借物抒情的作文

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇借物抒情的作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

借物抒情的作文范文第1篇

一、表示內(nèi)容不同

1、托物言志：通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。

2、借物喻人：借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)描寫(xiě)人的一種品格。

二、文章特點(diǎn)不同

1、托物言志：用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫(xiě)好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。

借物抒情的作文范文第2篇

葉圣陶在《作文論》中指出：“抒情的工作，實(shí)在是把境界、事物、思想、推斷等凡是用得到的足以表達(dá)出一種情感的一一抽出來(lái)，融會(huì)混合，依著情感的波瀾起伏，組成一件新的東西，可見(jiàn)這是一種創(chuàng)造。但從另一方面講，工具必取之于客觀，組織又合于人類(lèi)心情之自然，可見(jiàn)這不盡是創(chuàng)造，也含著摹寫(xiě)的意味。”文貴有情，感人心者情為先。好的文章往往是以情感人，沒(méi)有情感的文章是枯燥的，矯情造作的文章是虛偽的。

一、感嘆抒情法。就是要想方設(shè)法把各種抽象的感情，如喜、怒、哀、樂(lè)等，通過(guò)適當(dāng)?shù)男揶o，轉(zhuǎn)變成具體的印象，使讀者產(chǎn)生“感同身受”的共鳴。如一同學(xué)在《我是一只渴望飛翔的鳥(niǎo)》中寫(xiě)道：“相信我們吧！外面的風(fēng)再狂雨再大，也阻止不了我們前進(jìn)的步伐，我們有頑強(qiáng)的毅力；山再高水再深，也澆滅不了我們斗爭(zhēng)的熱情，我們有堅(jiān)定的信念！不管離我能夠飛翔還有多長(zhǎng)時(shí)間，我仍不會(huì)灰心，因?yàn)槲沂且恢豢释w翔的小鳥(niǎo)。”通過(guò)抒情真誠(chéng)地呼喚，渴望理解，追求自由，給人留下深刻的印象。

二、直陳抒情法。就是直接陳述，即把自己的情感，直接說(shuō)出來(lái)傳達(dá)給讀者。如一同學(xué)在《感謝苦難》中寫(xiě)道：“我并不十分清楚‘堅(jiān)韌’具體指什么，但我知道，我絕不是那么輕易地就會(huì)被困難嚇倒的人。凄風(fēng)苦雨中，患病的我獨(dú)自去醫(yī)院輸液；夜深人靜時(shí)，我獨(dú)自一人在宿舍里為演講比賽準(zhǔn)備稿件；考試偶爾失利時(shí)，我睜大眼睛，把淚水逼回眼眶，讓信念重新升騰……”用樸實(shí)的語(yǔ)言概寫(xiě)了她戰(zhàn)勝苦難的三個(gè)典型細(xì)節(jié)，令老師、同學(xué)唏噓不已，覺(jué)得這個(gè)在苦難中要強(qiáng)的同學(xué)真不容易。

三、比擬抒情法。“比喻法”或“比擬法”就是用“好像”“仿佛”“似的”“猶如”等詞，或舉讀者熟悉的人、事、物，或“借物比我”，或“以我比物”來(lái)傳達(dá)、襯托自己的情緒和感情，以加深讀者的印象。如《十三歲的際遇》中優(yōu)美的比喻抒情段：“我常想，北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景怎樣變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”品析此抒情段中的比喻，深情地抒發(fā)了作者對(duì)朝夕相處的北大的感激之情。北大這條“河流”的飽滿(mǎn)生命給作者展示了一個(gè)驚喜的天地，使作者有了渴望知識(shí)、渴望創(chuàng)造、渴望生活、渴望充滿(mǎn)希望的未來(lái)的飽滿(mǎn)生命。北大的學(xué)者、園丁們激勵(lì)著一代又一代青年人去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想與抱負(fù)。

四、點(diǎn)染抒情法。就是借描寫(xiě)周?chē)木拔镏?/p>

借物抒情的作文范文第3篇

作文教學(xué)課外閱讀創(chuàng)新一、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)并積累素材，讓學(xué)生“有米下鍋”

常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生寫(xiě)作文亦如此。如果手頭沒(méi)有材料，他們就無(wú)從入手。《義務(wù)階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)生活，讓學(xué)生從繁多的生活經(jīng)歷中，記錄社會(huì)熱點(diǎn)，評(píng)論大眾話(huà)題，煉就一雙“火眼金睛”，為以后寫(xiě)作積累素材。而材料則來(lái)自平時(shí)的積累。朱熹曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”寫(xiě)作的原頭活水即生活。大教育家葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”可見(jiàn)，生活是取之不盡，用之不竭的源頭活水。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生奔向生活，奔向自然，去擁抱生活的亮麗，擴(kuò)展視野，豐富閱歷。而后憑自己的心愿、愛(ài)好抒寫(xiě)生活，評(píng)點(diǎn)是非，記在日（周）記中。這些都是學(xué)生的親身經(jīng)歷，記下的是他們對(duì)生活的真實(shí)感受，表達(dá)的是他們的真情實(shí)感，大話(huà)空話(huà)幾乎銷(xiāo)聲匿跡。

二、引導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀，借“它山之石”不斷豐富完善自身文學(xué)素養(yǎng)

新課標(biāo)中“關(guān)于課外讀物的建議”，要求學(xué)生要達(dá)到的閱讀量數(shù)萬(wàn)字以上。可見(jiàn)，加大課外閱讀不僅是必不可少的，而且是有益的。歐陽(yáng)修說(shuō)：“惟勤讀書(shū)而多為之，自工。”只有廣泛閱讀，才可讓學(xué)生借“它山之石”，提高自己的寫(xiě)作水平。因此，教師可結(jié)合結(jié)合國(guó)家的中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，廣泛開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，尤其應(yīng)提供相應(yīng)的讀書(shū)資料，使學(xué)生有書(shū)讀、有好書(shū)讀、讀好書(shū)、好讀書(shū)。教師引導(dǎo)學(xué)生保證自己有閱讀的時(shí)間與場(chǎng)所，如可以建立學(xué)生班級(jí)讀書(shū)角，充分利用各種有效資源，使讀書(shū)活動(dòng)切實(shí)可行并富有成效。其實(shí)，閱讀和寫(xiě)作好似鳥(niǎo)的雙翼，只有雙翼共振，才會(huì)鵬程萬(wàn)里。書(shū)讀多了，各種表現(xiàn)方法都裝進(jìn)腦子里，不斷體會(huì)感悟，寫(xiě)文章時(shí)，就會(huì)自然而然地跳出來(lái)，知道怎樣運(yùn)用材料、怎樣表達(dá)、怎樣譴詞造句了。如果學(xué)生廣泛閱讀并善于書(shū)面積累，就會(huì)領(lǐng)悟?qū)懽髡嬷B，提高寫(xiě)作水平。

三、作文教學(xué)循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極訓(xùn)練，抓常規(guī)文體寫(xiě)作

現(xiàn)在流行話(huà)題作文，可以自選文體。有的學(xué)生以為可以隨便寫(xiě)，不要文體，結(jié)果腳踩西瓜皮，溜到哪就寫(xiě)哪，寫(xiě)成的文章成了“四不像”。針對(duì)這種現(xiàn)象，我專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生的常規(guī)文體：記敘文、議論文、散文等。記敘文，主抓“能寫(xiě)復(fù)雜的有曲折的記敘文”（《語(yǔ)文新課標(biāo)》），教給他們抑揚(yáng)法、誤會(huì)法、曲折法……寫(xiě)出真情實(shí)感，合理運(yùn)用描寫(xiě)；議論文則抓記敘的精練，觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一，使觀點(diǎn)論證充分，多采用幾種論證方法；散文，教他們學(xué)會(huì)抒情，如借景抒情、借物抒情、情景交融……尤其是記敘、描寫(xiě)、抒情的綜合運(yùn)用。練習(xí)完每種文體后，再練習(xí)話(huà)題作文，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的實(shí)力做到心中有數(shù)，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)選擇最適合于自身發(fā)揮的文體形式。

四、作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，力求讓人耳目一新

1.擬題要“靚”

“題好一半文”，標(biāo)題是文章的眼睛。一個(gè)靚麗奪目的標(biāo)題，能為作者行文提供一個(gè)明確的思路，也能在考試中讓閱卷老師對(duì)此篇作文一見(jiàn)傾心。擬一個(gè)靚麗的標(biāo)題并不難，可根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境、文體和內(nèi)容，靈活巧妙地使用修辭手法，讓文體生動(dòng)形象，精練緊湊，含蓄雋永，使文章錦上添花。如以“音樂(lè)”為話(huà)題，就可用比喻擬題：《鍋碗瓢盆交響曲》；用借代擬題：《“五線(xiàn)譜”和他的五線(xiàn)譜》。還可對(duì)影片名、歌曲名、古詩(shī)句及成語(yǔ)俗語(yǔ)等適當(dāng)點(diǎn)化，進(jìn)行套裝、借用、仿造后作為文章的題目，常常典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生。如以“我”為話(huà)題，可活用歌曲擬題《最近比較煩，比較煩》《我的風(fēng)采》；以“小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)”為話(huà)題，可引用魯迅的話(huà)作題：《救救孩子》。

2.文體要“異”

最近幾年，無(wú)論高考還是中考作文，得分較高的就是小小說(shuō)、雜文、抒情散文、哲理散文、寓言、故事等。而小小說(shuō)、寓言、故事就是記敘文的變體，可指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多讀讀《微型小說(shuō)》《小小說(shuō)月刊》《一千零一夜》等，從中吸取養(yǎng)料，學(xué)習(xí)精巧的構(gòu)思、精妙的語(yǔ)言、精心的立意；雜文則是議論文的樣式，比一般議論文多一些文學(xué)傾向而已，對(duì)于初中生有點(diǎn)難，但有功底的同學(xué)還是能寫(xiě)好的。

3.取材要“新”

培養(yǎng)學(xué)生取材要不落俗套，讓讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)、有新鮮感。做到“言人之所欲言，言人之所未言”。善于從“人人心中有”的素材中，發(fā)掘出“人人筆下無(wú)”的題材，力求“文不驚人誓不休”。此外，還應(yīng)在情節(jié)上一波三折，波瀾起伏，做到布局巧妙；在語(yǔ)言上，或幽默詼諧，或生動(dòng)秀麗，做到有個(gè)性化等。

五、作文教學(xué)要以學(xué)生為主體，還批改給學(xué)生

借物抒情的作文范文第4篇

1、審清題意：“五審”

(1)審清體裁(記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文)

(2)審清題材(人、物、事、景)

(3)審清范圍(時(shí)間、地點(diǎn)、人稱(chēng)、事件、對(duì)象具體限制)

(4)審清主題(中心思想)

(5)審清其他要求(附加要求)

2、確定主題：“四要”

(1)主題要正確(反應(yīng)生活實(shí)際)

(2)主題要集中(一個(gè)文章不能多個(gè)主題)

(3)主題要鮮明(明確表達(dá)自己對(duì)事物的態(tài)度和立場(chǎng))

(4)主題要深刻(深挖內(nèi)涵思想)

3、選擇材料：“四要”

(1)圍繞主題選擇材料(多寫(xiě)與主題相關(guān)的內(nèi)容)

(2)選擇真實(shí)的材料(真實(shí)可信，具有代表性和典型性)

(3)選擇新穎的材料(新人新事)

(4)選擇獨(dú)有的材料(具有創(chuàng)新性)

4、編寫(xiě)提綱“五點(diǎn)”：

(1)擬好題目

(2)確定主題

(3)段落安排

(4)每段的主要意思

(5)重點(diǎn)段落的層次安排和內(nèi)容

5、修改文章“五看”：

(1)是否切題

(2)主題、思想是否明確、突出

(3)看材料是否符合主題、內(nèi)容是否具體、完整

(4)看語(yǔ)言是否通順、用詞是否準(zhǔn)確，有無(wú)錯(cuò)別字

(5)看標(biāo)點(diǎn)是否正確。

(二)看圖作文 “一看二寫(xiě)，四要兩注意”

“一看二寫(xiě)”：先看圖，再寫(xiě)作文

“四要”：仔細(xì)觀察圖畫(huà);展開(kāi)合理想象;突出主題、抓住重點(diǎn);分清主次，具體描寫(xiě)。

“兩注意”：看清全畫(huà)面內(nèi)容;分清圖上內(nèi)容主次和表達(dá)的中心。

(三)記敘文·記事

(1)寫(xiě)清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

(2)事件經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體

(3)按事件的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)

(4)注意表達(dá)真情實(shí)感

(四)記敘文·寫(xiě)人

(1)確定寫(xiě)作對(duì)象

(2)確定人物的思想品質(zhì)

(3)選擇典型的具體事例

(4)抓住最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。

(5)注意表達(dá)自己的真實(shí)感情

(五)記敘文·狀物——“五要三注意”

“五要”：

(1)抓住物的特征

(2)按一定順序?qū)?/p>

(3)既寫(xiě)靜態(tài)又寫(xiě)動(dòng)態(tài)

(4)展開(kāi)想象，運(yùn)用擬人等手法把內(nèi)容寫(xiě)具體

(5)托物言志，借物抒情

“三注意”：

(1)仔細(xì)觀察、抓住特征

(2)明確中心，展開(kāi)想象

(3)根據(jù)內(nèi)容，安排順序。

(六)記敘文·寫(xiě)景

注意六點(diǎn)：

(1)抓住景物特征

(2)注意時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等因素的影響

(3)景物特點(diǎn)安排恰當(dāng)?shù)捻樞?/p>

(4)采用多種手法表現(xiàn)景物特點(diǎn)及變化

(5)寫(xiě)出自己的感受

(6)借景抒情

(七)應(yīng)用文

1、應(yīng)用文大多以記敘文為基礎(chǔ)，但是還要特別注意的是各種應(yīng)用文的格式

2、常見(jiàn)應(yīng)用文類(lèi)型：書(shū)信、讀后感、通知、留言條、表?yè)P(yáng)信、建議書(shū)和日記。

3、具體格式：

(1)標(biāo)題居中。(除了書(shū)信、留言條和日記沒(méi)有標(biāo)題，其他皆有)

借物抒情的作文范文第5篇

一條線(xiàn)索：記敘文往往安排一條貫穿全文的線(xiàn)索，這條線(xiàn)索能串起文章的情感脈絡(luò)。比如《我的老師》以我對(duì)老師的情感變化為線(xiàn)索；《藤野先生》以“我”與藤野先生的相識(shí)、相處、離別、懷念的情感為線(xiàn)索；暗線(xiàn)是“我”的愛(ài)國(guó)主義思想感情；《背影》以“背影”為線(xiàn)索。因此，學(xué)生寫(xiě)作文，如果能巧妙安排一條或隱或現(xiàn)的線(xiàn)索，一定能串起文章的重要內(nèi)容，給人留下深刻的印象。如滿(mǎn)分作文《淚，擦干以后》寫(xiě)自己因考試失利而心情沮喪，其間貫穿著一條“月亮”的線(xiàn)索：1.我不知自己在窗前坐了多久，只知太陽(yáng)已落下，月亮已升起。我無(wú)暇顧及這些，仍回想著這次考試。2.月光慘淡，如流水一般，靜靜地瀉在桌面上，映得我的臉色發(fā)白。3.窗外，月亮已經(jīng)升得老高了；窗內(nèi)，依舊如故。4. 窗外，皎潔的月光一瀉千里，星星也不知什么時(shí)候鉆了出來(lái)……通過(guò)寫(xiě)月亮的變化表現(xiàn)我的心情由沮喪到有所解開(kāi)到最后豁然開(kāi)朗的情感變化，有力地表現(xiàn)文章的主題。

兩處波瀾：文章不能平鋪直敘，因?yàn)椤叭速F直；文貴曲”，好的文章總是一波三折，迂回曲折；而那些四平八穩(wěn)一竿子打到底的文章是不會(huì)給人留下什么印象的。我建議學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)能考慮到文章的曲折和波瀾，以激起讀者的閱讀興趣。如課文《驛路梨花》寫(xiě)自己探尋小茅屋的主人可謂一波三折。我們行路上山，勞累時(shí)，看見(jiàn)一座小茅屋，我們享受小茅屋帶來(lái)的溫暖；同時(shí)我們?cè)谔綄ば∶┪莸闹魅耸钦l(shuí)呢？從“瑤族老人”到“哈尼小姑娘”、到“戰(zhàn)士”直到所有的人都是小茅屋的主人，真是一波未平一波又起啊；起到了一波三折的效果。整篇文章寫(xiě)的波瀾曲折，引人入勝啊。

三個(gè)修辭：學(xué)生作文要講究文采。我們閱讀許多優(yōu)秀的文章，我們常常驚嘆于優(yōu)秀文章斐然的文采。修辭是使文章生動(dòng)感人的重要方法。通過(guò)生動(dòng)的比喻和擬人，可以使文章生動(dòng)形象。如朱自清的散文名篇《春》寫(xiě)到：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”這句話(huà)運(yùn)用擬人的修辭手法，描繪了春天即將到來(lái)時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)，給人以無(wú)限溫暖的感受。又如運(yùn)用引用的修辭手法則可以增強(qiáng)文章的文采，使文章蕩漾著詩(shī)情畫(huà)意。

四處描寫(xiě)：描寫(xiě)是使文章感人的第一法寶。好的文章一定少不了精彩的描寫(xiě)。開(kāi)頭如果運(yùn)用景物描寫(xiě)，可以營(yíng)造優(yōu)美溫馨的意境，渲染當(dāng)時(shí)特定的環(huán)境氛圍，為人物的活動(dòng)設(shè)置背景，或者奠定文章的感情基調(diào)。魯迅的小說(shuō)名篇《故鄉(xiāng)》一開(kāi)頭就寫(xiě)到：“我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里、別了二十多年的故鄉(xiāng)。時(shí)候既然是深冬，漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了……”這一段景物描寫(xiě)很好為文章服務(wù)。《淚，擦干以后》也有一段精彩的描寫(xiě)：“月光慘淡，如流水一般，靜靜地瀉在桌面上，映得我的臉色發(fā)白。我想起了父母，此時(shí)也許還在辛勤的勞作；想起了父母起早貪黑干活的身影，那樣瘦小；想起了父母那在太陽(yáng)底下曬得發(fā)黑的臉，無(wú)情的歲月在他們額上刻下了條條皺紋，還有那皸裂的雙手；想起每次臨行前父母關(guān)切的話(huà)語(yǔ)、期待的雙眼；想起了關(guān)心我的一切人。如今……我覺(jué)得愧對(duì)他們的關(guān)心，我的淚水漸漸干了。”這一段描寫(xiě)可謂匠心獨(dú)運(yùn)，真是浮想聯(lián)翩，作者由眼前的情景想到過(guò)去的情景，膠體自然，有感染力。當(dāng)然，我們還可以根據(jù)文章的需要選用合適的描寫(xiě)方法。語(yǔ)言描寫(xiě)充分表現(xiàn)人物的性格，比如閏土和楊二嫂的語(yǔ)言，鮮明的表現(xiàn)了他們特有的性格。細(xì)節(jié)描寫(xiě)也可以為表現(xiàn)人物揭示中心服務(wù)。如楊二嫂從我家臨走時(shí)順手拿走了我母親的一副手套，就有力的揭示了楊二嫂貪婪自私貪小便宜的性格特征。外貌和神態(tài)描寫(xiě)也同樣表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。如中年閏土和少年閏土的神態(tài)的對(duì)比，表現(xiàn)了封建社會(huì)對(duì)廣大人民的迫害之深。

五個(gè)成語(yǔ)：我認(rèn)為成語(yǔ)是中華文明的濃縮的精華，是幾千年中華文敏的精髓之一。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用成語(yǔ)的確能起到四兩撥千斤的奇特效果。學(xué)生作文如果能適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用成語(yǔ)，的確能使文章文采出眾。我們不反對(duì)那些文風(fēng)樸實(shí)的文章，但是我們更歡迎那些神采洋溢、措辭優(yōu)美的文章。如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》巧用四字句，有不少四字句已經(jīng)演變?yōu)槌烧Z(yǔ)，極有有力地描繪了登上岳陽(yáng)樓俯瞰洞庭湖的優(yōu)美景色，表現(xiàn)了遷客騷人的覽物之情的“異”，從而為下文的抒情議論做伏筆。

六組偶句：我們閱讀那些成對(duì)出現(xiàn)的優(yōu)美偶句，一定感到神清氣爽，心曠神怡。學(xué)生作文如果適時(shí)寫(xiě)出幾句偶句，一定讓人眼前一亮，耳目一新。還是《岳陽(yáng)樓記》，這篇文章用了很多優(yōu)美的偶句，使文章很有文采；“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”與“后天下之樂(lè)而樂(lè)”對(duì)應(yīng)；“居廟堂之高則憂(yōu)其民”與“處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君”對(duì)應(yīng)；“錦鱗游泳”與“沙鷗翔集”對(duì)應(yīng)；“皓月千里”與“長(zhǎng)煙一空”成對(duì)出現(xiàn)；凡此種種，不一而足，令人嘆為觀止。建議學(xué)生作文能在適當(dāng)?shù)奈恢脤?xiě)一些意蘊(yùn)豐富的對(duì)偶句，一定可以感動(dòng)閱卷老師，贏得高分。

七處點(diǎn)題：好文章要適時(shí)點(diǎn)題，這樣才能避免走題或者偏題。點(diǎn)題的位置一般是開(kāi)頭要呈現(xiàn)題目中的關(guān)鍵詞，結(jié)尾要再以抒情或者一輪的筆墨再次點(diǎn)題，以起到首尾呼應(yīng)的效果。還是滿(mǎn)分作文《淚，擦改以后》多次點(diǎn)題，點(diǎn)出關(guān)鍵詞：1、我獨(dú)自坐在窗前，兩眼凝視著遠(yuǎn)方。眼，已哭得紅腫；淚，還在流著。2、我沒(méi)有擦，讓淚流到嘴邊，澀澀的。3、如今……我覺(jué)得愧對(duì)他們的關(guān)心，我的淚水漸漸干了。4、滿(mǎn)臉的淚水化作一股神奇的力量，涌入我的全身，我拉亮了燈，宿舍一下溫暖了許多。5、窗外，皎潔的月光一瀉千里，星星也不知什么時(shí)候鉆了出來(lái)，還眨著調(diào)皮的眼睛，我臉上的淚水早已風(fēng)干，露出了燦爛的笑容。這幾處點(diǎn)題之筆寫(xiě)出了我情感的變化，可謂神來(lái)之筆啊。

總之，我們提倡堅(jiān)持不懈的寫(xiě)作，多讀優(yōu)秀的中考作文，領(lǐng)會(huì)示范文章的風(fēng)采，學(xué)習(xí)借鑒這些文章的特長(zhǎng)，對(duì)那些特別優(yōu)秀的段落，我們要不厭其煩的閱讀甚至背誦。平時(shí)的摘抄本，我們要充分的珍惜利用，照抄一些優(yōu)秀的經(jīng)典名句，可以按照分類(lèi)進(jìn)行整理，比如描寫(xiě)類(lèi)：景物描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)；抒情類(lèi)：直接屬性、間接抒情；議論類(lèi)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山發(fā)表議論、引經(jīng)據(jù)典發(fā)表議論、文章結(jié)尾收縮議論。再如：名人故事、名人名言、親情佳句、母愛(ài)佳句、借物說(shuō)理、經(jīng)典歌詞、抒情佳句、議論佳句、滿(mǎn)分作文等等。同學(xué)們，即使現(xiàn)在行動(dòng)也不算晚。堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持積累，堅(jiān)持模仿，肯定有所收獲。