點涉及到寫字、改錯別字、續寫句子、闡明觀點等，主要考查學生的語文實際運用能力。解答時，首先要把材料讀透，看清試題要求，然后再動筆。

【參考答案】（1）繆 籌 （2）眩―炫 采―彩 （3）示例：優雅厚重傳承民族血脈 字詞句篇承載古今文明 豐富雋永表達深刻內涵 （4）漢字聽寫，提醒人們不忘中華文化的根本，通過書寫，傳承、傳播中華文化，使之發揚光大，而不是讓它沒落，更不能讓它消亡。

二、語病辨析

（2014年湖南益陽卷）下列各句沒有語病的一項是（ ）

A.“中國漢字聽寫大會”的舉辦，既可以讓漢字文化得以傳承，讓漢字書寫美德得以傳遞，又可以檢驗我國民眾整體的漢字書寫水準。

B. 與《舌尖2》第一集的原畫面相對比，該片涉嫌抄襲的鏡頭不少于十多處。

C. 3月30日，書記、副書記和其他縣領導出席了黨的群眾路線教育動員大會實踐活動。

D. 新型城鎮化的關鍵是要以人為本，要讓居民望得見山，看得見水，記得住鄉愁。

【解析】此題考查病句的辨別，難度較小。解答過程中，我們要在審視題干和備選項的基礎上，采用排除法。A項語序不當，應該是先說可以檢驗我國民眾整體的漢字書寫水準，再說可以讓漢字文化得以傳承，讓漢字書寫美德得以傳遞；B項句式雜糅，應為“與原畫面相對比，《舌尖2》第一集涉嫌抄襲的鏡頭不少于十多處”；C項有歧義，應將“書記、副書記和其他縣領導”改為“書記、副書記等縣政府其他領導”。

【參考答案】D

三、對聯擬寫

（2014貴州遵義卷）在“調查社會用字情況”的綜合性學習中，學校將舉辦“漢字聽寫大賽”。大賽現場要掛一副對聯，請根據你學過的對偶知識，擬寫一副對聯。

上聯：

下聯：

【解析】本題要求為“漢字聽寫大賽”現場擬寫一副對聯，有一定難度。此題的目的是鼓勵學生嘗試對聯的創作。只要學生掌握了對聯的基本知識和特點（上下聯字數相等、句式一致、詞性相對、結構相應、內容相關等），擬寫出符合語境的對聯即可。

【參考答案】示例：規規矩矩寫字，堂堂正正做人

四、口語辯論

（2014浙江寧波卷）隨著電子產品的普及，學生漢字書寫能力正在退化，漢字正面臨危機。請你就“電子產品是不是漢字危機的罪魁禍首”這一辯題，代表反方發表觀點，并陳述理由。

正方：我方的觀點是電子產品是漢字危機的罪魁禍首，因為在沒有鍵盤輸入的時代，用筆寫字可以強化人們的記憶，而如今鍵盤輸入則讓人們可以在多個候選的編碼中選擇所需的字，削弱了人們的書寫能力，以致出現了“提筆忘字”現象。

反方：

【解析】這是一道設置情境進行辯論反駁的口語交際考查題。解答時首先要認真閱讀情境材料及正方觀點，然后結合生活實際，針對正方提供的辯詞信息，闡明自己的反對意見。但需要提醒的是論辯不是“攻擊”，所以說話時要有尺度，要有理有據，有進有退。

【參考答案】示例：我方的觀點是電子產品不是漢字危機的罪魁禍首，因為電子產品本身沒有錯誤，關鍵在于使用者過于依賴鍵盤輸入漢字，而忽視對漢字的識記和書寫。

五、綜合實踐

（2014重慶A卷）今日，第二屆“中國漢字聽寫大會”全國總決賽在北京開賽，再次引起了人們對漢字應用和文化傳承的關注。請你參加下面與漢字有關的活動，按要求完成任務。

（1）探究材料

請探究下面材料反映出的社會現象及其產生的原因，寫出你探究的結果。

【材料】張女士的工作就是與文字打交道，她一向認為自己的文字功底還不錯。在鍵盤上打字如飛的她，手寫的機會越來越少，常常出現提筆忘字的現象，字也沒有以前寫得漂亮了。在觀看“中國漢字聽寫大會”過程中，她也拿出紙筆，在主考官念題后開始答題。令張女士深受打擊的是，兩輪聽寫下來，每輪14個詞，她最好的情況是寫對了一半。應該指出的是，社會上類似張女士這樣的現象并非個例。

（2）趣解漢字

請你仿照示例，從備選漢字中選擇一個，進行趣解。

示例1：劣――做事偷懶，“少”出了“力”，成績自然比別人差。

示例2：碑――“卑”微的“石”頭，被賦予了神圣的使命，就執著地站立了一生。

備選漢字：出、愧、海、您、協

（3）規范用字

學校食堂的菜品公示欄上有如下內容：

今日菜品

素菜2元：炒白菜、燉羅卜……

暈菜2元：青椒肉絲、木耳肉片……

①請將公示欄中的兩個錯別字： 改為 ； 改為 。

②就上面的錯別字，你準備給食堂師傅提出來，請他們改正。你將怎么說？

漢字聽寫大會范文第3篇

觀看了《中國漢字聽寫大會》，我深深地感受到中國漢字的博大精深，所寫的許多詞語都是我們生活中極少用到的。下面由小編來給大家分享漢字聽寫大會觀后心得感悟高中范文，歡迎大家參閱。

漢字聽寫大會觀后心得感悟高中范文1中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。

連綴成句，頓挫抑揚。書法字體，各具特長。

篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。

狂草奔放，鳳舞龍翔。對聯形式，漢字獨創。

左右工整，能簡能詳。既便言志，又供觀賞。

——《贊漢字》【汪竹柏】

漢字， 書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆。

中國的漢字——博大精深;中國的漢字——歷史悠久。

《中國漢字聽寫大會》這個節目最近正在CCTV-10科教頻道熱播著。對漢字情有獨鐘的我，當然不會錯過這積累詞語的好機會——每周五晚上，我都會準時收看這個喚醒我們提筆寫字的節目。

我們來想一想，為什么要舉辦這個節目?很簡單，在電腦時代，我們經常提筆忘字，只記得鍵盤，卻將筆桿忘懷。可能，我們是找到了一個代替筆的替代品——鍵盤。手指輕輕一敲鍵盤，漢字便一下子蹦出來，那里還 用得著提筆寫字?這樣，輕松，方便，快捷……可是，在我們使用替代品的同時，你是否注意到，你的漢字書寫能力正在退化?你是否已經開始提筆忘字?

一連準時收看了3場《中國漢字聽寫大會》，有幾個詞語給我留下的印象最深……

第一個詞語是“日冕”。可能會有許多同學也和我一樣沒有注意到——“冕”的上半部分不是“日”，而是一個“冒字頭”。要知道，這個字我寫了無數遍了，卻一直都在書寫著一個錯字。那時候，我下決心：以后寫字一定要注意細節!

第二個詞語便是“妖孽”。很佩服書寫這個詞語的同學，那么復雜的“孽”字都能完全正確地書寫出來：上面一個“薛”，下面一個“子”。看來，要想寫好字，日常積累也是必要的。

第三個詞語是“蟬蛻”。 當主考官說出這個詞語時，我腦中一片空白，因為我從來沒有聽說過這個詞語，可當主考官將這個詞語的意思解釋出來以后，我就正確的書寫了出來。由此可見，借助釋義，我們就可以想象，就可以正確書寫陌生的詞語。

……

我愛你，中國的漢字!與聽寫大會同步寫字的時候，我真不忍心將這一個個快活的精靈框在田字格中，我想讓他們去舒展自己的身體;無拘無束在地去享受自己的歡樂;自由自在地去玩耍……

漢字，本身就帶著一股力量，它帶著我，翱翔于遠方。

漢字聽寫大會觀后心得感悟高中范文2近期，中央教育部要在我校進行有關《中國漢字聽寫大會》的調研活動，我們給學生放這個節目，并和學生一同觀看。在和學生觀看的同時，我從中了解了很多知識并重溫了很多自己都不太確定的漢字，這讓我感觸很深。

《中國漢字聽寫大會》(第一場)，參加隊伍是河南、浙江、新疆和貴州隊，最終由浙江隊的大師劉浥塵代表浙江成功殺入半決賽，他也因為把“惲代英”“尥蹶子”“神龕”“核苷酸”“梟首示眾”等生僻字詞寫的完全正確而出名。觀看(第二場)后，我是既興奮又慚愧。興奮的是幾個隊，尤其是云南、內蒙、湖南等少數民族地區的孩子，其漢字聽寫能力之高大大出乎我的意料。尤其是內蒙古隊的李響悅同學居然連續12次出場而不敗，作為內蒙古隊僅剩的獨苗，單獨一個人送走了兩個對手隊!最后失誤在“瓤”字上了。在這場比賽中有一個非常常見的詞——“癩蛤蟆”，這個詞可能人人都會說都會讀，但真正寫起來卻不見得很容易，在現場的成人團里面也只有30%的人寫對了。慚愧的是我一邊看視頻，一邊同步考自己，結果“成績”還不如選手。

現在鍵盤的敲擊代取代了握筆書寫，人手寫漢字的能力逐漸下降。至于“提筆忘字”，一般怪罪于眼下的電腦打字，尤其是智能拼音法打字，這也許是有道理的。所以我們必須有愛讀書和翻字典的好習慣。遇到提筆忘字就查，查多了、寫多了，就不容易提筆忘字了。

漢字聽寫大會觀后心得感悟高中范文3第一次看到了這樣的漢字聽寫大會，而且放在中央一套的黃金時 段播出，覺得太有必要了。隨著電腦的廣泛運用，電腦打字幾乎代替了 書寫。生活節奏日益加快的現代生活，人們的文本閱讀時間縮短，漢字書寫大幅度減少，人們對沿用了五千年，祖宗傳下來的漢字是越來越陌 生了。網絡上錯別字大行其道，充斥視野，人們已經習慣了錯用錯 寫，胡亂代替，外文符號夾雜其間的現狀，甚至有些見怪不怪了，這情形發展下去，不僅僅是有礙于人們之間的溝通、理解，而是整個民族的漢字書寫、運用水平下降，是整個民族文化素質的降低，此情堪憂。所 以這樣的漢字聽寫大會明白無誤地表明：作為中國人，我們應該非常重 視自己的母語，重視漢字的書寫和運用。

昨天漢字聽寫大會上的選題，對于中學生來說，覺得第二輪時段 有的是偏了一些，不是常用字，常用詞語。如“ 覬覦、眄視、朝覲、踆烏”，也可能是設計者出于淘汰選手的考慮，故增加了難度。我覺得當 務之急是引起人們對三千五百個常用字書寫、運用的關注，如“推卸”“眼花繚亂”“瓜葛”“怨天尤人”這類字，考一些時下還有著旺 盛生命力的，運用廣泛又容易寫錯的詞語如“顫顫巍巍” “獼猴”“黃 疸”之類，在題目設計上既有書面語如“萬馬齊喑”“呦呦鹿鳴”“美 輪美奐“又有口語如“硌牙”“撂挑子”“嘎嘣脆”，看得出題目設計者是花費了一些心思的，為了引起國人對漢字詞語的關注、學習、運 用，提高正確使用率。多制作這類節目無疑是有益的。

漢字聽寫大會觀后心得感悟高中范文4《中國漢字聽寫大會》引發了大家對漢字的討論，甚至有些學生也說：很多字聽到之后不會寫，而寫出來才發現，啊!原來是這個字。我是會寫的嘛。是呀，電腦時代，我們除了必要的簽名，很少去用筆寫字，每天都是對著電腦打字，筆已離我們很遠了。

這就是《中國漢字聽寫大會》的意思所在，看著這個節日，讓我們重新認識到漢字的重要性，了解漢字的魅力。

漢字作為現在世界上唯一還在使用的表意文字，我們應該更多好的保護它，使他永遠的應用下去。

漢字聽寫大會觀后心得感悟高中范文5在當今這個快節奏，創新層出不窮，信息瞬息萬變的年代，我們難免眼花繚亂。在快得心煩意亂時，不妨回頭看看，我們是否遺失、漏掉了什么?

近期在中央電視臺周末黃金時間熱播的節目《中國漢字聽寫大會》吸引了我的目光，感觸頗深，一些以寫字為基本功的中小學生對有的常用字，習慣用語不能正確書寫，試問這些孩子的父母又會正確書寫多少?相信有些父母還不如他們。隨著電腦、手機的全方位“吞噬”，人們有事打電話、發短信、發微博，方便、快捷、根本不用紙、不用筆、不用手寫、按按健全部搞定，而且還有一個好處，不用擔心漢字不會寫，認不清，又能擺脫手寫不堪的“尷尬”，何樂而不為呢?所以大量的打印、印刷文本出現，雖干凈、工整，但總給人生硬、呆板、程序化，沒有感情，沒有靈魂的感覺。我們早年寫信常說“見字如面”，說明寫的漢字是一個人的載體，代表本人，字寫的清新雋永或渾厚圓潤抑或龍飛鳳舞，不管何種字體，字里行間都包含本人待人的態度。

現代優秀通訊工具的大量使用，雖然讓撰寫文章、與人交流都變得更加快捷，但文字錄入形式的變化卻在一定程度上帶給漢字本身意蘊的湮滅，也養成了人們的懶惰和依賴的壞習慣。中國的方塊漢字是世界上最具東方神韻、意境最深遠的字體。當評委們將某個字的構成、來歷解析道來時，我們便意識到，這一筆一劃不僅是用于交流和記載的符號體系，更承載著中華文明的文化內涵和深厚底蘊，我國的漢字發展源遠流長，博大精深，從甲骨文到金、隸、篆、楷、行，再從繁體到簡體，一路走來，五千多年的光輝燦爛史，沒有理由不珍惜。

看看我們古代的一些書法大家：王羲之、顏真卿、虞世南……他們用畢生的精力在書寫、研究漢字的精髓。元朝有個書法家叫康里子山，蒙古族人，他為了練好字，從小給自己規定，每天早晨必須寫完一千個字才能吃飯。幾十年過去了，子山一直保持著這個習慣，終于成為當時有名的書法家。這些書法大家留給后人的墨寶在現在的名山大川、樓臺亭閣中可見一斑。

漢字聽寫大會范文第4篇

關鍵詞 漢字聽寫大會 中學漢字書寫 教育模式

自中國漢字聽寫大會熱播后，一時間漢字書寫成為了校園里的熱門話題。這一節目的播出，除了為漢字各種書寫本身帶來了一些思考之外，也引發了筆者對當前中學漢字書寫教育現狀和未來發展的思考。中學漢字書寫教育是我們國家培養21世紀優秀漢語言人才的基礎，也是提高公民素質的重要任務之一。在當前全國正在進行新課程改革試驗的大背景下，如何推動中學漢字書寫教育模式的改革，其重要性不言而喻。這也要求在中學漢字書寫教育中，要關注、研究和創新教育模式，通過探尋新的教育模式，激發學生學習漢字書寫熱情，開發學生在漢字書寫方面的創造潛能，激發學生全面思考、認真學習的內在驅動力，同時提高漢字書寫教育質量和水平。

一、從漢字聽寫大會看當前中學漢字書寫教育現狀

漢字聽寫大會所反映出來的問題，讓我們對所謂的“漢字危機”感到憂心忡忡。從目前大多數中學的情況來看，漢字書寫教育的作用并不明顯。中學漢字書寫課程定位模糊，教學內容的選擇不具有系統性，缺乏個性體系的建立，缺乏開放的意識，致使教學的內容針對性不強，不能夠讓學生充分吸收傳統文化中的營養和精華，人文理念體現不夠。

1.部分家長和學生對漢字書寫教育認知不足

在部分中學還存在一些家長對學生的學習只關注成績，而不重視孩子漢字書寫教育的情況。這些觀念一定程度上對學生本人以及學校漢字書寫工作的安排上造成一定的影響。家長和學生本人認為，是否參加漢字書寫教育對自己意義并不大，而一般談到的漢字書寫教育，目的無非是要通過設定的活動項目，提高成績。這樣的片面想法，導致學校在一定程度上降低了對漢字書寫活動重要性的認識。許多家長和學校都認為搞漢字書寫、開展漢字書寫教育占用孩子大量學習時間，導致學校漢字書寫教育的育人功能得不到發揮。

2.學校開展漢字書寫教育的觀念相對落后

開展好漢字書寫教育，能發揮好其在培養學生德育、智育、美育、等多方面的功能。但是當前，學生、學校和社會對于漢字書寫教育促進學生全面發展的觀念和對漢字書寫的功能認識還不夠深入。由于思想認識上的局限，很多人還只是簡單地認為漢字書寫無非就是練練字而已，而沒有將漢字書寫教育上升到提高學生素質、注重學生全面發展的深度和高度去理解。類似的觀念，也給中學漢字書寫教育的發展帶來了重重的姐礙。

3.漢字書寫教育師資力量與水平存在一定缺陷

高水平的師資是一個學校的重要教育資源，直接影響學校相關領域的教學質量和水平。中學漢字書寫師資存在力量不夠的現象更為嚴重，一般的學校都是學科老師兼職來做，幾乎沒有專職的漢字書寫教師。即使有專職的漢字書寫教師，其專業能力和水平也是十分有限的。加之，學校在進教師、補充新鮮血液方面資源不多，長期受不到重視，教師水平一直停留在一個較低的水平線上。

4.漢字書寫教育基礎設施與管理不完善

良好的教學環境和教學條件，才能保證相關教學工作的正常開展。大多數中學的一些漢字書寫教育基礎設施不完善，更談不上配置現代化的漢字書寫教育設備。學校建設資金有限，加之政府在此方面的投入不夠，學校不可能將并不充足的資金大量投入到漢字書寫教育基礎設施建設之中。同時，一些中學在漢字書寫教育方面沒有正規、系統的管理規章制度，對漢字書寫教師、漢字書寫設施、漢字書寫教學等采取放任自流的管理方式。這些微觀的管理制度缺陷，加之學校宏觀上對漢字書寫工作的無目標化，給中學漢字書寫教育發展帶來嚴重阻力。

二、從漢字聽寫大會看中學漢字教學創新的原則

從媒體對漢字聽寫大會的熱議，我們感覺到當代中學生漢字書寫能力缺陷的嚴重性。因此，在今后漢字書寫教育創新設計中，只有對課程的設計、組織以及實施等方面在方法上和要求上體現出教師教學與學生學習的結合，實現良性互動，才能全面提高漢字書寫教育教師教學水平和學生綜合素養。這一過程，筆者認為，必須注重以下幾方面的原則。

一是遵循系統化原則。中學漢字書寫教育的內容應該是由一個完整、系統的知識體系組成。即使是在教學過程中，選擇以某一漢字書寫專題進行教學，也要與整個體系吻合，不能隨意選擇，在專題的教學中也要體現出系統化，這個專題內部的課程教學板塊設計、課程的擴展等都要在一個體系內設計而成。

二是遵循理論化原則。中學漢字書寫教育不能只是停留在簡單的書法賞析，不能只是簡單地進行一些書寫技能傳授，而應該是從書寫教學中進行總結提煉，得到一些知識的升華，進而形成一定的理論，將學生從對課本的感性認識轉變為系統的理性認識。

三是遵循深入性原則。中學漢字書寫教育要結合學生的理解水平，不斷深入，引導學生在更高和更深入的層面去升華自己;對教育內容要多角度多層面理解，從深入的角度去挖掘出其中蘊涵的人文精神，提升學生的人文情懷和人文素養。

三、從漢字聽寫大會看中學漢字書寫教育的突破口

從漢字書寫大會所反映出來的學生漢字書寫的各種問題來看，要做好中學漢字書寫教育工作，就要在充分了解學生漢字書寫學習狀態的基礎上，找出符合學校實際情況、符合課程改革精神的漢字書寫教育模式;在具體的教育設計上，要充分體現漢字書寫內容的時代性和新穎性;在漢字書寫教育方式方法上，要充分體現出漢字書寫教育的開放性;在教育活動的開展中，要實現師生的互動，讓學生充分表達自己的個性，鼓勵學生充分表達自己的想法，形成獨特的活動效果，教師要根據每個學生的實際情況，讓學生參與到不同的漢字書寫教育之中，實現因材施教。

1.對中學漢字書寫教育的定位要由傳授知識變為能力培養

中學漢字書寫教學，對于其他專業知識的學習具有基礎支撐作用，這個作用的表現是間接和隱性的。在改革開放不斷深入的今天，傳統與現代的價值觀念一起沖擊著中學生的思想意識。作為一門提升人文素養的重要課程，在這一階段，中學的漢字書寫課程就不能只是簡單的知識傳授，而是要在漢字書寫活動開展中提升學生對文化的認識，培養他們思考問題、分析問題、解決問題的能力，進而提升他們認識社會的能力。

2.要由封閉式教育方式變為開放式教育方式

傳統的封閉式教學范式，學生的主體性得不到體現，導致學生學習積極性不高，參與度不夠。同時，由于忽視了學生的個性差異，課堂教學缺乏針對性，導致學生感覺上漢字書寫課沒有新意。另外，由于在漢字書寫教育課堂上現代化教學手段開發不足，直接影響了學生想象力和思維能力的開發。因此，中學漢字書寫教育必須注重培養學生的興趣，課堂的教學應該由封閉走向開放，課堂教學必須輻射到課堂外，教學內容和空間也要拓展到社會、網絡和現實生活中，通過漢字書寫素養的建立，引導學生關心社會、熱愛生活，并積極探索智慧人生。

3.要實現漢字書寫教育中師生的良好互動

師生之間的互動交流越多，漢字書寫教育的效果就會越明顯。教師在教學設計時，注重將每節課設置有漢字書寫教育趣味點，可以通過現代化的多媒體手段把漢字書寫表現出來，增強學生對漢字書寫的直觀性了解，提升漢字書寫教育的趣味性和學生主動參與性。教師要根據漢字書寫教育的特性，在教育開展中，積極營造良好的教學氛圍，優化漢字書寫教育的組織，注重師生的情感和知識溝通，充分發揚民主，形成師生和諧融洽的共同活動氛圍。

四、從漢字聽寫大會看中學漢字書寫教育實現路徑

漢字書寫大會提升了中學生對漢字書寫的興趣，激發了他們自覺運用語言文字的熱情。在人們越來越重視人文精神和人文情懷的今天，中學漢字書寫教育有必要也必須十分主動地進行自我調整和調適，變革教育模式。

1.要注重深入挖掘漢字書寫教育的趣味性和思想性，使學生獲得更多的活動體驗

中學時期的學生，世界觀、價值觀和人生觀都處在一個還不是很穩定的階段，他們思維活躍，也十分容易受到各種思想的影響，接受各種社會思想的挑戰，或是被其熏陶感染。漢字書寫教育的開展應該是對時代精神、所弘揚的正能量等的一種深入挖掘，漢字書寫教師要注意對漢字書寫教育中所反映出來的思想進行深入剖析，從中找到能教育學生、激勵學生、啟迪學生的具體內容，讓學生將相關的思想與自己的人生體驗相結合，從而得到更大更深入的人生啟迪。同時也要注意對學生情操的熏陶，要在漢字書寫教育中營造一個自由、寬松、愉快的學習環境，讓學生在漢字書寫教育中真正體驗到漢字書寫之美，使其真正在漢字書寫教育中達到心靈共鳴，獲得對漢字書寫教育最深層次的體驗，作為自己人生的寶貴財富和人生體驗。

2.要在漢字書寫教育中投入更多更深厚的真摯情感，通過漢字書寫教育開啟學生智慧

漢字書寫教育設計要體現出對真善美的追求。中學漢字書寫教育應該是鮮活的、充滿感情的，也應該是充滿真善美的，它所體現的世界應該是全面的、無所不包的。因此，中學教師在進行漢字書寫教育時，要注意抓住漢字書寫教育的感情表達方式，投入豐富的感情，通過自己的表達方式，激發學生的真摯情感，從而與漢字的世界融為一體，形成感情上的共融，得到對自己現實生活進一步的體悟，培養出一種更加積極向上的人生態度。

3.要注重介紹漢字書寫的時代背景，使學生能夠深入理解其反映的時代內涵

由于當前中學漢字書寫教材缺乏系統性，因此，在知識理論體系上對人文性和知識性的結合不夠。針對這一現狀，我們在中學教材的選擇和編排上，要注重以傳統的思想文化為中心，形成一個知識體系下的漢字書寫教育內容，以各個時代的漢字書寫對文化的影響為重點，對學生進行講解，培養學生強烈的民族自豪感。授課教師在開展漢字書寫教育時，要幫助學生更好地了解漢字書寫教育的內核，加強對大的時代背景的分析，讓學生立足自身所處時代背景，加深對漢字書寫內涵和時代內涵的理解。

4.要注重將漢字書寫教育與當今實際生活相聯系，使學生更好地學以致用

中學漢字書寫教育，作為提升學生人文素質的核心課程，在整個學生培養和成長過程中起到了至關重要的作用。中學漢字書寫課程中，許多經典漢字書寫內容都是各個時代不斷錘煉最終留給后人的，它所含有的深刻思想都是經過時間檢驗的，對于今天的中學生，仍具有很重要的教育意義。在中學漢字書寫教育過程中，教師要立足長遠，注重用發展的眼光看問題，讓學生進一步增長才識、拓寬視野。同時，也要將漢字書寫教育中所體現的思想緊密聯系生活實際，做到深入思考，學以致用。

中學漢字書寫教育模式改革必須是一個系統工程，其中必定會涉及到對人文理念的定位問題，涉及到對教育模式改革和重新建立問題等等。總而言之，不論什么時代的漢字書寫教育，它所反映的世界一定是一個全面的、精彩的、充滿意義的世界。作為21世紀的社會主義建設接班人，當代中學生應該在漢字書寫實踐中，正視漢字書寫教育帶給我們的寶貴財富，更好地挖掘漢字書寫的精髓，從中找到人生的真諦，發現真善美，發揮漢字書寫教育的真正作用。

參考文獻

[1] 何勇海.“漢字聽寫大會”背后的文化擔當[N].檢察日報，2013-06-14.

[2] 駱俊澎.《中國漢字聽寫大會》：“娛樂至死”時代的一次逆襲[N].東方早報，2013-09-10.

[3]王雪峰.《中國漢字聽寫大會》帶來的喜與憂[N].中華讀書報，2013-09-18.

[4]賈宇.“中國漢字聽寫大會”引發文化思考[N].光明日報，2013-10-19.

[5] 王振剛.對鍵盤時字教育困境的思考及其教學探索[D].山東師范大學，2007.

[6] 黃榮瑜.網絡時代中學生書寫能力的調查[D].華中師范大學，2012.

漢字聽寫大會范文第5篇

【關鍵詞】漢字；聽寫能力；問題；對策

【中圖分類號】G630

1、引言

2013年，曾經不少讓學生頭疼的漢字聽寫測試火了，暑假中央電視臺《中國漢字聽寫大會》和河南衛視的《漢字英雄》等節目，引發了人們對漢字的關注。一直以來，外國人覺得漢字就像"天書"一樣難書寫，而現在連"土生土長"的中國人也發現，不少漢字已經不會寫了，有人甚至說"漢字危機來了"，其實這句話說得一點也不夸張。隨著電腦的普及，打字時代的到來，中國人的書寫能力節節減弱，以致于到了提筆忘字的地步，漢字書寫的危機應引起國人的重視。如果中國人連漢字書寫都成了問題，還談什么如何繁榮中國書法，那是一紙空談了。

2、目前中學生漢字書寫方面存在的問題

2.1、漢字書寫能力的現狀

首期《中國漢字聽寫大會》播出時，隨機選取現場觀眾組成"成人體驗團"，當"攥拳頭"、"甕中捉鱉"、"桀紂"等詞語出現時，"成人體驗團"錯誤頻頻。

在節目《漢字英雄》中，不少字背后都有一個"千人知曉率"。節目顯示，"脫臼"的"臼"千人知曉率僅為23.9%，"舂米"的"舂"僅為20%。不僅如此，據不完全統計，即使"間歇"、"熨帖"、"黏稠"等簡單的詞語，"成人體驗團"的正確率都不足50%，其中"熨帖"一詞只有10%的正確率，而"癩蛤蟆"則難倒了70%的成年人[1]。

"成人體驗團"的測試結果，在一定程度上暴露了當下中國人漢字書寫方面的軟肋。2013年零點指標數據顯示，94.1%的人曾經遭遇"提筆忘字"，其中26.8%的人經常會"提筆忘字"，有人曾感慨到："我連自己的星座'摩羯座'都寫錯了，在鍵盤文化橫行的網絡時代，我們更需要重視傳統漢字的書寫文化。"

2.2、社會對聽寫漢字的認知及實用性情況

當今時代的中國，漢字書寫已逐漸被人們遺忘在角落，就高考語文中對漢字的考察能力而言，其分數僅占5%，而英語考試中，聽力測試的考察達到了20%，并且教學過程中對其他學科的重視程度遠遠大于語文中漢字聽寫能力的重視。最重要的一點，漢字特別是除日常用語之外，漢字很少被使用，大多數用語以被網絡用語替代，最終導致目前提筆忘字的情況。

3、漢字聽寫存在問題的原因

3.1、語文教師對漢字書寫教學認知有失偏頗

在中國很多中小學校，雖然學生手中都有《寫字》課本，但學校沒有寫字教學，語文老師也很少關注學生寫好每一個漢字，更鮮有人將"寫字"當成公開課教學內容，認為它太過"老土"等等。而目前升學率的要求也改變了老師在漢字書寫上對學生的要求，語文教師已從最初要求學生寫好字，寫規范字以及無錯別字等要求逐漸減低為只要求學生無錯別字這一最基本的要求，可以說，目前中學生漢字書寫的教學基本處于一種被放逐的狀態，學生不明筆順，寫不好字、寫錯別字的現象越來越嚴重，甚至《中國漢字聽寫大會》中的評委專家也只是確定字是否正確，并沒有注意到書寫的順序是否正確。例如，生活中常見的"水"字，正確的書寫順序應該是先中間后兩邊，而大多數學生都是從最左邊開始書寫，正是由于對筆畫順序的不重視從而導致書寫不規范、不美觀的現狀。

3.2、學生學業負擔過重，無暇認真書寫

當代中學生承受過重的升學壓力，第一，學生作業量過大，國家規定初中生每天作業總量不超過1.5小時，而事實上學生作業量達到了每天3～4小時；其次，考試次數過于頻繁，國家規定中學生每學期考試一次，而實際上有的學校一周一小考，一月一大考；第三，一個造成全體學生都負擔過重的做法就是"題海戰術"。就以上三點而言，我國中學生承受著過重的學習壓力和學業負擔，導致大多數學生無暇顧及漢字書寫方面的問題，也是導致學生寫字不規范，有錯字也不改正的直接原因。

3.3、計算機的普及使電腦打字逐漸替代用手寫字

從筆尖到鍵盤，漢字書寫方式發生了本質的變化。相對于拼音文字，鍵盤時代的到來，對漢字書寫能力無疑影響甚大。我們已經習慣于敲打鍵盤，越來越多的人患上"失寫癥"。隨著時代的發展以及電腦的普及，"機筆"已慢慢替代國人的"刀筆、軟筆、硬筆"。

3.4、不重視漢字聽寫造成的結果

漢字聽寫能力下降，書寫能力退步最大的一個原因是國人不重視漢字聽寫能力的鍛煉，從而導致當代中學生對漢字的不重視，才導致目前94.1%的人遇到提筆忘字的窘境。長期以往，國人將失去的不但是聽寫書寫漢字的能力，更嚴重地失去了優良的傳統。

4、提高中學生漢字書寫能力的對策

4.1、全社會的重視

國家及社會應該引起高度重視，將《漢字聽寫大會》等節目繼續舉辦下去，用大眾傳媒的方式在潛移默化的過程中使中國人愛上漢字書寫。高中考、各種招聘考試是指揮棒，聽寫書寫漢字應在其中占有一定的分量，提高國人聽寫書寫漢字的能力。

4.2、掌握正確的執筆和行筆方法

執筆方法對寫好漢字很重要。正確的執筆方法是：大拇指指肚、食指指肚和中指第一節上側捏住筆桿、三個手指執筆部分指甲幾乎持平，手指離筆尖2.5-3.5厘米，以大拇指的關節不遮擋眼睛看筆尖的視線為準。切忌大拇指與食指錯開、筆傾斜的坡度過大，或者把大拇指壓在食指上，以及小拇指離開無名指向前伸出。需要特別注意的是，教師在傳授漢字如何書寫之前，應先教會學生如何正確執筆，從而保證漢字書寫的正確性和美觀性。

4.3、激發學生書寫興趣

興趣是最好的老師，在課堂上老師可以給學生介紹一些書法名家的軼聞趣事，其次，可以抓住身邊的事物（如街邊廣告字體等宣傳作品）作為切入點激發學生的興趣，同時不忘贊美學生，讓他們在快樂中愛上漢字的書寫[2]。學校也可以經常開展豐富多彩的聽寫書寫漢字的活動，激勵學生聽寫書寫的興趣。

4.4、發揮語文教師的示范作用

語文教師作為一個應該具備責任感的教育工作者，首先應該應全面深刻地認識寫字教學的育人價值，并站在"語言文學規范是國家文明程度的標志，體現國家和民族尊嚴"的高度，以飽滿的愛國主義熱情，科學、認真、大力度地搞好寫字教育和教學；教師自己更要寫好"三筆字"，帶頭把字寫規范美觀，使這項基本功成為教師的一項"硬功夫"，一張"文化名片"。

5、結語

漢字文化的傳承，是否會因此衰變？書寫工具改變不可逆，當提筆忘字愈加頻繁，對漢字的遺忘又該如何抵擋？眾多漢字成了熟悉的"陌生人"，讓不少人產生的警醒之心，甚至有國人喊出了"拯救漢字危機"的口號。我想，只有國人的警醒以及教學上的改革，重視漢字聽寫能力的培養，重視漢字書寫，重視文字閱讀，重拾書本閱讀以及漢字的積累，漢字文化幾千年的歷史才能得以延續和傳承。

6、參考文獻